《活板》教學設計（精選7篇）
作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《活板》教學設計，歡迎大家分享。
《活板》教學設計 篇1
【教學目標】
1、知識與技能：掌握文言文實詞的含義，會認讀課文，讀準句詞；
2、過程與方法：體會文章的結構形式，理解說明語言的簡明、生動，掌握說明文的寫作方法；
3、情感、態(tài)度與價值觀：體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術的神奇。
【教學過程】
一、新課導入
由我國古代的“四大發(fā)明”導入，引導學生感受我國古代人民偉大的創(chuàng)造力和智慧。（配以圖片）
二、簡介作者
沈括，北宋著名政治家，科學家，“博學善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)藥、卜算無所不通，均有所論著”（《宋史·沈括傳》）。代表作為《夢溪筆談》，共30卷，詳細記載了我國古代勞動人民在科學技術上的卓越貢獻，被英國著名學者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”。
三、了解活板印刷
1、看資料片
2、在《辭�！分�，對“印刷術”是這樣介紹的：
我國是最早發(fā)明印刷術的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術”�？贪逵∷⒃谖覈拼验_始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間（1041—1048），畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術奠定了基礎。
可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術的先河。
四、聽范讀，練誦讀（聽范讀）
（1）已后典籍/皆為板本（2）其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之
�。�3）持/就火煬之（4）則以一平板/按其面
（5）每一字/皆有數(shù)�。�6）以備/一板內(nèi)有重復者
（7）有奇字/素無備者（8）沾水/則高下不平
�。�9）用訖/再火令藥熔（10）其印/為予群從所得
五、疏通語義
1、組織學生以小組為單位，結合書下注釋，借助工具書將文章譯成白話文。
2、一人一句逐句翻譯。
六、分析課文
1、逐段概括大意。
2、重點分析第二自然段，抓住語言標志將本段分為三層。并結合課件歸納活版印刷的步驟。（詳見課件）
3、設計思考題，加深對內(nèi)容的進一步理解。
第一段：刻板印刷發(fā)展情況。
第二段：
第一層——介紹活板發(fā)明的時間，發(fā)明時間，發(fā)明人的身份及姓名。
�。ㄓ郑汉魬舷挛�，說明活板是在印刷術上繼刻板之后的“又”一大發(fā)明）
第二層——介紹活字印刷的制板印刷程序。
�。ㄆ浞ǎ嚎傤I后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）
第三層——介紹活字印刷的有關事項。
第三段：交代字模的下落。
七、整理文章結構（見課件）
八、探究與思考
�。ㄒ唬盎畎濉钡摹盎睢弊煮w現(xiàn)在哪里？
�。ǘ┍疚氖前词裁凑f明順序來說明的？
九、課外擴展
中國印刷術的發(fā)明與發(fā)展，按其在工藝技術發(fā)展上的階段性，可劃分為源頭、古代、近代、現(xiàn)代四個歷史時期。其中：
“源頭”為印刷術的準備時期。內(nèi)容包括印刷術的萌芽、雛形和成熟；織物、筆、墨、紙等印刷材料之具備；文字的產(chǎn)生、發(fā)展和規(guī)范。時間上從約公元前二十六世紀到公元六世紀末的隋朝，時跨三千余年。我們稱其為“源頭期”。
“古代”為印刷術的手工操作時期。內(nèi)容包括中國傳統(tǒng)的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的應用和發(fā)展。時間上處在公元六世紀末到十九世紀初的清朝，時跨一千二百余年。我們稱其為“古代期”。
“近代”是印刷術的機械操作時期。內(nèi)容包括以平印、凸印、凹印為主的西方近代印刷術的傳入和發(fā)展。時間上恰處中國近代前后，大約在公元十九世紀初到二十世紀七十年代。我們稱其為“近代期”。
“現(xiàn)代”為印刷術以電子控制為主的自動化控制時期。內(nèi)容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動化。時間上起于本世紀七十年代，現(xiàn)仍在蓬勃發(fā)展中。我們稱其為“現(xiàn)代期”。
