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        大堰河我的保姆教學(xué)設(shè)計(jì)
        
                
        
                    時(shí)間：2023-03-07 16:44:06 
                    
                    教學(xué)設(shè)計(jì)
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        大堰河我的保姆教學(xué)設(shè)計(jì)
        大堰河我的保姆教學(xué)設(shè)計(jì)1
         
        　　教學(xué)目標(biāo)
        大堰河我的保姆教學(xué)設(shè)計(jì)
        　　一、教學(xué)目標(biāo)
        　　1.知識(shí)與能力
        　　了解本詩(shī)借助鮮明生動(dòng)的形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)；了解本詩(shī)鋪敘細(xì)節(jié)，塑造形象，抒發(fā)感情的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)通過誦讀去體會(huì)把握詩(shī)中情感的方法。
        　　2.過程與方法
        　　揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力；反復(fù)誦讀，體會(huì)回環(huán)、反復(fù)等修辭手法的表達(dá)效果。
        　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
        　　體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河深摯的情感，感受母愛親情，學(xué)會(huì)感恩。
        　　二、教學(xué)重點(diǎn)
        　　揣摩語(yǔ)言，理解詩(shī)中形象，領(lǐng)會(huì)作者深沉的情感。
        　　三、主要方法
        　　分組比賽，合作探究。
        　　四、教學(xué)過程
        　　（一）激趣導(dǎo)入
        　　前幾天，曉風(fēng)來(lái)我校作報(bào)告，內(nèi)容之一，就是學(xué)會(huì)感恩。我覺得這個(gè)題目選得太好了。是啊，應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩！因?yàn)槿耸窃诙骰莸年?yáng)光雨露里長(zhǎng)大的。學(xué)會(huì)感恩是做人的起點(diǎn)，學(xué)會(huì)感恩才能感受生活的美好，學(xué)會(huì)感恩才能去創(chuàng)造美好的生活。上個(gè)世紀(jì)，有個(gè)最懂得感恩的詩(shī)人，他把最真摯的感激之情獻(xiàn)給了養(yǎng)育他的保姆――他就是著名詩(shī)人艾青。
        　　（二）明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
        　　1.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河的深摯情感。
        　　2.揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。
        　　3.感受母愛親情，學(xué)會(huì)感恩。
        　　（三）分組比賽，合作探討
        　　1.第一輪比賽：誦讀
        　　大致過程：（1）宣布比賽規(guī)則。兩組合作讀一遍課文，第一、三組讀1~7節(jié)，第二、四兩組讀8~13節(jié)；推薦代表誦讀；沒人讀算棄權(quán)。
        　　（2）準(zhǔn)備兩分鐘。
        　　（3）各組輪流讀
        　�。�4）集體評(píng)議，獎(jiǎng)給優(yōu)勝組一個(gè)五角星。
        　　2.第二輪比賽：各組輪流提問，自由解答
        　　宣布規(guī)則：
        　�。�1）時(shí)間15分鐘
        　�。�2）一組提問，其它組自由解答。
        　　（3）每提一個(gè)問題或每一次正確回答，其組均加一個(gè)五角星。
        　　（4）提的問題沒人能回答，提問組再加一個(gè)五角星。
        　　兩分鐘準(zhǔn)備──開始提問──評(píng)出此輪優(yōu)勝。
        　　3.第三輪比賽：老師提問，學(xué)生搶答
        　　此輪比賽視上一輪提問的情況而定，如學(xué)生對(duì)課文的理解比較深刻，就少提問；如學(xué)生的理解還較淺，那教師就要通過一定的.問題把學(xué)生引向文本的深處。安排時(shí)間大約5分鐘。答對(duì)一個(gè)，其組加一個(gè)五角星。如：
        　　（1）大堰河是怎樣的形象？
        　�。�2）作者是這樣塑造這一形象的？
        　�。�3）第12節(jié)最后三句如何理解？能看出作者怎樣的情懷？
        　　（4）本詩(shī)是敘事詩(shī)還是抒情詩(shī)？
        　　4.算出三輪比賽各組所獲得的五角星總數(shù)，確定優(yōu)勝組，予以表?yè)P(yáng)。
        　　（四）拓展延伸 思考討論，自由發(fā)言
        　　1.問題：學(xué)了這首詩(shī)，你對(duì)自己的父母特別是母親有沒有一些深的認(rèn)識(shí)？你覺得應(yīng)該怎樣去感恩自己的父母？
        　　2.自由發(fā)言
        　　五、課堂小結(jié)
        　　學(xué)會(huì)感恩才能成為一個(gè)真正的人，成為一個(gè)有高尚修養(yǎng)、令人敬佩的人。學(xué)會(huì)感恩從感恩父母開始。
        　　附：板書
        　　大堰河──我的保姆
        　　艾青
        　　雪──實(shí)與虛
        　　手（抱、撫摸） 懷念
        　　笑──洗、提、切、掏、扇、背 眷戀
        　　鋪敘細(xì)節(jié) 借事抒情 同情
        　　夢(mèng)（不能對(duì)人說） 謳歌
        　　淚
        大堰河我的保姆教學(xué)設(shè)計(jì)2
         
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、通過貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美與懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。
        　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過典型細(xì)節(jié)分析認(rèn)識(shí)大堰河的形象：勤勞、純樸、善良。
        　　3、了解排比、反復(fù)的修辭方法以及對(duì)比的寫法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。
        　　教學(xué)重點(diǎn)：
        　　1、本詩(shī)通過記事寫人來(lái)抒情，這是區(qū)別一般抒情詩(shī)的最主要的特色，應(yīng)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；
