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《8和9的認識》教學設計范文（精選8篇）
作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《8和9的認識》教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。
《8和9的認識》教學設計 篇1
教學目標
1、讓學生在實際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，體會8和9的基數(shù)含義。
2、了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會比較0～9各數(shù)的大小，知道8、9的序數(shù)含義，會正確書寫8和9。
3、培養(yǎng)學生初步的收集信息、處理信息的能力。
4、結(jié)合8和9的學習，向?qū)W生滲透環(huán)保教育和勞動教育。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、課件出示一些環(huán)境污染的圖片，讓學生觀察后談感受 （環(huán)保教育）
2、導入新課。為了更好地保護環(huán)境，這天，金星小學的同學和老師主動照顧起校園內(nèi)的.花草。（勞動教育）(課件出示教材50頁主題圖)
二、探索新知
1、教學8和9的基數(shù)意義。
(1)數(shù)一數(shù)。
師：請同學們仔細觀察這幅圖，說一說你看到了什么？請你數(shù)一數(shù)，它們的數(shù)量各是多少？學生仔細觀察、交流、匯報：
師：圖中有許多種事物，同學們是怎樣數(shù)的呢？怎么數(shù)才能一個不漏地都數(shù)出來呢？
師小結(jié)：要按照一定的順序來數(shù)，一起數(shù)一數(shù)。先來數(shù)數(shù)看有幾個同學？
�、�、8個同學，課件動態(tài)數(shù)一數(shù) （可以這樣子繞一圈來數(shù)）除了8個同學，還有8個什么呢？
�、�、校園兩旁有8棵樹（也可以從上往下，從左往右來數(shù)。）。
�、�、花壇里有8朵花。
④、牌子上有8個字。
師: 8個小朋友、8棵樹、8朵花等，它們的數(shù)量都是8，我們可以用數(shù)字幾來表示？(8)可以用幾個小圓片來代替呢？；
(2)學生活動：你能在桌面上擺8個小圓片嗎 ？看誰擺的又快又好看。
師：除了數(shù)量8，大家剛才還找到了很多和數(shù)量9有關的東西，分別是什么呢？ ①、9個人 ②、9只蝴蝶 ③、9盆花
那這些數(shù)量是9的東西，我們可以用幾個小圓片來表示呢？
現(xiàn)在，請大家在桌面上擺9個三角形？看誰擺的又快又好看。
(3)說一說生活中的數(shù)。 請小朋友們找一找，說一說，身邊哪些事物的數(shù)量可以用8和9來表示？
2、探究8和9的順序。
(1)師：原來在我們生活中有這么多8和9，老師今天帶來了一個計數(shù)器，上面也有8和9。一起數(shù)數(shù)看。(出示動態(tài)課件)
師：現(xiàn)在有幾顆珠子？再添上一顆，是幾顆呢？說明7的后面是幾？（8）
現(xiàn)在有8顆珠子，再添上一顆，是幾顆呢？說明8的后面是幾？（9）
(2)出示直尺圖。
師：老師還帶來了一幅直尺圖，哪個小朋友愿意幫助老師把這幅直尺圖填完整，后面該填什么呢？ 全班一起讀一讀，順著讀，倒著讀。
現(xiàn)在請大家思考這幾個問題：
①、8的前面是（）
�、�、8的后面是（）
③、8的相鄰數(shù)是（）
師：看著直尺上的數(shù)，你還能提出什么問題呢，同桌之間互相問一問。
3、比較7、8、9的大小。
(1)課件出示教材51頁點子圖。
師：接下來我們一起來看看幾個點子圖。數(shù)一數(shù)，這3幅圖上各有幾個點？
(2)自主比較7、8、9的大小。
師：從這3個數(shù)中任意選出2個，你能比較出它們的大小嗎？
(3)填一填課本51頁的這些題目。
提問：為什么7和8之間要用 < 呢？
4、教學8和9的序數(shù)意義。 (課件出示教材51頁小動物圖)
�。�1）接下來我們一起來看看這道有趣的題目。這些動物都認識嗎？
提問：
�、� 把左邊的8只小動物圈起來，給從左邊數(shù)的第8只小動物畫上帽子。
師：誰能說說這邊的8只和第8只有什么區(qū)別嗎？
總結(jié)：8只是指數(shù)量有8只，第8只是指位置排在第8，只有1只
�、诶鲜笈诺�1，誰排第9？小龍排第幾？
�。�2）學生活動： 同桌之間像上面這樣互相提一個問題。
5、教學8和9的寫法。
(1) 師：已經(jīng)認識了8和9，那應該怎樣子正確書寫8和9呢？
(2) 師展示8和9的書寫筆順及在田字格中的布局，學生觀察學習。
學生邊觀察師邊講解：
8是一筆寫成的。從田字格的左半格右上角起筆，先寫“S”型，再向右上角寫，運筆要圓滑，占滿左半格。
9也是一筆寫成的，從左半格右上角起筆，先向左前運筆，回右上角寫小圓，再向左下寫豎，上半部分要圓，占滿上小半格，豎要稍向左傾斜。
(3)完成教材51頁8、9的書寫練習。
三、全課總結(jié)，暢談收獲。
《8和9的認識》教學設計 篇2
�。ㄒ唬�、復習導入，揭示課題
師：我們已經(jīng)學過哪些數(shù)了？（0－7）
一起數(shù)一遍。
師：7后面接下來是誰了呢？（8、9）今天我們就來認識一下8和9。
�。ò鍟n題：認識8和9）
（二）、教學8和9基數(shù)含義
1、從生活中找8和9
師：小朋友，在生活中你看到過8和9嗎？