十、布置作業(yè)
1、將重點詞語整理出來。
�。�1）通假字：已、板、止
（2）一詞多義：為、印、火、以、就
2、查資料，寫一篇介紹造紙術的說明文。
《活板》教學設計 篇2
[教師心語]
300字,卻準確、樸實、洗練地介紹了印刷史上的飛躍——活字印刷。程序說明，以“活”為征，給人以明晰、完整、系統(tǒng)的印象。銳化工具、涵蓋人文，如何融合？初步思路為：先讀其“文”再品其“味”，以線（文含內(nèi)容）串珠（文言詞句），活而不亂。
[課程三維目標]
知識和能力
1．著眼培養(yǎng)學生自讀文言文的能力
2．了解文章的說明順序
過程和方法
在整體感知前提下，合作探究，創(chuàng)造性學習。
情感態(tài)度和價值觀
讓學生感受我國古代勞動人民的高度智慧與創(chuàng)造精神，激發(fā)學生熱愛科學、勇于創(chuàng)新的熱情。
[教學設想]
一、教學重點
1．我國古代勞動人民對世界文明的卓越貢獻。
2．有條不紊的說明順序
3．準確、樸實、簡潔的語言。
二、教學難點
對文章中活板的“活”的特征的理解
三、教學時間：在自讀基礎上，一教時完成
四、教學方法：自主閱讀，探究發(fā)現(xiàn)。（多媒體輔佐）
五、課前準備：
1.學生預習課文
2.自制多媒體課件
[教學過程]
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
二、內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知
1．結合注釋，用自己喜愛的`方式，初步感知課文內(nèi)容，邊讀邊圈點勾畫，自主質(zhì)疑
2．教師范讀引領，學生齊讀體味
3．感知內(nèi)容
△從說明對象看，本文除介紹活字印刷外，還介紹了什么？
△通過初讀，你了解活字印刷的哪些知識？
三、師生互動，合作學習
1．學生就文意質(zhì)疑（合作釋疑，教師點撥）
2．知識積累
△積累多義詞
△做知識卡片
四、交流對話，探究學習
1．分析程序說明的順序
2．了解活板“活”的特征
五、時空連線，創(chuàng)造性學習
1．穿越時空隧道，參觀印刷廠，現(xiàn)場采訪。
2．請用一句話說出你的參觀感受。
六、板書設計
制字
設版
制版排字
煬版
平字
活字印刷
一板印刷
印刷
一板布字
《活板》教學設計 篇3
一、教學目標：
�。ㄒ唬┲R教學：
1、了解作者及《夢溪筆談》。
2、了解時間和空間相結合的說明順序。
3、掌握“溶、帖、旋、拂、砥、訖”等6個字。
�。ǘ┠芰τ柧殻�
初步學會翻譯文言文；能指出課文的說明順序。
�。ㄈ┧枷敫星榻逃�
感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
二、教學課時：（3課時）
第一課時
一、教學重點、難點：
1、了解作者和《夢溪筆談》。
2、疏通全文。
二、教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
�。ǘ┖喗樽髡吆汀秹粝P談》
要求快速閱讀注釋一和注釋二。
合上書本比賽掌握情況。（幻燈，填空）
教師補充。
（三）解題：活板，即為活字板，“板”同“版”。
�。ㄋ模┞犱浺簦⒁鈹嗑浜吞厥庾值淖x音。
�。ㄎ澹z查朗讀。（準確程度、流暢程度）
�。┦柰ㄈ�。
以“開火車”的形式，一人一句，遇到疑難句，同桌幫忙。
提醒學生特別注意：通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義。
將注釋中的重要詞語劃出。
�。ㄆ撸┳⒁庀铝性~的落實：
第一段：板印、盛為之、已后、皆為扳本
第二段：布衣、又為活板、薄入錢唇、每字為一印、火燒令堅、以松脂、蠟和紙灰之類冒之、以一鐵范置鐵板上、乃、持就火煬之、則字平如砥、止印、未為簡易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重復者、以紙?zhí)⒚宽崬橐惶�、奇字、素無備者、旋刻之、不以木為之者、文理又疏密、兼與藥相粘、燔土、用訖、拂、殊不
第三：其印、為、予、群從
（八）布置作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、用現(xiàn)代文翻譯第二段。
3、找出三個詞類活用、四個通假字、五個一詞多用。
第二課時
一、教學重點、難點：
1、分析結構層次。
2、了解說明順序。
二、教學過程：
（一）復習上課時的內(nèi)容。（出示幻燈。）
A、解釋下列各詞：
1、板印____
2、盛為之____
3、已后______
4、皆為扳本___
5、布衣__
6、又為活板___
7、薄如錢唇
8、每字為一印
9、火燒令堅