        　　2、賞析詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn)：一是借敘事抒情，二是對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。
        　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的當(dāng)代意義。
        　　課時(shí)安排：
        　　2課時(shí)
        　　學(xué)案（學(xué)習(xí)活動(dòng)）
        　　第一課時(shí)
        　　一、分組輪讀全詩(shī)。（10分鐘）
        　　二、研讀語(yǔ)文必修1《示范課堂要點(diǎn)掃描》P14—16和語(yǔ)文必修1《目標(biāo)素養(yǎng)評(píng)價(jià)》叢書P7—8，并自主完成1—6題。（14分鐘）
        　　1、給下列加粗的字注音。
        　　自怨自艾（）火缽（）冰屑悉索（）
        　　團(tuán)箕（）忸怩不安（）燉肉（）
        　　關(guān)云長(zhǎng)（）碾了三番（）荊棘（）
        　　天倫敘樂（）
        　　2、下列各組詞語(yǔ)書寫無(wú)誤的一項(xiàng)是（）
        　　A、醬碗撫摸凋花扭扣B、棺材叱罵漂泊咒語(yǔ)
        　　C、菜藍(lán)輝煌凌侮凄苦D、青苔虱子圍裙瓦霏
        　　3、依次填入下列橫線上的詞語(yǔ)正確的一項(xiàng)是（）
        　　為了他，常________地走到村邊的她的家里去。
        　　在師傅和地主的________聲里過著日子。
        　　同著四十幾年的人世生活的________。
        　　A、悄悄叱罵凌侮B、靜靜叱罵欺負(fù)
        　　C、悄悄責(zé)罵凌侮D、靜靜責(zé)罵欺負(fù)
        　　4、填空。
        　　艾青是________年代最杰出的詩(shī)人。他的抒情短詩(shī)和長(zhǎng)詩(shī)________、________，情思濃郁地表現(xiàn)祖國(guó)、民族、人民的苦難，憤怒詛咒現(xiàn)實(shí)的黑暗，________；藝術(shù)上，他注重詩(shī)歌鮮明的形象性、________和語(yǔ)言的明快與含蓄的結(jié)合，他的詩(shī)歌具有沉郁、雄渾、樸素、雋永的藝術(shù)風(fēng)格。
        　　5、下列說法中正確的一項(xiàng)是（）
        　　A、《大堰河——我的保姆》大量描述了大堰河日常生活和勞動(dòng)的場(chǎng)景。
        　　B、這首詩(shī)通篇使用比喻。
        　　C、“我”看到自己家里那些豪華的陳設(shè)時(shí)，心里還是比較高興的。
        　　D、這首詩(shī)敘事過多，減弱了抒情的力量。
        　　6、關(guān)于大堰河的形象，下面理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
        　　A、她是一個(gè)感情麻木的勞苦人。
        　　B、她窮苦、善良，給予了“我”母親的溫情。
        　　C、她是那個(gè)時(shí)代中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的縮影。
        　　D、她一生辛勤勞作，卻無(wú)力改變自己悲苦的命運(yùn)。
        　�。ù鸢敢娀脽羝�5）
        　　教案（教學(xué)過程）
        　　一、分組輪讀全詩(shī)，概括每節(jié)大意，明確詩(shī)人感情變化的線索。（10分鐘）
        　　1—3組讀1—3節(jié)、9—11節(jié)，4—6組讀4—8節(jié)、12—13節(jié)。
        　�。ù鸢敢娀脽羝�2—4）
        　　二、問題探究，分工合作（10分鐘）
        　　1、這首詩(shī)是詩(shī)人獻(xiàn)給他的“母親”，一個(gè)普通中國(guó)農(nóng)婦最真誠(chéng)的頌歌。朗讀這首詩(shī)，結(jié)合有關(guān)詩(shī)句，說說詩(shī)人筆下的大堰河是一個(gè)怎樣的形象，體會(huì)詩(shī)人對(duì)這一形象所寄托的思想情感。（P14研討與練習(xí)第一題）
        　　2、這首抒情長(zhǎng)詩(shī)中有許多敘事成分和細(xì)節(jié)描寫。試找出幾例，說說它們對(duì)表達(dá)詩(shī)人情感所起的作用。（P14研討與練習(xí)第二題）
        　　3、這首詩(shī)大量使用排比句式，多個(gè)詩(shī)節(jié)的首尾重復(fù)。反復(fù)朗讀有關(guān)詩(shī)節(jié)，揣摩其表達(dá)效果。（P14研討與練習(xí)第三題）
        　�。ù鸢敢娀脽羝�6—10）
        　　四、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)（2分鐘）
        　　練案
        　　五、練習(xí)檢測(cè)（5分鐘）
        　　根據(jù)詩(shī)中的細(xì)節(jié)描繪，發(fā)揮想象，給大堰河填寫一份“檔案”。
        　　屬相：
        　　血型：
        　　體型：
        　　健康狀況：
        　　人生信條：
        　�。ɑ脽羝�11）
        　　六、課后作業(yè)：《目標(biāo)素養(yǎng)評(píng)價(jià)》叢書“語(yǔ)文必修1”P8[自我檢測(cè)]第一大題1—5小題。
        　　教后反思
        　　學(xué)案（學(xué)習(xí)活動(dòng)）
        　　第二課時(shí)
        　　一、欣賞聲像資料范讀（MediaPlayer課件配樂朗讀）。（10分鐘）
        　　二、研讀語(yǔ)文必修1《示范課堂要點(diǎn)掃描》P14—16和語(yǔ)文必修1《目標(biāo)素養(yǎng)評(píng)價(jià)》叢書P7—8，并自主完成1—7題。（14分鐘）
        　　閱讀與品味
        　　閱讀下面兩段詩(shī)節(jié)，完成1—7題。
        　�。ㄒ唬�
        　　大堰河，在她的夢(mèng)沒有做醒的時(shí)候已死了。
        　　她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)，
        　　她死時(shí)，平時(shí)打罵她的丈夫也為她流淚，
        　　五個(gè)兒子，個(gè)個(gè)哭得很悲，
        　　她死時(shí)，輕輕地呼著她的乳兒的`名字，
        　　大堰河，已死了，
        　　她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)。
        　　1、大堰河的“夢(mèng)”是什么？你如何看待她的“夢(mèng)”？
        　　___________________________________________________________
        　　2、作者反復(fù)說“她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)”有何用意？
        　　___________________________________________________________
        　　3、第九節(jié)中，寫大堰河的家人對(duì)死的反應(yīng)又有何作用？
        　　___________________________________________________________
        　�。ǘ�
        　　大堰河，含淚的去了！
