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課文《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計(通用10篇)
作為一名人民教師,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢?下面是小編為大家整理的課文《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。
課文《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標:
1、學(xué)會本課11個生字,認讀藤、哇、蚜三個字。
2、讀課文,自己觀察畫面,初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點:
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、讀課文,自己觀察畫面,初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點:
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字掛、怪。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
1、教師出示實物葫蘆,讓學(xué)生認一認,這是什么?葫蘆可以作中藥,能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題,請同學(xué)們讀一讀,糾正讀音:蘆:字音是l*,第二聲。讀葫蘆一詞時,是輕聲,跟著老師再讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。
1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標出生字,畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。
(1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準字音。
(2)兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的`詞義,利用工具書查一查,看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀,指名讀,開火車讀。
葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪
在讀生字的過程中,對讀得不準確的地方及時糾正。
(2)看投影,讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。
葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。
蘆:上面是草字頭,下面的戶字第一筆是點,注意與盧字區(qū)分,蘆在葫蘆一詞中讀輕聲。
盯:左右結(jié)構(gòu),部首是目字旁,右邊是丁字。這是一個左形右聲的形聲字,表示目不轉(zhuǎn)睛地看。
怪:這是左右結(jié)構(gòu)的字,右上是又字,下面是土字,注意與經(jīng)字區(qū)分。
掛:第六筆是橫,不是豎,兩個土字上下排著。
些:上下結(jié)構(gòu),上面的筆順是:豎橫豎提撇豎彎鉤
動手書空。教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來。
(4)理解詞意
結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補充,利用工具書查一查。
賽過: 勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。
掛: 本課是結(jié)(ji5)的意思。
蚜蟲:昆蟲,身體卵圓形,綠色,黃色或棕色,腹部大。吸取植物的汁液,是農(nóng)作物的害蟲。俗稱:膩蟲。
奇怪:納悶,不理解。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
(1)指名讀書,大家進行評價。
(2)想一想,課文講了一件什么事?
課文講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系,他只注意葫蘆,葉子上生了蚜蟲他不管,鄰居勸他,他也不聽,結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多,小葫蘆也都落了。
四、指導(dǎo)學(xué)生進行書寫。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進行板演,進行評價。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
附:板書設(shè)計:
7 我要的是葫蘆
蘆 盯 掛 怪 些
課文《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計 2
【知識教學(xué)點】
。、學(xué)會本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治,這十一個字和由這些生字組成的生詞,會認讀藤、哇、蚜,這三個二類字。
。病⑹熳x課文,理解課文內(nèi)容,懂得葉子和果實的關(guān)系,從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。
3、練習(xí)用每天、可愛,造句
【能力訓(xùn)練點】
通過看圖和學(xué)文,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力。
【重點】
學(xué)習(xí)本課生字、生詞、理解重點詞句。
【難點】
通過理解課文,明白那個種葫蘆的人錯在哪里?
【疑點】
葉子和葫蘆的關(guān)系。
【解決辦法】
提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料,在理解課文時,著重讓學(xué)生觀察葉子的變化,知道事物之間是有聯(lián)系的。
【課時安排】
。痴n時。
【學(xué)生活動設(shè)計】
。、學(xué)生學(xué)習(xí)聽課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。
。病⑼ㄟ^各種讀書形式,熟讀課文,理解課文內(nèi)容。
。、進行小組討論,解決本課重、難點。
4、學(xué)生自學(xué)字,對識記有困難的生字討論交流。
【教學(xué)步驟】
第一課時
〖導(dǎo)入新課〗
同學(xué)們,你們知道這是什么嗎?(手拿小葫蘆)(生說小葫蘆)今天,我們就學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》,板書課題:7 我要的是葫蘆,齊讀課題。
〖運用比較,指導(dǎo)看圖〗
一、出示課文圖,提出觀察要求
先讓學(xué)生整體的觀察這四幅,看圖上畫了什么?比較四幅圖的變化(生自己觀察,小組討論)
二、匯報觀察結(jié)果
。薄D中都畫了什么?(葫蘆、葉子、小花、人)
。、讓學(xué)生說一說葫蘆發(fā)生了那些變化(包括葉子、花、果的變化)
3、說一說種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同?(包括眼睛、表情、姿態(tài))
