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      2. 范進中舉教學設計

        時間:2021-05-27 10:00:41 教學設計 我要投稿

        范進中舉教學設計模板

          《范進中舉》是一篇諷刺小說,以其鮮明的人物形象和夸張、對比的藝術手法對腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人進行了無情的揭露和諷刺。下面是小編收集整理的范進中舉教學設計,歡迎閱讀參考!

        范進中舉教學設計模板

          一、教學目標

          知識能力

          1.《儒林外史》的介紹。

          2.諷刺藝術的表現形式——夸張、對比、寫實。

          方法過程

          1.欣賞小說的諷刺藝術。

          2.比較閱讀的能力。

          情感態(tài)度價值觀

          了解封建科舉對知識分子的毒害。

          體會作者對丑惡現象進行辛辣諷刺的藝術。

          二、學法引導

          因《范進中舉》是長篇小說節(jié)選,學生要想較好地完成該課的學習目標,宜課外閱讀《儒林外史》全書,對該書的整體情況,包括所刻畫的人物,所選取的典型題材,反映的主題,主要的藝術手法有個大體的了解。學習本文時,著重從范進的語言、動作分析其性格,抓住范進中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析,理解本文的主題及藝術特點。

          三、重點、難點及解決辦法

          1.重點

          (1)個性鮮明的人物語言與動作。

          (2)對比、夸張與直接寫實在諷刺小說中的作用。

          2.難點

          舊小說中的雅語與口語。

          3.疑點

          同是讀書人,范進與孔乙已有何不同?

          4.解決辦法

          重點問題主要由學生閱讀分析得出答案,難點多參照文下注解解決,疑點采取結合上幾節(jié)課內容進行兩個人物的比較的方法解決。

          四、課時安排

          2課時

          五、教具學具準備

          錄音機、投影儀

          六、師生互動活動設計

          1.查找資料,談對吳敬梓和《儒林外史》的了解。

          2.教師啟發(fā),學生討論分析。

          (1)從范進中舉前后社會地位、經濟狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情。

          (2)范進喜極而瘋片斷賞析。

          (3)胡屠戶形象分析。

          (4)對比、夸張、直接寫實的.諷刺手法。

          3.教師推薦《儒林外史》精彩片斷,師生共同賞析。

          4.范進與孔乙己比較閱讀,教師點撥,歸納。

          七、教學步驟

          第一課時

          (一)明確目標

          1.介紹吳敬梓與《儒林外史》。

          2.從范進中舉前后地位、經濟狀況變化把握科舉制度的罪惡,從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。

          3.范進喜極而瘋片斷精讀。

          (二)整體感知

          《儒林外史》是古代諷刺小說中的精品,所以在一開始應予以介紹并鼓勵課外閱讀,這也能促進學生對本課知識、人物主題的認識。而后分析課文內容,熟悉故事情節(jié),在此基礎上重點剖析主人公范進的遭遇及性格。

          (三)教學過程

          1.作家、作品簡介

          吳敬梓,出身于一個世代書香門第,早年也曾熱衷功名,便考場屢屢失意,同時在家境由富到貧的變化中,他也飽嘗世態(tài)炎涼,這些使他對現實,尤其對科舉制度有了較清醒的認識,促使他寫下了長達三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》。

          “儒林”指讀書人這一階層。《儒林外史》全書正是以封建知識分子為主要對象,描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物,大都有當時真人真事為影,全書故事沒有一個主干,但有一個貫串其中的中心,即反對封建科舉、封建禮教,諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風氣。作品塑造了許多典型人物,如周進、范進、馬二先生,嚴監(jiān)生等等。在中國文學史上,尤其是諷刺小說中,這本書獲得很高評價。

          2.聽課文范讀錄音,要求

          (1)讀準字音,體會語氣,語調的運用,注意文下注釋中一些舊小說中的詞語的解釋。

          (2)圍繞“中舉”這一中心事件,按時間順序將選文分成“中舉前”和“中舉后”兩個部分。

          3.范進形象分析

          (1)中舉前

          學生默讀第1、2兩段,[思考]兩段有哪些地方能表現范進的社會地位與經濟狀況?在這種情形下,他仍偷偷參加鄉(xiāng)試,這說明了什么?

          明確:如“這十幾年,不知豬油也曾吃過兩三回”,“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進家境貧寒,而胡屠戶對他的輕侮中可見他社會地位低下,面對屠戶的訓罵,他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下,他仍偷偷赴試,更表現出他對功名的熱衷。

          (2)中舉后

          投影,放范進發(fā)瘋的畫面,學生讀第5段范進喜極而瘋片斷,給其劃分層次,并分析這里有哪些文句的反復,這種反復說明了什么。

          明確:范進喜極而瘋的過程可以分為四個層次:昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集。這里拍手的動作、笑的表情多次重復,“我中了”一句話反復出現。拍手、笑印證了他是因喜而瘋,“我中了”體現他念念不忘的是科舉,一旦中舉,喜極而瘋,這一情節(jié)的設置,充分表現了范進的利欲熏心,從而揭示了科舉制度對讀書人的毒害。

          學生讀第5至12段,[思考]范進中舉之后地位、經濟狀況發(fā)生哪些變化?這說明了什么?范進對胡屠戶的態(tài)度有何變化?又說明了什么?