        　　同著四十幾年的人世生活的凌侮，
        　　同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，
        　　同著四塊錢的棺材和幾束稻草
        　　同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，
        　　同著一手把的紙錢的灰，
        　　大堰河，她含淚的去了。
        　　4、這一詩(shī)段的敘事中心是什么？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？試簡(jiǎn)要加以說明。
        　　___________________________________________________________
        　　5、詩(shī)中的定語(yǔ)多用數(shù)量詞，其作用是什么？
        　　___________________________________________________________
        　　6、“同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦”這句話有什么深刻的含義？
        　　___________________________________________________________
        　　7、詩(shī)中運(yùn)用的修辭方法有：________。
        　　（答案見幻燈片13）
        　　教案（教學(xué)過程）
        　　一、欣賞聲像資料范讀（MediaPlayer課件配樂朗讀）分，進(jìn)一步體味詩(shī)人表達(dá)的思想感情。（10分鐘）
        　　二、問題探究，分工合作（10分鐘）
        　　1、這首詩(shī)在意象運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？
        　　2、這首詩(shī)形式上的自由表現(xiàn)在哪里？
        　　3、如何理解這首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)觀念？
        　　（答案見幻燈片14—16）
        　　四、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)（2分鐘）
        　　練案
        　　五、練習(xí)檢測(cè)（5分鐘）
        　　請(qǐng)從你的生活中攝取一個(gè)最打動(dòng)你心靈的真情片段來(lái)贊美你的母親。
        　�。ū尘安牧弦娀脽羝�17—23）
        　　六、課后作業(yè)：《目標(biāo)素養(yǎng)評(píng)價(jià)》叢書“語(yǔ)文必修1”P8[自我檢測(cè)]第二至六大題。
        大堰河我的保姆教學(xué)設(shè)計(jì)3
         
        　　【教學(xué)目標(biāo)】
        　　1、知識(shí)與能力：
        　�、� 體會(huì)詩(shī)歌深沉真摯的感情。
        　�、� 揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞力。
        　�、� 提高學(xué)生審美水平。
        　　2、過程與方法：
        　　啟發(fā)討論型、朗讀體會(huì)法。
        　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
        　　體會(huì)詩(shī)人對(duì)保姆大堰河深切的懷念、同情、感激和贊美之情。
        　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
        　　1、把握詩(shī)人感情和思路發(fā)展脈絡(luò)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)保姆大堰河深切的懷念、同情、感激和贊美之情。
        　　2、賞析詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn)：
        　　⑴ 是借敘事抒情。
        　　⑵ 是對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。
        　　【課時(shí)安排】
        　　一課時(shí)。
        　　【教學(xué)過程】
        　　一、布置預(yù)習(xí)
        　　1、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)的感情。
        　　2、找出詩(shī)中的意象，有何藝術(shù)特點(diǎn)。
        　　二、導(dǎo)入新課
        　　請(qǐng)大家想想母親每天都為你和一家人做了哪些事情，一年到頭都為家里做著什么。母愛是世界上最偉大的愛，歌唱母親，歌頌?zāi)笎凼窃?shī)歌永恒的主題。這節(jié)課我們一起來(lái)賞析現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青獻(xiàn)給他的養(yǎng)母──大葉荷(大堰河)的贊美詩(shī)：《大堰河──我的保姆》。
        　　三、檢查預(yù)習(xí)
        　　分別請(qǐng)學(xué)生自由朗讀、范讀和齊聲朗讀。
        　　四、分析全詩(shī)
        　　1、點(diǎn)撥研討作者的思路：
        　　明確：
        　　這首詩(shī)以追憶往事為線索展開思路：雪景──大堰河被雪壓著的墳?zāi)供ぉご笱吆右簧脑庥雯ぉご笱吆铀篮笠患胰说拿\(yùn)──贊美詩(shī)呈給大堰河及所有勞動(dòng)人民。
        　　2、朗讀研討第一部分：
        　　學(xué)生朗讀概括主要內(nèi)容：突出我與大堰河之間養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。
        　　著重體會(huì)第三小節(jié)：
        　　⑴ 景物描寫的意境。
        　　特征：凄涼、衰敗、荒寂。
        　　⑵ “大堰河，今天我看到雪使我想起了你”這一詩(shī)句反復(fù)的作用：渲染了抑郁、低沉的懷念之情。
        　　3、點(diǎn)撥研討第二部分：
        　　第四小節(jié)多組鏡頭以排比句式組合在一起，用反復(fù)的手法突出“抱”、“撫摸”的動(dòng)作的表達(dá)效果?
        　　明確：增強(qiáng)了語(yǔ)氣，豐富了內(nèi)容，突出了重點(diǎn)，突出了大堰河慈愛、勤勞的形象。詩(shī)人回憶在大堰河家的生活，以“把我抱在懷里撫摸我”為中心描畫了8個(gè)生活鏡頭，表現(xiàn)出大堰河對(duì)乳兒深切的母愛。
        　　第5、6小節(jié)：
        　�、� 點(diǎn)撥討論：回到生母家中的我的生活是富足豪華;但我的心情是忸怩不安，請(qǐng)談?wù)勂渲性颉?/p>
        　　明確：僅有物質(zhì)生活但沒有愛。
        　�、� 研討詩(shī)人如何借助對(duì)比的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)對(duì)大堰河的深厚感情?
        　　明確：鮮明的對(duì)比更能顯示大堰河家是貧窮的.，但充滿了愛;我的家是富有的，但缺少愛。想起這些，詩(shī)人心里充滿了眷戀與感激。
        　　第7小節(jié)：
        　　大堰河在忙碌、貧困的生活中為什么總“含著笑”?
