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《小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化》教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化》教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容：
小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化P43——P45。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、能運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律進(jìn)行計算，解決簡單的實際問題。
3、通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)觀察比較、概括的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。
2、難點(diǎn)：理解小數(shù)點(diǎn)位置的移動為什么會引起小數(shù)大小的變化。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
五、教學(xué)過程。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新授。
1、復(fù)習(xí)舊知。
�。�1）出示題目：比較大�。�0.26和0.260 1.500和1.5 1.42和14.2 50.2和5.02。
（2）學(xué)生完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。
（3）在一個小數(shù)的末尾添上或去掉“O”，不改變數(shù)的大小，其原因在于沒有移動小數(shù)點(diǎn)的位置。而后兩題，因為小數(shù)點(diǎn)的位置發(fā)生了移動，所以數(shù)的大小也發(fā)生了改變。
2、導(dǎo)入新課。
�。�1）小數(shù)點(diǎn)的位置移動了，小數(shù)的大小到底發(fā)生了怎樣的變化？
�。�2）今天我們就來研究小數(shù)點(diǎn)移動帶來的小數(shù)的大小變化。
�。�3）板書課題：小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化。
�。ǘ┨剿靼l(fā)現(xiàn)。
第一環(huán)節(jié)：探究規(guī)律。
教學(xué)例1。
1、課件出示教材第43頁情境圖，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫的內(nèi)容，講一講這個故事。
（1）指名回答，老師板書：0.009m、0.09m、0.9m、9m。
（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：小數(shù)點(diǎn)移動與金箍棒的長短有什么關(guān)系？
2、小數(shù)點(diǎn)移動后引起小數(shù)怎樣的變化？
把0.009m的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、兩位、三位……小數(shù)的大小有什么變化？
(1)0.009m等于多少毫米？(板書：0.009m=9mm)
(2)移動0.009m的小數(shù)點(diǎn)。
�、傧蛴乙苿右晃�，變?yōu)槎嗌俸撩祝看笮“l(fā)生了怎樣的變化？（板書：0.09m=90mm，擴(kuò)大到原來的10倍）
②向右移動兩位，原來變?yōu)槎嗌�？是多少毫米？大小有什么變化？（板書�?.9m=900mm，擴(kuò)大到原來的100倍）
�、巯蛴乙苿尤唬瓉碛肿兂啥嗌�？是多少毫米？大小又發(fā)生了怎樣的變化？（板書：9m=9000mm，擴(kuò)大到原來的1000倍）
師：小數(shù)點(diǎn)可不可以向右移動四位、五位甚至更多位？（可以，所以我們要在移動位數(shù)和擴(kuò)大倍數(shù)的后邊點(diǎn)上省略號）
3、觀察比較。
�。�1）根據(jù)這道例題，小數(shù)點(diǎn)向右移動會引起原來怎樣的變化？你能總結(jié)出規(guī)律來嗎？
�。�2）在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍……
�。�3）繼續(xù)討論：如果從下往上觀察這一組式子，你又有什么發(fā)現(xiàn)？在小組內(nèi)交流后匯報。
�。�4）師生交流后，明確：小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，小數(shù)就縮小到原來的xx；小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原來的xx，小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，小數(shù)就縮小到原來的xx。
4、引導(dǎo)學(xué)生完整地概括小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
5、說一說小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律：當(dāng)小數(shù)點(diǎn)發(fā)生移動后，小數(shù)的大小發(fā)生了什么改變。
第二環(huán)節(jié)：應(yīng)用規(guī)律。
1、教學(xué)例2。
(1)把0.07分別擴(kuò)大到原來的10倍、100倍、1000倍，各是多少？
�、儆懻摚喊�0.07擴(kuò)大到原來的10倍，得數(shù)是多少？怎樣列式？
師生交流后得出：可以把0.07的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍，即：0. 07×10=0.7。
②師：那把0.07擴(kuò)大到原來的100倍、1000倍，得數(shù)又是多少？怎樣列式？