          明確:中舉之后,范進地位馬上提高,這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”,胡屠戶的言行,張靜齋上門幾件事都可看出。而張靜齋送錢送房子,可見范進經濟狀況與以前不可同日而語,更預示他從此將走上富貴之路。他對胡屠戶的稱由“岳父”轉為“老爹”,可見他性格中有虛偽的一面。

          從中舉之后看,范進已開始成為封建社會的新貴,他得到了他想要的功名富貴,但他也馬上表現出虛偽、世故的性格,對胡屠戶態(tài)度變化,與張靜齋稱兄道弟,這就表現他已被科舉制度所腐蝕,所同化。

          4.學生完成課后練習二、課后練習五第2小題。

          (四)總結、擴展

          本課對于范進形象的分析是一個重點內容,通過分析,我們重要的是明確科舉制度對讀書人的毒害?滓壹簺]有進學、潦倒一生,范進進了學又如何?不過變?yōu)榻y(tǒng)治階級的走卒而已,不同的命運、相同的主題。

          (五)布置作業(yè)

          1.朗讀課文對胡屠戶描寫部分,體會人物性格。

          2.課外閱讀《儒林外史》第四、五、十三至十五回。

          第二課時

          (一)明確目標

          1.胡屠戶形象分析。

          2.對比、夸張、寫實的諷刺手法。

          3.范進與孔乙己形象比較。

          4.《儒林外史》精彩片斷閱讀。

          (二)整體感知

          本課時以諷刺藝術的欣賞為重點,以胡屠戶的形象分析其實也貫穿這一內容,范進與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細,大致輪廓出現后讓學生自己揣摩。

          (三)教學過程

          1.以胡屠戶為例,分析本文的諷刺藝術。

          本文最大的特色在于它的諷刺藝術。諷刺有多種表現形式:如對比、夸張、反語以及直接寫實等。

          [思考]本文主要用丁哪幾種形式?結合胡屠戶形象分析逐一進行說明。

          明確:主要用了對比、夸張和直接寫實三種。

          (1)對比胡屠戶對范進的前后態(tài)度變化。

          對范進的稱呼“現世寶”一“賢婿老爺”。

          對范進外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才學又高,品貌又好”賀禮“一副大腸和一瓶酒”一“七八斤肉,四五千錢!

          動作!疤笾亲尤チ恕保耙豢谶谀樕,罵了一個狗血噴頭”一“連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽”,“那手早顫起來”,“干思萬謝,低著頭,笑迷迷的去了”

          通過對比,表現出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。

          (2)夸張

          胡屠戶打了范進之后,“那只手隱隱的疼將起來;自己看時,把個巴掌仰著,再也彎不過來!北娙嘶丶視r,“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多,一路低著頭替他扯了幾十回!

          這種細節(jié)上的夸張,用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對范進畏懼、巴結的情態(tài)。

          (3)直接寫實

          學生完成課后練習五第1小題。

          這里胡屠戶的動作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個詞活畫出他那副貪財虛偽的小人相。

          通過對比、夸張、寫實的手法,胡屠戶的性格躍然紙上:這是一個趨炎附勢的市儈形象,他欺貧愛富、貪財虛偽、庸俗自私。

          學生討論文中對其他人物的諷刺描寫,如用夸張的手法描寫范進喜極而瘋的情狀。

          2.學生討論,比較范進與孔乙己形象。

          教師提示:可以從人物性格,人物的遭遇,人物與作品中其他的人關系幾方面著手。

          范進逆來順受,甘受屈辱,孔乙己自視清高、孤芳自賞;范進世故虛偽,孔乙己迂腐善良;范進中舉之后成為統(tǒng)治階級,享受榮化富貴,孔乙己連秀才也沒考上,最后被打折了腿死路一條;范進中舉后,周圍人巴結奉承,送錢送銀子,孔乙己一生遭人嘲笑,掌柜最后記得他還是因為他欠了酒錢。

          作者的態(tài)度:吳敬梓對范進以批判為主,也有同情。

          3.學生完成課后練習三。

          (四)總結、擴展

          本文與《孔乙己》相比,是通過一個中舉的人,圍繞“中舉”這一事件,描寫各色人等的種種丑態(tài),從而揭露科舉制度對知識分子的毒害,揭露當時社會中趨炎附勢的世態(tài)。作者用了對比、夸張、直接寫實的手法對這些人物進行描寫、諷刺,大大加強了文章的批判性。

          比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應具有可比性,即有共性與個性。同樣,除了范進與孔乙己,還可進行丁舉人與張靜齋的比較,胡屠戶與張靜齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格。

          下面進行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。

          學生以小組為單位,每組找一個帶有明顯諷刺的片斷進行閱讀,然后集中討論。

          示例1第四回寫到范進到知縣湯奉處打秋風,當知縣看到范進因守制而不用銀鑲杯箸,不用象箸時,很擔心他不用葷酒,正在此時,卻見范進“在燕窩碗里揀了一個大蝦元子送在嘴里”,這才放心。一句“大蝦元子”的描述將范進虛偽的性格暴露無遺,同時也表現出封建禮教的虛偽性。

          示例2第五回寫到嚴監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭,眾人都不得要領,其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點的是兩莖燈草,恐費了油”。

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