        　　明確：大堰河純樸、寬厚，命運(yùn)悲慘但很容易滿足，靠雙手吃飯，并無(wú)過多的祈求，詩(shī)人對(duì)大堰河既贊美又同情。
        　　朗讀研討第8小節(jié)：
        　　⑴ 用一個(gè)詞概括本節(jié)內(nèi)容：
        　　明確：深愛。
        　　⑵ 點(diǎn)撥討論：詩(shī)中哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的深愛?
        　　明確：切糖、貼畫、贊x乳兒、做夢(mèng)。
        　　⑶ 點(diǎn)撥討論：為什么說大堰河的夢(mèng)表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的深愛?
        　　明確：這是大堰河對(duì)乳兒的祝愿，期盼乳兒長(zhǎng)大、成人、成才、成家，生活美滿。由此可見大堰河內(nèi)心世界豐富美好。
        　　4、討論大堰河的靈魂為什么是紫色的?
        　　明確：紫色象征高貴，“紫色的靈魂”，熱切地贊頌了大堰河高貴美好的心靈。
        　　五、藝術(shù)特點(diǎn)
        　　1、這首詩(shī)在意象運(yùn)用上有什么特點(diǎn)?
        　　詩(shī)歌中常見的意象有比喻意象和描述意象。在《雨巷》一詩(shī)中，“丁香”可以看做是詩(shī)人迷茫的內(nèi)心追求，它是比喻意象。而這首詩(shī)幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實(shí)存在的大量細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅幅畫面，由詩(shī)人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩(shī)句，給人強(qiáng)烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩(shī)的第4節(jié)，詩(shī)人連續(xù)用8個(gè)排比句，每一句都是一個(gè)大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個(gè)勤勞、善良、樸實(shí)、貧苦的農(nóng)村婦女形象。
        　　2、這首詩(shī)形式上的自由表現(xiàn)在哪里?
        　　艾青的詩(shī)在形式上都具有這樣的特點(diǎn)，即在奔放與約束之間取得協(xié)調(diào)，在參差與變化里取得一致，在繁雜的細(xì)節(jié)中提煉出單純的意象。這首詩(shī)充分體現(xiàn)了這些特點(diǎn)。它在形式上不拘泥于外形的束縛，很少注意詩(shī)句的韻腳或字?jǐn)?shù)、行數(shù)的劃一，但又運(yùn)用有規(guī)律的排比、復(fù)沓造成變化中的統(tǒng)一、參差中的和諧。全詩(shī)13節(jié)，少則4行一節(jié)，多則16行一節(jié);少則每行2字，多則每行22個(gè)字。全詩(shī)不押韻，但有11節(jié)的首尾句相互重復(fù)，以確定基調(diào)與色彩，中間幾行大多采用排比句式，且多長(zhǎng)句，以盡情抒發(fā)與描摹。在外在的表現(xiàn)形式上，這首詩(shī)與《雨巷》《再別康橋》形成了鮮明的對(duì)比，但它們同樣成為新詩(shī)中的名篇佳作。
        　　六、疑難解決：如何理解這首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)觀念
        　　在階級(jí)斗爭(zhēng)年代里，文學(xué)作品往往用階級(jí)分析的方法進(jìn)行政治解讀，在這種方法指導(dǎo)下，這首詩(shī)的主題解讀，就變成了一個(gè)地主的兒子對(duì)自己所屬階級(jí)陣營(yíng)的背叛和對(duì)被壓迫階級(jí)的同情，并堅(jiān)定地成為勞動(dòng)人民中的一員。因?yàn)樵?shī)中也提到，詩(shī)人雖然出身地主家庭，但他是吃了勞動(dòng)人民的奶而長(zhǎng)大的，作為地主兒子的詩(shī)人，徹底拋棄了自己的出身，把大堰河的兒子稱為“我的兄弟們”。在新的時(shí)代里，階級(jí)分析方法漸漸過時(shí)，至少已經(jīng)不是惟一的文學(xué)分析方法，而是眾多方法之一種。但是，是否可以因?yàn)樗皇潜姸喾椒ㄖ环N就否定它呢?回答是不能。首先，詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的年代，也正是那種階級(jí)意識(shí)非常鮮明的時(shí)代，一些進(jìn)步的知識(shí)分子，為了革命理想，拋棄自己富有的家庭，告別自己良好的出身，投身革命運(yùn)動(dòng)，站到被壓迫者一邊，為人民的解放而戰(zhàn)斗，這是普遍的現(xiàn)象。艾青也屬此例。他的詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)意識(shí)和階級(jí)觀念，也是非常真誠(chéng)的，不是空喊口號(hào)做出來(lái)的，所以，這一點(diǎn)要以歷史唯物主義的觀點(diǎn)作實(shí)事求是的分析。其次，當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)仍然存在嚴(yán)重的不公，像大堰河這樣勤勞善良卻又命運(yùn)悲苦的下層人比比皆是，需要有更多的人去關(guān)注、幫助這些弱勢(shì)人群，所以，適當(dāng)用階級(jí)的眼光來(lái)看這首詩(shī)也是需要的，至少可以喚起一些人的良知。
        　　七、作業(yè)
        　　請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀艾青的詩(shī)篇《我愛這土地》，體會(huì)詩(shī)人的情感。
        　　【板書設(shè)計(jì)】
        　　悲苦、低微的身世
        　　第一部分 養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系 懷念、痛悼
        　　雪─→想起大堰河
        　　貧窮、繁重的家務(wù)勞動(dòng)
        　　對(duì)乳兒無(wú)私的愛
        　　第一部分 “我”離開大堰河 眷戀、感激
        　　“新客”扭捏不安
        　　到“我”家?guī)凸?/p>
        　　深愛乳兒
        　　臨死時(shí)一家人的悲痛
        　　第三部分 殯葬(死后凄涼) 同情、控訴
        　　家庭悲慘遭遇
        　　呈給她的贊美詩(shī)
        　　第四部分 直抒崇敬、愛戴之情 謳歌、贊美
        大堰河我的保姆教學(xué)設(shè)計(jì)4
         
        　　一、教學(xué)目標(biāo)
        　　1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的誦讀方法，體會(huì)排比反復(fù)修辭的好處和詩(shī)歌抒發(fā)的情感。
        　　2.通過反復(fù)誦讀和揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，鍛煉朗讀能力，培養(yǎng)鑒賞能力，體會(huì)詩(shī)人的情感。
        　　3.激發(fā)創(chuàng)作熱情，嘗試著自己動(dòng)手寫一寫自己心中的情愫。
        　　二、教學(xué)重難點(diǎn)
        　　體會(huì)作者對(duì)大堰河的感情和文中排比、反復(fù)等修辭運(yùn)用的好處，激發(fā)創(chuàng)作熱情。
        　　三、教學(xué)方法
        誦讀法、小組合作探究法、關(guān)鍵詞句賞析法。