學生暢所欲言：公交車有8路和9路；螃蟹有8條腿；我家住在第9樓……
小結(jié)：其實生活中像這樣的例子有很多，我們平時要注意留心觀察，讓這些有趣的數(shù)字小伙伴走進你的生活。
2、在主題圖（課件）中數(shù)一數(shù)，找一找8和9的物體個數(shù)：
a、校園兩旁有8棵樹。
b、花壇里有8朵花。
c、黑板上有8個字：熱愛自然、保護環(huán)境。
d、有8個小朋友。
e、黑板下擺放著9盆花。
f、有8個同學和1位老師在花壇旁勞動。
g、有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
找到的同學到上面來數(shù)一數(shù)，說一說是怎樣數(shù)的。
（數(shù)的方式：可以從上往下、從外到里、從大到�。灰粋�一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)等等）
小朋友觀察得真仔細，圖中的樹、花朵、大字和小朋友可以用數(shù)字幾來表示？圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數(shù)字幾來表示？
�。ㄈ�、教學8和9數(shù)序的含義
1、擺學具
先請小朋友擺6圓片d→再添上一個是幾d→再添上一個是幾d→最后添上一個是幾。
2、填數(shù)
出示直尺圖（幻燈片）：
1）填數(shù)（到現(xiàn)在為止，我們認識的數(shù)有……）
2）從大到小，從小到大數(shù)一遍。（這些數(shù)在格尺家族中都有自己的位置）
3）看著尺上的'數(shù)，你能提幾個問題嗎？
�。�5的前面是什么？5的后面是什么？
比6大的是幾？比6小的是幾？等）
4）學生問完后，師問：比9小的數(shù)有哪些？比8小的數(shù)有哪些？
板書：（）＜9 （）＜8
當學生零亂的說出后，再讓學生按一定的順序說一說。
�。◤亩兄磸男〉酱蟮呐帕许樞�，9前面的數(shù)都比9小，8前面的數(shù)都比8小，而8后面的數(shù)比8大，任何一個數(shù)前面的數(shù)都比它小，而后面的數(shù)都比它大。）
（四）教學8和9序數(shù)的含義
1、每個學生一張練習紙：
�、僮髷�(shù)第8盆開了（）朵花，開了8朵花的是第（）盆。
②給左邊的8個花盆涂上紅色。
�、劢o從左數(shù)第9個花盆涂上綠色。
（五）、教學8和9的寫法
1、引導學生觀察8、9的字形：8像什么呀？9像什么呀？
�。銈兛矗�8像一個小葫蘆，9呢，就像我們吃飯用的小勺子�？磥�8和9離我們真的好近。）
2、多媒體示范書寫8和9的筆順。
3、學生在書上寫字格中練習寫8、9，教師作指導。
4、提醒學生坐端正，眼與書之間保持一定距離，書寫要工整、美觀。
�。�、練習鞏固
練習八中的1、2兩題。
�。ㄆ撸�、全課總結(jié)
今天你學會了什么？
《8和9的認識》教學設計 篇3
教學內(nèi)容：人教版數(shù)學一年級上冊《8和9的認識》
教學目標：
1、讓學生在實際情境中數(shù)數(shù)量是8，9的物體，建立8和9的數(shù)感，體會8和9的基數(shù)含義。
2、了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會比較0~9各數(shù)的大小，知道8和9的序數(shù)含義。
3、通過主題圖的教學，激發(fā)學生熱愛勞動，愛護花草樹木的熱情。
教學重點：
知道8和9的含義。
教學難點：
8和9基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。
教具準備：
課件、卡片、計數(shù)器等。
教學過程：
一、游戲?qū)耄?/strong>
1、看數(shù)字卡片列加法或減法算式。
2、小游戲：
師：同學們，我們來做個游戲，游戲的名字是“誰是順風耳”，老師拍手請你們仔細聽，并在心里默默的數(shù)，待會兒告訴我我敲了幾下。（教師拍手8、9次，讓學生猜一猜。）
師：今天我們就一起來認識8和9。（板書）
二、創(chuàng)設情景：
1、觀察主題圖，點數(shù)事物的.數(shù)量。
師：小朋友們表現(xiàn)得真棒！為了獎勵你們，老師請大家看一幅美麗的圖畫，大家想看嗎？生：（齊）想！（課件出示教材53頁主題圖）
師：你在圖上看到了什么？它們各有多少個？先自己數(shù)一數(shù)，和同桌說一說。
師：誰愿意和大家說一說？
生：我看見了8棵大樹。
師：你是怎樣數(shù)的？
�。◣熒黄饛纳系较�，從左到右數(shù)1、2、3、4……教師在黑板上張貼大樹圖片，并板書8。按上面的方法學生繼續(xù)數(shù)出8個小朋友、8朵鮮花、9個人、9盆花、8個大字、9只蝴蝶，教師在黑板上張貼圖片，寫上數(shù)字。說的好的小朋友每人獎給一朵小紅花。）
2、教育學生熱愛勞動、愛護花草樹木
師：圖上的老師和小朋友在干什么？（他們在勞動、他們在整理花壇、他們在為學校做貢獻）
師：在他們的努力下，花壇及周圍的環(huán)境美嗎？生：（齊）美！
師：是的，環(huán)境需要我們大家一起來保護，如果我們每個人都能積極地為學校做貢獻，那么我們的校園也會越來越漂亮！讓我們一起努力，好嗎？（領讀：“熱愛自然，保護環(huán)境”8個大字）
三、探究新知：
1、8和9基數(shù)的含義
�。�1）師：老師這里有兩張點子圖，請小朋友們幫老師數(shù)一數(shù)，每張點子圖上有幾個圓點子？生：第一張上面有8個點子，第二張上面有9個點子（在點子圖下分別板書8、9）