師生交流后小結(jié)：如果把一個數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍、100倍、1000倍……我們只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、兩位、三位……位數(shù)不夠時，要用0補(bǔ)足。
(2)把3.2分別縮小到原來的xx，各是多少？
討論：把3.2縮小到它的xx，結(jié)果是多少？怎樣列式？能不能根據(jù)我們學(xué)過的小數(shù)點(diǎn)的位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律進(jìn)行計算呢？
師生交流后明確：如果把一個數(shù)縮小到原來的xx，我們只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動一位、兩位、三位……如果小數(shù)點(diǎn)向左移動時，整數(shù)位數(shù)不夠，要在數(shù)的左邊用“0”占位。如果整百、整千的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)向左移動后，小數(shù)末尾的“O”要去掉。
2、教學(xué)例3。
(1)閱讀與理解。（出示教材第45頁情境圖）
師：說一說你從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。
師生交流后反饋：已知1元人民幣可以換0.1563元美元，要求1萬元人民幣可以換多少美元。
(2)分析與解答。
組織學(xué)生在小組內(nèi)思考與交流，討論交流后進(jìn)行反饋：1萬元人民幣相當(dāng)于1元人民幣×10000，所以能換的美元也就是0.15 63×10000，可以根據(jù)小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律來計算，乘10000就要把小數(shù)點(diǎn)向右移動四位：0. 15 63×10000 =1563(元)。
(3)回顧與反思。
師：我們是怎么解決剛才這個問題的呢？你有什么好方法能驗算一下結(jié)果是否正確呢？
師生交流后明確：我們是利用小數(shù)點(diǎn)移動來解決問題的，驗算也可以根據(jù)小數(shù)點(diǎn)移動的`規(guī)律：1563÷10000=0.1563(元)。
3、即時練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生完成教材第44頁“做一做”。
學(xué)生完成后，分別讓學(xué)生說一說這些數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。
�。ㄈ╈柟贪l(fā)散。
1、把0.5的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，原來就( )了( )倍。
（1）把1.05擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)向( )移動( )位。
�。�2）把0.56的小數(shù)點(diǎn)向( )移動( )位，就縮小到原來的xx 。
2、下面的數(shù)，如果去掉小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)的大小有什么變化？
1.05 0.02 3.012 50.9
�。ㄋ模┰u價反饋。
1、通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
2、讓學(xué)生分別說說小數(shù)點(diǎn)移動后小數(shù)的大小發(fā)生變化的規(guī)律。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計。
小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化
0.009m=9mm 0.09m=90mm
0.9m=900mm 9m=9000mm
小數(shù)點(diǎn)向右： 小數(shù)點(diǎn)向左：
移動一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍 移動一位，小數(shù)就縮小到原來的xx
移動兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍 移動兩位，小數(shù)就縮小到原來的xx
移動三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍 移動三位，小數(shù)就縮小到原來的xx
《小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》五年級（上冊）第74～75頁，練習(xí)十三第4～7題。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生借助計算器探索小數(shù)點(diǎn)向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能夠應(yīng)用規(guī)律解決相應(yīng)的實際問題。
2、 使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中，經(jīng)歷觀察、比較、猜想、歸納、驗證等一系列數(shù)學(xué)活動，體驗探索數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的基本方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
3、 使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，學(xué)會與人交流，逐步形成良好的與人合作的習(xí)慣和意識。
教學(xué)過程
一、 回顧引新
