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陜旅版小學五年級英語教學設計（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的陜旅版小學五年級英語教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
陜旅版小學五年級英語教學設計 1
本節課是單詞教學。它是在學生初步學習了A部分的單詞和句型“There is…之后進行教學的。通過學習新詞，感知句子There are…本課時容量大，但難度不大，并受到學生的喜愛。
學情分析
學生基礎差底子薄
教學目標
1、能夠聽、說、讀、寫單詞bridge，house，road，building，tree。
2、能夠聽、說、認讀單詞city，village。
3、能夠運用句型There are / is … in the city / village、描述城市、鄉村的景物。
教學重點和難點
教學重點
1、掌握Let’s learn中的七個有關自然景物的單詞bridge，house，road，building，tree，village，city ，其中前五個單詞要求聽、說、讀、寫四方面掌握。
2、在情景中理解單詞的同時掌握句型There is / are… ，能恰當地用此句型簡單描述城市和村莊的景物There are … in the city / village、結合句型教師引導學生代換單詞，描述周圍事物，如：教室、校園等，從而進一步運用句型。
教學難點
1、如何利用所提供的.情景以舊引新，讓學生進入運用語言的狀態。
2、名詞復數的運用和讀音，要求老師在正確示范的基礎上帶領學生。
陜旅版小學五年級英語教學設計 2
教學內容：
PartA Let s learn
教學目標：
1、能夠聽說讀寫單詞first （1st），second （2nd），third （3rd），fourth（4th），fifth（5th）
2、能夠運用所學單詞和句型When is？Its on詢問某個節日或活動的日期。
3、能夠完成Ask and answer部分活動并創編新對話。
4、能在老師的引導下正確運用in和on、
重點：能夠聽說讀寫單詞：first（1st），second （2nd），third （3rd），fourth（4th），fifth（5th）
難點：能夠運用所學單詞和句型： When is ？ Its on詢問某個節日或活動的日期
教學過程：
一、Warm—up
1、播放Let’s sing：When is your birthday？
2、Free talk
3、Play a game
4、揭題
激趣引入，活躍氣氛，調動孩子的'積極性與參與意識。
二、Presentation
l、出示情境圖，引出新授單詞first，帶入句中操練
2、新授second、由試卷引出maths test、引導學生回答： When is the maths test？ It’S on April second、（教 讀，帶句讀）
3、由數學考試引出語文考試，新授third、T： We usually have maths test，English test and引導學生補充Chinese test、教：third
4、新授fourth。并引導th的發音。
5、看圖片，新授fifth。教學fifth并讓學生注意th的發音。
6、思想教育：
7、聽錄音跟讀。
8、寫單詞。
設計意圖：
1、創設情境授新知，有效的引導培養孩子的英語學習興趣。
2、操練方式多元化，突出語言運用能力
三、Practice
1、Point the ordinal number、
2、基數配對。男女分讀基、序詞。
3、Pair work
4、Group work、（出示寧江小學校歷，引導學生小組內完成小短文）
設計意圖： 在活動中鞏固新知，讓孩子體驗成功的樂趣。）
四、Homework
1、聽錄音跟讀Let s learn部分單詞的句子。
2、同桌之間運用 “When is？It s on ”詢問并回答某個節日或活動的日期。
陜旅版小學五年級英語教學設計 3
第一課時
教學重點：
1、Let’s learn局部的單詞：flying，walking，running，jumping，swimming、在情景中使用對話中的句子，并能恰當的替換句中的單詞。
2、聽、說、讀、寫單詞：flying，walking，running，jumping，swimming。
教學難點：
1、walk，run，jump，swim的末尾字母與ing連讀的發音。
2、running和swimming的單詞拼寫。
教學準備：
教學過程中所需的圖片（let’s start）、錄音（let’s learn，Let’s chant）、課件、動畫素材。本課時的五張單詞圖片和卡片。
教學過程：
一、Warm—up
活動一：唱一唱
教師播放三年級上冊第四單元A局部Let’s do的錄音。
教師適時出示各種動物的詞卡，同學邊說邊做相應的動作。
教師播放三年級上冊第四單元B局部Let’s do 的錄音，方法同上。
活動二：做一做教學參考時間：2—3分鐘
�。�1）教師將jump，walk，fly三個詞寫在黑板上，然后手指相應的單詞發指令，如：jump like a rabbit、Walk like an elephant、Fly like a bird、同學邊跟讀邊做相應的動作。
�。�2）教師繼續發指令，同學做動作，適時提問：What are you doing？，引導同學回答：I’m （jumping） （like a rabbit）、教師在黑板上的jump后面加上ing，出現新詞：jumping。同法引入walking和flying。
二、Presentation
活動三：學一學教學
教師出示Let’s learn局部的教學課件，提問：What animals can you see in the picture？讓同學回答。
教師指著大象說：Look at the elephant！ It’s walking！ The elephant is walking、
教師讓同學重復句子。
