桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)三篇
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)(一)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫本課6個(gè)生字,抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語句。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
4、體會(huì)借物喻人的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn) 種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入解物,感知特別的“桃花心木”
1、板書課題,齊讀課題。
2、交流相關(guān)資料(文字、圖片),了解桃花心木。
提問:能用文中的詞語來形容桃花心木嗎?(樹形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、生機(jī)勃勃……)長(zhǎng)成的桃花心木有多高,書上寫到了嗎?(與屋頂一般高)
。ǘ┱w感知,感悟特別的“種樹”
1、瀏覽課文,整體感知。
同學(xué)們一定想了解,如此高大筆直、優(yōu)雅自在、充滿勃勃生機(jī)的桃花心木,是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹苗漸漸長(zhǎng)成的呢?其中需要經(jīng)歷怎樣的一個(gè)過程?又給我們哪些啟示呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事,能不能用一個(gè)詞語概括。(板書:種樹)
2、默讀課文、了解“種樹”。
種樹人是怎樣種樹的?請(qǐng)默讀課文,勾畫出寫種樹的有關(guān)句子,放聲讀一讀。
課件出示:
“他來的并沒有規(guī)律,有時(shí)隔三天,有時(shí)隔五天。有時(shí)十幾天才來一次;澆水的量也不一定,有時(shí)澆得多,有時(shí)澆得少!
“他有時(shí)早上來,有時(shí)下午來,時(shí)間也不一定!
。ń處熞x,學(xué)生跟讀)從這幾個(gè)“有時(shí)”中,你體會(huì)到什么?
的確,這是一種特別的、甚至讓人覺得奇怪的種樹方式。讀到這里,你心里一定產(chǎn)生了這樣或那樣的猜想或疑問。同學(xué)們,如果此時(shí)種樹人就在你面前,你想問他什么?
3、有感情地朗讀—11段。要求:想象當(dāng)時(shí)的情景,揣摩人物的心理活動(dòng)。
。ㄈ┚x細(xì)品,感動(dòng)于樹木生長(zhǎng)的“不確定”
1、種樹人這樣做有道理嗎?齊讀第十二段,思考:種樹人為什么要將種樹和種菜、種稻子相比?種樹與種菜、種稻子到底有什么不同?再次輕聲讀第十二段,從文字中尋找答案。(板書:百年)
2、用想象再現(xiàn)形象。
歲月悠悠,變幻莫測(cè)。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗,想象一下,在這漫長(zhǎng)悠遠(yuǎn)的成長(zhǎng)歷程中,你可能會(huì)遭遇些什么?必須面對(duì)些什么?(干旱、洪水、蟲害……)你又是怎么想、怎樣做的呢?請(qǐng)大家發(fā)揮想象,然后把想到的說給同桌或同組同學(xué)聽一聽。(學(xué)生說)而這所有的這一切,都是小樹苗事先可以預(yù)知的嗎?(板書:不確定)
3、口頭說話練習(xí)。
大家現(xiàn)在一定明白了,種樹人用這樣特別的方式種樹。是因?yàn)樗珣袉?是因(yàn)樘?種樹人的良苦用心大家真的理解了嗎?誰能把這段話換種說法?(課件出示)
種樹人語重心長(zhǎng)地說:“如果我每天不來澆水,每天澆水不定時(shí)也不定量,樹苗就……”(板書:找水源扎根長(zhǎng)成大樹)
4、抓關(guān)聯(lián)詞語,悟表達(dá)方法。
課件出示(隱去括號(hào)里的關(guān)聯(lián)詞):
種樹人語重心長(zhǎng)地說:“(如果)我每天都來澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹苗(就)會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根(就)會(huì)浮在地表上,無法深入地下,(一旦)我停止?jié)菜。樹苗?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨。(也)會(huì)(一)吹(就)倒!
不看書,能用自己的話說說種樹人想要表達(dá)的意思嗎?(說不太清楚)
。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞語)作者就是用這樣幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞,將想要表達(dá)的意思一層一層表述得清清楚楚。試著把這段話背下來吧!(教師引讀提示語,學(xué)生背誦相關(guān)段落)
。ㄋ模┪蚯槊骼,頓悟人生歷程中的“不確定”
課件出示:
“不只是樹。人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中。深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)!