1、回憶：前面我們學(xué)習(xí)過小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，這個規(guī)律是怎樣的？我們可以運(yùn)用這個規(guī)律很方便地解決什么樣的問題？
2、啟發(fā)：學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，你認(rèn)為我們還應(yīng)該繼續(xù)研究什么問題？
3、揭示課題：如果一個小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動，小數(shù)的大小變化又會具有怎樣的規(guī)律呢？這樣的規(guī)律又可以使我們很方便地解決什么樣的實際問題呢？今天我們就來研究這一問題。[板書課題：小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律（2）]
二、 探索規(guī)律
1、提出猜想。
出示例5：21.5除以10、100、1 000的商各是多少？
讓學(xué)生將上述問題改寫成三道除法算式。
提問：在進(jìn)行計算之前，請你先觀察一下這三道算式的變化規(guī)律，猜一猜這三道算式的結(jié)果應(yīng)該是多少？
學(xué)生邊觀察算式邊進(jìn)行猜想，并在小組里交流。
全班交流，提出猜想：一個小數(shù)除以10、100、1 000……只要把這個小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動一位、兩位、三位……
2、 驗證猜想。
�。�1） 初步驗證。
提問：這樣的猜想到底對不對呢？我們可以怎樣去驗證？（引導(dǎo)學(xué)生想到可以逐一計算出每題的商，并將它與被除數(shù)進(jìn)行比較）
學(xué)生用計算器獨(dú)立計算出三道題的得數(shù)。（提醒學(xué)生注意觀察商的變化規(guī)律）
組織交流，并引導(dǎo)學(xué)生具體分析每一題得數(shù)小數(shù)點(diǎn)的變化情況。
根據(jù)學(xué)生的交流，板書：
21.5 ÷ 10 = 2.15 小數(shù)點(diǎn)向左移動一位
21.5 ÷ 100 = 0.215 小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位
21.5 ÷ 1 000 = 0.0215 小數(shù)點(diǎn)向左移動三位
組織學(xué)生結(jié)合上面的計算結(jié)果，具體說明猜想正確與否。
小結(jié)：經(jīng)過實際計算，我們發(fā)現(xiàn)這一組題目符合我們的猜想。
�。�2） 舉例驗證。
提問：剛才我們計算的一組題目，符合同學(xué)們提出的猜想，是不是就可以認(rèn)為這個猜想一定是正確的？（引導(dǎo)學(xué)生想到所研究的例子還很少，要是任意舉出的例子都符合這一要求，我們才能確認(rèn)猜想是對的）
要求：下面就請每個同學(xué)任意再找一些小數(shù)，分別除以10、100、1 000，用計算器計算，看看是不是仍然有這樣的規(guī)律。要注意所舉的算式不要超過計算器的計數(shù)范圍。
學(xué)生自己找一些數(shù)，列出相應(yīng)的算式，并用計算器計算驗證。
學(xué)生活動后，組織全班交流。
�。�3） 確認(rèn)猜想。
談話：請同學(xué)們小組合作，將所舉的算式放到一起進(jìn)行觀察，并互相說一說自己舉例驗證的情況。
反饋：你們所舉的例子是不是都符合剛才的猜想？
確認(rèn)：對于剛才的猜想，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生想到每個人任意舉出的例子都說明猜想是正確的，說明我們的猜想是成立的）
3、小結(jié)：通過剛才的'探索，你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律？能用自己的話完整地說說嗎？
追問：能說說你是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的嗎？
三、 應(yīng)用規(guī)律
1、 教學(xué)例6。
出示例6中的表格，讓學(xué)生說說從表格中知道了什么。
提問：長頸鹿的體重是多少噸？怎樣解決這樣的問題？
引導(dǎo)學(xué)生想到解決上面的問題就是把500千克改寫成用“噸”作單位的數(shù)。[板書：500千克=（）噸]
學(xué)生獨(dú)立思考，完成上面的改寫。
組織交流，著重引導(dǎo)學(xué)生理解：把500千克改寫成用“噸”作單位的數(shù)，可以用500 ÷ 1 000，計算500 ÷ 1 000可以直接把500的小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，得到0.500，再化簡成0.5。
2、指導(dǎo)完成“試一試”。
出示題目后，讓學(xué)生獨(dú)立完成。
交流：說說你是怎么得出結(jié)果的？為什么要把40的小數(shù)點(diǎn)向左移動三位？你是怎么思考的？
小結(jié)：剛才我們將三個單位是千克的數(shù)量改寫成了用噸作單位的數(shù)量，運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識，可以怎樣方便地進(jìn)行這樣的改寫？
3、拓展延伸。
談話：想一想，運(yùn)用這個規(guī)律還可以使哪些計算簡便？（引導(dǎo)學(xué)生想到把低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位都可以運(yùn)用這一規(guī)律使計算簡便）
練習(xí)：完成練習(xí)十三第5題。
小結(jié)：將低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位，只需根據(jù)進(jìn)率將小數(shù)點(diǎn)向左移動相應(yīng)的位數(shù)。
四、 鞏固練習(xí)
1、完成“練一練”第1題。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流0.8的小數(shù)點(diǎn)向左移動一位、兩位、三位分別是怎樣思考的。