�。�2）生活中哪些東西還可以用8或9來表示？（媽媽給我買來8個大蘋果、我有9個好朋友、我攢了9元零花錢）
2、8和9的順序和大小
�。�1）8和9的順序
師：小朋友們說得真好！生活中有8和9，我們的計數(shù)器上也有8和9。（師拿出計數(shù)器）
師：請小朋友仔細觀察，老師撥了幾個珠子？（師撥珠子，生輕聲數(shù)）
生：老師撥了7個珠子。
師：（神秘地）大家注意了！我要變出8來了�。◣熡謸芰艘粋�珠子）現(xiàn)在是幾個珠子？
生：（齊）現(xiàn)在是8個珠子。
師：8比7多幾？
生：8比7多1。
師：很好，再來觀察，我再撥一個珠子，現(xiàn)在是幾個呢？它比8多幾？
生：現(xiàn)在是9個珠子，9比8多1。
（2）學習直尺圖
師：同學們觀察得真仔細，我們的一個老朋友已經(jīng)等不及了，它要求馬上和大家見面，看，它是誰？生（齊）尺子！
師：尺子朋友說話了，請小朋友仔細看看我，你們能填出所缺的數(shù)嗎？直尺圖1。
師：直尺圖2：誰很快的在我身上找到數(shù)字8？（生到臺前找到8，指給大家看）
師：6在哪里？（6在7的后面，5的前面）
師：我們知道：在尺子上，從0開始，越往后面的數(shù)越怎么樣？
生：越往后面的數(shù)越大。
師：那你們能把我們到現(xiàn)在認識的這幾個數(shù)字按從小到大的順序說出來嗎？
生：（齊說）0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。
師：能從大到小再說一遍嗎？
生：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。
師：咱們一起演一演吧！
�。�3）比較7、8、9的大小
師：尺子朋友對大家的表現(xiàn)非常滿意，它夸獎你們說：小朋友們真聰明！高興嗎？可是我們這兒又有三位老朋友不服氣了，它們說：小朋友們真的每節(jié)課都這么聰明嗎？我們要考考你們！怎么樣？愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（愿意）
師：（貼點子圖引導學生比較7、8、9的大�。�
3、8、9的序數(shù)含義
�。�1）小猴子吃桃的故事。
師：小猴子今天特別高興，因為他看到我們一（3）班學生坐得那么端正，聽得那么仔細，另外猴媽媽為它準備了好多桃子，你們數(shù)一數(shù)一共有（9個），小猴子給我們出了個問題：我一下子能夠把9個桃子都吃完，那樣我才會飽飽的，可是媽媽給我吃了第9個桃子，同學們，你們覺得我能吃飽嗎？為什么？
生1：吃不飽，因為第9個只有一個，而9個有好多。
�。�2）小練習
讓學生獨立完成課本第54頁的內(nèi)容
師：請大家打開書本第54頁，拿出水彩筆，給左邊的8只蝴蝶涂上藍色，再給從左邊數(shù)起的第九只蝴蝶涂上紅色。
4、8和9的寫法
�。�1）指導8的書寫
師：你們看，8像一個小葫蘆，9呢，就像是我們吃飯用的小勺子。看來8和9離我們真的好近。教師邊板演邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫一個S字，接著自下而上過S字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最后請學生看著黑板上的“8”字空寫，再讓學生用食指在桌面上練習寫“8”。
�。�2）指導9的書寫
9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能右棱角，寫到0的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線為止。學生練習在課本54的寫字格里描9。
四、比比誰聰明：
8____（）9___（）
五、課堂總結(jié)：
今天這節(jié)課你認為最有趣的是什么？你還有疑問嗎？
《8和9的認識》教學設計 篇4
教學內(nèi)容：
53—54
教學目標：
讓學生在實際情境中數(shù)數(shù)量是8和9的物體，體會8和9基數(shù)的含義
讓學生了解8和9在自然數(shù)中的排列順序
會比較0—9各數(shù)的大小，知道8、9序數(shù)的含義
培養(yǎng)學生初步收集信息、處理信息的能力
滲透環(huán)保教育和勞動教育
教學重點：
8和9的基序數(shù)
教學難點：
8和9的寫法及序數(shù)的理解
教學用具：
課件 點子圖 橫式計數(shù)器
教學過程：
一、情境導入
同學們，我們已經(jīng)是一年級的小學生了，我們不僅要坐在課堂上，在教室里學習數(shù)學知識，只要留心觀察，我們的生活中到處都有數(shù)學知識。
師：我們已經(jīng)學過了0~7這幾個數(shù)，你們知道7后面是幾？8的后面是幾？
今天老師給大家?guī)砹艘环恋膱D片，大家想不想看
二、講授新課
1.師：請你觀察一下圖上有什么數(shù)學信息？
生：8個小朋友，8只蝴蝶，9盆花，9個人（個別有疑問的上講臺指一指）
2. ①同學們觀察得很仔細，8個小朋友，8只蝴蝶，可以用數(shù)字幾來表示？
�、�9盆花，9個人，可以用數(shù)字幾來表示？
�、劢裉炖蠋熅徒o大家介紹一下8和9這兩個新朋友
3. 同學們看看這是什么（出示點子圖），你能數(shù)一數(shù)有幾個嗎？可以用數(shù)字幾來表示？（8和9）
4. 我們已經(jīng)認識了8和9這兩個新朋友，你們再想一想，咱們見過的什么事物可以用8和9來表示？
生：買了8顆蘋果，8支鉛筆
5.①這么多地方可以用到8和9，說明他們很有用，想不想做擺圖形的游戲？
�、谡垙哪愕膱A片中數(shù)出8個，擺成你喜歡的圖形
