《好嘴楊巴》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
一、探討文章主要人物楊巴的說(shuō)話藝術(shù);
二、 分析人物的“好嘴”,學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題;
三、鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣說(shuō)話藝術(shù)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課——引出“好”:
(板書(shū):好嘴)憑你的理解,你認(rèn)為什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”?最好能舉個(gè)例子。(教師鼓勵(lì)學(xué)生談出不同的理解,比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語(yǔ)連珠的、一語(yǔ)中的的……)但是,在馮驥才的一則故事里,主人公楊巴只說(shuō)了一句話,又怎么能稱得上是“好嘴”呢?(板書(shū):楊巴)
(說(shuō)明:“一句話”與“好嘴”——課始,教師就有意制造學(xué)生認(rèn)知上的矛盾,利用張力激起學(xué)生的閱讀期待。)
二、復(fù)述性閱讀:
快速朗讀課文,標(biāo)好自然段落序號(hào), (提示:刪選信息法)
課文講述了天津街頭兩位賣 高手楊七和揚(yáng)巴 ,楊七是一個(gè) 的人,楊巴是一個(gè) 人. 在給 進(jìn)獻(xiàn)茶湯中, 的一句 話讓楊家茶湯名滿津門.
二、研究性閱讀:
1、文章刻畫(huà)了好嘴楊巴和楊七這兩個(gè)奇人,人物性格鮮明。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)兩人各“奇”在什么地方。
(采用跳讀的方式,快速將文中體現(xiàn)兩位奇人高超手藝的語(yǔ)句勾劃出來(lái)。)學(xué)生閱讀文本,然后要求學(xué)生簡(jiǎn)單地將“絕活”介紹給大家聽(tīng)。先品讀楊七的奇,書(shū)上有兩個(gè)“絕活”。(提示:二—四自然段重點(diǎn)寫(xiě)了誰(shuí)?為什么花那么多筆墨寫(xiě)他呢?)
明確:“楊七”之奇就在手藝奇。(同時(shí)板書(shū))他的茶湯制作手藝無(wú)人能比、獨(dú)行天下的手藝令人稱奇;
而楊巴的“絕活”絕在何處?作者只選一件小事來(lái)寫(xiě),情節(jié)異常簡(jiǎn)單;但這一件事又極富戲劇性,一波三折。請(qǐng)細(xì)讀課文(6---15段)(采用多種朗讀方法:男女生分讀、學(xué)生個(gè)別讀)情節(jié)之奇中品析好嘴楊八之“奇”。
“中堂”是個(gè)什么官?李中堂來(lái)到了天津,官員們舉薦了哪種小吃?為何單單舉薦楊家茶湯?楊七楊巴進(jìn)獻(xiàn)茶湯與往日有何不同?李中堂為什么一下子變成了一個(gè)火暴的李中堂了呢?(學(xué)生齊答)找到對(duì)李中堂的描寫(xiě),并用一個(gè)字概括這段話的內(nèi)容。
學(xué)生會(huì)說(shuō)出“怒”來(lái)。好,現(xiàn)在,老師讓一個(gè)同學(xué)讀出怒氣來(lái)!(生讀)好,現(xiàn)在在“怒”前再加一個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生填出“大”字來(lái)!再讀,讀出更大的怒氣來(lái)!好,請(qǐng)看屏幕:
四、創(chuàng)造性閱讀:
將下面的兩個(gè)感嘆詞放到對(duì)李鴻章的描寫(xiě)中去
1、現(xiàn)在,同學(xué)們默讀,把這兩個(gè)字加進(jìn)去,注意:不要放在一起。指明一生朗讀。如果讀得不到位,再讓另一個(gè)學(xué)生讀。讀后,老師引導(dǎo):“啊”后李鴻章的心里話是什么?意在讓學(xué)生說(shuō)出“這上面這么多臟土!”那“哼”字后的心里話是什么?意在讓學(xué)生說(shuō)出“真是豈有此理!”李鴻章大怒,當(dāng)時(shí)氣氛如何?學(xué)生會(huì)說(shuō)出“緊張”。 當(dāng)時(shí)應(yīng)該站出來(lái)的是那些隨從,但他們偏偏都沒(méi)有,而是楊巴,在這千鈞一發(fā)之計(jì)楊巴了說(shuō)什么話呢?