2、完成“練一練”第2題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意后，讓學(xué)生先說一說，括號里要填的數(shù)與什么有關(guān)，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。交流時讓學(xué)生說說怎么看出從10到0.1，小數(shù)點(diǎn)向左移動了幾位。
3、完成“練一練”第3題。
讓學(xué)生讀題后先說說單價、數(shù)量和總價之間的關(guān)系，然后獨(dú)立完成。
五、 全課小結(jié)
提問：今天這節(jié)課，你有什么收獲？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流：
�。�1） 經(jīng)過探索你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律？
�。�2） 我們是怎樣探索出這個規(guī)律的？
�。�3）應(yīng)用這個規(guī)律可以方便地解決什么樣的問題？
（4） 與同學(xué)之間的合作愉快嗎？
六、 課堂作業(yè)（略）
《小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正
確口算一個數(shù)乘10、100、1000……的積。
2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。
3、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握由小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的語言歸納：小數(shù)點(diǎn)位置的右移引起的小數(shù)大小變化這一規(guī)律。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引新
1、談話：知道這是什么嗎？想知道存折里還剩多少錢了？數(shù)目的順序是這樣的（貼卡片），只要你在合適的位置加上小數(shù)點(diǎn)，你就能猜到這筆錢的數(shù)目，你能用卡片擺出來嗎？
交流匯報。
激趣：你真厲害，猜中了。
2、孩子們，老師給你們的數(shù)字相同，排列順序也一樣，怎么就能擺出這么多數(shù)的？小數(shù)點(diǎn)所在的位置重要不重要？
引導(dǎo)：在這里，能得到不同的小數(shù)，是因為小數(shù)點(diǎn)的位置不同，也就是說，在一個小數(shù)里，小數(shù)點(diǎn)的位置移動，會引起小數(shù)大小發(fā)生變化。這種變化有沒有規(guī)律呢？如果有規(guī)律，那規(guī)律又是什么呢？我們來一起研究研究。
揭示課題：小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律
二、探究新知
1、教學(xué)例2
�。�1）出示例2：6.05乘10、100、1000各是多少？用計算器計算，并觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況。
學(xué)生用列式，計算器計算，并口答。
�。�2）板書：
6.05×10=60.5
6.05×100=605
6.05×1000=6050
�。�3）引導(dǎo)觀察比較：得到的結(jié)果和原來的6.05比,小數(shù)點(diǎn)的位置有了怎樣的變化?
移動小數(shù)點(diǎn)，進(jìn)行演示。
提問：觀察這三道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
如果用6.05乘10000呢？等等。
提問:小數(shù)點(diǎn)向右移動的位數(shù)和這里的什么的個數(shù)有關(guān)系？
引導(dǎo)小結(jié)：6.05乘10、100、1000……，原來的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、兩位、三位……
（4）猜想:是不是所有小數(shù)乘10、100、1000都有這個規(guī)律呢？
談話：我們需要來驗證這個猜想。請讀大屏幕上的要求。
�。�5）歸納：
a、交流匯報，積累多樣性的具體例子。
b、提問：同學(xué)們舉出了這么多的例子，都證明了一個什么規(guī)律��？
2、鞏固移動規(guī)律。
（1）、談話：這個規(guī)律你掌握了嗎？呵呵，想不想用這個規(guī)律來玩一玩？請看大屏幕上的要求。
集體匯報、交流（選擇代表性的）。
�。�2）、談話：覺得剛才的考驗太簡單了？那老師來出個題目給你們做做。（出示p70練一練的題）
提問：你是怎么想的？
談話:小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，就是原來的小數(shù)乘10.
3、教學(xué)例3
談話：同學(xué)們，其實學(xué)了這個規(guī)律，還可以讓我們來解決生活中的實際問題。
�。�1）出示例3中表格，提問：從表中你知道了什么？
�。�2）談話：這個問題實際上是讓我們做什么事情？
�。�3）你打算怎么做？
�。ǹ赡芮闆r：a、直接得到結(jié)果，問：你怎么想的？為什么向又移動三位？b、乘1000，問：為什么要乘1000？怎么想的.？怎么辦呢？）
（4）談話：不比一比用計算器計算和運(yùn)用規(guī)律解決誰更快捷嗎？
（5）運(yùn)用這個規(guī)律來解決問題，方便嗎？我們是怎樣從大單位到小單位來進(jìn)行換算的？（確定進(jìn)率；小數(shù)點(diǎn)右移相應(yīng)的位數(shù)）
真的這么簡單？那再試兩題怎么樣？出示試一試。集體交流。
三、鞏固練習(xí)。
談話：你們學(xué)的還真不錯啊，好象難不住你們��？我就不相信了。在來考考你們。
1、提問：你能快速口算嗎？出示練習(xí)十二第5題。
提問：0.24升=（ ）毫升，你是怎么想的？
2、完成第6題。
通過讀題，你知道了什么？有誰知道為什么同樣的物體在月球上會輕很多呢？
3、完成第7題。
通過讀題，你知道了什么？
四、全課小結(jié)及延伸。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