分別指著一只鳥和小兔子，讓同學模仿句子說出：Look at the bird！ It’s flying！ The bird is flying、Look at the rabbit！ It’s jumping！ The rabbit is jumping、
讓同學看圖回答：Why is the rabbit jumping？ What animal is after the rabbit？引導同學回答：A tiger、教師再問：What is the tiger doing？ 引導同學回答：It’s running、The tiger is running、
教師板書：running。
教師指著正在水里游的魚，問：What is the fish doing？引導同學回答：It’s
swimming、
教師板書：swimming、
教師播放課件中的對話，讓同學重復句子。
讓同學看板書，讀出單詞。
教師手指running，問：How many “n” s are there in this word？引導同學回答。
用同樣的方法提示同學swimming中的字母m也要雙寫。
讓同學拼讀單詞。running，r—u—n—n—i—n—g，running
活動四：說歌謠
教師出示圖片，讓同學聽Let’s chant局部錄音2—3遍，以小組為單位將圖片
按聽到的順序擺好。
教師讓同學通過圖片理解單詞leaping，fighting，biting，climbing，snoring的中
文意思。教師給同學解釋never boring的中文意思。
聽錄音，跟說歌謠并扮演。
活動五：編歌謠
�。�1）教師出示Let’s start局部的圖片，讓同學看圖說句子：Look at…！ It’s…
The … is…
�。�2）讓同學兩人一組，根據Let’s chant局部，自編歌謠。
�。�3）把自編的歌謠說給大家聽。
三、Let’s play
活動六：玩一玩
�。�1）教師請一名男生和女生上臺，女生做一個動作，其他同學根據動作猜動物的名稱，如：It’s a rabbit、動物名稱猜對后，男生做一個動作，其他同學根據動作說一個句子，如：The rabbit is jumping、
除了Let’s learn局部的五種動物外，教師還可以讓同學扮演其他的動物和相
關動作。
（2）同桌或四人一組做此游戲。
活動七：猜一猜
（1）教師準備一些動物玩具，讓同學摸一摸、猜一猜動物的名稱。
（2）教師可以問：What’s this？ What is it dong？也可以用布將玩具蓋住，讓
同學猜一猜。
四、Consolidation and extension
活動八：練一練
�。�1）活動手冊A 1Listen and number、先讓同學看圖說一說他們所看到的小動物以和小動物們正在做的事情。然后聽錄音按聽到的順序標號。
（2）活動手冊A 2 Listen again and write、讓同學再聽一遍錄音，在橫線上添上所缺的單詞。然后讓同學讀一讀這段話。
活動九：小結
本課我們學習了如何表達動物們正在做什么：The… is…、；還學習了五個帶有ing形式的動詞：flying，swimming，walking，running，jumping，教師提醒同學注意swimming和running的拼寫。
五、板書
Unit 5 Look at the monkeys
file：///C：DOCUME~1ADMINI~1LOCALS~1Tempmsohtml11clip_image001、jpg
六、教學后記：
本課主要學習了Let’s learn局部的單詞：flying，walking，running，jumping，swimming、并能在情景中使用對話中的句子，還能恰當的替換句中的單詞。
第二課時
教學重點：
1、學習詢問她//它在做什么和回答：What is she/he/it doing？ She /he /It is…
2、了解字母a和字母組合ar，sm，sl的發音規律。
教學難點：
1、句型：What is she/he /it doing？ She/he/it is…
2、能夠在實際情景中正確運用所學對話。
教學準備：
教師準備錄音帶和教學課件。
教師準備有關動物和動作的單詞卡片。
教師準備Pronunciation局部的掛圖。
教學過程：
一、Warm—up
活動一：唱一唱
（1）教師放第四單元C局部的歌曲What are you doing？的錄音，同學一起進行扮演唱。
�。�2）教師放A局部的歌謠的錄音，同學聽錄音，邊做邊有節奏地說唱。
活動二：做一做
�。�1）教師出示A局部Let’s learn的圖片，讓同學扮演圖中的'小動物，分小組扮演對話。
�。�2）讓同學進行展示。Look at、！ It’s …！ The … is…
二、Presentation
活動三：試一試
�。�1）教師出示A Let’s learn局部的單詞卡，讓同學拼讀單詞，并用動作表示出中文意思。
（2）讓同學看書，聽錄音完成Listen and match 。
�。�3）教師核對答案。
�。�4）讓同學模仿錄音，做問答練習。
活動四：情景對話
�。�1）教師出示圖片：在一個大森林里，一頭大象在前面走，后面跟著一頭小象在跑。教師讓同學觀看，提問：What do you see in the forest？ 引導同學回答：I see two elephant、
（2）教師指著大象說：This is the mother elephant、提問：What is she doing？引導同學回答；She’s walking、教師再指著小象提問：What about the baby elephant？ What is it doing？引導同學回答：It’s running。
（3）點擊課件中的播放按鈕，讓同學聽一聽Chen Jie和Amy的對話。
�。�4）讓同學分別扮演Chen Jie和Amy做對話練習。
活動五：說一說
�。�1）讓同學看本單元的主情景圖5秒鐘后合上課本，然后教師提問：What can you see？ How many … can you see？同學搶答。同學再次翻開主情景圖，教師問：Can you see the rabbit/tortoise？ What is it doing？引導同學回答It’s running/rolling、