同學(xué)們觀察的很仔細,那么課文是怎么描寫的呢?下面請同學(xué)門仔細聽讀課文
三、讀課文
請同學(xué)們聽老師范讀課文,整體感知一下課文內(nèi)容。
四、生讀課文,提出自讀要求
借助拼音讀課文,注意難讀的字和難寫的字,用自己喜歡的方法記住字形。
讀的過程中遇上難讀的句子可做記號或隨時請教老師。
讀通課文后,標出自然段序號,并在文中找出生字詞,多讀幾遍。
五、檢查自讀情況
檢查字詞,對有創(chuàng)造性的'字形記憶方法要大加鼓勵。糾正容易讀錯的詞語的讀音。運用不同形式進行朗讀。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第七課《我要得是葫蘆》。(板書課題)上節(jié)課我們出讀了課文,學(xué)習(xí)了生字新詞,理解了詞語的意思,并結(jié)合看圖初步了解了課文內(nèi)容,下面,我們通過錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請同學(xué)們邊看邊回憶總結(jié):這篇課文主要講的是什么?(放錄象)(生答)
二、新授
1、朗讀:
下面,老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀,注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。(生選讀)
。、自學(xué)課文:
首先老師請同學(xué)們自學(xué)課文,大家先仔細把課文讀一讀,然后在仔細想一想,通過學(xué)習(xí)你知道了什么?還有什么不懂?找出來再書中畫一畫,然后在討論交流。(生自學(xué))
。场R報交流:下面老師請同學(xué)們匯報一下你的自學(xué)成果,生匯報時注意以下幾個重點:
當(dāng)學(xué)生提到第一自然段的內(nèi)容時,指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長的什么樣子?重點理解在“藤上掛了幾個葫蘆”這句話中,為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。(用“掛”生動、形象、準確)理解句子“那個人每天都去看幾次”(說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆)
當(dāng)學(xué)生提到第二段的內(nèi)容時,了解蚜蟲對葫蘆有什么危害?種葫蘆人的心理(他不治蟲的原因)理解:盯著、自言自語。
指導(dǎo)朗讀,我的小葫蘆,快長啊,快長!長的賽過大南瓜才好呢。ㄓ眉鼻、贊嘆的語氣)
當(dāng)學(xué)生說到第三自然段時,重點指導(dǎo)朗讀,用反問奇怪的語氣,體會他不聽勸告,滿不在乎的心情。
當(dāng)學(xué)生說到第四段的內(nèi)容時理解“更多了”“慢慢的”“一個一個都落了”讓學(xué)生充分體會種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。
4、師:通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了這么多,那么,你還有那些地方?jīng)]有讀懂?或者說你還想知道些什么呢?請大膽的提出來,我們大家一起討論。比如:我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系,那么還有那些事物之間有關(guān)系呢?鼓勵學(xué)生個抒己見,以不同的事物說出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路,發(fā)展思維。
課文《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標:
1、識字,寫字。
2、正確、流利,有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做人和事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)回顧《坐井觀天》,認識青蛙的錯誤,明確本單元學(xué)習(xí)重點,從故事中得到啟發(fā)。
復(fù)習(xí)舊知,回顧從小白兔種白菜,小松鼠找花生,棉花姑娘的故事里,積累地關(guān)于植物生長的知識,懂得植物生長的過程 播種 生根 長葉開花 結(jié)果。葉子和根為植物輸送養(yǎng)分等。葉子和果有關(guān)系。為學(xué)習(xí)本課最好準備。
完成填空練習(xí);農(nóng)民伯伯把谷子種在地里,他們想要的是谷子;果農(nóng)伯伯把果樹種下,他們想要的是果子;農(nóng)民把棉花種在地里,他們要的是棉花……
一位讀書人,把葫蘆種在地里,他要的是————葫蘆。
板書課題,認讀葫蘆,指導(dǎo)讀好課題。
根據(jù)課前查閱資料,各自介紹對葫蘆的了解。課前,季涵毅同學(xué)很有心,特意帶來了三個家里收獲的三個小葫蘆給老師做教具。
正好請季涵毅介紹自己種的葫蘆,和葫蘆的作用。種葫蘆在我國有悠久的歷史啦,師相機給學(xué)生介紹有關(guān)葫蘆的知識。
二、初讀課文,識字,整體感知
1、師范讀課文
2、學(xué)習(xí)生字
重點學(xué)習(xí)“蘆”加一加,比一比,并擴詞 指導(dǎo)讀好輕聲詞 葫蘆
學(xué)習(xí) 哇 換一換 ,用上“哇”說一句話。
比一比 掛 結(jié)合學(xué)過的課文“茄子高高掛燈籠”“梨樹掛起金黃的燈籠”等體會其中“掛”的輕盈和生動。為學(xué)文體會小葫蘆的可愛做鋪墊。
盯的'讀音和字音,比較 盯和看的區(qū)別,積累表示看的詞語。
鄰 的讀音,組詞 鄰居,結(jié)合文本,預(yù)先做鋪墊 相機借助學(xué)生組詞 鄰里之間左鄰右舍 等讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬攀呛绵従,如能和睦相處的,關(guān)心對方的,熱心幫助的……
3、自由讀文,畫出重點詞句識字。
4、指名讀文,指導(dǎo)讀好重點詞句
一棵葫蘆 細長的葫蘆藤 雪白的小花 可愛的小葫蘆 每天
一些蚜蟲 自言自語 長得賽過大南瓜才好 很奇怪
多么可愛的小葫蘆哇!
有幾個蟲子怕什么!
葉子上的蟲還用治?
5、指名根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的詞語和句子,大致說說課文講了一件什么事?
三、學(xué)習(xí)課文,品析詞句,感悟文本內(nèi)涵受到啟發(fā)
1、看圖,仔細觀察葫蘆長的怎樣?從種葫蘆人的表情感受他的內(nèi)心。
從細長的葫蘆藤 油油的綠葉 可愛的小葫蘆種葫蘆的人滿臉的喜悅,感受葫蘆長勢喜人。激發(fā)學(xué)生想象,這棵葫蘆在清晨,在燦爛的陽光照射下下,在夕陽余暉中的茁壯成長的美麗姿態(tài),感受種葫蘆人的喜悅自得的心情,想象這個種葫蘆人對這些掛在藤上的小葫蘆的極度喜愛之情。
對照學(xué)習(xí)課文第一自然段,畫出和圖對應(yīng)的詞語。
重點引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,體會葫蘆長勢喜人和葫蘆的可愛,感受葉子和小葫蘆的生長密切相關(guān)。
采用“夸一夸我的葫蘆”的形式,讓學(xué)生扮讀演種葫蘆,讀好詞語“細長”“長滿”“雪白”“掛”“小葫蘆”“多么可愛”來夸贊葫蘆長得好,有感情朗讀這幾句話,師生互動,師說我也來夸夸我種的葫蘆,巧妙地給生做了示范指導(dǎo)。
抓住詞語“種了一棵葫蘆”“每天”“看幾次”,體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。
一心想要葫蘆的人,最后收獲到大大的葫蘆了嗎?
