《計(jì)數(shù)器上撥幾個(gè)珠表示最大的數(shù)和最小的數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
微課作品介紹一年級(jí)需要探索在計(jì)數(shù)器上撥幾個(gè)珠表示最大的兩位數(shù)和最小的兩位數(shù)，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。而二年級(jí)需要將此知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移過來，探索計(jì)數(shù)器上撥幾個(gè)珠表示最大的三位數(shù)、最小的三位數(shù)和最大的四位數(shù)、最小的四位數(shù)，對(duì)學(xué)生來說也是一個(gè)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。因此，本微課將此知識(shí)點(diǎn)“計(jì)數(shù)器上撥幾個(gè)珠表示最大的數(shù)和最小的數(shù)”進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、整合，幫助學(xué)生理解和掌握此知識(shí)點(diǎn)的思考方法。
教學(xué)需求分析適用對(duì)象分析本微課適用于二年級(jí)的學(xué)生，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第四冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)》之后，可以借助此微課回顧一年級(jí)探索計(jì)數(shù)器上撥幾個(gè)珠表示最大的兩位數(shù)、最小的兩位數(shù)的有序思考過程，以此為思維支點(diǎn)，幫助學(xué)生整理計(jì)數(shù)器上撥幾個(gè)珠表示最大的三位數(shù)、最小的三位數(shù)和最大的四位數(shù)、最小的四位數(shù)的思考方法。如果學(xué)生理解、掌握了此思考方法，可以拓展到計(jì)數(shù)器上撥幾個(gè)珠表示最大的五位數(shù)、最小的五位數(shù)等更多位數(shù)的認(rèn)數(shù)領(lǐng)域。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本微課是將一年級(jí)《認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)》、二年級(jí)《認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)》的知識(shí)點(diǎn)“計(jì)數(shù)器上撥幾個(gè)珠表示最大的數(shù)和最小的數(shù)”加以整合。該知識(shí)點(diǎn)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)位、計(jì)數(shù)單位的含義，系統(tǒng)地感知到數(shù)的大小首先是由數(shù)位決定的，當(dāng)數(shù)位相同的.前提下，數(shù)的大小是有最高數(shù)位決定的，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解、掌握數(shù)的大小比較方法，學(xué)會(huì)有序思考問題的方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)目標(biāo)分析本微課的教學(xué)目的，首先減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師不需要再花一定的課堂教學(xué)時(shí)間幫助學(xué)生回顧一年級(jí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)探索二年級(jí)的相應(yīng)知識(shí)，不需要每次練習(xí)與測(cè)試后都要將此題目反復(fù)講解。其次讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個(gè)性化，此知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，關(guān)鍵在于每次出現(xiàn)錯(cuò)誤后，教師知識(shí)就題講題，而沒有給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)的回顧與指導(dǎo)，所以學(xué)生沒有真正理解知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)和思考方法的相通性，沒有能夠建立起一個(gè)完整的思維框架；本微課能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)完整、清晰的回顧、再認(rèn)識(shí)過程，幫助學(xué)生探尋到其中蘊(yùn)含的規(guī)律和思考方法，只有找了了規(guī)律，學(xué)會(huì)了思考方法，才能以不變應(yīng)萬變。即使在中年級(jí)的學(xué)習(xí)中，研究計(jì)數(shù)器上撥幾個(gè)珠表示數(shù)位更多的最大數(shù)和最小數(shù)，學(xué)生能夠行云流水地將此規(guī)律和思、考方法遷移運(yùn)用。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)本微課的教學(xué)過程：
一、回顧、整理一年級(jí)探究“計(jì)數(shù)器上撥幾個(gè)珠表示最大的兩位數(shù)和最小的兩位數(shù)”的而有序思考方法。
調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：計(jì)數(shù)器上撥幾個(gè)珠表示兩位數(shù)，要想表示的兩位數(shù)最大，這幾個(gè)珠都要撥在十位；要想表示的兩位數(shù)最小，十位只撥1個(gè)珠，其余的珠子都撥在個(gè)位。
二、遷移運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的類推能力。
計(jì)數(shù)器上撥幾個(gè)珠表示三位數(shù)，要想表示的三位數(shù)最大，這幾個(gè)珠都要撥在百位；要想表示的三位數(shù)最小，百位只撥1個(gè)珠，其余的珠子都要撥在個(gè)位。
三、提升已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的類推能力。
計(jì)數(shù)器上撥幾個(gè)珠表示四位數(shù)，要想表示的四位數(shù)最大，這幾個(gè)珠都要撥在千位；要想表示的四位數(shù)最小，千位只撥1個(gè)珠，其余的珠子都撥在個(gè)位。
四、提煉規(guī)律、總結(jié)方法。
幫助學(xué)生建構(gòu)起思維的框架，深刻地認(rèn)識(shí)到其中蘊(yùn)含的規(guī)律和思考方法：計(jì)數(shù)器上撥幾個(gè)珠表示兩位數(shù)、三位數(shù)、四位數(shù)甚至數(shù)位更多的數(shù)，要想表示的數(shù)最大，這幾個(gè)珠都要撥在最高位；要想表示的數(shù)最小，最高位只撥1個(gè)珠，其余的珠子都要撥在個(gè)位。
本微課不需要教師的指導(dǎo)，學(xué)生通過觀看，自然能理解此知識(shí)點(diǎn)，掌握其中的規(guī)律和思考方法。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)本微課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了蘇教版數(shù)學(xué)第四冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)》之后使用，并在觀看后自主地出幾題來自主地檢驗(yàn)一下。另外，如果敢突破已有的認(rèn)知范圍，可以自主地出幾道數(shù)位更多的題目檢驗(yàn)一下，邀請(qǐng)老師給予批改。
配套學(xué)習(xí)資料蘇教版數(shù)學(xué)第二冊(cè)第三單元《認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)》、蘇教版數(shù)學(xué)第四冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)》。
制作技術(shù)介紹本微課使用的制作軟件是：Camtasia Studio v8.2.1.1423 中文漢化注冊(cè)版、Microsoft .NET Framework v4FormatFactory_setup.1423211914；
本微課制作的簡(jiǎn)要流程：制作課件、編寫腳本；在千圖網(wǎng)、我圖王尋找視頻素材、音樂素材并下載；打開PPT文件，使用“錄制、麥克風(fēng)、攝像頭、畫中畫、選項(xiàng)”按鈕來錄制；使用上述軟件制作、調(diào)整視頻、音頻、字幕、畫中畫。
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