        　　四、教學(xué)過程
        　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
        　　與學(xué)生共同回憶艾青的《我愛這土地》，引導(dǎo)學(xué)生回憶作者對(duì)國(guó)家深沉的愛，引出作者對(duì)于其保姆——大堰河的思念之情，順勢(shì)導(dǎo)入本課《大堰河——我的保姆》。
        　　(二)初讀課文，學(xué)習(xí)批注閱讀
        　1.通讀全詩(shī)，標(biāo)出小節(jié)，試著劃分出節(jié)奏讀出自己的感受。
        　　明確：全詩(shī)共13小節(jié)，學(xué)生初步感知艾青對(duì)大堰河的情感。
        　　2.教師范讀一小節(jié)，劃分節(jié)奏。(展示自己的朗讀能力)
        　　明確：以第6節(jié)為例，詩(shī)人在這一節(jié)突出的描寫了地主家庭的富足以及我的不適感，與我之前的生活形成了鮮明的對(duì)比。
        　　在誦讀時(shí)，比如“紅漆雕花”“金色的花紋”“‘天倫敘樂’的匾”“絲的和貝殼的”“油漆過”“安了火缽”“碾了三番”等修飾語(yǔ)都應(yīng)適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，以符合作者突出地主家庭富足這一意圖。
        　　作者自比為“新客”，比如在讀“摸”“呆呆”“看著”“不認(rèn)得”“不熟識(shí)”等詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)用心誦出“忸怩不安”之態(tài)，以突出作者的不適感。
        　　3.學(xué)生帶著這個(gè)任務(wù)繼續(xù)讀詩(shī)：這首詩(shī)很長(zhǎng)向我們講述了怎樣的故事?
        　　明確：首先，分別介紹我和大堰河;其次，雪天作者在囹圄中，觸景生情，回憶起自己的保姆大堰河;最后，作者集中的抒發(fā)了對(duì)于大堰河的愛。
        　　(三)抓住重點(diǎn)，理解道理
        　　1.第4節(jié)為我們描繪了怎樣的`畫面?從中你體會(huì)到了什么?運(yùn)用哪些修辭手法?
        　　明確：首先，一幅充滿溫情的勞作畫面，大堰河在一天的勞作之后抱起我、撫摸我，充滿溫情。其次，這樣文字讓每一位讀到的人都會(huì)感覺到溫暖，比如“厚大的手掌”“懷里”“撫摸”“灶火”“煮熟”等，與第3節(jié)的“雪”“墳?zāi)埂薄翱菟馈钡仍~形成了鮮明的對(duì)比，反映出作者在困境中(入獄)觸景懷人，引起作者對(duì)于溫暖美好的回憶。最后，運(yùn)用“在……之后”的排比和“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我;”這樣的反復(fù)，通過排比的列舉突出了“大堰河”的勞作辛苦，通過反復(fù)，突出的體現(xiàn)了大堰河對(duì)我的愛并不會(huì)因?yàn)榉敝氐纳疃兴鶞p少，給幼小的作者帶來(lái)了豐富的愛的感受。
        　　2.設(shè)置小組合作探究，討論：作者后來(lái)回到了他的家里，他的感受是怎樣的?為什么他會(huì)有這樣的感受呢?
        　　要求：小組內(nèi)的成員都要積極發(fā)言并且認(rèn)真傾聽其他人的發(fā)言，可以聯(lián)系自身的生活實(shí)際去理解作者的心理變化。
        　　明確：“新客”將作者回到富足的自己家中的不適凸顯了出來(lái)，面對(duì)家里華麗的裝飾和物質(zhì)生活上巨大改變，我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的陌生感，這樣的陌生感足以讓一個(gè)五六歲的孩子心理崩潰。
        　　3.通過剛剛分析過的兩節(jié)，你認(rèn)為排比和反復(fù)的修辭在“新詩(shī)”當(dāng)中有怎樣的作用?
        　　明確：內(nèi)容上，起到了強(qiáng)調(diào)突出的作用;形式上，與古體格律詩(shī)比較起來(lái)，沒有嚴(yán)密的韻腳和整齊的句式，但是通過排比和反復(fù)的運(yùn)用讓全詩(shī)節(jié)奏鮮明旋律回環(huán)，體現(xiàn)出新詩(shī)的韻律美。
        　　(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)
        　　1.作者的兩個(gè)家是“貧與富”“親與疏”“簡(jiǎn)陋與華麗”的對(duì)立，如果你是作者你更喜歡哪個(gè)“家”呢，說說你的理由。
        　　2.運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法，試著自己寫一首自由詩(shī)，內(nèi)容不限，真情實(shí)感即可。
        大堰河我的保姆教學(xué)設(shè)計(jì)5
         
        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　1、知識(shí)與能力：準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用；學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式描寫并抒發(fā)感情。學(xué)習(xí)、把握詩(shī)的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
        　　2、過程與方法：先通過反復(fù)朗讀了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。
        　　接著對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平。
        　　3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：過貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。
        　　教學(xué)重點(diǎn)
        　　1、學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。
        　　2、了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。難點(diǎn)使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。
        　　教學(xué)準(zhǔn)備
        　　教師準(zhǔn)備：1、準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。2、了解一些關(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng)作背景。
        　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩(shī)歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語(yǔ)。
        　　教學(xué)時(shí)間
        　　2課時(shí)
        　　第一課時(shí)
        　　一、導(dǎo)入課文
        　　1、師：詩(shī)歌這種體裁，對(duì)我們來(lái)說已經(jīng)不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)接觸過很
        　　多類型的詩(shī)歌，而今天我們要欣賞的是當(dāng)代詩(shī)人——艾青的名作。有誰(shuí)能告訴我一些關(guān)于作者艾青的資料?