2、圖文對照學(xué)習(xí)第四小節(jié)
指導(dǎo)看圖,看看這棵葫蘆發(fā)生了哪些變化?種葫蘆的人表情怎樣,從他對葫蘆極端喜愛中體會他的失望難過遺憾的心情。
讀文,從詞語“慢慢地變黃了”“一個一個”“都落了”體會種葫蘆人的奇怪,吃驚,遺憾的心情,角色體驗,有感情朗讀。
種葫蘆人結(jié)果什么也沒收獲到,他所有的辛勞都白費了,這就叫————徒勞無功。這是怎么回事呢?他犯了什么錯導(dǎo)致他徒勞無功。
3、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段
從種葫蘆人”看見葉子上爬著一些蚜蟲”不及時消滅蚜蟲,卻想著“有幾個蟲子怕什么!”還“盯著小葫蘆自言自語“暢想葫蘆快快長大。角色體驗,指名表演讀。
設(shè)計采訪環(huán)節(jié),理解句子”有幾個蟲子怕什么!”
你的意思是什么? 有幾個蟲子不用怕。
比較句子 有幾個蟲子怕什么!
有幾個蟲子不同怕。
體會意思相同,不一樣的地方有哪些?對比讀感悟感嘆句和陳述句的語氣,并能拓展運用。
結(jié)合各自積累的植物生長的資料,勸告種葫蘆人。幫他認識到自己的錯誤。
事物之間是有聯(lián)系的,做事要注意事物間的聯(lián)系。
和那只井底之蛙一樣,這個種葫蘆人還犯了什么錯呢?
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。結(jié)合學(xué)習(xí)詞語“鄰居”,學(xué)會關(guān)心的勸告種葫蘆的人。
分角色朗讀,師扮演種葫蘆的人拿起一只小葫蘆盯著葫蘆,生扮演鄰居,勸告
“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!”師故意盯著葫蘆,奇怪地說“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”生繼續(xù)勸告,慢慢體會鄰居著急關(guān)心,責(zé)備的語氣,師一遍遍應(yīng)對“什么?……”感受種葫蘆人的固執(zhí),愚蠢。
比較句子
葉子上的蟲子還用治? 葉子上的蟲不用治。
討論種葫蘆的人又犯了什么錯?不聽勸告,不善于聽從別人的意見。
4、有感情地朗讀全文?偨Y(jié)談話
種葫蘆的人錯在哪兒?從這個故事里,你受到了什么啟發(fā)?
四、作業(yè)
1、抄寫重點詞句
2、寫話 續(xù)寫課文
課文《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計 4
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.導(dǎo)語:同學(xué)們,大家認識這種植物嗎?(生答)誰能用自己的話說說這個葫蘆的樣子?(生自由發(fā)言)師板書:葫蘆,指導(dǎo)讀好輕聲。
2.了解葫蘆的生長過程。
過渡:葫蘆是一年生草本植物,葉子互生,心臟形,花白色。果實中間細,兩端一般呈圓球形,嫩時做蔬菜用,長老后硬殼可做器皿。
3、揭示課題
過渡:同學(xué)們,剛才我們認識了葫蘆,了解了葫蘆的生長過程。接下來,我們要學(xué)習(xí)一個與葫蘆有關(guān)的故事——《我要的是葫蘆》。板書課題《我要的是葫蘆》。
二、初讀課文,識記字詞
1.請學(xué)生聆聽課文朗讀,初步了解課文內(nèi)容。
2.請個別學(xué)生說說課文大意。
3.教師領(lǐng)讀課文。
4.歸類識字。
。1)字音識字:“藤、盯”是后鼻音,“賽”是平舌音。
。2)結(jié)構(gòu)識字:“葫、蘆、藤、賽、感”是上下結(jié)構(gòu);“蚜、盯、怪、慢”是左右結(jié)構(gòu)。
。3)熟字加偏旁:胡+艸→葫;咸+心→感;牙+蟲→蚜。
。4)對比識字:賽——比賽、賽過;寒——寒冷、寒風(fēng)。指出“賽過”就是“比得過”的意思。
(5)同偏旁歸類識字:“葫、蘆、藤”都是草字頭,它們跟植物有關(guān);“怪、慢”都是豎心旁,跟心里的想法、感受有關(guān)。
三、播放歌曲
《拍手歌》
四、書寫指導(dǎo),練習(xí)提高
1.重點學(xué)寫漢字“謝”。
教師指導(dǎo)學(xué)生拼讀“xiè”,聲母x,復(fù)韻母iè,組成音節(jié)xiè。
2.學(xué)生看范字,用熟字加偏旁的方法熟記字形,歸納出“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字“謝”,學(xué)生書空!吧怼本又校^瘦長,下面的撇上端不出頭;“寸”的橫筆在橫中線稍上處;左中右大致等寬。部首“讠”,左右結(jié)構(gòu)。
五、觀察圖畫,說發(fā)現(xiàn)
學(xué)生認真觀察兩幅插圖,比較發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣。
(1)人的表情不一樣:一個是面帶微笑,一個是滿臉驚訝。
。2)葫蘆的葉子不一樣:一個是綠綠的葉子,一個是枯黃的葉子,有的'還有小孔。
(3)葫蘆不一樣:一個是綠油油的,掛在藤上,一個是黃黃的,落在地上。
過渡:種葫蘆的人想要葫蘆,為什么最后卻發(fā)生了這樣大的變化?下節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個關(guān)于葫蘆的故事。
課文《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計 5
一、導(dǎo)入
1.這節(jié)課老師請來了兩位動物朋友,看看他們是誰?
。≒PT出示青蛙圖片)你在哪篇課文中認識了它?(PPT出示《坐井觀天》),這是一只(目光短淺、自以為是)的青蛙?
。≒PT出示寒號鳥圖片)你在哪篇課文中認識了它?(PPT出示《寒號鳥》),這是一只(懶惰、不聽勸告)的寒號鳥?