10、以松脂、蠟和紙灰之類冒之______
11、以一鐵范置鐵板上_____
12、乃_____
13、持就火煬之____
14、則字平如底____
15、止印___
16、未為簡易___
17、已自布字
18、更互用之__
19、瞬息可就__
20、重復者
21、以紙?zhí)?em>__
22、每韻為一帖__
23、奇字
24、素無備
25、旋刻之
26、不以木為之者
27、文理___
28、兼與藥相粘__
29、燔土___
30、用訖__
31、拂__
32、殊不__
33、其印___
34、為予群從所得______
B、寫出四個通假字：
C、寫出三個詞類活用字：
�。ǘ┩瓿烧n后練習二。
�。ㄈ┓治鋈牡慕Y構層次和說明順序。
1、思考：本文三個自然段各記述了什么情況？
簡要交代活版發(fā)明之前用雕版印刷的具體時間和使用情況。
詳細介紹活版的制作、用法、功效以及有關的問題。
交代畢升所制字模的下落。
2、由以上分析看出本文總體上是以什么為序？
是按照時間順序來說明。
3、本文課題是“活板”，作者為什么不直接寫活版，而是從雕版印刷寫起的？
從雕版印刷到活版印刷是印刷術的一個飛躍。試問，雕版印刷的缺點是什么？
�。ㄋ溃混`活。）只有通過比較才能看出活版印刷的優(yōu)點和特點。
�。ㄋ模┓治龅诙危海ㄖ攸c段）
1、齊讀，思考：按照活板制作和使用的程序，本段可分幾層？
第一層（1）：簡介活板的發(fā)明時間和發(fā)明者。
第二層（2—4）：介紹活版的制作方法。
第三層（5—9）：說明活版印刷的功效和提高印刷效率的方法。
第四層（10）：說明用膠泥刻字的原因忽然拆版的方法。
2、分析第二層。
�、冽R讀。
�、谔釂枺�
這一層共有三句話，每一句話記述了活版制作過程中的一個環(huán)節(jié)，要求各用兩個字加以概括。（制字——制版——排版）
排版部分又是怎樣的一個程序？（布字——火煬——按平）
這是根據(jù)什么順序介紹的？（活版制作的程序或以工藝流程。也就是時間順序）
采用這樣的順序有什么好處？（符合事物自身的規(guī)律，顯得科學、精確、條理。不僅使讀者對事物有充分的認識了解，而且使文章具有珍貴的文獻價值。）
活版印刷的特點使什么？（極為神速。）
提高功效的措施使什么？（一使“常作二鐵板，更互用之”；二是“一字有數(shù)印”“以備一板內(nèi)有重復者”。）
不用木頭二用膠泥作字模的原因，使我們更清楚地知道活版印刷地特點使什么？（活）
介紹活版的功效、字印的貯存、用膠泥刻字的好處是按什么順序說明的？（邏輯順序。）
3、總結：本文說明緊扣中心，條理清楚、自始至終抓住一個特征“活”字作文章。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1、完成課后練習三。
2、完成作業(yè)本。
3、熟讀課文。
第三課時
一、教學重點、難點：
1、理解課文的說明方法及作用。
2、感受勞動人民的高度智慧和創(chuàng)造精神。
二、教學過程：
（一）復習已學知識。（各部分的說明順序。）
�。ǘ┓治稣f明方法。
1、齊讀全文。
2、思考本文運用哪些說明方法，要舉出實例。
打比方：“薄如錢唇”、“則字平如砥”
作用：使人們對膠泥字模的形狀、活版的平整程度有了一個具體的認識，使說明更準確形象。
作比較：“若止印三二本……極為神速”“不以木為之者……、殊不沾污”
作用：說明印刷的特點和膠泥刻字的優(yōu)點。
舉例子：如“之、也”等字。
列數(shù)字。
�。ㄈ┛偨Y全文。
�。ㄋ模╈柟叹毩暎�
1、指出下列一詞多義字的意義和用法。
唐人尚未盛為之
已后典籍皆為板本
有布衣畢升，又為活板
為每字為一印
未未簡易
其印未予群從所得
滿鐵范為一板
極為神速
不以木為之者
不以木為之者
唐人尚未盛為之
之更互用之
旋刻之
火燒令堅
火持就火煬之
用訖再火令藥熔
其印為予群從所得
其則以一平板按其面
其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之
其法：用膠泥刻字
持就火煬之
就瞬息可就
每韻為一帖
帖則以紙?zhí)?/p>
2、校對作業(yè)本。
（五）布置作業(yè)：
1、訂正課堂上錯誤的地方。
2、預習。
板書：
一、雕版印刷——“死”
時1、發(fā)明：時間、人
二、活板印刷制字時間
間制版
2、制作排字
活板排版火煬順序
順按平
3、印刷：特點、功效邏輯
4、拆版順序
序三、字模的下落
《活板》教學設計 篇4
教學目的：
一、學習本文按照工作程序依次說明事物的方法；
二、掌握課文中一些文言詞語的近義詞；
三、進行愛國主義教育，了解我國古代；勞動人民的聰明智慧和創(chuàng)造精神。
教學重點：
目的一。
教學難點：
理解和掌握說明事物的順序。
教學關鍵：
同難點。
教學方法：