        　　艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1929年赴法國(guó)勤工儉學(xué)，專修繪畫。1932年回國(guó)，參加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕，在獄中開始詩(shī)歌創(chuàng)作。1935年10月出獄，次年出版第一部詩(shī)集《大堰河》，受到文壇重視。
        　　2、師：艾青的主要作品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、《海岬上》等。他的詩(shī)運(yùn)用散文化的語(yǔ)言，抒發(fā)思想感情，刻畫藝術(shù)形象，語(yǔ)言樸素清新，韻律和諧，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
        　　3、師：1933年，艾青因參加進(jìn)步愛國(guó)活動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩(shī)人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫下了這首著名的詩(shī)歌——《大堰河——我的保姆》。板書課題。 3．聽取老師介紹作者的寫作背景及原由，以便體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的感情。
        　　二、字詞練習(xí)。
        　　1、師：大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文，文中有一些生字詞必須要先掌握了才能更好的理解文意。
        　　2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。借助工具書或查閱相關(guān)資料，完成隨堂練習(xí)，掌握文中生字詞。
        　　三、朗讀詩(shī)歌，初步感受文意。
        　　1、錄音范讀詩(shī)歌。強(qiáng)調(diào)注意朗讀時(shí)要講究節(jié)奏，按意義單位劃分這首詩(shī)的句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。
        　　2、抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)的初步印象，并進(jìn)行歸納。
        　　生：詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳母，她是一位平凡、低微到連自己的姓名都沒有的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、純樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。
        　　師：詩(shī)人通過對(duì)自己乳母的回憶，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)乳母真摯的懷念和深切贊美的感情，進(jìn)而表達(dá)了對(duì)廣大勞動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛，表達(dá)了對(duì)“不公道世界”的詛咒、控訴之情。
        　　四、劃分層次，歸納層意。
        　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩(shī)歌層次，并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感情。
        　　2、師：很好，現(xiàn)在我們來(lái)看看第一部分。第一部分是詩(shī)歌的前四段，它主要講了些什么，表達(dá)了什么思想感情呢? 點(diǎn)撥：詩(shī)歌第4段，詩(shī)人看到雪，想起了保姆大堰河，運(yùn)用想像和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)�，冷落的故居，典押了的園地，長(zhǎng)了青苔的石椅。通過一連串的排比，在對(duì)悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。
        　　3、師：第二部分又講述了些什么呢?
        　　生：第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切眷戀與尊敬。
        　　4、師：詩(shī)歌的第三部分寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，實(shí)則控訴了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，文中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出來(lái)?
        　　生：第10段寫大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地”相對(duì)比，深刻而生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。
        　　5、師：詩(shī)歌的第四分部講了什么? 將上述內(nèi)容梗概板書。
        　　生：第四部分是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。
        　　五、本課小結(jié)。
        　　這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解，初步體會(huì)了詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩(shī)歌所表達(dá)的感情。通過反復(fù)朗讀，對(duì)詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
        　　板書：
        　　5、大堰河——我的保姆
        　　第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼
        　　第二層(5～8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激
        　　第三層(9～ 1l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴
        　　第四層(12～13)：詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)——謳歌與贊美
        　　第二課時(shí)
        　　一、齊讀。
        　　二、分析探討寫作手法
        　　1、師：詩(shī)歌不同于一般的記敘文和說明文，其形式不僅具有特殊性，更會(huì)采用多種寫作手法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，抒發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、想像和對(duì)比以外，還多次運(yùn)用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢。另外，為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩(shī)中大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。這種手法有何作用?
        　　生：本詩(shī)通過反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的反復(fù)手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。
        　　2、請(qǐng)學(xué)生找出并朗讀詩(shī)歌中采用多種修辭手法的句段，并分析其作用。指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。
        　　3、師：從構(gòu)思看，全詩(shī)前4個(gè)詩(shī)段從“今天”寫起，“睹雪思人”；最后兩個(gè)詩(shī)段又回到“今天”，來(lái)贊美大堰河。 第4詩(shī)段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12詩(shī)段有一句“大堰河，今天，你的乳兒是在 獄里”，這兩句在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上起了什么作用?
        　　第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)�，勾起�?duì)乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更加清晰。
        　　三、研讀重點(diǎn)段落。深入理解
        　　1、師：前邊我們對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行了閱讀分析，現(xiàn)在我們選取幾個(gè)重點(diǎn)章節(jié)來(lái)研讀，有誰(shuí)愿意給大家朗讀一下第7、8段?