2.這兩篇課文都有一個共同點,他們都是:寓言。寓言有兩大特點,一是:篇幅短小,二是:故事中都蘊含了深刻的道理。
3.這節(jié)課,我們還要來學(xué)習(xí)一則寓言故事:《我要的是葫蘆》出示課題,齊讀。
二、初讀課文,重點學(xué)習(xí)第一自然段
1.學(xué)習(xí)“葫蘆”二字
葫蘆這兩個字是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字,蘆單個字時讀第二聲,和葫在一起變成詞語時就讀輕聲了,跟我一起讀,蘆—葫蘆。(開火車讀葫蘆)
請你仔細觀察這兩個字,他們有什么共同點嗎?(對了,他們都是草字頭的字)說明這兩個字都和(植物)有關(guān)。
2.區(qū)分一棵葫蘆和一個葫蘆
你們見過葫蘆嗎?看,這是葫蘆,這也是葫蘆。我們可以用量詞來區(qū)分他們。左邊這幅圖我們可以說:一(個)葫蘆,右邊這幅圖我們可以說:一(棵)葫蘆,注意,這個“棵”是什么偏旁。繉α,他是木字旁,因為葫蘆就是一種植物。
我們再來看看這幅圖:一棵葫蘆上不僅有一個一個的葫蘆,還有開放的白色小花,我們叫:葫蘆花,綠色的葉子我們叫:葫蘆葉,這長長的一條我們叫做:葫蘆藤。這個“藤”字也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字,注意他是后鼻音。我們要把它讀好,teng,男生讀,女生讀,一起讀。藤是草字頭,說明這個字也和(植物)有關(guān)。在生活中,你還見過哪些有藤的植物嗎?(絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤,看這些就是他們的藤。)
3.那么課文是怎么描寫這棵葫蘆的呢?這棵葫蘆上長的到底是什么樣的葉子,什么樣的小花,什么樣的葫蘆藤呢?請你趕快去課文第一自然段找一找,讀一讀并圈一圈。
都找到了嗎?什么樣的葫蘆藤—細長的葫蘆藤,我們除了可以說細長的葫蘆藤,還可以說細長的什么呢?什么樣的葫蘆花?—雪白的葫蘆花,還可以說雪白的什么?什么樣的小葫蘆?—可愛的小葫蘆,還可以說可愛的什么?
請全班一起讀詞組,注意讀好“的”的輕聲。
我們來合作讀一讀,老師來問,請你來答,注意要讀出它們的特點哦:什么樣的葫蘆藤—細長的葫蘆藤;什么樣的葫蘆花—雪白的葫蘆花;什么樣的小葫蘆—可愛的小葫蘆。(如果沒有讀好形容詞就再讀一讀)
現(xiàn)在,老師把這些短語放進句子中了,你還能讀好嗎?請男女生合作讀一讀,男生讀一句,女生讀一句。
現(xiàn)在,我們來一起讀一讀這一段話。
這段話里的形容詞真是用的太好了!小葫蘆真是太可愛了,所以啊難怪——那個人每天都要去看幾次了。
4.這段話除了形容詞用的特別好之外,你發(fā)現(xiàn)沒有,作者在介紹葫蘆的生長過程中,還運用了很多的(動詞,PPT動詞變紅色)指名讀動詞,這些動詞大部分都帶有一個“了”字,注意要讀好它的輕聲。
5.教學(xué)“謝”(出示字典中的選項,選擇)
你注意到了嗎?“謝”在這里也是個動詞,平時它表示什么意思。磕窃谶@里,它又表示什么意思呢?當(dāng)我們不知道生字的意思的時候,我們可以請教一個好朋友—字典,老師已經(jīng)幫你們先查了一下這個字,在字典里呢,它一共有以下幾種意思。(PPT出示謝的.字典頁面)那么在這里,他表示什么意思呢?對了,在這里,謝就是凋落,衰退的意思。以后,我們?nèi)绻龅讲恢酪馑嫉淖郑覀兙涂梢哉堊值渑笥褋韼兔Α?/p>
我們除了要了解“謝”字的意思,我們還要會寫這個字,這是一個左中右結(jié)構(gòu)的字,注意三個部分要緊湊一些,每個部分要寫的相對窄一些,身的起筆在豎中線,略高于兩邊。注意身的橫和撇不能出頭。
6.接下去我們來一起讀一讀第1自然段,注意讀好彩色部分。
多么可愛的小葫蘆。‰y怪了,那個人幾天去看一次。俊刻,每天都要去看一次嗎?——要看幾次。
7.現(xiàn)在,老師要把第一自然段的部分內(nèi)容藏掉一部分,你們能夠根據(jù)動詞復(fù)述出葫蘆生長的過程嗎?請你看著填空先自己準備一下。
誰準備好了?
8.現(xiàn)在讓我們回到課文中,看看這么可愛的小葫蘆,最后怎么樣了?(PPT播放圖片)看,一株好好的葫蘆最后變成了這樣,多可惜呀!課文哪一個自然段描寫了這幅圖?(PPT出示第四自然段)
我們來看一看這兩句話,請兩個同學(xué)分別來讀一讀,讀完請你說一說你最喜歡哪一句?對了,因為第二句告訴了我們葫蘆是怎么變黃的呀,對了,是慢慢的,為什么是慢慢的呢?因為蚜蟲也是慢慢變多的。葫蘆也不是一下子一起落下來的,而是一個一個落下來的,因為蚜蟲需要一點一點的吸食葫蘆的養(yǎng)分,葫蘆就一個一個的死掉,落下來了。
三、鞏固生字,引出下文
1.種葫蘆的人想要葫蘆,為什么最后卻一個也沒有得到?請同學(xué)們自由朗讀第2、3自然段,想一想、找一找并劃一劃相應(yīng)的句子。
2.第1句和第2句:
有一天,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,心里想,有幾個蟲子怕什么。ㄟ@句話體現(xiàn)了什么?他的眼里只有葫蘆,沒有葉子,也沒有葉子上的蚜蟲,所以,最后葫蘆才會被蚜蟲吃,都落了。)
有幾個蟲子怕什么。隳懿桓淖兙渥拥囊馑,換一種說法嗎?——有幾個蟲子不用怕。)
相同之處:兩句話表達的意思是一樣的。
不同之處:第1句所表達的語氣比第2句更強烈一些,反映出他對蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。
那個人感到很奇怪,說:“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!保ㄟ@句話體現(xiàn)了什么呢?種葫蘆的人要的是葫蘆,所以他根本不管葫蘆葉子和葉子上的蟲子。所以,葫蘆最后才都落了。)
葉子上的蟲還用治?(同樣的,這句話如果不改變句子意思,換一種說法可以這么說?——葉子上的蟲不用治。)
相同之處:這兩個句子表達的意思是一樣的。
不同之處:第1句是反問句,它所表達的語氣比第2句更強烈些。
3.課文里還有一句話體現(xiàn)了種葫蘆的人眼里只有小葫蘆,他要的只有葫蘆,請你再仔細找一找。
他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長!長得賽過大南瓜才好呢!”