�。�2）教師指著圖中的袋鼠，讓同學做問答。在同學做完后，教師說：This is Mr、Kangaroo、We can ask： What is he doing？引導同學回答出：He’s jumping、
活動六：讀一讀
�。�1）教師出示單詞卡vase，通過更換字母或添加字母分別成為單詞 class，glass，pass，，讓同學朗讀單詞。
（2）指導同學歸納a的發音規律。
�。�3）教師板書句子A glass of ants are inside my pants、，讓同學朗讀。
�。�4）用類似的方法教學ar，sm，sl的發音規律。
�。�5）教師出示Pronunciation局部的掛圖，讓同學聽錄音跟讀單詞和句子。
三、Let’s play
活動七：組拼句子
�。�1）讓同學兩人一組。準備好兩套單詞卡片。一套是動物名稱卡片，一套是Let’s learn局部的單詞卡片。兩名同學各自從兩套卡片中任意抽取一張，并一齊出示卡片，看誰先說出句子：The … is…
假如句子中的動物能做該動作，則可保存兩張卡片，假如句子中的動物不能做該動作，如：The duck is flying、則要指出：Sorry，ducks can’t fly、然后把卡片放回原處繼續游戲。
陜旅版小學五年級英語教學設計 4
教材分析：
本課通過Danny,Jenny與Steven講述旅途見聞及感受的場景照片為話題，以對話的形式展開故事，重點對be動詞的一般過去時進行練習。
學情分析：
本課的教學對象是小學五年級學生。他們已經具備了初步的聽、讀能力和一定的自學能力，能夠在老師的指引下自主性的發現并解決問題。對于的be動詞中am,is,are的使用掌握情況，有的學生對此掌握的還不是很牢固，本課涉及到了be動詞的過去式用法，因此，要將be動詞的一般現在式與一般過去式區別開來，教師要先引導回憶，再授予新知。
教學目標：
1.知識目標：能聽懂、會說、會讀、書寫詞匯：was,were;
能會說、會讀、識別動詞過去式：played,happened,hurt;
2.能力目標：初步感知含有be動詞的句子在過去時態表達中的用法，嘗試在情景中靈活運用。
3.情感目標：通過介紹在旅行中的活動，提高學生的觀察能力，通過圖片資源增加生活興趣。
學習策略：
通過獨立閱讀發現新知，在不同時態的語句對比中發現規律，課堂以學生為主，教師引導為輔。
教學重點：
感知be動詞的過去形式，并學會靈活使用。
教學難點：
正確使用一般過去時，并有意識地運用過去時態描述照片。
教學過程：
Step1:Greetings
(設計意圖：教師日常性場景問候，準備上課。)
Review:past form of the verb learned from the last lesson.
(設計意圖：檢查上節課所學，鞏固基礎。)
Step2:Presentation
Lead in: Danny and Jenny are talking photos to Steven at home.
Can you guess what happened to Danny?
Now let’s look at Danny’s story.
PartI:
1.Questions:
a.Where was Danny?(Picture1)
b.What happened to Danny?(Picture2)
c.Was Danny at the Great Wall?Did they feel happy?(Picture3)
(設計意圖：以故事為線索，讓學生帶問題發現所需答案，并踴躍參與到師生對話中來。)
2.Find part for mof the verb from PartI
was,were,happened,played,hurt
教師在學生找出這些動詞過去式后，引導學生說出這些詞的.動詞原型。
(設計意圖：檢查學生熟練的識別動詞過去式變化的規律，并通過教師引導，給出動詞的原型，并初步感知was,were的動詞原型。)
3.朗讀PartI(聽錄音讀，男女生角色朗讀、單個角色朗讀2-3組)
（設計意圖：熟讀課文，感受動詞過去時在文章中的使用。）
PartII:
1.以文中的一般現在時的句子為例，以對比的方式呈現過去式的句子。（幻燈片展示）
i.e.He is eight years old this year.
He seven year sold last year.
(設計意圖：讓學生立即感受所填寫用詞不同，易區分be動詞的一般現在時和過去時。)
2.新授be動詞的過去時及其標志詞（在上面句子對比中，讓學生總結發現，教師引導。）
3.Practice on page61 let’s do it.
4.朗讀PartII(教師示范讀，學生讀)
Step3:Homework
1.掌握was,were,played,happened,hurt詞匯，鞏固be動詞的一般過去時的用法。（必做題）
2.分享你的旅游圖片給大家，并用一般過去式表達2-3個句子。（選做題）
陜旅版小學五年級英語教學設計 5
教學目標
(1)能夠使用頻度副詞問答作息時間,如:When do you do morning exercises? I usually do morning exercises at 8:30.
(2)能夠使用頻度副詞問答周末活動,如:What do you do on the weekend? I often go shopping.
(3)能夠聽說讀寫與日常作息有關的動詞及介詞短語,如:eat breakfast, do morning exercises, play sports, eat dinner, in the evening, at noon等.
(4)能夠用所學語言知識描述一天中的生活起居以及周末活動等.
教學重難點
(1)能夠了解字母組合ai, ay, gr, gl的發音規律并能讀出例詞.
(2)了解Story time, Good to know等部分的內容.
教學工具
多媒體
教學過程
Step1 Warm-up
1. Free talk
---What do you do in winter holiday?
---I often ….