        　　2、師：第7段中用詩(shī)人自家優(yōu)越的條件，與大堰河的貧困條件相對(duì)比，但在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的�！扳钼醪话病币辉~表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中找出一句相同的話來(lái)證明，并分析它們表達(dá)了什么? 2．跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落，試著分析并把握作者思想感情。生：“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，卻說成是“新客”，表明了對(duì)大堰河的深厚的感情，以及對(duì)自己親生父母的陌生。
        　　3、師：詩(shī)歌第8段寫道“大堰河為了生活……就開始用抱過我的手臂勞動(dòng)了”。這節(jié)詩(shī)里所描述的.大堰河不是像第5段那樣為自家干活，而是到地主家(“我”的家)干活，從而取得報(bào)酬養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是繁重而多樣的，然而她卻總是“含著笑”，這表明了她的什么品質(zhì)? 3．生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂觀的生活態(tài)度。
        　　4、師：聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在第8段中反復(fù)寫她“笑”，就有了更深一層的含義，請(qǐng)問是什么含義? 4．生：表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這是真正的母愛!是超越了一切功利關(guān)系的愛。
        　　四、本課小結(jié)
        　　本節(jié)課通過對(duì)重點(diǎn)段落的研讀進(jìn)一步體會(huì)作者的思想情感，分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩(shī)的藝術(shù)特色。為了提高學(xué)生閱讀欣賞詩(shī)歌的能力，本節(jié)課還引導(dǎo)學(xué)生品析了艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》。
        　　給烏蘭諾娃
        　　——看芭蕾舞(小夜曲)后作
        　　像云一樣軟。像風(fēng)一樣輕，比月亮更明亮，比夜更寧?kù)o——人體在太空里游行，不是天上的仙女．卻是人間的女神，比夢(mèng)更美比幻想更動(dòng)人——是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶。
        　　五、問題探究與拓展活動(dòng)
        　　詩(shī)人傾吐對(duì)大堰河的愛，這種愛是同對(duì)黑暗社會(huì)(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人憎恨黑暗社會(huì)的詩(shī)段，說說有什么作用。
        　　六、練習(xí)設(shè)計(jì)
        　　1、給下列詞注音釋義，并用它們?cè)炀洹?/p>
        　　典押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱罵 漂泊
        　　2、閱讀詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問題。
        　　(1)找出詩(shī)中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。
        　　(2)說說破折號(hào)在這里的作用和好處。
        　　(3)詩(shī)的語(yǔ)言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻的藝術(shù)效果。
        　　(4)詩(shī)中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩(shī)人這么寫的用意是什么?
        　　七、個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
        　　試著用簡(jiǎn)短的一段話或幾行詩(shī)來(lái)贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。
        大堰河我的保姆教學(xué)設(shè)計(jì)6
         
        　　【教學(xué)目標(biāo)】
        　　1、學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)。
        　　2、學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。
        　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
        　　1、重點(diǎn)：
        　　本詩(shī)通過記事寫人來(lái)抒情，這是區(qū)別一般抒情詩(shī)的最主要的特色。
        　　2、難點(diǎn)：
        　　詩(shī)人在構(gòu)思詩(shī)篇時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，這一點(diǎn)較難捉摸。
        　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】
        　　1課時(shí)。
        　　【教學(xué)步驟】
        　　一、作者及作品介紹
        　　艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江。艾青出生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生胡說他的命是“克父母的”，因此，他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲時(shí)被領(lǐng)回家中讀書，但依然受冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大的”。這首詩(shī)是艾青在獄中寫的。
        　　二、播放朗讀錄音
        　　三、課文分析
        　　1、提問：根據(jù)詩(shī)人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò)，可以分為幾個(gè)部分?各寫些什么?詩(shī)人的感情又是怎樣的?
        　　明確：
        　　共分四個(gè)部分：
        　　第一部分〔1～3〕：交代大堰河的悲苦身世以及與我的關(guān)系。感情：懷念與痛悼。
        　　第二部分〔4～8〕：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品格。感情：眷戀與感激。
        　　第三部分〔9～11〕：寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。感情：同情與控訴。
        　　第四部分〔12～13〕：是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情的`懷念和由衷的贊美之情。感情：謳歌與贊美。
        　　詩(shī)，是十分講求意象的一種文學(xué)體裁，可以說，沒有意象就沒有詩(shī)。所謂“意象”，用艾青的話說就是“純感官的，具體化了的感覺”。是所描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。
        　　在這四部分中，有一條貫穿始終的感情線索，那就是詩(shī)人對(duì)大堰河的摯愛以及對(duì)舊社會(huì)的痛恨。有了這條感情線索，才使本詩(shī)成為一個(gè)藝術(shù)整體。詩(shī)中作者的情感是通過記事寫人來(lái)抒發(fā)的，而這些事又是通過一系列的意象來(lái)表現(xiàn)的，這一系列的意象又寫出了人物形象。
        　　2、提問：在第一部分中，作家用了哪些意象來(lái)寫?
        　　明確：描寫了一系列圖景，有“草蓋的墳?zāi)埂⒖菟赖耐叻�、典押的園地、長(zhǎng)滿青苔的石椅”，給人創(chuàng)造一種孤獨(dú)、凄涼、冷落的意象。
        　　3、提問：在第二部分中回憶了大堰河對(duì)我的愛撫，作家是怎樣來(lái)表現(xiàn)這種愛的?
        　　明確：詩(shī)人不惜筆墨進(jìn)行了鋪排，先用8個(gè)排比句刻畫出8個(gè)細(xì)節(jié)，這8個(gè)真切、動(dòng)人的意象，把大堰河對(duì)乳兒的愛寫得非常具體、充分。還寫了自己回到家中的陌生、忸怩，來(lái)襯托出大堰河對(duì)我的愛。大堰河為了生活，到地主家干活，勞動(dòng)是極繁重的，作者用了6個(gè)排比句寫出來(lái)，然而她卻是“含著笑”，這表明她的勤勞與善良，為能夠和乳兒在一起而笑。這種愛是超越了功利關(guān)系的偉大而無(wú)私的愛，真正的母愛。又通過一系列具有典型意義的意象的描寫，有切糖、夸畫、贊兒，特別是那個(gè)夢(mèng)，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界。
        　　4、提問：在第三部分中，運(yùn)用了哪些意象來(lái)寫大堰河的葬斂之薄?