采用引導學生用“閱讀提示”充分自讀及討論點撥相結合的方法。
教學時數(shù)：
一節(jié)。
教學過程：
一、引入新課。
二、借助注釋運用“閱讀提示”自讀課文。
三、引導討論：
1討論第一段，重點了解活板印刷是從木制印刷發(fā)展而來的。
小結第一段，交代活板印刷的前身——木制印刷術及發(fā)展。
2討論第二段重點了解活板印刷出現(xiàn)的年代及其發(fā)明者的姓名、身份。接著從三個方面介紹活板印刷技術。
1）制字印、排版技術，及活板制作技術，先介紹制字印、再介紹排版。
2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的關鍵。
3）說明字印不用木制而用燔土的原因。
3討論第三段時著重領會這一段交代了活字的下落，表達了作者對我國古代的燦爛文化技術的珍愛之情。
4討論本文寫作上的特點：
1）圍繞“活”字說明，作者從制作字印，排版印刷技術等方面作了重點的說明；而對于“活”的特點無關或關系不甚密切的內(nèi)容則一字不寫。
2）按工作程序依次說明，條理清晰，一目了然。
四、練習：
1完成書后練習一、二、三。
2參觀附近工廠、學習用“按工作程序依次說明”的寫法寫一篇600字左右的參觀記。
作文訓練
合理安排說明順序
教學目的：
通過本次訓練，讓學生進一步明確說明文的順序：從說明的目的出發(fā)和對象出發(fā)，或用時間順序或用空間順序或用程序順序，或用邏輯順序，或用以一種順序為主，兼用其它順序。
教學方法：
閱讀與寫作緊密結合，以本單元的課文為范例。
作文提示：
針以課文提供的“參考題目”，引導學生認真審題，說出不用的說明順序。
�。�1）《我喜愛的一座建筑》
明確：空間順序；如果把某一座建筑與史實結合起來介紹，也可采用“時間順序”與“空間順序”相結合的說明順序。
�。�2）《——發(fā)展小史》
明確：填上具體要說明的事物，如火柴、郵票、錢幣等，時間順序。
《活板》教學設計 篇5
一、教學目標
1、知識教學目標：通過學習本文，了解作者及《夢溪筆談》;了解時間(工作程序)、邏輯相結合的說明順序;掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。
2、能力教學目標：學生在掌握文言字詞含義及用法的基礎上，初步學會結合注釋翻譯文言語句;通過口述活版的制作過程，畫簡要的工作流程圖，從而能指出課文的說明順序。
3、思想教學目標：學生在了解活版“活”的特點和它在印刷史上的劃時代意義中，感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學、開拓創(chuàng)新的熱情。
二、教學重點
指導學生疏通文言語句;指導學生理解課文的說明順序和說明方法。
三、教學難點
理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語;理解課文的說明順序。
四、教具準備
1、錄音機、磁帶
2、投影儀、投影片
3、鉛字打印機的字模、字框
五、教學方法
能力型教學模式(省級教改課題)
六、教學過程
1、導入新課
(教師以簡短的導語提示課文知識重點，凝聚同學們的注意力)
利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題，然后導入新課：同學們，我手上這一個個的是鉛字打印機上的字模，如“是”“我”“國”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中國人……”，把整篇文章的字模,放于字框中，固定，壓平，就可以反復印刷了，印完之后這些字模拆下來可以反復使用。這可以說就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術在哪個國家的什么時代發(fā)明的?(學生參與回答)我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊!今天我們有幸在語文中學習《活板》一文(板書課題)，了解活字印刷在當時的制作、印刷情況。
2、教師報導讀題
(教師按課文重點歸納出五六個知識點，化解為若干個問題，拋磚引玉，引導學生舉一反三，掌握課文的經(jīng)絡重點。報導讀題時，要求學生不看書，不作記錄，靜聽默記)
a、對照注釋閱讀課文，用圈點勾畫法疏通詞句，做到能口譯全文。
b、在原文中找出練習三及投影片上的字，理解其不同含義及用法。(投影片1)
請你根椐說明內(nèi)容，畫出簡要的工作流程圖。然后說說第二段在具體介紹活版時是按什么說明順序介紹的，
c、按這樣的順序說明有什么好處?
d、文中用到了哪些說明方法，試舉例說明。
e、學習了這篇課文后，結合你現(xiàn)有的歷史知識，談談對你有什么啟示?