�、壅垙哪愕男“糁袛�(shù)出9個，擺成你喜歡的圖形
展示圖形并且匯報（我用幾根小棒擺成了我喜歡的….）
6.橫式計數(shù)器的運用
�、�7個紅色的'珠子，這是幾？再撥一個綠的，這是幾？這個8是怎么得來的？
�、�9同上
7.出示直尺
這是什么？以起來念一下這些數(shù)字0到7，（）里填幾？正著念一遍，倒過來念一遍
8. ①小精靈說，你們已經(jīng)知道8和9的順序了，就應該會比較大小了，我想出兩道題考考大家，你們愿意嗎？
7（）8 8（）9
�、谛【`又說，小朋友們你們學得這么認真，表現(xiàn)得這么棒，我真為你們自豪。在出一道題咱們比一下哪個小朋友更聰明，你們愿意跟他比嗎？
9（）
要求：先說說括號里填什么符號，再說問題框里填幾
9. 休息
10. 同學們學得這么認真，蝴蝶說我們來玩?zhèn)�捉迷藏的游戲吧。（出示小黑板的蝴蝶）
①有一只蝴蝶說：“我在從左數(shù)第4只，請你讓我飛一飛�！�
�、谡埬阕審淖髷�(shù)的三只蝴蝶飛一飛
11.下面拿出老師給發(fā)的笑臉
①有一個笑臉說：“我叫…，我在從左數(shù)第8位，請給我涂上你喜歡的顏色
�、谡埥o從右數(shù)的2只笑臉涂上顏色
12.寫8和9
要求：一筆寫成； 書空；描紅
三、說說這節(jié)課你學到了什么知識？
《8和9的認識》教學設計 篇5
一、教學目標
能熟練地數(shù)出個數(shù)是8和9的物體，會正確讀寫，并能用8和9描述物體個數(shù)或事物的順序和位置。
能準確、工整地書寫8和9。
通過看、數(shù)、擺、說等活動，培養(yǎng)有序看圖，有序數(shù)數(shù)的方法，提高用數(shù)學語言表達圖意的能力。
二、教學重點與難點：
教學重點：8和9的基數(shù)，序數(shù)含義，8和9的書寫。
教學難點：引導學生有序地數(shù)數(shù)，進一步理解基數(shù)和序數(shù)的含義。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
師：前幾天，我們共同認識了幾個數(shù)字寶寶，看，他們已經(jīng)迫不及待地和我們一起來上數(shù)學課了。
師：你能給他們排排隊嗎？
生：能。
師：誰來排？你來。
生：0、1、2、3、4、5、6、7。
師：你說說你是按什么順序排的。
生：我是按從小到大的順序排的。
師：真好。你都能將數(shù)字進行排序了。
師：誰還有不同的排序方法。
生：我是按從大到小的順序排的。
師：你真了不起。能想到和別人不同的排序方法。
師：那你來排排？
生：7、6、5、4、3、2、1、0。
【學情預設 ：如果排序落下0。師：落下這個數(shù)字寶寶0，它好傷心呀！/誰可以給他補充？師：你可真是細心的孩子（師小結(jié)：給數(shù)字排序時，一個數(shù)字寶寶都不能落下，不然它會很傷心的）】
師：同學們，表現(xiàn)真好。不但能積極回答問題，還能把這些數(shù)字寶寶進行有序排列。
師：現(xiàn)在，又有幾個數(shù)字寶寶想?yún)⑴c到我們的課堂中來。你們猜猜它們是誰。
【學情預設： 生：100。師：我知道，你們最喜歡這個數(shù)字了，老師相信，只要你們能夠努力，都能得到今天這節(jié)課的課堂表現(xiàn)100分。生：20、30。師：好，不錯。誰再來猜猜？生：8和9。（再找一名學生）】
師：到底是誰，老師要揭曉答案了，其實是數(shù)字8和9。
師：這節(jié)課就讓我們來深入的了解8和9。
板書：認識8和9。
【目標達成】能對數(shù)字進行有序排列。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、課本主題圖的學習，感受8和9基數(shù)的含義。
師：數(shù)字寶寶呀，在我們生活中無處不在�？催@美麗的校園，這里面就藏著數(shù)字8和9。
師：能找到它們嗎？
生：能。
師：請快速打開數(shù)學書第50頁，你的書上也有這幅圖。
師：認真觀察這幅圖，邊看邊數(shù)，看哪些物體的個數(shù)可以用8來表示，哪些物體的個數(shù)可以用9來表示。好，開始。
師巡視，提問，你是怎么數(shù)的，你還可以怎么數(shù)？
師：誰來說說，哪些物體的個數(shù)可以用數(shù)字8來表示？
生：8朵花，8棵樹，8名學生。
師：誰也找到了？
生：8個字。
【學情預設： 如果沒有發(fā)現(xiàn)8個漢字。師：同學們再來觀察這幅畫，還有哪些物體的個數(shù)可以用數(shù)字8來表示？】
師：誰也找到了8個字？
生舉手。
師：誰來說說你是怎么數(shù)的？
生：一個一個數(shù)的。（從左到右、從上到下）
師：真棒，誰還有不同的數(shù)法？你說。（沒有時，你們看老師這樣數(shù)“兩個兩個數(shù)”行嗎？）
生：我是兩個兩個數(shù)的。
師：現(xiàn)在你來數(shù)一數(shù)。
生：2、4、6、8（師指著屏幕）
師：真了不起，你都會兩個兩個數(shù)數(shù)了。
師：我們一起數(shù)數(shù)。
師：同學們觀察的真仔細呀，找到這么多物體的個數(shù)可以用數(shù)字8來表示。
師：那我們再來說說那些物體的個數(shù)可以用數(shù)字9來表示？
生：9盆花，9個人，9只蝴蝶。
師：我們看看，是不是？
師：同學們，在生活中，8朵花，8棵樹，8個漢字等等，都可以用數(shù)字8來表示。
師：那么用幾個圖片來表示數(shù)字8呢？
生：8個。
師：那好，請迅速地擺好8個圓片。
生操作。（找xxx在黑板上擺）
