關(guān)于《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒋_認(rèn)讀１２個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
�。�、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
�。�、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。（出示課件：珍珠鳥(niǎo)）小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫 《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？文章最后一句話(huà)是什么意思？
三、引讀課文，嘗試回答前面３個(gè)問(wèn)題
�。薄W(xué)生讀課文，理清珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
�。�、引讀課文，深入體會(huì)：
作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
四、合作，探究質(zhì)疑
�。�、教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)：
�、� 為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”？
�、� 珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？
⑶ 為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字，有何用意？
�、� “信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)對(duì)全文有什么作用？
２、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色
六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句
“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？
七、片段練習(xí)
１、讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)標(biāo)題：
參考標(biāo)題：“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的'嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒”“人鳥(niǎo)相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛(ài)的小紅嘴”“雛鳥(niǎo)熟睡圖”。
�。�、文中意境很美，請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫(xiě)出美感，寫(xiě)出深情，寫(xiě)出蘊(yùn)味。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。保�、珍珠鳥(niǎo)
膽小—漸漸膽大—開(kāi)始親近我—完全相信我
人細(xì)心呵護(hù)小鳥(niǎo)，真好 ↓
鳥(niǎo)和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好
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