2、同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的規(guī)律，是小數(shù)點(diǎn)向右移動引起的，如果向左移動又會是什么情況呢？
教學(xué)反思：
這節(jié)課最為重要的是兩點(diǎn)，一是通過學(xué)生的驗證，理解并掌握小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小樹大小變化的規(guī)律；二是使學(xué)生熟練掌握移動小數(shù)點(diǎn)的具體方法。同時，這節(jié)課的準(zhǔn)備，還需要帶領(lǐng)孩子回憶單位進(jìn)率的知識。
本節(jié)課，我在導(dǎo)入過程中，應(yīng)用生活中常見的存折結(jié)余款，讓孩子猜測，體會小數(shù)點(diǎn)位置變化引起數(shù)的大小不同來引入，孩子有興趣，也很容易明白。在規(guī)律探索過程中，通過對一個小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動引起它大小變化的現(xiàn)象，經(jīng)過猜想及驗證，層層深入，有條不紊的進(jìn)行歸納，并形成最終規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)移動的位數(shù)和0的個數(shù)相等，可以說在規(guī)律探索中，學(xué)生是真正參與并理解了。在移動小數(shù)點(diǎn)的方法上，我用移動卡片小數(shù)點(diǎn)，和畫出移動軌跡的方法，從感受移動，到體驗卡片移動，到獨(dú)立移動小數(shù)點(diǎn)有層次的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對于怎樣移動小數(shù)點(diǎn)的方法是掌握了。本節(jié)課中，還進(jìn)行了三個活動，注意了生成資源的利用。
本節(jié)課中還有許多不足，比如教師語言稍嫌羅嗦，學(xué)生的發(fā)言比較小心翼翼，探索過程還需要組織的更加有效，和學(xué)生的交流，特別是反饋學(xué)生的發(fā)言能力還要加強(qiáng)，這樣就能節(jié)省一些時間，也就能保證練習(xí)的完成了。
《小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)蘇教版五年級下冊69-70
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點(diǎn)向右移動引起的小數(shù)的大小變化的規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個數(shù)乘10、100、1000的積。
2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引新
1、小黑板出示口算題：6×10 60×10
6×100 60×100
2、比較每組兩個小數(shù)的大�。ㄐ『诎宄鍪荆�
3.58○38.5 0.5○0.05
3、導(dǎo)入新課
提問：比較第二題里每組兩個小數(shù)有什么異同的地方？為什么每組小數(shù)里的數(shù)字相同，數(shù)字排列的順序也相同，而組成的小數(shù)大小卻不同呢？
4、小結(jié)，揭示課題：小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律
二、學(xué)習(xí)新課，探究新知
1、教學(xué)例2
�。�1）出示例二：5.04乘10、100、1000各是多少
讓學(xué)生用計算器計算上述各題。
（2）指名說說計算結(jié)果，并板書：
5.04×10=50.4
5.04×100=504
5.04×1000=5040
（3）引導(dǎo)觀察、比較：50.4和5.04比，小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動了幾位？504和5.04比，小數(shù)點(diǎn)向什么方向移動了幾位？5040和5.04比呢？
�。�4）驗證：小組合作，每組任意找一個小數(shù)，分別把它乘10、100、1000，看看小數(shù)點(diǎn)位置的.變化情況與我們的猜想是否一樣。
（5）歸納：通過計算，你認(rèn)為我們剛才的猜想對不對？誰能用一句話說說你們的發(fā)現(xiàn)規(guī)律？換一種說法，這個規(guī)律還可以怎么說？
2、教學(xué)例3
�。�1）出示例3中的表格，讓學(xué)生說說從表中能知道什么，結(jié)合學(xué)生的交流適當(dāng)介紹“蛋白質(zhì)”的含義。
�。�2）提出“每千克黃豆中蛋白質(zhì)的含量是多少克”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生理解：這個問題就是讓我們把0.351千克改寫成以“克”作單位的數(shù)。板書：0.351千克=（ ）克
（3）學(xué)生操作，同桌說說自己的想法
�。�4）組織交流
3、教學(xué)“試一試”和“練一練”
�。�1）指導(dǎo)完成“試一試”
指名讀題，明確題目要求，學(xué)生獨(dú)立完成
交流：你是怎么填的？又是怎么想的？
�。�2）做“練一練”第1題
學(xué)生獨(dú)立填表。
討論：36乘10、100、1000時，你是怎么想的?如果把36看成小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該在什么位置？把36的小數(shù)點(diǎn)向右移動時，先要做什么？
�。�3）學(xué)生獨(dú)立完成“練一練”第二題
三、課堂作業(yè)
1、做練習(xí)十二第4、5兩題。
2、做練習(xí)十二第6題。
四、全課總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
準(zhǔn)備進(jìn)行實驗，請各位走過路過多多提出好的建議。謝謝！
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