《有多重》教學設計
教學目標
1、使學生認識質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用盤秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實際質(zhì)量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。
3、通過從實際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學生認識到質(zhì)量單位與實際生活是緊密聯(lián)系的，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學生估測意識。
教具準備：電腦課件、實物
學具準備：實物若干
教學過程
一、創(chuàng)設情境，感知輕重（課件）
1、故事導入。
2、建立物體質(zhì)量的概念。
二、實踐操作，建立概念
�。ㄒ唬┱J識生活中的秤。
�。ǘ┛匆豢闯Ｒ娢锲返馁|(zhì)量。
課件演示：牙膏重190克、一包方便面重203克、一盒糖500克、一桶洗潔精2千克、一桶油5千克、一袋大米重25千克。
師：看了這幾樣物體的重量，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
小結(jié)：千克和克是世界各個國家統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位，千克和克還有一個有趣的英文名字，千克叫作kg。g是表示克的符號！
�。ㄈ┙⑶Э说馁|(zhì)量概念
介紹臺秤的使用方法，認識臺秤稱物體所用的質(zhì)量單位是千克。
1、稱一稱。小組合作稱出第一袋一千克的米米的質(zhì)量。
2、掂一掂。掂掂手中這袋1千克米的質(zhì)量并感受一下一千克的質(zhì)量。
3、估一估。小組合作找出身邊的物體進行掂一掂，估一估，稱一稱的活動，找出一千克重大約有多少個物體？
4、猜一猜。
�。�1）猜小猴為烏龜和兔子準備的物品中有兩袋棉花和石頭，它們誰重誰輕？
（2）稱出石頭和棉花的重量是兩千在。
�。�3）感受物品不能從它的大小、多少來判斷它的輕重，而應該實際的去稱量才能知道。
5、拎一拎。把剛才稱的兩千克的物品拎一拎，感受兩千克的質(zhì)量怎樣？
6、說一說。生活中有哪些常見的物品是以千克為單位的呢？
�。ㄋ模┙⒖说馁|(zhì)量概念。
1、認識克。
師：老師這有5個2分的硬幣，它有多重誰來猜一猜？生猜。
師：看來大家意見不統(tǒng)一，我們來稱一稱吧？
2、稱一稱。稱出5個2分的硬幣。從而引出一個2分的硬幣是1克。
3、掂一掂，說一說一克2分硬幣放在手中的感受。
4、找一找，學具盒中還有哪些物品大約1克重呢？
5、比一比。把1克重的東西跟剛才1千克的米比起來，感覺怎樣？
�。ㄎ澹└惺芮Э伺c克的關系
1、掂一掂。掂抽屜里一袋100克的糖物品。說說比1克怎樣，比1千克怎樣？
2、稱一稱。把學生的糖跟老師的糖合在一起，進行累加計算一下一共有幾克？再拿到臺秤上去稱稱看。
仔細觀察秤盤上，指針指在什么位置上？不是1000克嗎？指針怎么指著1啊？
生：因為臺秤上的質(zhì)量單位是千克，指針指著1表示1千克。
3、引出千克和克的關系。
剛才我們知道這一大袋糖的質(zhì)量是1000克，而用臺秤稱的結(jié)果是1千克，那么1000克和1千克中間可以用一個什么符號連接？板書“=”。用英文表示就是：1kg=1000g。
4、教1千克=1000克的讀法。
三、鞏固練習，加深理解
1、給商品填上合適的單位。
一包餅干重150（ ） 一條魚重2（ ） 一顆糖10（ ）
一個西瓜重4（ ） 一頭豬重150（ ）
2、單位換算。
4千克=（ ）克 2千克=（ ）克 （ ）kg=3000g 6000克=（ ）千克
3、把標簽貼到合適的物體上。
笑笑的體重 一只公雞 一個梨 一個一元硬幣 一輛卡車
7克 160克 30千克 2千克
四、課后實踐，不斷延伸
1、這節(jié)課你學會了什么？
2、回家用秤稱一稱或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中幾種物品的質(zhì)量。