教學(xué)“盯”和“自言自語”。(哪個字可以看出這個人的眼里只有小葫蘆呢?——盯。誰能來做一做這個動作?盯,就是長時間地,目不轉(zhuǎn)睛地看著。他盯著小葫蘆,在干什么?——自言自語,那自言自語又是什么意思?——自言自語:就是自己和自己說話。這個人在自言自語些什么呢?——我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!)
3.看,這個種葫蘆的人從頭到尾要的只有——葫蘆,他認為要不要管和葫蘆有關(guān)的其他部分呢?——不要。那他認為的對不對呢?我們來看一個小視頻。
4.小結(jié):看來,葉子和葫蘆之間是有關(guān)系的,葉子給小葫蘆提供營養(yǎng),沒有了葉子,小葫蘆就不能生長了。種葫蘆的人只想要葫蘆,卻沒想到葉子對葫蘆有重要作用。沒有蚜蟲,葉子綠,葫蘆就長得好;蚜蟲多了,葉子黃了,葫蘆就會落下來了。
5.學(xué)了這個故事,你懂得了什么?
。1)事物之間是有聯(lián)系的。
(2)要善于聽取別人的勸告。
四、寫字教學(xué)
指導(dǎo)其他生字教學(xué)
課文《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標:
1、認識本課6個生字,會寫“掛”、“哇”等8個字。
2、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯就改,不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點:
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點:
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“怪慢”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題。
課文重點:第一自然段。
感情朗讀指導(dǎo)點:文中對話
讀說結(jié)合點:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什么?
教學(xué)準備:
《我要的是葫蘆》的課件
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)14課,請同學(xué)們跟老師板書課題。齊讀課題。課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面我們來展示一下預(yù)習(xí)成果。
一、展示成果:
1、認讀詞語。開火車領(lǐng)讀。齊讀
2、單個的生字你還認識嗎?組詞讀——小老師領(lǐng)讀
3、交流識字方法。說說你會記那個字?怎么記住的?
4、檢查讀課文(一人一段)讀后評價糾正
提問:讀了課文,你知道了什么?
過渡語:同學(xué)們真會讀書,收獲可真不少。下面我們比一比,看看誰的眼睛最亮?
找一找兩幅插圖有什么不同的地方?
二、精讀感悟,讀說結(jié)合
。ㄒ唬┛磮D
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
。1)人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
(2)葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
(3)葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見。)下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
。ǘ├首x感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?指名讀。小葫蘆給你留下了怎樣的.印象?(可愛)
(2)你從哪些詞語感受到葫蘆的可愛?(細長、長滿、雪白的、小葫蘆)
。3)哪個小朋友能把小葫蘆讀得更可愛?讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。這么可愛的小葫蘆你喜歡嗎?那就帶著你的這份感情再讀。(齊讀1段)
不光大家喜歡小葫蘆,種葫蘆的人更喜歡。請大家讀句子。
出示:
那個人每天都要去看幾次。
他盯著小葫蘆自言自語地說“我的小葫蘆,快長啊,快長!長得賽過大南瓜才好呢!”
理解“盯”“自言自語”
2、在大家的期待中,小葫蘆長啊長,可是葫蘆最后變成什么樣子了呢?齊讀最后一段。出示圖:多可惜呀!
3、學(xué)習(xí)2、3自然段
過渡語:小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?
。1)請小朋友們讀課文第2、3自然段找答案吧。學(xué)生自由讀書。
。2)指名回答,隨機板書:蚜蟲
(3)他看見葉子上爬著一些蚜蟲,心里怎么想的?出示句子:
有幾個蟲子怕什么!你能不能給句子換一種說法?
(4)一個鄰居看見了,對他說了些什么,他又是怎么回答的?讀第三段,邊讀邊用用“~~”畫出鄰居說的話,“——”畫出種葫蘆人所說的話。
。5)畫完后,同桌分角色朗讀。
。6)指名分角色讀。
葉子上的蟲還用治?他想的是:———
。7)小朋友認為他想得對不對,大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論匯報。
課文《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計 7
教材分析
本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題,選編了一些能給人以啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫蘆》,讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能只顧“結(jié)果”而忽略了過程。
以“可愛的小葫蘆為什么會落呢?”這一質(zhì)疑為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,再重點朗讀中間兩段,感悟問題的原因:種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的,他所犯的錯誤,可以從他的語言中看出來,因此,抓住文中的人物語言朗讀體會,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標
1、正確認識課文中6個生字,會寫8個生字。
2、認真觀察畫面,看懂圖意,弄清課文內(nèi)容
3、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會反問句、感嘆句和陳述句不同的語氣。
4、培養(yǎng)學(xué)生能善于接受別人正確的建議和勸告,在不同的環(huán)境中懂得采納良好的意見。 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感,樂于并善于開動腦筋,積極探索大自然的無窮奧秘。
教學(xué)重、難點
教學(xué)重點:通過畫面和圖片,弄清課文內(nèi)容,正確、流利的朗讀課文,體會文中幾種句式的不同語氣。
教學(xué)難點:懂得葉子和葫蘆的關(guān)系,任何事物之間都存有內(nèi)在的聯(lián)系。
設(shè)計流程
一、激趣導(dǎo)入,課題質(zhì)疑
【出示圖片】
師:大家看看,圖片上的葫蘆,你喜歡哪一個?