師：看誰擺的又好又快，哎呀，xxx擺的真好。
師：同桌互相數(shù)一數(shù)，擺的是8個嗎？
師：黑板上這名同學擺的對嗎？
師：如果老師這樣擺，可以嗎？
師擺（8個圓片）
師：對，我們這樣擺也是8個圓片。
師：如果讓你快速地擺9個圓片，你打算怎么擺？（師站在黑板跟前，準備擺）
生：一個一個擺。
師：誰還有不同的方法？
生：我要添上一個圓片。（師擺）
師：真的好快，這么愛思考，老師太佩服你們了！
2、用計數(shù)器表示數(shù)字8、9
師：如果讓你們在計數(shù)器上撥出8和9，你會撥嗎？
師：請同學們仔細觀察（老師手上的）計數(shù)器。
師：老師撥了幾個珠子呢？
生：7顆。
師：（神秘地）現(xiàn)在大家注意了，我要變出8顆珠子來了。怎么撥？（師撥）
師：現(xiàn)在是幾顆珠子？
生：8顆
師：現(xiàn)在你能在你的計數(shù)器上撥出9嗎？聽要求 邊撥邊數(shù)，開始。
撥完后。
師：8顆珠子再撥幾顆是9顆？
生：1顆。
3、黑板出示點子圖，對數(shù)字7、8、9比較大小。
師：我們知道了計數(shù)器上有8和9，數(shù)字也可以用點子圖來表示。
PPT展示
師：看看第一個點子圖中有幾個點子，第二幅呢……第三呢……
生回答。
師：老師如果在7和8之間填一個符號，應該填什么？
生回答
師：如果8在前7在后這時應該填什么符號？
生回答。
師：誰來讀讀這個式子？
師：再來看這邊。8和9之間填一個符號，應該填什么？
生回答
師：反過來，9和8之間添什么符號？
生回答。
師：誰來讀讀這個式子？
師：7、8、9的大小比較沒難到你們，了不起！
4、出示直尺圖，在尺子上找一找8和9，進一步體會8和9的大小。
師：同學們，看，老師這里有一把斷了的'尺子，數(shù)字不全了，你能幫老師填填嗎，怎么填？
生填。
師：你們表現(xiàn)這么好，老師帶來了幾個題目考考大家！請聽老師讀題！
（1）8的前面是（），
（2）8的后面是（）
�。�3）與8相鄰的數(shù)是（ ）
�。�4）7和9中間的數(shù)是（ ）
師：問題解決的又準又快！真棒！
5、理解幾和第幾。
師：這個難題，你還能解決嗎？
師：要求把左邊的8只小動物圈起來。請快速的打開數(shù)學書第51頁，自己圈一圈。
師：你怎么圈的？
生：我是把左邊的8只小動物圈起來。
師：太好了，你能說說，你是怎么想的？
生回答
【學情預設： 生：我圈了8只小動物。師：你是從哪邊圈了8只呀？】
師：你真是個愛思考的孩子。
師：第二個題，給從左邊數(shù)的第8只小動物畫上帽子。
開始畫。
師：你說說，你是在哪個小動物頭上畫的帽子？
【學情預設： 生：我在小牛頭上畫的帽子。 師：有不同意見嗎？
生：有——】
師：為什么在小羊頭上畫帽子呢？
生回答。
師：你們是這樣畫的嗎？有不同的嗎？
師：老師有個疑問 （師指兩 8）為什么都是8， 這個圈是8只，而這個是1只呢？
生回答。
師：回答清楚、利索，好。
師小結(jié)：8只表示有8個，第8表示有1個（師動作）
師：第三個難題，老鼠排第一， 誰排第九？
生：猴子排第九 。
師：同意嗎？你怎么知道呢？
生回答。
師：你是從哪邊數(shù)的？
生回答。
師小結(jié)：數(shù)數(shù)要知道從那邊數(shù)。
師：一共有幾只小動物？
生：一共有9只小動物。
師：你們太歷害啦，解決了這么多的難題。既然這么歷害，你們能像這樣（手指大屏幕）提一個問題嗎？
師：誰來提？
生回答。
師：瞧瞧：你們都會提問題啦，佩服，老師相信你們以后在數(shù)學王國里一定有大作為的！
6、8和9的寫法教學
師：剛才我們已經(jīng)認識了8和9，8和9 怎么寫呢？
�。◣燁I寫，生書空，然后描紅，最后在課本抄寫練習。）
師：抬起小手和老師一起寫。
師：8一筆寫成，從田字格上半格右線中間起筆，從右向上到左，寫一個半圓，拐向左下，再碰右線下線左線在橫線中線相交，一直寫到起點處，收筆。
師：寫8要注意什么？
師：打開51頁，寫8，描兩個寫一個。
師：9一筆寫成，從田字格上半格右線中間起筆，向上碰上線中間，向左碰左線中間，繞圈碰橫中線中間，向上繞到起筆處，再折線向下寫斜線，到下線中間，收筆。
師：寫9要注意什么？
師：接著，寫9，還是描兩個寫一個。
（三）鞏固練習
書上54頁，練習十一的第1、3題。
第一題：小貓釣魚。
師：剛才你們幫十二生肖解決了難題，被一個小動物發(fā)現(xiàn)了，覺得我們很厲害，也想讓我們幫忙。
師：請看（ppt）它的要求是按0-9的順序連線，你們能完成任務嗎？
打開54頁，開始連（記得用尺）
錯誤做法展示。
師：你是老師這么連的嗎？這個小動物是誰呀？
生：小貓。
第二題：
師：今天是動物大聚會嗎，又有一波小動物坐火車趕來了，看火車已經(jīng)從隧道里出來了，小兔說：我在第一車廂，小猴就想，那我在第幾車廂呀？誰來幫幫小猴？
師：你怎么數(shù)出來的？
師：又有一列火車駛進了隧道，誰能給漏在外面的車廂標序號嗎？
【目標達成】能熟練地數(shù)出個數(shù)是8和9的物體，并能用8和9描述物體個數(shù)或事物的順序和位置。能工整地書寫8和9。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
師：你們今天表現(xiàn)真好！你今天學到了什么？
師：數(shù)字寶寶，陪我度過一節(jié)快樂的數(shù)學課。同學們，只要你在今后的學習中多去關注數(shù)字寶寶，老師相信你一定能夠和數(shù)字寶寶成為好朋友。
四、板書設計：
認識8和9
8 9
《8和9的認識》教學設計 篇6
