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《早春呈水部張十八員外》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的《早春呈水部張十八員外》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《早春呈水部張十八員外》教學設計 1
教學目標
1、了解有關韓愈的文學常識和本詩的寫作背景。
2、理解作者的思想感情并背誦和默寫這首詩。
教學重點/難點
教學重點：理解作者表達的熱愛早春，熱愛自然的情感并背誦和默寫這首詩
教學難點：聯(lián)系實際體會作者表達的思想感情。
教學過程
一、釋題導入：
題目點明了此詩是詩人在初春時節(jié)寫給水部員外郎張籍的，張籍在兄弟輩中排行十八，故稱"張十八"。
二、整體感知：
1、教師范讀、領讀全詩。
2、學生自由朗讀、齊讀全詩。
3、韓愈（768—824），唐代文學家、哲學家，字退之，河南河陽人。自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎。曾任國子博士、刑部侍郎等職，后官至吏部侍郎，謚號"文"。倡導古文運動，其散文被列為"唐宋八大家"之首，與柳宗元并稱"韓柳"。其詩力求新奇，有時流于險怪，對宋詩影響頗大，有《昌黎先生集》。其中著名的有《馬說》《師說》《勸學解》等。
4、選自《昌黎先生集》。水部，唐朝工部的一個司，掌管水利方面的政令。張十八員外，即張籍（約767—約830），唐代詩人。字文昌，吳郡人。貞元進士，歷任太常寺太祝、水部員外郎、國子司業(yè)等職，故世稱張水部或張司業(yè)。其樂府詩頗多為反映當時社會現(xiàn)實之作。
5、學生默讀，背誦這首詩。
三、細讀品味：
1、"天街小雨潤如酥"——第一句寫早春的背景：蒙蒙春雨飄灑在皇城的街道，細雨滋潤著春草，一片朦朧。
2、"草色遙看近卻無"——第二句寫早春的草色：極淡極少，似有似無。這一句恰是全篇的絕妙佳句。
3、"最是一年春好處"——第三句似乎在提醒大家：一年之計在于春，而春的"最好處"在于早春。
4、"絕勝煙柳滿皇都"——本句將初春草色與暮春的滿城"煙柳"作對比，更突出了作者對早春的喜愛。
四、合作探究：
作者對早春的喜愛之情在各句詩中是如何體現(xiàn)的？
明確：第一句寫早春的雨景；蒙蒙春雨飄灑在皇城的街道，雨滋潤著春草，一片朦朧。第二句寫早春的草色：極淡極少，似有似無。這一句恰是全篇的絕妙佳句。試想：早春二月，在北方，當樹梢上、屋檐下都還掛著冰凌的時候，春在何處？連影兒都不見。但若下過一場春雨后，春就悄悄地來了，小草就是春的使者。第三句似乎在提醒大家：一年之計在于春，而春的"最好處"在于早春。很自然地引出末句："絕勝煙柳滿皇都"。為什么早春的草色要比皇城的出處煙柳好呢？只因為春草蘊涵著大地回春、萬象更新的`勃勃生機，而楊柳堆煙的暮春又有什么稀罕的呢？將初春草色與暮春的滿城"煙柳"作對比，更突出了作者對早春的喜愛。
五、教師小結：
這首詩語言清新自然，運用對比手法，突出春色的特征。通過對早春景物的描寫，表現(xiàn)了詩人對早春的喜愛之情。
《早春呈水部張十八員外》教學設計 2
一、教學目標：
1、體會詩中蘊含的情理，做到學以致用。
2、培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。
3、領略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。
二、教學重點、難點：
重點：
理解詩歌內涵，準確把握詩中情感。
難點：
理解詩句蘊含的情理。
三、課時安排
1課時
四、教學過程
第一課時
一、導語
二、解題及作者簡介
1、解題
這首小詩是寫給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱張十八。
2、作者簡介
韓愈（768～824），唐朝文學家、哲學家。字退之，河南河陽人。自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。官至吏部侍郎，卒謚文。與柳宗元同為古文運動的倡導者。其散文在繼承先秦兩漢古文的基礎上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，氣勢雄健，被列為“唐宋八大家”之首。
三、整體感知
1、結合課下注釋自學。體會作者的思想感情，感悟詩中的意境，朗讀全詩。
2、賞析詩歌，理解詩意、感受情境，體味詩境。
3、詩中寫了什么景？其特點是什么？這首詩詠早春，抓住了早春的景色特點，將初春草色與滿城“煙柳”做對比，表達了詩人對早春的喜愛，能給讀者無窮的美感和趣味。運用對比手法，與一般不同，這是一種加倍寫法，為了突出春色的特征。
4、怎樣理解“草色遙看近卻無”一句詩？
提示：試想，早春二月，在北方，當樹梢上、屋檐下都還掛著冰凌的時候，春在何處？連影兒也不見。但若是下過一場小雨后，第二天，你瞧吧，春來了，雨腳兒輕輕地走過大地，留下了春的印跡，那就是最初的'春草芽兒冒出來了，遠遠望去，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡極淡的青青之色，這是早春的春色。看著它，人們心里頓時充滿欣欣然的生意�？墒钱斈銕е鵁o限喜悅之情走近去看個仔細，地上是稀稀朗朗的極為纖細的芽，卻反而看不清什么顏色了。詩人像一位高明的水墨畫家，揮灑著他飽蘸水分的妙筆，隱隱泛出了那一抹青青之痕，便是早春的草色。遠遠望去，再像也沒有，可走近了，反倒看不出。這句詩，真可謂兼攝遠近，空處傳神。