2.呈現大量學生已經掌握的動詞詞組,讓學生快速認讀
Watch TV, read books, play computer games, play ping-pong/ football,
Listen to music, read books, do homework/ housework, cook the meals, sweep the floor, water the flowers, clean the bedroom, empty the trash, make the bed, wash the clothes, put away the clothes, set the table, do the dishes……
(設計意圖:通過緊張刺激的游戲既復習了已學的知識,又能起到熱身的作用,使學生的注意力集中到課堂教學中來.)
Step2 Presentation
1.整體呈現部分單詞的同時復習時間的表達法
T: What time is it now? It’s time for English class.
Guess when does T get up/ eat breakfast/ go to school/ eat dinner?
(設計意圖:猜測游戲是一種學生喜歡而非常容易操作的游戲,通過猜一猜,讓學生勾起原來的時間表達的小知識.)
2.師生問答,呈現出并新授單詞
T: When do you eat breakfast? S1: At 6:30貼詞卡并寫出6:30,并教讀新詞組.
用這種方法教授其它的詞組:do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner
3.Read the phrases follow the TV / T , read by Ss together
(設計意圖:在教學中引入生活中的`經驗,自然過渡到新短語的學習.)
4. Game: Guess what’s falling?
呈現五個單詞和when在一個畫面上,讓學生猜一猜哪一個單詞掉下去,猜對的加分,直到最后一個也掉下去,游戲結束.
(設計意圖:在游戲中不斷重復所學的短語,讓學生在不知不覺中練習,自主地掌握學習的內容.)
5.Let’s start
T介紹自己的timetable: I get up at 6:30. I go to school at 7:00. I eat breakfast at 7:15….. What about you? Listen to me and write down your answers.
Pair work. Check it. (中途插入usually)
---When do you ….? --- I usually …. at ….
6.Let’s play
(1)學生二人一組配合表演動詞短語,一人表演,一人在他/她背后說出這個動作的名稱,如: I get up/ do morning exercises…表演完畢后全班評選最佳拍檔.
(2)學生再三人一組進行表演,第一人表演動作,第二人表演時間,第三人說出句子,如: I get up at 6:30….
(設計意圖:在鞏固中引入Let’s start/ play的教學內容,既能作為一個個人的反思,也能作為對話的練習.)
7.Spelling the phrases.
�、貴ill in the blank. pl_ _ sp_ _ts; br_ _kf_st…
②Guess the phrases. er – eat dinner; ay—play sports…
�、跾pell the phrases by Ss, check someone.
(設計意圖:這課時的難點在于短語的背誦,特別是do morning exercises,因此設計不同的拼寫活動,讓學生在不知不覺中背誦單詞.)
Step3 Sum up
Summarize what we have learned in this lesson
思想教育:合理安排時間,要讓孩子把家庭和學校的作息制度銜接起來,知道什么時間該做什么事情.
Step4 Homework
抄寫單詞以及背誦課文3次
課后小結
這一課時的重點放于動詞詞組的掌握和句型:When do you …?這些詞組與生活貼近,學生較為容易理解.而學這一課時之前學生已經掌握很多的動詞詞組: cook themeals, set the table, watch TV…和知道如何表達時間的方法.
陜旅版小學五年級英語教學設計 6
一、教學目標
1.能夠聽懂、會說用來詢問他人常做什么家務的功能句：What chores do you usually do at home?及其答語：I usually，初步學會在恰當的情境中運用它們。
2.能根據問句寫出答語。
二、教學建議
A. Look，listen and write.
1.熱身活動
(1)教師說有關家務的詞匯，學生邊重復邊做出相應的動作，比一比看誰做得又快又像。
(2)教師模仿做家務的動作，學生猜相應的詞匯。
Tip：若時間充裕，教師做幾組示范后，可讓學生兩人一組做此活動。
(3)教師出示六個家務詞組的前半部分的動詞，學生說出相應的完整詞組，并說出相應的中文意思。
2.呈現新的學習內容
(1)教師引導學生觀察A部分圖片，兩人一組說一說看到了哪些家務活。
(2)只聽錄音，不看文字，初步感知對話的大意。
(3)再次聽錄音，回答問題：What are they talking about?
(4)讀對話，完成填寫
�、賹W生默讀對話。
�、趯W生用不同符號分別圈出Bill和Joy所做家務的詞匯。
�、劢處熢儐柺欠裼胁幻靼椎脑~匯。
�、軐W習詞組water the plants
幫助學生通過觀察圖片等方式猜測water the plants的中文意思。并引導學生說一說還有哪些以water開頭的詞組，如：water the flowers。
⑤學習感知enjoy doing結構
教師出示多張不同時間自己做同一件家務的照片，如：walk the dog，讓學生感知enjoy walking the dog的意思。
⑥學生看A部分第3題的七幅圖片，依次說出相應的英文詞組。
⑦學生完成填寫任務。
⑧教師利用PPT核對答案。教師可以使用本部分教材上的問句：What chores does Bill/Joy do at home?待學生回答出正確答案后，在相對應的圖片中寫上字母B或J。
3.功能句學習和操練
(1)功能句學習
�、俳處熃Y合A部分的'內容及自身情況與學生進行交流，可進行如下對話：Bill usually waters the plants. Joy usually tidies her desk and cleans her room. I usually walk my dog.此時教師書寫板書：I usually walk my dog.然后提問學生：How about you? What chores do you usually do at home?書寫板書What chores do you usually do at home?