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書 一年級上冊第53——54頁
教學目標：
1、讓學生在實際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，體會8和9的基數(shù)含義
2、了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會比較0——9各數(shù)的大小，知道8和9的序數(shù)含義。
3、初步向?qū)W生滲透統(tǒng)計的有關知識。
4、結(jié)合8和9的學習，向?qū)W生滲透環(huán)保教育和勞動教育
教學難點：8和9的序數(shù)含義
教具準備：海綿制作的數(shù)字0、6，課件。
一、激趣導入
教師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師給大家講一個數(shù)學王國里的故事。今天，數(shù)字王國里非常熱鬧，數(shù)字娃娃們在做游戲呢？數(shù)字娃娃0覺得自己太胖了（出示海綿制作的數(shù)字0），他想減肥，于是在腰間系了一根腰帶（在0的中間系上一根繩子），結(jié)果，它變成了幾？（8）數(shù)字娃娃6看見了直笑（出海綿做的數(shù)字6），于是對它說：你怎么變成8了呀？要減肥得多做運動，我來做個倒立給你看（將數(shù)字6倒過來），數(shù)字娃娃0一看也笑了：你也變了！你也變了！小朋友，你們看看6變成了幾？（9）那我們今天就來和8、9交朋友。（板書課題：8和9的認識）
�。ㄒ缘湍昙墝W生喜聞樂見的故事形式導入，既激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學生的觀察，思考能力）
二、教學8和9的基數(shù)含義
1．到生活中尋找8和9。
師：生活中哪有8和9呢？ 我們一起到校園里去走一走，看一看吧？老師和同學們正在做什么呢？從圖上你看到了什么？請你數(shù)一數(shù)，它們的數(shù)量是多少？然后悄悄地告訴你的同桌。
學生同桌互相說，再匯報、交流。
生1：花壇的兩邊有8棵松樹。
生2：花壇里有8朵美麗的花。
生3：黑板上寫著“熱愛自然，保護環(huán)境”8個大字。
生5：黑板的前面擺放著9盆花。
生4：有9只蝴蝶在花叢中飛。
生6：有8個小朋友和1位老師共9個人整理花壇。
教師：我們怎么數(shù)才能把蝴蝶一只不漏地數(shù)出來呢？
�。▽W生回答后，教師總結(jié)方法：按一定方位數(shù)蝴蝶的只數(shù)或者數(shù)一只做一個記號。）
師：同學們觀察得真細致，圖中樹、花朵、大字可以用數(shù)字幾表示？圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數(shù)字幾表示呢？
這有幾個點子？8個小點子想加入9的隊伍你們有辦法嗎？
�。ń�(jīng)歷8到9的過程，進一步掌握8、9的大小關系）
2．動手擺8和9
教師：你們可真有辦法！那咱們來比一比誰會數(shù)圓片，好嗎？請小朋友拿出8個小圓片，擺一擺自己喜歡的圖形。請擺出9個小圓片，你怎么這么快就擺好了呀？
3．說說生活中的8和9。
師：老師喜歡8，我可以用點頭的方式來表示它，你喜歡誰？你能用什么方式來表示它呢？
學生用各種方式來分別表示8和9。（比如：用學具、用動作、用聲音）
同學們都非常愛動腦筋，有創(chuàng)意，能想出用不同的方法來表示8或者9。
小結(jié)：其實生活中像這樣的例子有很多，我們平時要注意留心觀察，讓這些有趣的`數(shù)字小伙伴走進你的生活。
三、教學8和9的順序。
a、教師在計數(shù)器上撥珠：先撥7個珠子，再撥1個，讓學生用自己的話說說老師撥珠子的過程，重點讓學生感受撥7顆珠子以后再撥1顆是8顆珠子的過程。然后再撥1顆珠子就是9顆珠子。
b、引導學生在直尺上認識數(shù)：這些數(shù)在尺子家族中都有自己的位置（展示尺子），你們猜一猜7的后面是幾， 8的后面又是幾呢？你會讀嗎？還可以怎么讀？（從大到小讀，倒過來讀）
c、拍手游戲：請你拍的和我同樣多，請你拍的比我多一個，請你拍的比我少一個。同桌互相玩游戲。
《8和9的認識》教學設計 篇7
【教學目標】
1、通過觀察、數(shù)數(shù)、實際操作等活動認識數(shù)字8和9的含義，能正確數(shù)出8和9的物體，能正確讀寫8和9。
2、進一步理解體會8和9的基數(shù)含義與序數(shù)含義。
3、培養(yǎng)學生有序的看圖、數(shù)數(shù)的方法和用數(shù)學的語言表達圖意的能力。
4、培養(yǎng)數(shù)感，體驗數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。
5、開拓思維，培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣。
【教學重點】
能正確數(shù)出數(shù)量是8和9的物體的個數(shù)，會讀寫數(shù)字8和9。
【教學難點】
正確區(qū)別8和9的基數(shù)含義與序數(shù)含義。
【教學方法】
創(chuàng)設生活情境，動手實踐，合作交流，比較歸納。
【教學過程】
一、復習舊知，導入新課
1、復習0-7的數(shù)字(課件出示)
今天老師給大家?guī)砹藥讉�老朋友，一起認一認。
2、給0-7個數(shù)排隊
誰來給這些數(shù)字排排隊：從大到小、從小到大。
3、銜接語：今天老師給你們帶來了一幅圖，我們從中再認識幾個新朋友好不好?