學(xué)生自由發(fā)言。
師小結(jié):葫蘆可以用來食用,還能做成樂器和工藝品。在生活中,這種可愛的植物讓很多人喜歡,今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《我要的是葫蘆》。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,產(chǎn)生疑問:最后種葫蘆的人是不是得到葫蘆了?
設(shè)計意圖:通過圖文結(jié)合,讓學(xué)生對新生事物產(chǎn)生聯(lián)想和猜測,培養(yǎng)學(xué)生探究自然科學(xué)奧秘的興趣,激發(fā)學(xué)生動腦看圖的能力。
二、初步閱讀,解答疑問
【出示圖片】觀察兩幅插圖,并作對比。
1、學(xué)生自己觀察第1、2幅插圖,用自己的話描述畫面。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩幅圖的不同。
葫蘆長勢不同:一是長長的藤上長滿綠綠的葉子,一是葉子枯黃,且有好多小孔。
葫蘆不同:一是可愛的,掛在藤上;一是干癟的,掉在地上。
人的表情不同:一是面帶微笑,很滿意的樣子;一是滿臉驚訝,很奇怪的樣子。
設(shè)計意圖:兩幅插圖的畫面對比鮮明,能夠幫助學(xué)生感知故事、理解課文,所以,教學(xué)時采用變序閱讀法,細致觀察圖片后,給學(xué)生提供了質(zhì)疑的機會,引導(dǎo)學(xué)生進行探究式閱讀。
三、品析課文,明白事理
1、學(xué)習(xí)第2自然段,邊讀邊想:這個自然段告訴我們什么?
生:講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆,盼它長大。
2、讓學(xué)生想象那個人是怎么想的,又是怎么說的,然后練習(xí)讀一讀。
指導(dǎo)學(xué)生理解:有幾個蟲子不可怕,只要葫蘆能長大就行了。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀:讀出對幾個蟲子不在乎的'語氣,對小葫蘆喜愛的語氣。感知感嘆句與陳述句不同的語氣。
設(shè)計意圖:學(xué)生們結(jié)合生活體驗,而后教師再加以補充。讓學(xué)生通過觀察、朗讀、思考得出結(jié)論:葫蘆葉子與果實有著密切的聯(lián)系,葉子上生了很多蚜蟲不治就會死掉,葫蘆自然也就保不住了。
3、自主學(xué)習(xí)第三自然段。
分角色朗讀,邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的不同看法。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀:讀出不以為然,自以為是的語氣。鄰居的話要讀出誠懇的語氣,提出自己的建議:不要先盯著葫蘆,葉子上生了蚜蟲要快治。感知反問句與陳述句不同的語氣。
4、教師和學(xué)生一起歸納:那人不但錯在不懂葉子和果實的關(guān)系,還錯在不聽鄰居的勸告,有錯不改。
四、拓展想象,訓(xùn)練口語
1、讀了這篇課文,你明白了什么?
2、續(xù)編故事:第二年,那人又種了一棵葫蘆……
課文《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計 8
學(xué)情分析:
我所教授的是二年級的孩子,他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強,善于表現(xiàn)自己,好奇,對于新鮮事物刨根問底,抓住這一特點,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公,體會種葫蘆的樂趣。從情境中圍繞葫蘆的“可愛”以及幾處對比展開教學(xué),讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀課文,體會表達相同意思的兩個句子的不同語氣。
2、懂得當(dāng)自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點:
有感情地朗讀課文,體會表達相同意思的兩個句子的不同語氣。
教學(xué)難點:
結(jié)合實際,明白事物之間是有聯(lián)系的,不能光看一個方面。
教學(xué)準備:
Ppt課件、葫蘆貼畫。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入。
2、齊讀課題。
二、初讀課文
1、聽老師讀課文,邊聽邊思考:你知道了什么?
2、學(xué)生反饋。
三、感受小葫蘆的可愛
1、出示葫蘆圖片,說一說:小葫蘆給你留下什么樣的感覺?
2、對比句子:
可愛的小葫蘆。
多么可愛的'小葫蘆!
這兩個句子有什么不一樣?
3、讀出小葫蘆的可愛。指名讀,全班齊讀。
4、聯(lián)系生活說句子:多么……!
5、你從課文中哪句話看出小葫蘆的可愛?
6、出示句子:葫蘆藤長葉,開出了小花。課文是這樣寫的嗎?增加了什么?
7、對比課文中的句子。
8、有感情的朗讀。
四、感受那個人對葫蘆的喜愛之情
1、出示句子:那個人每天都要去看幾次。
2、理解:“幾次”和“一次”有什么區(qū)別,通過“幾次”感受那個人對葫蘆的喜愛之情。
3、有感情地朗讀第一自然段。
4、出示句子:他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長。¢L得賽過大南瓜才好呢!”
5、理解詞語:自言自語。用自言自語說句子。感情朗讀。
6、感受“盯”。還有一個字能夠看出葫蘆可愛,那個人很喜歡!岸ⅰ笔窃鯓涌矗靠梢詫ⅰ岸ⅰ睋Q成“看”“觀察”嗎?
7、有感情地朗讀句子。
五、探究葫蘆落地之謎
1、出示葫蘆枯萎地圖片。說一說:那個人地心情會怎樣?
2、課文是怎樣寫的?出示對比句子:
小葫蘆變黃了,落了。
小葫蘆慢慢地變黃了,都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。
3、好好的葫蘆為什么都落了?你是怎么知道的?出示學(xué)習(xí)提示。
4、學(xué)習(xí)反饋。
5、出示句子:葉子上的蚜蟲還用治?