�、诮處煄ьI學生跟讀板書上的對話。
(2)功能句操練
�、俳處熇貌煌募覄湛ㄆ哑湟来畏诺桨鍟鳬 usually后面，教師提問，學生回答，然后學生提問，教師回答，幫助學生操練此對話。
�、谡埐糠謱W生根據自身的實際情況和教師進行對話練習：What chores do you usually do at home? I usually ...
�、蹖W生兩人結對進行此對話練習。
�、苷垘捉M學生結對展示對話練習。
三、備選活動
詞圖搭配：為了進行認讀練習，可以讓學生依次說出每幅圖的英文，并在原文中找出相應的文字，抄寫在圖片下方，或自己拼寫相應文字，為了節約時間，也可以以連線的方式操作。
B. Do a survey.
1.教師引導學生觀察B部分表格中的圖片，逐一說一說相對應的家務詞匯。
2.教師引導學生邊聽對話錄音邊觀察圖片，了解此活動的操作方式。
3.教師找兩位學生，三人一起示范此調查活動。
Tip：教師在示范過程中，要注意引導學生關注表格中me那行內容的填寫。在做完調查工作后，邊表述自己常做的家務，邊填寫此行。同時，可以說一個教材中沒有的家務，寫在或畫在第一行的最后一個格內，幫助學生發散思維，填寫真實情況。
4.學生三人一組，仿照剛剛的示范，進行小組活動。
5.教師讀B部分表格下面匯報文字。
Tip：教材中表格只留有一行空行，教師可提前讓學生給表格再添加一行。
6.教師做匯報示范。
7.請部分學生進行匯報。
C. Let‘s write.
1.教師簡單介紹一下自己喜歡的家務，并在黑板上示范寫答語。
2.學生獨立完成答語。
3.教師用實物投影展示一些學生所寫答語。
【板書設計】略。
陜旅版小學五年級英語教學設計 7
一、教材內容
本學期使用教材是《九年義務教育六年制小學教科書英語（第五冊）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 5），本冊教材分為六個單元，兩個復習單元。
本冊教材強調語言的運用，注重能力的培養，突出了興趣的激發，重視雙向交流，融合學科內容，重視靈活擴展，實現整體設計。
二、教材分析
本教材難易度合理，過渡平和，主要采用的是全身反應（Total Physical Response）教學法，讓學生在不同的學習活動中感知并運用英語。本教材按照每單元三課時編排，每單元包含九個部分：第一部分是全單元的的主要句型、單詞等語言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和單詞的重點板塊；第三和第四部分是鞏固知識的活動板塊；第五部分是閱讀，是對前面的拓展；第六部分是學生間合作活動，大多是兩人組活動，以便學生應用語言；第七部分是讀寫部分；第八部分是拼讀部分；第九部分是娛樂部分。教材的設計體現了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。
三、五年級學生情況分析
五年級的孩子在心理和生理方面都有了根本性的發展，他們看待問題有了獨到的見解、具備初步獨立思維的能力、逐步形成自己的價值觀和社會觀。他們經過兩年英語的學習，具備良好的英語學習習慣；他們學習了有關衣物、國籍、交通工具、顏色、家庭成員、時間、運動等一系列的主題活動，在聽、說、讀、寫等方面也有一定的`提高。盡管這個年級的孩子有了一定的英語基礎，但是五年級的學生在以下幾個方面是需要我們特別關注的：
1、讀寫能力比較薄弱
在我們一直倡導的聽說為先，讀寫跟后的教學思路下面，我們的學生在聽說的能力上是有很大的進步，可是現在我們又面臨著一個十分的嚴峻的問題就是孩子的讀寫能力十分薄弱�，F在五年級的學生在英語的閱讀和閱讀理解能力方面還比較薄弱，語感較差，因而也導致學生害怕寫，不敢動筆，即使動了也是錯誤百出，笑話百出，如語法錯誤、語序倒亂，尤其是出現非常多的中國式的英語表達。
2、學習比較被動
目前絕大部分的學生對英語的學習表現較為被動，他們只是對課堂的游戲非常感興趣，但課后作業局限于老師布置的筆頭作業。對于常規的聽課文錄音帶，朗讀課文就不會引起他們的重視，甚至不當是作業，更別說主動去多渠道地學習英語了。
但是我們應該自信的是在這個年齡階段的孩子求知欲特別強，所以我們教學設計應該是以兒童的知識結構和其心理發展狀況為依據，制定合理的教學方案。
四、教學目標
根據小學生的心理和生理特征以及發展需求，小學階段的英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的英語學習的自信心；培養學生一定的語感和良好語音、語調基礎；在一些英語教學活動中能夠運用英語進行交流或完成教學活動。
五、提高教學質量措施：
融會話教學與情景表演之中
1、巧用實物、頭飾、卡片、chant等來幫助進行單詞教學。
2、利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導。
3、注意詞匯的呈現方式。
六、教學注意點：
1、本冊教材最大的改動就是在每單元教學內容的前面增加了“ Let’s start” 內容，我們把 它稱為“腦風暴” 的內容，在教學上的主要功能是引導學生就與話題相關的問題聯系生活實際展開討論 ，既可以引入詞匯，也可以引入句型。每一個 Let s start 部分都設計有供師生展開討論的問題，教師可以引導學生使用學過的單詞和句型展開討論，在與學生的交流中自然引入新的單詞和句型。本冊教材另一個改動就是 Let’s talk 部分中 又增加了一個新板塊 Let s try ，通過聽音、看圖、理解關鍵詞等，幫助學生鞏固單詞和感知新句型，也就是先從聽覺上感知新語言。
2、從這一冊開始，四會詞的量加大，每個單元在14個以上，加強詞匯的檢查落實很重要。
3、從第2單元開始，出現了大量的詞組，如果單詞不過關，詞組也很難過關，應多進行詞組英漢互譯的練習。
4、Part A和Part B都有let’s talk的小對話，要求學生會背。
5、閱讀理解在本冊出現，閱讀理解的含義是在閱讀的基礎上理解課文，能回答文段后的小題。能聽、說、讀、寫黃體字的句子，但不能面面俱到，也不要做過多的語法講解。
6、語音教學不能忽略，這些拼讀規則，能更好地服務于我們的教學。因此，我們要把語音教學滲透于每節課的課前五分鐘。
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教學目標與要求
1、能聽、說、認、讀，并理解本課的五個新單詞：young, old , funny, kind；strict
2、能掌握句型：who’s your…? what’s he /she like? 并能在具體的語境中運用；
3、培養學生熱愛、尊敬老師的情感。
教學重點