四、本課小結
《早春呈水部張十八員外》教學設計 3
教學目標
1、有感情地朗讀本詩，背誦并默寫本詩。
2、通過注釋理解詞語，進而理解古詩的詩句意思。
3、結合相關詩句，體會這首描寫春天的詩歌的意境。
教學過程
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、復習背誦杜甫的《聞官軍收河南河北》。
2、師：一年之計在于春。生活在嚴冬中的人們對春天總是有著強烈的企盼。是誰最先發(fā)現(xiàn)了春的蹤跡？李白說是柳樹，于是李白這樣寫道：“寒雪梅中盡，春風柳上歸”；蘇東坡說是鴨子，他則這樣寫道：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”。毛澤東說是飛雪，他寫下了“風雨送春歸，飛雪迎春到”。這其實都是詩人們以獨特的眼光觀察和描寫到的春天到來的跡象。今天，我們學習一首唐代詩歌，看一看詩人韓愈是怎樣發(fā)現(xiàn)春天的特點的。（板書課題）
3、作者簡介：韓愈（768—824），字退之，河南河陽（今河南孟州南）人，唐代文學家、哲學家，“唐宋八大家”之一。自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。韓愈的詩奇崛雄偉，力求清新精辟，想象奇特，風格自成一派。后世有“以文為詩”之評。
二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。
1、學生自由讀詩。
教師指導學習：重點講解“呈（chénɡ）”和“酥（sū）”字的讀音。
2、教師范讀。
3、讓學生結成小組，對照注釋，利用三到五分鐘理解重點字詞意思。
4、教師指導學生理解重點字詞。
呈：恭敬地送上。
天街：京城街道。
絕勝：遠遠勝過。
煙柳：形容綠柳成蔭，望去如同煙霧籠罩的樣子。
皇都：指京城長安。
三、再讀詩歌，整體感知。
1、小組合作誦讀和探究詩歌，說一說這首詩的主要內容。（這首詩通過細致入微的觀察，描寫了長安初春小雨的優(yōu)美景色，寫景清麗，表達了詩人對早春美景的喜愛之情。）
2、這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色？從哪里可以看出來？（春天。“天街小雨潤如酥”“最是一年春好處”。）
四、品讀感悟，體會情感。
1、理解詩的第一、二句。
�。�1）學生借助預習，理解“天街”“潤如酥”。（天街：京城街道。潤如酥：形容春雨滋潤細膩。酥：酥油。）
（2）讓學生用自己的語言，敘述詩的第一、二句所描寫的景象。
�。�3）教師歸納小結這兩句詩的大意。（初春的小雨落在京城的街道上，猶如酥油一樣滋潤細膩，綠茸茸的細草，遠看有青青的顏色，走近卻看不出草的顏色了。）
（4）“草色遙看近卻無”這句詩寫出了早春草色的什么特點？（寫出了早春草色極淡極少、似有似無的特點。）
2、理解本詩的三、四句。
�。�1）理解“絕勝”的意思。（絕勝：遠遠勝過。）
�。�2）師生共同交流第三、四句詩的大意。（正是一年中景色最美的早春時候，遠遠勝過京城楊柳成蔭的暮春景色。）
（3）“絕勝煙柳滿皇都”這句詩運用了什么修辭手法？（對比）
3、引導學生朗讀全詩。
�。�1）展示體現(xiàn)本詩意境的教學掛圖，教師有感情地朗讀全詩，學生看圖聽教師朗誦。
�。�2）學生自由練習有感情地朗讀全詩，并用自己的.話簡述全詩大意。
（3）抽學生單個朗讀，教師對學生的朗讀相應作指導。
�。�4）讓全班學生閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。
4、體會詩人的思想感情。
�。�1）詩人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致？全詩表達了詩人怎樣的思想感情？（小雨、小草。表達了詩人對早春景色的喜愛之情。）
�。�2）這首詩將早春草色與什么作對比？表達了詩人什么情感？好在哪里？
�。ㄟ@首詩將早春草色與滿城“煙柳”作對比，表達了詩人對早春美景的喜愛之情，能給讀者無窮的美感和趣味。）
（3）引導學生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。
五、總結詩歌，拓展延伸。
韓愈的《早春呈水部張十八員外》寫出了早春的美麗景象，呈現(xiàn)給我們無盡的美感。指導學生搜集整理一些關于“春”的寫景的詩詞名句。
板書設計
早春呈水部張十八員外
天街小雨如酥
草色遙看無
最是春好處
絕勝皇都
教學反思
《早春呈水部張十八員外》是一首寫景詩，贊美了當時京城長安的早春微雨時的優(yōu)美景色。指導學生學此詩的關鍵在于領悟“早春”二字。而早春景象，是由詩的前兩句“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”來體現(xiàn)的，應將此作為教學的重點。
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