(然后媒體出示這段話。(1)小人不知道中堂大人不愛(ài)吃壓碎的芝麻。(原文)
那么,此時(shí)說(shuō)話需要什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出勇氣、勇敢等詞。然后板書(shū):敢說(shuō)。
好,敢說(shuō),我這樣說(shuō)行不行?“中堂大人息怒!那上面不是臟土,是碎芝麻!”“你說(shuō)李鴻章會(huì)怎么說(shuō),會(huì)怎么做?”學(xué)生會(huì)說(shuō)拉下去打五十大板,甚至被殺。看來(lái),這樣說(shuō)不行,那楊巴是怎么說(shuō)的?再讀楊巴的那句話。這句話那一句是關(guān)鍵?學(xué)生會(huì)找到的。那好,看老師這樣讀好不好?故意把“不知道”和“不愛(ài)吃”讀得輕。引導(dǎo)學(xué)生重讀“不知道”和“不愛(ài)吃”。揣摩“不愛(ài)吃”為什么重讀。引出前面楊巴的'心理描寫(xiě)�？梢�(jiàn)楊巴這句話說(shuō)得很…….巧、妙等字學(xué)生會(huì)說(shuō)出的。板書(shū):巧說(shuō)。
問(wèn):那楊巴這句話在李鴻章發(fā)怒后多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)說(shuō)的?三十分鐘、三分鐘……學(xué)生會(huì)說(shuō)不行。會(huì)說(shuō)幾秒鐘。引導(dǎo)找出前面的“立時(shí)”、“飛快”、“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)”。板書(shū):快說(shuō)。因?yàn)楦艺f(shuō)、巧說(shuō)、快說(shuō),楊巴贏得了一張好嘴。楊巴這句話說(shuō)出后的效果如何呢?引出李鴻章的賞銀。為什么賞?引導(dǎo)讀李鴻章的心理活動(dòng)。圈點(diǎn)李鴻章對(duì)楊巴的贊賞之語(yǔ)。找出“心靈嘴巧”、“機(jī)敏過(guò)人”、“聰明”。重點(diǎn)板書(shū)“心靈”、“機(jī)敏過(guò)人”。
2、從語(yǔ)句當(dāng)中可以看出是第一句更好,這體現(xiàn)了楊巴怎樣的品性
師得出: 楊巴無(wú)罪而攬罪
未錯(cuò)而認(rèn)錯(cuò)
他的這些圓滑世故的表現(xiàn)是社會(huì)逼出來(lái)的,他把自己說(shuō)成是罪人,楊巴實(shí)際上是適應(yīng)了當(dāng)時(shí)復(fù)雜的社會(huì)人際關(guān)系。楊巴的奇在于面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若,胸有成算,以獨(dú)特方式予以還擊對(duì)方的行事作風(fēng)同樣令人稱奇。
五、拓展性閱讀:
練練你的好嘴
1、假如你遇見(jiàn)一位要過(guò)馬路的盲人,他正在摸索探路,而你很想走上前去給他以幫助。那么,你將怎樣向他表明你的意思?
2、老師寫(xiě)在黑板上的字太小,你看不清時(shí),應(yīng)該怎么對(duì)他說(shuō)?
3、上課時(shí),另外一個(gè)同學(xué)講小話,而老師批評(píng)了我,認(rèn)為是我講的,這時(shí)你應(yīng)該怎說(shuō)?
小結(jié)
本文以兩位手藝人的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來(lái)寫(xiě),借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,但安排得曲折有致,敘事一波三折。語(yǔ)言本色樸素,具有濃郁的“天津”風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力。
作業(yè):
課下閱讀馮驥才的《俗世奇人》,并就其中最感興趣的文章寫(xiě)一篇讀后感。
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