let’s learn部分的單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求學生能聽懂句型，并結合這些句子表達的情境，學會恰當地替換句中的單詞。逐步學會聽、說、讀、寫單詞：old，short，thin，tall，strong。
教學難點
如何利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學生進入學習狀態。let’s start部分在學生用書當中首次出現，教師應正確理解此部分的輔墊作用，可根據實際教學需要進行使用，并幫助學生熟悉教材內容的變化。
教學準備
1、準備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡；
2、準備一些教師的照片或圖片；
3、準備錄音機及錄音帶。
教學方法
小組合作法、情景教學法
1、warm－up（熱身）
（1）播放let’s start下面歌謠的錄音，讓學生聽歌謠猜單元話題，激發學生對新學期第一單元英語學習的興趣。還可以使用四年級上冊第三單元學過的句型：“i have a new friend. he’s tall. he’s strong,
too.”并結合相關人物的圖片，引導學生復習 strong，tall，short，thin等詞，為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好準備。
�。�2）日�？谡Z練習，內容可參考如下：
t：hello, everyone！ welcome back to school! nice to see you!
ss: nice to meet you!
（3）問學生幾個問題，引出本課重點內容。具體會話可參考如下：
t：hi，everyone！nice to see you again．what grade are you in now？
ss：we’re in grade 5．
t：do you like your new english books(new classroom, new teacher)？
ss：yes！
t： what are we going to talk about in unit 1？guess！what’s the topic of unit 1？
2、presentation（新課呈現）
（l）出示let’s start部分圖片，介紹說： rabbit has many new teachers in her school.
do you have new teachers? 引導學生根據情景圖的提示描述新教師。然后說：“今天我們將學習怎樣描述新教師。sarah將為大家介紹幾位新教師，大家在先看一看有哪些是新教師？
�。�2）出示let’s learn部分的圖片，向學生介紹說： they are sarah’s teachers.
describe these teachers．引導學生結合預習部分回答出 strong，tall，short，thin等舊詞，然后結合圖卡向學生呈現新詞：youny，kind old，funny�？衫煤喒P畫、單詞卡片或實物圖片等—一教授新詞，使學生正確理解、認讀。
�。�3）可播放單詞的聲音，讓學生在聽過一遍后跟讀單詞，逐步掌握正確的讀音。
�。�4）根據以下信息請學生判斷會話中描述的教師是 let’s learn配圖中的哪一位： mr hu is the art teacher. what’s he like？he’s short and thin．完成前面鋪墊的學習任務，讓學生猜出哪位是sarah的新教師。再引導學生利用 let’s learn部分所提供的替換句型，描述sarah的其他兩位新教師，練習鞏固所學新詞。
�。�5）試著寫單詞。
范寫四會單詞，讓學生跟寫或在單詞卡片背面仿寫，達到聽、說、讀、寫四會掌握新詞的目的`。
3、let’s play (趣味操練)
�。�1）let’s find out (找一找)
指導學生用所學新詞和句型描述let’s find out部分幾位教師的體貌特征，然后找出正確的圖片。完成這項活動后，教師引導學生充分利用八張新詞卡片繼續進行結對或小組活動，如： my new chinese teacher is tall and strong. who is he? 讓其他學生選出正確的圖片。
�。�2）let’s sing (唱一唱)
放歌曲“my new teacher”的錄音，學生跟唱，進一步在音樂節奏中感知新詞。
4、consolidation and extension（鞏固與擴展）
（l）讓學生做本單元 a let’s learn部分的活動手冊配套練習。
（2）讓學生模仿let’s find out部分的錄音，讀給朋友或家長聽。展示不同教師的圖片，讓學生猜出是教哪個科目的教師，然后用所學新詞描述這些教師的外貌特征。
�。�3）讓學生參照 let’s find out部分設計一些謎語讓大家猜一猜�？梢詤⒖家韵抡Z言： she is tall． she’s beautiful． she’s very young． we all like her． who’s she？
�。�4）讓學生把新學的歌曲唱給家長或朋友聽。
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一、教材內容分析
本課時的教學內容為新起點五年級下冊第五單元教材第56-57頁內容，即：Get ready, A Listen and tick, B Chant and say和C Let’s write. 在A部分，借助Get ready圖和對話錄音，情境化地呈現了本課的目標詞：went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等短語;讓學生通過看、聽、選擇等途徑來感知并學習這些短語。B部分通過歌謠幫助學生操練詞匯并學習另外兩個目標詞，同時體會It was boring. 等句子在交際情境中的運用。C部分是學生根據語境，使用恰當的詞語填空。
二、學生情況分析
五年級的學生在本套教材第八冊的第三單元學習了Travel Plans學習了sea, ski, eat seafood, visit the Mogao Caves, West Lake, row a boat, the Great Wall, take photos等描述旅游景點名稱及相關活動的單詞和短語，學生能夠用We can … 初步表達在風景名勝中所從事的相關活動。這些為本節課的順利開展打下了基礎。
三、教學目標
通過本節課的學習，學生能夠達到以下目標：
1. 能夠聽懂、會說 went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等單詞和短語，嘗試借助拼讀規律記它們，并能夠根據語境選擇恰當的單詞形式填空。