葉子上的蚜蟲不用治。
指導(dǎo)讀出不同的語氣。
6、你認為他說的這句話對嗎?
7、朗讀最后一個自然段。思考種葫蘆的人想要葫蘆,衛(wèi)生么最后一個葫蘆都沒有得到?
8、如果你是鄰居,你會怎樣勸那個人?
六、課外拓展
第二年,那個人又種了一棵葫蘆,不久,葫蘆葉上爬了一些蚜蟲。
課文《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計 9
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,老師知道你們都特別愛看動畫片,所以今天老師給你們帶來了一部精彩的動畫片,想不想看?好,請欣賞。(播放動畫)
2、好,我們就欣賞到這兒。里面的小葫蘆真可愛!你們喜歡小葫蘆嗎?有一個人也很喜歡小葫蘆,今天我們學(xué)習(xí)一個有關(guān)葫蘆的故事,板書:我要的是葫蘆
3、“蘆”字單獨讀lú,組成詞讀輕聲。
4、齊讀課題,小聲讀,不出聲地讀課題。
5、現(xiàn)在你想到些什么問題?
生:我是誰?為什么說我要的是葫蘆?那要到葫蘆了嗎?……
二、初讀識字
1、自由讀課文
。1)孩子們,問題的答案就藏在課文里。我們趕快打開書,響亮地自由地讀課文,注意讀準字音,讀通課文,難讀的地方可以借助拼音、字典,多讀幾遍,還可以請同桌小老師幫忙。開始吧。
。2)自讀完后,同桌互助識字,交流識字方法。
2、檢查生字詞
。1)“秋天到,葫蘆香,摘個葫蘆大家嘗!蔽覀儊碚J吧。(課件出示詞語)看誰摘的葫蘆多。誰來?(指人讀)
課件詞語:鄰居自言自語葫蘆(師:讀這個詞時注意什么)奇怪
蚜蟲(師:你了解蚜蟲嗎?)謝了
(2)有些生字寶寶很淘氣,單獨跑出來了,看看你們還能認識它們嗎?
課件字:治賽(師:能用賽組詞嗎?)更(師:能用更組詞嗎?)
盯(師:你怎么記住它的?)掛都
3、檢查課文
。1)一個個漂亮的小葫蘆都摘下來了,我想,我們現(xiàn)在讀課文肯定很棒了。下面我想請四名同學(xué)分自然段給大家讀一讀(指四人),其他同學(xué)邊聽邊想一想:課文講了一個什么故事?(學(xué)生匯報)
三、圖文結(jié)合,再讀感悟
。ㄒ唬┢纷x第一自然段
1、說得好。同學(xué)們讓我們再次走進葫蘆王國,看看這些小葫蘆吧!大聲讀第一自然段。
2、讀完后,你讀懂了什么?你覺得小葫蘆怎么樣?(生:可愛),從哪兒體會到的?
生:多么可愛的小葫蘆哇!
師:是很可愛!好,你再讀一讀。
師:真可愛!你來讀一讀。
3、除了小葫蘆特別可愛,你還覺得哪兒特別可愛,特別美?(你們再讀一讀寫葉子、花的句子,你覺得怎么樣?
注:隨機指導(dǎo)所讀句子學(xué)生交流時板書貼圖:葉、花、葫蘆
4、真是太美,太可愛了!來,我們大家把心中的喜愛讀出來。(齊讀第一自然段)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1、老師感覺到了,你們真的很喜歡小葫蘆?墒恰嬖V你們一個不幸的消息:那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。(出示課件)(板書:落了)
2、看到這樣的情景,你有什么感受?
生:好可惜呀!心里難受……
3、來,把我們心中的惋惜、難過讀出來。(指一人)(指導(dǎo)讀,注意:慢慢)
4、是呀,看著小葫蘆一天天變黃,落掉,我們怎能不難過呢!來,我們大家再讀讀這段話。(齊讀)
(三)學(xué)習(xí)2、3自然段
1、同學(xué)們,小葫蘆開始長得那么好,那么可愛,可后來卻慢慢變黃,一個一個都落了,到底是什么原因呢?下面我們再用心地讀一讀2,3自然段,看看種葫蘆的人看到葉子上長滿了蚜蟲后心里是怎么想的,怎么說的。用線勾畫出來。
2、全班交流。
。1)孩子們,有一天,種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲,他當(dāng)時是怎么想的?誰讀一讀?(生:有幾個蟲子怕什么。
。2)(出示上句)對呀,葉子上的蟲,又不是小葫蘆上的蟲,他心里怎么想的?(指人讀)《我要的是葫蘆》
。3)從他的想法中,你體會到了什么?(生:不在乎師:那你再讀一讀)
(4)對,他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上,他當(dāng)時說了些什么?把文中的'句子讀出來。
。ㄉ核⒅『J自言自語地說……)
師:從這句話中,你又體會到什么?(喜歡)(可提示:看一看他是怎么看小葫蘆的?盯)
師:他是怎么說的?生:自言自語地說
師:“自言自語”就是——生:自己跟自己說話
師:是呀,種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了,他情不自禁地自己跟自己說起話來。再讀一讀,體會體會,還可以加動作。
師:誰再來給大家讀一讀?(指一人)
。5)在種葫蘆人的熱切期盼中,蚜蟲越來越多,葉子慢慢變黃,熱心的鄰居看在眼里,急在心頭,于是對他說:(指1人讀)
。6)是呀,快治一治吧,再不治就來不及了。你再真誠地勸勸他(指1人讀)
。7)聽了鄰居的話,他是怎么回答的?(生讀)(出示課件)
師:他為什么會這么說?他是怎么想的?