【教學反思】
本節(jié)課，我為學生準備了稱質(zhì)量工具（臺稱、彈簧稱等），并給學生帶來了米、硬幣、橘子、蘋果、石頭等很多實物，為學生的實踐活動創(chuàng)造了充分的條件。設計時，考慮到學生的認知規(guī)律，把對質(zhì)量的理解分為“模糊→體驗→明晰”三個階段。為了使之落到了實處，課前，我以學生最喜歡的動物故事導入新課，讓學生通過身邊的事，感受質(zhì)量在現(xiàn)實生活中的廣泛應用；讓學生通過掂、估、猜、稱，知道1千克＝1000克以及用字母表示千克（kg）和克（g）這樣的基本知識，再通過師生間的交流互動，充分調(diào)動學生多種感官參與，使學生感受到不同物體的不同質(zhì)量，使學生的認知由模糊逐步向清晰過渡；體驗到千克、克這一數(shù)學知識在實際生活中的應用價值。本節(jié)課的設計充分考慮學生特點，活動開展相對集中（小組合作）。實踐表明：課堂上，學生交流得充分，操作得也得當，出色地完成了教師預定的任務；全課我感覺教得輕松，學生“玩”得盡興，“學”得到位。
值得改進的是：彈簧秤的使用上，說明略顯倉促，學生一時不能很好地掌握，如果課前我能拿出一些時間進行專門、細致的說明、操作，我想活動的效果一定會更好些。用字母表示1kg=1000g忘了告訴學生。
【課例點評】
對“克”與“千克”這兩個量比較抽象，為了使學生獲得千克、克的具體概念，教師將知識性與趣味性融為一體，學生學得積極主動，收到了良好的教學效果。突出表現(xiàn)在以下兩個方面：
一、創(chuàng)設生動有趣情境，激發(fā)學生探究愿望
1、引發(fā)稱物品的愿望，認識“秤”
教師學生創(chuàng)設了動物比賽的場景，并提出幫助小花貓在比賽中獲勝的.問題，引出稱物品的愿望，認識“秤”，為下一階段的實踐活動打下扎實的基礎。
2、引發(fā)“估”物品的愿望，感受“1千克”
教師通過準確估計4本新華字典約重1千克，讓學生興奮不已，在“哇！好準哦”聲中產(chǎn)生“估”物品的愿望，尋找出身邊的物體感受1千克。
3、引發(fā)更換工具的愿望，體會“克”
教師將這5個硬幣往臺秤托盤上一放，學生發(fā)現(xiàn)指針“沒動靜”，從而喚起學生更換工具的愿望，探討得出1個2分硬幣的質(zhì)量是1克。
4、引發(fā)找的愿望，發(fā)現(xiàn)“進率”
在學習小組尋找到100克的物品后，教師把10個小組的物品放在臺秤的托盤上一稱，使學生在“哇！”聲中自然的得出千克與克之間的進率。
二、調(diào)動多種感官參與，拓寬學生體驗空間
1、創(chuàng)設情景，感知輕重
一是借助學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平，創(chuàng)設動物馱物品比賽情境，為小花貓選一袋物品并說明理由。二是為學生提供了一組常見物品的質(zhì)量，讓學生根據(jù)這些物品標注的質(zhì)量，談自己的發(fā)現(xiàn)，感知千克與克的區(qū)別。
2、實踐體驗，建立概念
為使學生真正地感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，教師為學生提供了實踐活動需要的基本物品作為教學資源，如：臺秤、天平、彈簧秤等測量工具；米、石頭；鈕扣、螺絲釘?shù)葘嵨�，引導學生通過猜、稱、掂、拎、找、估、算等活動，讓學生在親身經(jīng)歷和體驗1千克和1克的質(zhì)量以及它們之間的關系。
3、實踐活動，感受數(shù)學
布魯納說過“探索是數(shù)學的生命線。”為使學生明白物品的輕重不能從它體積的大小、多少來判斷的道理，教師極其重視學生的直接經(jīng)驗，為學生提供了實際質(zhì)量相同的物品，把不能只靠觀察得到的物品輕重的數(shù)學問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生可體驗的數(shù)學事實，使學生在猜、稱、想的活動中不斷地感受數(shù)學。
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