2. 能夠通過說唱歌謠，以及運用談論過去旅游情況的功能句I went to … I climbed … 等操練本單元的重點詞匯。
3. 能夠根據語境選擇單詞的恰當的形式填空。
四、教學重難點
教學重點：
能夠聽懂、會說 went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等單詞和短語，嘗試借助拼讀規律記憶它們，并能夠根據語境選擇恰當的單詞形式填空。
教學難點：
能夠通過說唱歌謠，以及運用談論過去旅游情況的功能句I went to … I climbed … 等操練本單元的重點詞匯。
五、教學步驟
1. 熱身(唱一唱)
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Miss Fan.
T: Look at these beautiful pictures. Where is it? (點擊課件，出現三亞風景圖片)
Ss: Sanya.
T: Great! Is it a beautiful place?
Ss: Yes.
T: Did you go to Sanya?
Ss: Yes. / No.
T: When did you go Sanya?
S: I went there …
T: XX went to Sanya. Our friend——Bill went to Sanya, too. What did Bill do there? Let’s have a look. 設計意圖：開門見山，直入正題。 2. 學習(學一學，練一練)
(1)單詞教學
①教學went to the beach
T: Where is it? (點擊課件，出現海灘) S: 海邊/沙灘
T: Yes. It’s beach. (點擊課件，出現beach 單詞) How to read the word? (出現teach, each)
學生讀單詞，根據舊單詞試著拼讀新單詞。
設計意圖：用舊單詞學習新單詞的方法，培養學生學習能力。 T: /bi:t?/
S: /bi:t?/ T: Do you like the beach?
S: Yes.
T: What can you see there?
S: I can see the sea, the sand and …
T: Is it beautiful?
Ss: Yes.
T: It’s so beautiful, so Bill went to the beach. (點擊課件，出現went) went to the beach
Ss: went to the beach
T: Look at the picture. Bill went to the beach. Who else went to the beach?
Ss: Bill’s parents.
T: You are right. You should go to the beach with your parents. 設計意圖：在學習的過程中適時進行安全教育是必須的。 T: Who went to the beach in our class?
S: Me.
T: Bill went to the beach. XX went to the beach, too. What did Bill do there? 設計意圖：在說周圍同學的經歷的時候，同時也是鞏固新學的'動詞過去式。
�、诮虒Wswam in the sea T: The sea is blue. It’s hot. Bill swam in the sea. /sw?m/ S: /sw?m/
T: Bill ________. (教師引導學生說圖) S: Bill swam in the sea.
T: Did you swim in the sea, XX?
S: Yes.
T: XX ____. (教師引導學生用學過的動詞過去式短語說句子) S: XX swam in the sea.
�、劢虒Wdrank cold drinks
T: Bill swam in the sea half an hour. He was tired. What did he do then? Look! (點擊課件)He ____. (教師引導學生說句子) Drank hot drinks?
S: No.
T: Bill drank cold drinks. /dr??k/
S: /dr??k/
T: Can you drink cold drink after exercises? S: No.
T: Drinking cold drinks after exercising is not good for our body. You should drink warm water. Right? S: Yes.
T: Did you drink cold drinks in last summer? Ss: Yes. / No. T: After Bill drank cold drinks, he swam in the sea again. He swam and swam. Half an hour, he was tired again. What did he do? ④教學ate ice-cream
T: Look! (點擊課件) He ate ice- cream. /eit/ S: /eit/
T: What does a—e say? Ss: It says /ei/.
T: OK. Was Bill right? S: No.
T: What should he do?
S: He should drink warm water. T: Clever.
�、萁虒Wwent to the Forest Stone
T: Bill went to Sanya. What about Lily? Where did Lily go? Look! (點擊課件) Where is it? S: Kunming.
T: Good job. Did Lily go to Kunming with her parents? S: No.
T: Who?
S: …
T: Lily went to Kunming with her uncle’s family. Where did Lily visit? Look! (點擊課件)Where is it? S: 石林
T: the Stone Forest
Ss: the Stone Forest
T: The Stone Forest is very beautiful. Lily went there. Who went there in our class?