1、聯(lián)系前文。
文章讀到這里,老師不禁要問:作者僅僅是在講怎樣種樹嗎?(板書:育人)讀一讀第十四段,想一想這里的“不確定”是什么意思,與前面的“不確定”有什么不同。
2、聯(lián)系生活。
聯(lián)系生活中我們看到的、聽到的、實(shí)際經(jīng)歷的事情,結(jié)合人的成長(zhǎng)過程,談?wù)勀銓?duì)“不確定”的理解。(提示:可以從正反兩方面舉例說明。點(diǎn)評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào)原文中的“很少的養(yǎng)分”、“巨大的能量”、“深化對(duì)環(huán)境的`感受與情感的感知”)面對(duì)這些不確定,我們應(yīng)該怎樣鍛煉自己“獨(dú)立自主”的心?(板書:經(jīng)受磨煉獨(dú)立自主努力成長(zhǎng))
3、齊讀最后一句。思考:為什么“種樹的人不再來了,桃花心木也不會(huì)枯萎了”?
(五)因文悟法,“借物喻人”延伸拓面
1、回顧課題。小結(jié)寫作方法。(板書:借物喻人)
2、我們還學(xué)過哪篇課文是用的借物喻人的寫作方法?
3、推薦閱讀:《心田上的百合花》。
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)(二)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。
。ǘ┠芰ε囵B(yǎng)點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨(dú)特的見解。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到作者接種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴的心理。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借樹喻育人,體會(huì)其中所含的深刻道理。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
二、學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬⿴煟赫l愿意朗讀課文。師指名讀,其他同學(xué)看屏幕,邊聽邊思考:你聽懂了什么?
師引導(dǎo)學(xué)生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的。
生:……
。ǘ⿴煟和瑢W(xué)們讀懂的內(nèi)容可真多,這說明咱們讀書都非常認(rèn)真,那么,你們還想知道些什么呢?
生:……
(三)師:請(qǐng)同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文,看看哪些問題能夠獨(dú)立解決,哪些問題能夠合作解決。
實(shí)物投影相繼打出:
在不確定中找到水源,拼命扎根的樹,長(zhǎng)陳百年的大樹就不成問題了。
師小結(jié):
種樹人不定時(shí),不定量地澆水,目的就在于模仿自然規(guī)律,他善于創(chuàng)造自然的成長(zhǎng)環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長(zhǎng),這樣樹苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然,并戰(zhàn)勝自然,最終尋找到適合自己存活的辦法。
師指導(dǎo)朗讀
。ㄋ模┓N樹的人不再來了,桃花心木也不會(huì)枯萎了。因?yàn)檫@種與眾不同的種樹方法,使桃花心木適應(yīng)了不斷變化的環(huán)境,學(xué)會(huì)了獨(dú)立生存的本領(lǐng)。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎。而且從種樹人的一番話中,作者還領(lǐng)悟出一個(gè)道理,那就是:
不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人……
師總結(jié)閱讀方法
三、師總結(jié):
是的,在不確定中生活的人,更能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),更能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,這正如俗話說得那樣:“不經(jīng)風(fēng)雨,難成大樹!薄白怨判鄄哦嗄ルy,從來紈绔少為男!比撕蜆涫且粯拥,生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn),從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣,能夠經(jīng)得起生活的磨練,最后長(zhǎng)成參天大樹,長(zhǎng)成棟梁之材。
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)(三)
【課文解讀】