3、聽課文錄音
(學生聽課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，并思考導讀題)
默讀課文，做書間筆記
(學生用鉛筆在課文中圈點勾畫，作批注)
a、快速在每個自然節(jié)前，依次編上節(jié)碼，例：1、2、3……
b、給生字、生詞注音釋義(文言文還應包括一詞多義、古今異義、詞類活用等的理解)。
c、用( )括出打比方、舉例子等說明方法的句子。
《活板》教學設計 篇6
教學目標
1.掌握文言文常用的實詞，翻譯全文。
2.了解時間(工作程序)、邏輯相結合的說明順序。
教學重難點
疏通文言語句;理解課文的說明順序和說明方法。
教學準備
課件、小黑板、卡片等。
設計思路
教學本文要先讓學生自學，找出生僻字請老師幫助解決。疏通文意，文章內(nèi)容的理解可以通過設計巧妙的題目引導完成。在疏通文言語句的基礎上理解課文的說明順序和說明方法。安排一課時。
一、導入新課
1.教師導入：中國的“四大發(fā)明”是什么?(對，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400多年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊!)今天，我們有幸在語文課本中學習《活板》一文，(板書課題。)了解活字印刷在當時的制作、印刷情況。
2.簡介作者。(出示課件或小黑板。)
沈括，北宋著名科學家、政治家。
要求：記住作者。
二、自主學習
師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示課件2。)
1.有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論并解決。
2.試舉例說明本文是按什么說明順序來說明的。
3.文章的題目是“活板”，為什么開頭卻寫雕板?
4.本文的題眼是一個“活”字，通篇是怎樣圍繞這個“活”字作文章的?
5.本文結尾寫活字的下落時，為什么不詳細說明怎樣得到活字而要一筆帶過?
6.找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習
1.先以小組為單位，相互解答疑難問題。
2.在班上討論研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1.解釋下列詞語。(出示課件或小黑板3)
板：(通“版”。)為：(做，使用。)已：(通“似”。)布衣：(平民。)又為活板：(做，引申為“發(fā)明，創(chuàng)造”。)火燒令堅：(用火，名作狀。)和：(混合，拌和。)持就火煬之：(接近，靠攏。)極為神速(快，迅速。)第二板已具(準備好，齊備。)更互用之：(交替，輪換。)瞬息可就(完成。)以紙?zhí)?貼上標簽，動詞。)每韻為一帖(標簽，類，名詞。)奇字：(冷僻。)旋刻之：(隨即，馬上。)用訖再火令藥熔：(用火烤，動詞。)從：(弟侄輩。)為……所：(被動用法。)
讓一位同學解釋，如有錯誤讓其他同學糾正。
要求：記住重點字詞。
2.試舉例說明本文是按什么說明順序來說明的?
明確：(我認為這篇文言說明文，總體上是按時間順序說明的。)
第一部分(第l段)：交代活版發(fā)咀之前用雕版印刷的時間和使用情況。第二部分(第2段)：點明活版發(fā)明時間。第三部分(第3段)：交代活版下落。主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時是綜合運用時間順序(工作程序。)和邏輯順序說明的;介紹活版的制作。(用膠泥刻字……則字平如砥)是用時間順序(工作程序。)說明的;介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的。
作者在介紹活版印刷術時，緊扣一個“活”字，綜合運用了時間順序、邏輯順序來說明，符合事物自身的規(guī)律，體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個環(huán)節(jié)都靈活高效的特點，科學而有條理。
3.文章的題目是“活板”，為什么開頭卻寫雕板?
明確：(因為寫雕板是為說明雕板的不便，以便進而說明活板“神速”。)
4·本文的題眼是一個“活”字，通篇是怎樣圍繞這個“活”字作文章的?