S: Me.
T: What did you do there? S: … (教師幫助學生用過去式表達) ⑥教學saw flowers
T: Look! What are these? S: Flowers.
T: Beautiful?
S: Yes!
T: Lily went to the Stone Forest. The flowers were there. Lily saw flowers. /s?:/
S: /s?:/
T: I saw many flowers. Did you see flowers? (手指課件上面的花兒)
S: Yes. I saw flowers.
�、呓虒Wtook photos
T: What did Lily do after seeing flowers? (點擊課件，出現詞組和舊單詞)
S: took photos
T: You are so clever. Who took photos for Lily? S: Lily’s uncle.
T: Good. Did you take photos when you had a trip? S: Yes.
T: OK. We will talk about your photos. ⑧教學bought some gifts
T: When Lily’s trip was over, she went to a shop. What did she do? (點擊課件)
S: bought some gifts
T: Right. What did she buy? S: She bought some gifts. T: Super.
(2)Listen and tick
T: Now open your book and turn to P57. Let’s listen and tick. Take out your pencils. (點擊課件) 學生聽音，打勾，班內校正，及時評價。 (3)Chant and say
T: Look at the picture. What did Bill and Lily do? S: Bill swam in the sea. Lily bought some gifts. T: Read the sentence by yourself. 學生自己讀句子。
T: Are you right? Let’s listen and follow it. (點擊課件) 學生聽音跟讀，班內展示，及時評價。
(4)Let’s write
T: Look here. Where is it? (點擊課件)
S: Sichuan.
T: What can you see?
S: I can see …
T: What can you do there?
S: I can …
T: Miss Fan went to Sichuan last summer vacation. This is my passage about my trip. Can you help me finish it? Ss: Yes! 學生做練習，班內展示，及時評價。
(5)Homework
1. Read the dialogue on P56.
2. Say Chant to your parents.
3. Write a short passage about your trip.
設計意圖：家庭作業以說為主，檢測學生是否真正掌握本節課的內容。作業實行分層，讓孩子根據自己的學習能力選作，真正實現了以生為主。
六、板書設計
整個板書以本節課的教學重難點為主，輔之以教學評價。評價是這樣進行的：全班分成5大組比賽，看誰得到的小紅旗最多。最后用這個板書來進行整節課的小結。
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課時目標
1、通過學習對話，復習關于飲食的詞匯和句型。
2、通過學習日記，復習前三個單元的主要詞匯和句型，培養學生整理知識的能力。
3、簡單復習前三個單元學習的語音知識。
4、提高學生綜合運用知識的能力，讓學生感受合作學習的樂趣。
教學重點
1、通過學習對話，復習關于飲食的詞匯和句型。
2、通過學習日記，復習前三個單元的'主要詞匯和句型，培養學生整理知識的能力。
教學難點
提高學生綜合運用知識的能力，激發學生對復習課的興趣。
教學準備
1、教師準備多媒體課件、錄音機和錄音帶、詞卡。
2、學生準備畫筆和畫紙。
教學過程
一、課前熱身（Warm-up）
T: Good morning, everyone、
Ss: Good morning, teacher、
T: Nice to meet you、
Ss: Nice to see you, too、
2、播放歌曲“What do you like to eat today?”的錄音，全班學生跟著錄音唱。
二、課前預習（Preview）
1、教師出示食物圖片，全班學生快速說出相應的英語單詞。
2、學生在四人小組內談論自己最喜歡的食物，如：
S1: My favourite food is ice cream、What about you,S2?
S2: My favourite food is salad、What about you，S3? S3: My favourite food is hamburger、What about you,S4?
S4: My favourite food is noodles、What about you, s1?
三、新課呈現（Presentation）
1、Willow Primary School’s menu、
(1)介紹背景。
T: In the last period, we know that Chen Jie is at Willow Primary School、She is visiting the school、During her visit, we know about the teachers and subjects in the school、Now we will learn about the school menu、
(2)教師用多媒體課件學校菜單，問：“What do they have on Mondays / …?”，學生根據菜單內容回答：“They have … on Mondays / …”
(3)介紹閱讀任務。
T: Today is Monday、It’s time for lunch、Chen Jie is in the lunch room、Please read the menu and the dialogue、Then fill in the blanks、
(4)請一對學生站起來用問答的方式呈現答案。
(5) Role-play
學生同桌合作，在白紙上畫幾個盤子，每個盤子上面有各種食物。一位學生扮演服務員，一位學生扮演客人，表演情景對話，如：
S1: What would you like to eat? S2: A hamburger, please、2、Chen Jie’s diary、
(1)簡單介紹日記內容。
T: Chen Jie at Willow Primary School、She knows something about the teachers, subjects and school menu in the school、Then she writes a diary about what she knows about the school、Let’s read the diary and tick or cross、
教師出示Let’s learn部分的掛圖，讓學生說出圖上食物和飲料的名稱。教師指圖，然后越指越快，學生要迅速地說出被指食物和飲料的名稱。此項活動也可由學生輪流完成。
把食物和飲料的卡片貼在教室的不同地方，卡片之間保持一定的距離。教師對學生說：“Chicken”。所有的學生必須走向單詞卡chicken。重復以上步驟，直到練習完所有單詞。
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