《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水,喻深刻的育人道理。文章運(yùn)用擬人的修辭手法,借物喻人,寓意深刻,極具教育意義。在本課教學(xué)中,應(yīng)力求做到知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一,要堅(jiān)持以“讀”為主線,在讀中讓學(xué)生感悟,同時(shí)要珍視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,正確理解詞語意思。
2、領(lǐng)會(huì)種樹人語重心長(zhǎng)的話語,受到生活與成長(zhǎng)的啟迪。
3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)流程】
一、學(xué)言語,導(dǎo)入課
1、課件出示詞語:汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、勃勃生機(jī)。
2、看看這些詞,哪個(gè)同學(xué)會(huì)讀?你對(duì)哪個(gè)詞最最敏感?比較“鍛煉”與“磨練”,再齊讀。
3、提問:這些詞都和什么有關(guān)?(板題:桃花心木)
4、口語訓(xùn)練:桃花心木是什么樣的?在同學(xué)們的心中是什么樣的?用上詞語簡(jiǎn)單地說一說。
5、小結(jié):詞語在運(yùn)用中才能變成自己的語言。學(xué)課文我們可以看到很多詞語,我們不但要會(huì)記,還要會(huì)用,學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)出來。
6、課件演示。這就是桃花心木。它是世界名貴木材之一,木材色澤美麗,能抗蟲咬,適合制作車、船、家具,用作綠化環(huán)境也非常好。一棵高大的桃花心木可以產(chǎn)生相當(dāng)于33臺(tái)1.、5噸冷氣機(jī)的清涼效果。
7、過渡:今天我們跟隨臺(tái)灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》,聽聽他的見解。(板:林清玄)
二、初讀文,明做法
1、默讀課文,回答:課文主要寫誰?寫種樹人干什么?
2、劃出種樹人給樹苖澆水的句子(“有時(shí)隔三天,有時(shí)隔五天,有時(shí)十幾天才來一次;澆水的量也不一定,有時(shí)澆得多,有時(shí)澆得少!、“他有時(shí)早上來,有時(shí)下午來,時(shí)間也不一定”)讀后談體會(huì)。
3、他這樣做對(duì)嗎?說明理由。
4、過渡:作者又是怎樣理解種樹人說的話呢?
三、讀語段,思其理
1、出示語段:“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)!
2、多讀幾遍,理解“不確定”:這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同?(樹木的“不確定”指老天下雨是算不準(zhǔn)的;人的“不確定”指生活變化無常,遇到困難或遭遇不幸。)“獨(dú)立自主的心”指什么?
3、你怎樣理解這段話?(艱苦環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)具有重要意義。)
4、出示:“種樹的人不再來了,桃花心木也不會(huì)枯萎了。”這句話有什么作用?(證實(shí)了種樹人說得正確)
四、聯(lián)實(shí)際,話感受
1、故事:《可悲的大學(xué)生》。他為什么落下可悲的下場(chǎng)?
2、學(xué)了《桃花心木》你有什么啟發(fā)?(“不經(jīng)風(fēng)雨,怎能見彩虹”、“自古雄才多磨難,從來紈绔少為男”、“最困難的時(shí)候,往往就是離成功不遠(yuǎn)了”、“千淘萬漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金”、“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”……)
3、你見過“桃花心木”一樣的人?聯(lián)系實(shí)際。
4、小結(jié)。林清玄就是這樣的人。(簡(jiǎn)介作者)出示:用生命實(shí)踐書寫著起承轉(zhuǎn)合的散文,林清玄隨心所欲地化平凡為神奇,展現(xiàn)出一位東方禪者的風(fēng)范。談到文學(xué),也談到人生,林清玄面對(duì)著生命中生老病死等不可管理部分的悲歡離合,心平氣和的講起了自撰的寓言來,勉勵(lì)自己和他人:“文學(xué)家的小艇在海上遇險(xiǎn),驚濤駭浪瞬息萬變,這時(shí)一架直升機(jī)飛過,上面寫著‘名利’,一艘快艇駛過,上面寫著‘權(quán)力’,當(dāng)文學(xué)家孤立無援時(shí),一位老人劃著小艇來救他。老人把文學(xué)家交給了真理,而小艇上寫著兩個(gè)字——時(shí)間。只有時(shí)間能證明一切,只有追求真理,才能真正了解人生和文學(xué)的本質(zhì),人生才能真正通過時(shí)間的考驗(yàn)變得更好更動(dòng)人!
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