手繪線條圖像的表達教學設計
【教材分析】“美術學科要給學生奠定適應未來社會生存、繼續(xù)學習和發(fā)展之基礎的美術能力”，“手繪線條圖像”是最常見的繪畫表達方式，是美術中的“白話文”，是２１世紀公民必備的能力，是培養(yǎng)學生審美能力的有效切入點，有助于發(fā)展學生的多種能力。手繪線條圖像的表達重視基礎，面向全體，承認差異，將會使更多的學生熱愛美術，走近美術。同時，它還使學生在充滿情意性的學生中，增強自信、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)，有別于以往素描等過于專業(yè)的美術基礎知識傳授為主的教學。通過對手繪線條圖像知識的介紹，使學生了解了手繪線條圖像在敘事、說明交流以及記錄生活、表達情感等方面的功能和用途，既重視了學科間的綜合，又不失美術學科特征。
【教學目標】
1、知識與能力：通過本課的學習應使學生能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性地去表達物象，并能抓住物 象的基本特征。
2、過程與方法：培養(yǎng)學生的審美過程，認識終身學習、自主學習的理念。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個性，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。
【教學重點】對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解。體會手繪線條圖像表達的樂趣，培養(yǎng)、發(fā)展觀察力、想象力、表現(xiàn)力。
【教學難點】能迅速、大膽有個性地對物象特征的把握和表達。能運用豐富的想象和手法，對復雜的物象綜合處理，抓住關鍵，創(chuàng)造性的表達。
【教具準備】PPT課件、筆、紙。
【教學設計】
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：首先，我們一起看一些圖像。
生：（看大屏幕并討論）
師：誰來說一說，這些圖像在表達什么？
生：禁止抽煙
運動標志（騎自行車）
李寧圖標
麥當勞
師：同學們說的非常好！在大屏幕中，一沒有文字，二 我也沒有告訴大家這是什么意思？
那么是誰在向我們傳遞著信息呢？
生：圖像或圖形。
師：很好，傳遞信息的正是這些圖形。
其實，這些圖標最初都是由設計師手繪創(chuàng)作出來的，
這也是我們今天要研究的課題：“手繪線條圖像的表達”。（教師把手繪好的`課題貼在黑板上）
二、新授手繪線條圖像
手繪線條圖像來源
師：下面，我們來解決第一個問題：手繪線條圖像雛形從什么時候開始出現(xiàn)的呢？
�。ń處煷虺龌脽羝澳缸勇埂薄忌鐣R蘭山巖畫；原始人狩獵圖及文字敘述。）
生：（看大屏幕思考并討論）
師：誰自告奮勇說一說。
生：我認為手繪線條圖像在原始社會時期就出現(xiàn)了。
�。ㄈ缬袑W生回答不貼切，可在旁引導；等學生說完教師再總結。）
師：當時文字產(chǎn)生了嗎？
生：沒有…
師：（總結并打出幻燈片）
所以說，手繪線條圖像伴隨著人類成長而發(fā)展，在文字沒有產(chǎn)生之前，人們便用它來傳達信息和交流了。
手繪線條圖像功能、用途
師：從原始社會到物質、精神文明高度發(fā)達的21世紀，
手繪線條圖像不但沒有被淘汰掉，而且被很好的傳承下來，這是因為什么呢？
生：因為它有非常重要的作用。
�。ㄈ缬袑W生回答不貼切或不知道如何回答，教師應隨機引導）
師：咱們就通過大屏幕，了解它的第一個功能。（教師打出幻燈片——漫畫“無題”）
誰來說一說，通過這組漫畫，你知道了一件什么事情呢？
生：（思考并討論說出）
師：他說的挺好。
像這樣用畫來講述一個故事或者敘說一件事情，這就是手繪線條圖像的敘事功能。（教師板書：1敘事）
像咱們看的小人書或者連環(huán)畫里面就有敘事功能的手繪線條。
生：（回想并贊同）
師：手繪線條第二個功能則是說明。
咱班同學能舉出一些說明的例子嗎？
生：（思考并紛紛舉手回答）
師：（打出幻燈片“樹的年輪”、“玉米種子的成長”并總結）（并板書：2說明）
可見，手繪線條圖像的說明功能用處很廣泛。
生：（點頭贊同）
師：那么，我們再思考一個問題：不論用手繪線條說明還是敘事，都是為了什么？
比如說，我現(xiàn)在在上課不光用嘴巴說，還會用這些圖來作解釋，這是為什么？
再比如，數(shù)學課上老師畫圖、英語課本上也有一些圖畫場景。
生：為了老師與學生之間更好的交流和溝通。
�。ㄈ缬袑W生回答不出、或者與我想引出的答案大不相同，教師可在旁隨機引導）
師：（總結并板書：3交流）
咱們再看看他第五個功能（教師打幻燈片并出示板書：4抒情）
生：（體會“人物表情”：喜、怒、哀、樂、驚）
師：（教師口述心情與線條并繪制“亂亂的線條”、“平穩(wěn)的線條”）
可見手繪線條也有抒情的功能。
最后，手繪線條還有一個功能：記錄。（教師打出幻燈片“實驗記錄”“體操記錄”）
誰來舉些記錄的例子呢？
生：（思考并舉例）
師：（如有學生不能舉出例子，教師可板書繪制“心電圖”并解說）（板書：5記錄）
（教師作最后總結）
手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多種功能，是人類除? 文字、口語 之外的“第三語言”。
熱身活動（手繪線條圖像概念及特點）同學們聽音樂 用線條畫出你的感受
聽音樂自然的畫出你所認為的線條。
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維塔斯(海豚音)?
學生拿出準備好的紙、筆，開始畫。（波浪線、折線、鋸齒線、直線、弧線…）
教師也跟著音樂畫，學生不會的可以跟著教師畫。
師：（手繪）
通過添加不同類型的線條，
使之成為一個圖像，請大家看這個圖像什么呢？
師：（最后總結）
? 手繪線條不受時間、地點、工具的限制，可以說它的繪制是自由的。并且只要在原有線條上隨手加一些其他類型的線條，它便可以成為一個很好的生活素材。
? 許多藝術家在成功之前都必須有這樣的素材積累才能創(chuàng)作出我們所喜愛的藝術形象，比如說火熱的國產(chǎn)動畫片“喜羊羊與灰太狼”。
三、課堂手繪線條練習
師：在對物像觀察分析的基礎上，找出能表現(xiàn)基本特征的形狀，然后再去明確地表達。
(“觀察——理解——表現(xiàn)”)
生：（學生根據(jù)教師提前發(fā)放的水果圖片辨別出自己跟誰一組）分組“你來畫我來猜”。
師：根據(jù)各組表現(xiàn)情況，可以多選幾組。
生：（其他學生在下面自己畫）
師：（點評或隨機指導）
四、課堂總結
我們不是畫家，但我們必須學會運用簡單的手繪線條圖像進行準確的表達。
因為，這已經(jīng)是一種重要的生活能力；也只有這樣，你才可以更好的去領會別人所傳達的意圖。
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