《內(nèi)蒙訪古》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、教學(xué)目的。
1、體會(huì)作者的愛國主義精神和珍視民族團(tuán)結(jié)的感情。
2、繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固夾敘夾議的寫法。
3、學(xué)習(xí)作者以歷史唯物主義觀點(diǎn)辯證分析歷史事件的方法。
二、教學(xué)內(nèi)容。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)檢查。
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�。ǘ┲v授內(nèi)容。
1、導(dǎo)語趙長城、漢城堡在歷史的烽煙中有的已經(jīng)面目全非了，然而那些由殘酷戰(zhàn)爭孕育出的和平美好的象征卻越來越清晰，那就是被呼為青冢的昭君墓。
2、閱讀課文畫出記敘昭君墓的段落，分析記敘了哪些內(nèi)容昭君墓的位置、周圍環(huán)境、青冢的傳說畫出議論昭君墓的段落，分析作者的觀點(diǎn)肯定昭君出塞、肯定和親政策。
（三）知識(shí)遷移。
給學(xué)生適當(dāng)材料，讓學(xué)生運(yùn)用作者所使用的歷史唯物主義觀點(diǎn)辯證分析歷史事件。
材料1：這雄關(guān)，巍然屹立于華夏的大地之上、山海之間、咽喉要地，一次又一次的抵御著異族的.入侵，捍衛(wèi)著神圣的祖國疆土。這高聳云天的堅(jiān)固的城墻……那一處沒埋葬過入侵者的累累白骨，這遭到玷污的雄關(guān)，至今還蒙著恥辱的灰塵……（出自學(xué)生剛學(xué)過的峻青的《雄關(guān)賦》）。
�。�1）分析、討論：請同學(xué)們運(yùn)用作者所學(xué)的歷史唯物主義觀點(diǎn)站在民族大家庭的角度上辯證分析這段文字有什么不足？
�。�2）啟發(fā)、思考我們所用的所有課本（不僅僅語文課本）中是否還存在著這種現(xiàn)象？
材料2：杜甫群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。畫圖省識(shí)東風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論�！对佂跽丫贰队握丫埂妨浊濉┑卖宀濋|閣堪垂世，明妃冠漢宮。
（一）一身歸朔漠，數(shù)代靖兵戎。鳴駝鐵馬列長亭，萬里氈車赴北亭。若以功名論，幾于衛(wèi)霍同。從此長安無夢到，未央宮殿月空明。人皆悲遠(yuǎn)嫁，我獨(dú)羨遭逢。
�。ǘ┛v使承恩寵，焉能保始終。旗亭歷歷路茫茫，風(fēng)雪關(guān)山道路長。至今青冢在，決勝賦秋風(fēng)。莫道娥眉無志氣，不將顏色媚君王。
�。ㄈㄋ模┖诤忧嘹捎朴疲Ч旁娙藴I不收。千首哀詞萬首詩，不信漢宮花萬樹，昭君一去便成秋。同聲歌哭說妍媸。
（五）和親本事漢家策，漢武雄圖載史篇，長城萬里遍烽煙。出塞如何怨畫師。何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年。
�。┯朴平窆艙Q人間，地覆翻天十二年。死去有靈應(yīng)一笑，紅旗飄蕩大青山。
�。�1）分析、討論：三位詩人對昭君遠(yuǎn)嫁這一歷史事件各自發(fā)表了怎樣的看法？那位詩人的觀點(diǎn)是辯證的、客觀的？
�。�2）啟發(fā)、思考今天我們學(xué)習(xí)這篇文章有什么現(xiàn)實(shí)意義？
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
附板書：
內(nèi)蒙訪古
翦伯贊
一段最古的長城戰(zhàn)爭
大青山下
城堡
民族團(tuán)結(jié)
昭君墓
和平
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