明確：(本文的主要特征在于一個“活”字。膠泥刻字，每字為一印是“活”：設一鐵板，密布字印是“活”;藥熔后，用平板在上面按一下，使字平如砥，是活;做二鐵板。交互使用，是活;常用字多備，是活;用后用木格貯之，是活�！@就把活字板的靈活性、優(yōu)越性和雕板作了形象的、生動的比較，突出“活’’的特點，表現(xiàn)了活板技術的先進性。)
5·本文結尾寫活字的下落時，為什么不詳細說明怎樣得到活字而要一筆帶過?
明確：(因為這不是本文所要說明的內(nèi)容。)
五、梳理鞏固
學生討論沒解決的問題，并談談收獲。
(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)
六、拓展訓練
(如果有時間可在課堂上進行，如沒有時間可不必進行。)
做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第二部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。
板書設計
活板
沈括
一、雕板印刷的發(fā)展情況。
二、活板的發(fā)明制作作用功效
刻字常用字
制字活再用字
排版生僻字
三、活板的下落。
《活板》教學設計 篇7
教學題目：
《活板》
教學目標：
�。ㄒ唬┲R與能力
掌握文言文實詞的含義，會認讀課文，讀準句詞。
�。ǘ┻^程與方法
體會文章的結構形式，理解說明語言的簡明、生動，掌握說明文的寫作方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術的神奇
教學重點：
疏通全文
教學難點：
1、課文第二段的分析。
2、本文的寫作手法。
教具準備：
教學課件
教學過程：
第一課時
一、情境導入
我國古代的四大發(fā)明——紙、印刷術、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對世界文明的巨大貢獻。其中，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術的先河。本文就是介紹畢昇活字印刷術的一篇科技說明文。
二、出示學習目標
三、了解作者作品
1、作者簡介
沈括（1031—1095），字存中，北宋錢塘（今浙江杭州）人。我國古代著名科學家，英國著名科學家李約瑟譽之為“中國整部科學史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼時嗜好醫(yī)學，33歲中進士。
政治上比較進步，是王安石變法的主要助手之一。47歲拜翰林學士，55歲時王安石變法失敗，便退居江蘇潤州（今鎮(zhèn)江市）附近，建夢溪園，寫成《夢溪筆談》一書，享年65歲。
2、作品簡介
《夢溪筆談》是筆記文學體裁的綜合性論著。全書包括《補筆談》、《續(xù)筆談》共30卷，計609篇。其內(nèi)容廣博，天文、歷法、數(shù)學、物理、化學、生物、地理、地質(zhì)、醫(yī)學、軍事、歷史、文學、哲學、等幾乎無所不包。
其中以自然科學為主。它總結了古代，特別是宋代自然科學領域的光輝成就，記錄和贊揚了當時勞動人民的創(chuàng)造，闡述了自己在自然科學方面的
見解，是我國和世界科技發(fā)展史上一部重要文獻，受到國內(nèi)外廣泛重視和高度評價。被稱為“中國科學史的里程碑”。
四、疏通文意
1、讀準字音
和（hu） 煬（yáng）更（gēng）互
燔（fán）土訖（qì） 予群眾（zng）
2、認真聽課文朗讀錄音（播放《活板》音頻）。
3、自己朗讀課文，做到讀準字音，停頓正確。
�。ìF(xiàn)場老師組織學生朗讀課文）
4、翻譯課文
�。ìF(xiàn)場老師組織學生自己翻譯，并釋疑解難）
5、概括段落大意
①用簡要的語言概括每段大意；
②為第二段劃分層次并概括每個層次的大意。
（現(xiàn)場老師組織學生看書，完成學習任務，時間5分鐘）
討論后明確：
第一段：介紹我國雕版印刷發(fā)展的情況。
第二段：具體說明活版印刷的發(fā)明、制作、效能和使用方法。
第一層：活版發(fā)明的時間和發(fā)明人。
第二層：活版的制作方法，包括制活字模與排版、制版兩項。
第三層：活版印刷的效能，在于印得越多越快。
第四層：活版的印刷使用方法及應注意的事項。
第三段：交代活版的下落。
6、歸納全文內(nèi)容
請同學們在概括段意的基礎上，用一句話來歸納全文的內(nèi)容。
�。ìF(xiàn)場老師組織學生完成學習任務）
文章重點介紹了由畢昇發(fā)明的活版的制作和使用流程及顯著效果。
五、合作探究：
本文著重采用了怎樣的說明方法？
明確：全文采用了時間順序；主體部分采用了程序順序：刻字——排版——印刷——拆版。
六、課堂復習整理（指導學生自主完成）
七、布置作業(yè)：
1、反復朗讀課文，并完成課后練習三。
2、熟讀課文第二段，口述活版的制作過程。
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