二、學習新知
(一)體會8、9的基數(shù)含義
1、教學主題圖(出示掛圖)，抽象出數(shù)。
師：圖上畫的是什么地方?都有什么?仔細數(shù)一數(shù)各有多少?用數(shù)字幾來表示?
2、學生匯報，師相應的板書出數(shù)字8和9 3、分別數(shù)出數(shù)量是8、9的物體，教案《《8和9的認識》教學設計(復備)》。
4、動手動腦：
�、儆命c子圖來表示：師：數(shù)字8如果用圓點來表示該畫幾個圓點?數(shù)字9應畫幾個呢?
�、谟秒p手展示：
�、蹟[學具：按老師要求拿出8個和9個學具擺一擺，同桌檢查驗證。
④用腦想一想：尋找身邊的數(shù)
在我們的生活中還有許多物品可以用數(shù)字8和9來表示，請小朋友們找一找，數(shù)一數(shù)，說一說你身邊的哪些物品可以用數(shù)字8來表示?哪些物品可以用數(shù)字9來表示?
(二)教學8，9的.順序及大小
1、8、9的順序
1)出示計數(shù)器(課件)
學生觀察師撥計數(shù)器：師1顆1顆地撥，學生齊數(shù)1、2、3、4…7
師問：7顆珠子再添1顆是幾顆?一起說(7添1是8)
8顆珠子怎樣變成9顆呢?一起說(8添1是9)
2)出示直尺圖(課件)
124579
師：這是一幅直尺圖，哪個小朋友愿意幫助老師把這幅直尺圖填完整。
先填寫，再順讀，倒讀。
師提問：8排在誰的前面?9排在誰的后面?
師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友個個都是好樣的，從一幅直尺圖上發(fā)現(xiàn)了那么多的秘密！為我們有一雙善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，鼓掌！
2、比較大小
師：7、8、9是好朋友，它們的大小怎樣呢?請看點子圖。
課件出示點子圖。
師：怎樣很快數(shù)出每種顏色的點子數(shù)?你是怎樣數(shù)的?
請同學們從這三個數(shù)中選擇兩個數(shù)，用以前學過的"〈"和"〉"來表示它們的大小。
指名學生說，其余學生在書上做。
(四)、教學8，9的序數(shù)含義
1、課件出示蝴蝶圖，師引導完成填空。理解8和第8的不同。
2、讓學生獨立完成課本第54頁的給蝴蝶涂色
師：現(xiàn)在請大家打開書本第54頁，拿出水彩筆，聽清楚要求，給左邊的8只蝴蝶涂上蘭色，再給從左邊數(shù)起的第九只蝴蝶涂上紅色。
(五)、教學8，9的寫法
1.指導觀察
師：已經(jīng)認識了8和9，你覺得8和9像什么?
2.教師示范8和9的書寫筆順及在寫字格中的布局，學生觀察學習。
學生邊觀察師邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上方起筆，自上而下，先寫一個S字，接著自下而上過S字腰間，與起筆字處連接，一筆寫成。
9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里，注意要圓滑，不能有棱角，寫到0的起筆處，再往左下方寫斜豎，一直到下線為止。
3.完成課本P54頁8、9書寫練習。
三、鞏固練習
1、按1-9的順序連線。
2、做書后的習題：教師引導學生做。訂正。
四、本課總結(jié)
這節(jié)課你學會了什么?