生:
1、不用治。
2、長在葉上,不妨礙葫蘆生長…
師:所以他覺得鄰居說的話怎么樣?生:奇怪
。8)于是,他怎么回答鄰居的?(找朗讀差些的)
師:這像奇怪的語氣嗎?(不像)那誰能讀出這種奇怪的語氣?(指1人讀)
。9)對,他只想要葫蘆,可是他得到葫蘆了嗎?(沒有)
。10)他為什么沒有得到葫蘆?同桌說一說。
生:
1、有蟲不治。
2、不聽勸,不治。
3、不懂葉子黃了,小葫蘆就不長了,沒營養(yǎng)了。……
。11)對,種葫蘆的人不懂得事物之間是有聯(lián)系的,不聽別人的勸告,最后沒有得到葫蘆。
三、學(xué)完這課你有什么收獲?(指幾人說)
師小結(jié):我們以后遇到問題要多問幾個為什么,要虛心聽取別人的意見。
板書設(shè)計:
葉子葫蘆(落了)
課文《我要的是葫蘆》的教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標:
1、理解詞語的意思,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。
2、了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系,初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊涵的事理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文,并能續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點:
1、理解重點詞句,在讀中懂得道理。
2、分析事物之間關(guān)系,懂得植物的葉子與果實之間的關(guān)系。
教學(xué)難點:弄清葫蘆掉落的真正原因。
教學(xué)準備:
課件
教學(xué)過程:
一、引入
1、復(fù)習(xí)生詞
2、齊讀課題
二、體會“可愛,喜愛”1、2自然段
(一)“可愛”
1、文中的“我”指的是誰?種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆?
2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀
3、課件出示3、4句讀出喜愛的語氣
。ǘ跋矏邸
1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆?
生自由讀1、2自然段,
2、“那個人每天……”
課件出示句子,“每天”—天天,用每天造句,“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀
3、“他盯著……”
生找出句子師范讀生評價生自由讀抽生反復(fù)讀教師評價,注意“快”“賽”“自言自語”齊讀
三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段
。ㄒ唬┵|(zhì)疑
課件出示:葫蘆落了
看到葫蘆落了,有什么想問的嗎?
預(yù)設(shè)生:葫蘆為什么時候要落呢?生:葫蘆是怎么落的呢?
板:葫蘆落了?
(二)探究
1、讀、思
課件出示要求:默讀2、3自然段,用勾出種葫蘆的人是怎么想的,找一找鄰居與種葫蘆的人的對話。
2、原因一:不怕蟲子
“有幾只蟲子怕什么!”課件出示。
生反復(fù)讀在讀中體會句子的意思
課件出示有幾只蟲子不用怕
齊讀兩句,從讀中體會第二句語氣更強烈。
3、原因二:不聽勸告
。1)鄰居
A、生讀出鄰居說的話。課件展示
B、生試讀抽生讀,生評價注意語氣的急切齊讀
(2)種葫蘆的人
A、奇怪-------抽生讀,引導(dǎo)讀出奇怪的語氣------加表情齊讀
B、3自然段,分角色讀表演讀
C、他為什么感到奇怪?生說說課件出示
。ㄈ┪虺龅览
1、分角色讀2、3自然段
生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流
2、集體交流3、板書葉子生了蚜蟲
四、惋惜4自然段
聽到葫蘆都落了這個消息,你是怎樣的心情?齊讀
五、分角色齊讀課文
六、拓展訓(xùn)練
我會說,課件出示:“第二年,那個人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事,同方講故事,抽生講故事。
教學(xué)反思
寓言、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文,都是用具體形象的事例來說明一個道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系,并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語描寫,可作為寫話的示范。
一、好句子、好詞語積累。
“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花!弊プ【渥又小凹殹薄皾M””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語,讓學(xué)生想象描寫的景象,體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個準備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時,什么讀出來比較平淡,沒有引導(dǎo)生對重點詞的指導(dǎo)讀。
二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。
弄清這篇課文,主要是弄清兩個問題:1、種葫蘆的很喜歡葫蘆,2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆,最后葫蘆還是一個個落了。
在這兩個問題的設(shè)計上,我都是讓學(xué)生在讀中,自己提出來。第一個問題的引出,我以讓學(xué)生自讀第一自然段,提問:讀后你知道了什么?生通過自己閱讀,能自己想到:種葫蘆的'人喜歡葫;我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆,再抓詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領(lǐng)會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。整個過過程教師只是起一個引導(dǎo),啟發(fā)的角色,學(xué)生在讀中思考,讀中體會,充分發(fā)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
一自然段學(xué)完后,導(dǎo)出最后一個自然段“葫蘆都落了!弊寣W(xué)生談?wù)劼牭竭@個消息,有什么問題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題,師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎?為什么他那么喜歡葫,那他在做什么呢?”通過師生質(zhì)疑,引出第二個問題,讓學(xué)生帶著問題進入2、3自然段的學(xué)習(xí)。
三、讀、畫、說結(jié)合
在探究葫蘆落的原因中,我通過讓學(xué)生讀,在讀中畫出種葫蘆人的想、說的句子,分析種葫蘆人的心理,找到葫蘆掉落的原因是因為種葫蘆的無知與不聽勸告,蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點詞來理解,指導(dǎo)朗讀,如“自言自語”說話就要小聲,在讀這句話時要想象自己這時就在跟自己說,“快”鄰居的勸告很急,“奇怪”種葫的人無知又不聽勸告的語氣等。不足,教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語氣,但在讀時的語氣還沒表達出來,主要是重點詞的讀的引導(dǎo)還不夠。
幾點思考:
教師的提問欠精。
有時提的問題,會把學(xué)生問得不知方向,如“哪句話寫出了葫蘆的可愛?”“有幾只蟲子怕什么!”這句話是什么意思?以后對問題的設(shè)計還需再細推敲。模棱兩可的提問使問題繁雜,不成體系,又浪費了課堂的時間。
朗讀的指導(dǎo)欠方法。
當(dāng)每種情緒分析出來后,學(xué)生還是讀不出感覺,教師在這種情況下該如何引導(dǎo)?
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