關(guān)于《阿西莫夫短文兩篇》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
這是兩篇科普短文，它的突出特點(diǎn)是以論證為主，綜合運(yùn)用不同領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)見解新穎。讓學(xué)生把握各篇內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索欲望和創(chuàng)新意識(shí)。
對(duì)比閱讀，比較分析每篇各自的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多方面看問(wèn)題的科學(xué)思維能力。
反復(fù)自讀，學(xué)習(xí)這兩篇短文簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特點(diǎn)。
一課時(shí)
一、課前準(zhǔn)備
1、查工具書，給加點(diǎn)的字注音，解釋詞語(yǔ)：
遺�。哼z留下來(lái)的骨骸。
蟾蜍：一種兩棲動(dòng)物，體表有許多疙瘩，內(nèi)有毒腺，俗稱癲蛤螺。
褶皺：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成的彎曲。
劫難：災(zāi)難。
致密：細(xì)致精密。
追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走。比喻探索事物的由來(lái)。
天衣無(wú)縫館叩：神話傳說(shuō)，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物沒有一點(diǎn)破綻。
2、正確朗讀課文，了解文章內(nèi)容。
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、將制作的大陸漂移示意圖(見《教學(xué)參考書》有關(guān)資料二：地質(zhì)年代與大陸漂移學(xué)說(shuō))課件在多媒體教學(xué)平臺(tái)上演示。
2、長(zhǎng)期以來(lái)，人們?cè)噲D解釋地球上陸地和海洋的起源，曾提出各種各樣的假說(shuō)�，F(xiàn)在，地質(zhì)學(xué)家們普遍認(rèn)為，在2億年前，地球上所有的大地都是連在一起的，后來(lái)由于某種原因，這塊超級(jí)古大陸一分為二，繼而又四分五裂，相繼形成了北美洲和亞歐大陸。
南極洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西蘭和印度次大陸。這就是在地質(zhì)學(xué)上曾引起一場(chǎng)深刻革命的大陸漂移學(xué)說(shuō)。1986年，阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)的恐龍化石，就為這一學(xué)說(shuō)提供了有力證據(jù)。這是為什么呢?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家阿西莫夫的科普短文兩篇。(板書課題及作者名)
三、自讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生讀文，思考討論：
⑴ 兩篇短文各自要說(shuō)明的內(nèi)容是什么?
�、� 兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說(shuō)明的角度不同。試比較。
(此題意在讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問(wèn)題的科學(xué)思維能力。)
2、教師點(diǎn)撥：
�、� 第一篇《恐龍無(wú)處不有》依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，佐證了大陸漂移假說(shuō);第二篇《被壓扁的沙子》通過(guò)對(duì)被壓扁的砂子的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕。
�、� 這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但這一問(wèn)題在每篇文章中所扮的角色不同。在第一篇中，作者談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石無(wú)處不有，是為了證明另一科學(xué)理論(板塊構(gòu)造理論)的正確;而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，被壓扁的沙子則成了證據(jù)。
四、細(xì)讀課文，揣摩語(yǔ)言
1、阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念的能力著稱。速讀課文，試結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)作者在行文中放在括號(hào)里的下列補(bǔ)充說(shuō)明文字有何作用。
�、� 青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物。
�、� 如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫。
�、� 萬(wàn)一某天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來(lái)避免這種撞擊。
�、� 即非常純的沙子。
�、� 你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰(shuí)愿意這樣做呢?
2、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：
�、� 如果抽象地說(shuō)現(xiàn)代兩棲動(dòng)物，不加以舉例，讀者可能一時(shí)想不到是指哪些動(dòng)物。
現(xiàn)代兩棲動(dòng)物很多，舉青蛙和贍蛛，是因?yàn)樗鼈內(nèi)巳私灾�，人們非常熟悉。青蛙和贍殊不能在南極生存，猶如當(dāng)年恐龍不能適應(yīng)南極的生態(tài)氣候一樣，因?yàn)樗鼈儗偻粋�(gè)家族。
�、� 這一句補(bǔ)充說(shuō)明了大陸漂移學(xué)說(shuō)的一個(gè)最顯而易見的證據(jù)，即南美洲和非洲海岸線驚人的互補(bǔ)性，這不是能有巧合來(lái)解釋的，只能說(shuō)明它們?cè)瓉?lái)在一起。當(dāng)然，大陸漂移學(xué)說(shuō)還有很多深層證據(jù)。
�、� 這是一句半開玩笑的話，但也不是無(wú)稽之談。天體撞擊地球事件雖然不多，但在地球的歷史上畢竟發(fā)生過(guò)。作者在這里也正是意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。
�、� 這一句話是對(duì)二氧化硅的`解釋，一方面指出二氧化硅即沙子的學(xué)名，另一方面也強(qiáng)調(diào)只有非常純凈的沙子才能稱得上是二氧化硅，一般的沙子都含有其他雜質(zhì)。
⑸ 這一句話是以金剛石經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變成普通的碳，類比斯石英經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙�。也許沒有人會(huì)在意斯石英的還原問(wèn)題，但沒有人會(huì)愿意把金剛石變?yōu)樘嫉�，因�(yàn)榻饎偸F了。作者在幽默風(fēng)趣中，把事理說(shuō)得簡(jiǎn)明透徹。
3、默讀課文，揣摩這兩篇短文簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特點(diǎn)，并把自己喜歡的句子或語(yǔ)段摘錄下來(lái)。
五、總結(jié)課文
提問(wèn)：這兩篇短文說(shuō)明了一個(gè)什么共同的問(wèn)題?
思考討論，教師點(diǎn)撥：這表明每一科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都會(huì)引起新的思考，引發(fā)新的科學(xué)思維，并可能在不同的研究領(lǐng)域碰撞出新的思想火花，這就是作者在《恐龍無(wú)處不有》開頭提出的觀點(diǎn)。
六、知識(shí)遷移
以自己熟悉的一種植物(比如小草、玫瑰)為題，訓(xùn)練多角度立意。
七、作業(yè)
完成課后練習(xí)。
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