《8和9的認識》教學設計 篇8
教學內(nèi)容：
教科書第50～51頁。
教學目標：
1、讓學生在實際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，體會8和9的基數(shù)含義。
2、了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會比較0～9各數(shù)的大小，知道8、9的序數(shù)含義。
3、培養(yǎng)學生初步的收集信息、處理信息的能力。結(jié)合8和9的學習，向?qū)W生滲透環(huán)保教育和勞動教育。
4、使學生能夠掌握物體個數(shù)能夠表示數(shù)字的經(jīng)驗和使學生知道數(shù)字對比大小的經(jīng)驗。
教學重點：會數(shù)數(shù)量是8、9的物體的數(shù)量。
教學難點：了解8和9的基數(shù)含義。
教具、學具準備：
1、布置學生課前收集8和9的數(shù)據(jù)。
2、多媒體課件、學習紙等。
【教學設想：在思路上與前面6、7的認識基本一樣，利用教學資源讓學生親身感受8、9的概念的形成過程�！�
教學過程：
一、聯(lián)系生活，談話引人
課件出示書上的主題圖，提問：同學們這是哪兒呀？看到這幅圖你有什么想法？教師：我們的校園好美好漂亮呀！在這么漂亮的學校里學習同學們多幸福呀，我們要好好學習呀！美麗的校園里你都看到了什么呢？學生自由發(fā)言。
配合書上的主題圖，引人8、9的認識。
【設計意圖：通過主題圖使學生能夠數(shù)出表示有8和9的個數(shù)的物體。激發(fā)學生愛美、愛學校的感情。】
二、教學新課：
�。ㄒ唬┙虒W8、9的基數(shù)含義
1、教學主題畫。引導學生看一看圖上有什么，它們的數(shù)量各是多少。主題?圖為師生提供了數(shù)量為8、9的物體有：
a、校園兩旁有8棵樹。
b、花壇里有8朵花。
C、黑板上有8個字：熱愛自然、保護環(huán)境。（對學生進行熱愛自然、保護環(huán)境的教育）
d、黑板下擺放著9盆花。
e、有8個同學和1位老師在花壇旁勞動。（對學生進行熱愛勞動的教育）
f、有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
學生數(shù)以上“8、9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結(jié)時，應引導他們按一定的方位、一定的順序來數(shù)。如從上往下、從外到里、從大到小等等。
蝴蝶只數(shù)難數(shù)一些，可以讓同學在小組內(nèi)互相數(shù)一數(shù)，然后教師再引導同學按一定順序（從上到下）數(shù)一遍，每數(shù)一只，就做上一個記號。
小結(jié):同學們要愛護校園里的花草樹木，做到不爬樹不摘花。熱愛自然，保護環(huán)境。
2、展示課前每人收集的數(shù)量是8、9的物體的作業(yè)。
拿出課前收集的關于8和9的數(shù)據(jù)，先在小組內(nèi)向同學交流；然后每組推選出一份在全班交流、評議。最后全班同學都把自己收集的數(shù)據(jù)張貼在教室四周，全班同學自由交流、評議。
3 、擺學具。
從學具中數(shù)出8個圓、9個三角形，擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。
【設計意圖：通過對物體的個數(shù)的數(shù)數(shù)，使學生掌握對基數(shù)的理解。】
（二）、教學8、9的順序
1、課件出示計數(shù)器，教師逐一撥珠，讓學生數(shù)。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？
2、課件出示直尺圖：
教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調(diào)整，讓學生通過填空，熟記0～9各數(shù)的順序。
填好后再讓同學們順著數(shù)一遍，倒著數(shù)一遍。
最后可以讓小組內(nèi)的同學看著直尺上的數(shù)，提幾個問題，讓學生間互問互答。
設計意圖：通過對數(shù)的`順序的練習，掌握數(shù)的順序。
�。ㄈ�、教學比較7、8、9的大小
1、課件出示點子圖。
先讓學生數(shù)出這三幅點子圖的點子數(shù)，然后讓學生說出很快數(shù)出點子數(shù)的方法。
2、比較7、8、9的大小。
請同學們從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：
7＜8? 8＜9? 7＜9
8＞7? 9＞8? 9＞7
3、用“＞”、“＜”號寫出兩個數(shù)之間的大小關系。
讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。
【設計意圖：通過對點子圖的理解比較，能夠掌握對數(shù)字大小的比較�！�
三、鞏固練習
1、打開數(shù)字教材出示書中練習題。
2、把做好的練習放到實物投影儀上展示，講評。對完成好的學生作業(yè)，教師給予獎勵。
3、打開數(shù)字教材看微課。
四、小結(jié);
這節(jié)課你學會了那些知識？
五、板書設計：
8和9的認識
8、 9
7＜8？ 8＜9？ 7＜9
8＞7？ 9＞8？ 9＞7
8和9認識的教學反思
8和9的認識是在學生認識了0-7的基礎上進行教學的，內(nèi)容比較簡單，我在這節(jié)課的具體做法有：
一、注重學生的個人知識和直接經(jīng)驗。對于8，9的認識，學生的腦子里并非一片空白，在幼兒園的學習中，在日常生活中，孩子們或多或少已經(jīng)接觸過8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認識，在課堂教學中我注重在學生的已知的基礎上進行8和9的認識的教學。《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上”這就是說，數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識，直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源�；诖它c認識，我在教學主題圖后，讓學生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體，將課堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數(shù)含義、同時讓學生說一說，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關系，培養(yǎng)學生用數(shù)進行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級學生“說”的能力。
二、動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?建構(gòu)主義學習理論認為：學習過程不是學生被動的接受知識，而是學生借助他人的幫助和利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識、由此可見，學生是學習的主體，教師的教學不能替代學生的自主學習，教師無法幫學生思考，無法代學生體驗、所以在教學中教師不只是要教給學生知識，更重要的是通過教學讓學生學會學習的方法，讓學生從學會到會學�！稊�(shù)學課程標準》指出：”動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式、……數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程、”數(shù)學課程的內(nèi)容是現(xiàn)實的，學習的過程也應該是一個充滿生命力的過程，學生要有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間在自主探索，親自實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。
三、在”8和9的認識”的教學中，我為學生提供了一些活動素材，并給學生獨立探索時間和空間，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)，探究和討論交流等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程，如“數(shù)點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的學生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)、讓學生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性、在數(shù)完點子圖后，我讓學生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小、給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。
一點困惑：
對于8和9，學生都已經(jīng)認識，并且有相當一部分學生已經(jīng)會寫，在教學完8，9的基數(shù)與序數(shù)意義后，我又獨立放了單獨一塊內(nèi)容教學8和9的寫法。很多學生寫8和9已經(jīng)很好了，對8和9的認識也比較到位，但是教材還是安排這些淺顯的認識，到底有必要嗎？還值得探討。