        　　明確：用了“同著……”五個(gè)意象，猶如五組電影的特寫鏡頭，給大堰河這一勤勞、善良、普通農(nóng)村婦女的一生畫上了一個(gè)血淋淋的句號(hào)。
        　　在文章的最后，作者用呼告的手法，直抒胸臆，把詩(shī)中的感情推向高潮，詩(shī)人的感情也升華到了極致。這與前三段中通過塑造大堰河形象來(lái)進(jìn)行抒情不同，作者拋棄了具體的敘述或描寫，直接喧泄自己心中火山噴發(fā)似的激情。
        　　小結(jié)：
        　　從以上的分析中，我們可以看出，作者時(shí)而記人寫事，時(shí)而直抒胸臆，時(shí)而回憶歷史，時(shí)而直面現(xiàn)實(shí)，時(shí)而寫保姆，時(shí)而寫詩(shī)人自己。這都是以自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)。艾青曾經(jīng)多次說過：“詩(shī)人必須說真話。”他還說：“詩(shī)人只能以他的由衷之言去震撼別人的心�！边@首詩(shī)正是依靠真情實(shí)感，塑造一系列真切動(dòng)人的意象，打動(dòng)了千百萬(wàn)讀者的心。這點(diǎn)正是我們所要學(xué)習(xí)的。
        　
        大堰河我的保姆教學(xué)設(shè)計(jì)7
         
        　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
        　　1 、 認(rèn)識(shí)大堰河這個(gè)人物形象
        　　2 、誦讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的感情
        　　3、情感目標(biāo)：加深對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)
        　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
        　　1、 重點(diǎn)： 對(duì)大堰河形象的認(rèn)識(shí)
        　　2、難點(diǎn)：
        　　（1）作品寫作時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)時(shí)代較遠(yuǎn)，學(xué)生熱情較難調(diào)動(dòng)
        　　（ 2）文章篇幅較長(zhǎng)，四十分鐘學(xué)習(xí)較緊張
        　　三、教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)
        　　四、教學(xué)流程：
        　　（一）導(dǎo)入：
        　　利用多媒體播放MTV作品《懂你》，用畫面、歌曲給學(xué)生以視覺、聽覺上沖擊，激發(fā)學(xué)生
        　　的興趣，同時(shí)用這首作品引出“母愛”這一話題。
        　　播放片段后，教師以“我們今天共同學(xué)習(xí)一篇贊美特殊母愛的詩(shī)歌，艾青的《大堰河──
        　　我的保姆》”導(dǎo)入新課。
        　　投影課題：課題背景設(shè)計(jì)為一只燕子給幾只乳燕喂食的圖片。
        　　投影“學(xué)習(xí)目標(biāo)”
        　　（二）自讀課文，整體感知
        　　讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文。配較為凄涼的背景音樂烘托氣氛。
        　　同時(shí)投影自讀時(shí)的任務(wù)：試在腦海中為大堰河“畫像”——目的讓學(xué)生從整體把握大堰河
        　　的形象。
        　　自讀課文后，讓生閉上眼睛想想大堰河的形象。
        　　（三）合作探究
        　　1、自讀課文后，讓學(xué)生四人一組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，給大堰河
        　　填寫一份“檔案”，可根據(jù)教師提供的表格，也可自己設(shè)計(jì)。表格留出空行，目的讓學(xué)生
        　　自由發(fā)揮。
        　　表格見課件
        　　教師巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥，拓展學(xué)生思維。
        　　五分鐘后，教師提問，檢查學(xué)生討論情況。并讓學(xué)生說明理由，相機(jī)讓學(xué)生朗讀詩(shī)文，體會(huì)感情。
        　　預(yù)想可能出現(xiàn)不一致的回答：
        　　屬相：�！倘柝�(fù)重、默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地
        　　豬——任人宰割、不知反抗
        　　兔、羊——溫順善良......
        　　血型:O——奉獻(xiàn)型，萬(wàn)能獻(xiàn)血者
        　　其他型——學(xué)生可能從大堰河性格方面考慮
        　　身高、體重——體重可能因大堰河生活狀況而偏輕。
        　　健康狀況——估計(jì)學(xué)生會(huì)寫出“營(yíng)養(yǎng)不良、椎間盤突出”等，能自圓其說即可。
        　　人生信條——學(xué)生的答案會(huì)是豐富多采的。教師適時(shí)說出自己的認(rèn)識(shí)：套用魯迅先生的名
        　　言“我吃的是草，擠出來(lái)的是奶”，來(lái)深化大堰河的形象。
        　　此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)去課文中篩選有用信息，并發(fā)揮想象，
        　　對(duì)“大堰河”加深認(rèn)識(shí)，使這一形象在學(xué)生心目中明晰起來(lái)。也能使學(xué)生把這篇較長(zhǎng)的文
        　　章讀短，從而突破教學(xué)難點(diǎn)中的第（2）點(diǎn)。同時(shí)也避免了就課本講課文的簡(jiǎn)單枯燥乏味。
        　　2、教師：“既然是檔案，照片必不可少。老師這兒有幾副圖片，你們幫我看看哪副圖片
        　　更符合大堰河的形象�！�
        　　依次投影四副母子圖，最后將四副圖定格在屏幕上，讓學(xué)生討論爭(zhēng)鳴。
        　　預(yù)想可能出現(xiàn)的情況：
        　　學(xué)生會(huì)在第二副和第三副之間發(fā)生爭(zhēng)議。
        　　處理方法：發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)鳴。要求從文中找依據(jù)，言之有理。
        　　此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)大堰河的認(rèn)識(shí)由抽象的概念上升為具體的外在形象。讓學(xué)生在爭(zhēng)鳴中進(jìn)一步明晰大堰河形象。
        　　（四）觀看觀看MTV 《懂你》
        　　體會(huì)片中母親的形象
        　　教師：“分析了大堰河的形象后，讓我們?cè)俑惺芰硪环謧ゴ蟮哪笎�，�?qǐng)欣賞《懂你》，大家要注意畫面中的故事�！�
        　　教師播放MTV 《懂你》片段，學(xué)生靜靜感受。教師也可用包含深情的語(yǔ)言敘說這一片段的故事。
        　　此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：
        　　1、由大堰河這一特殊的母愛擴(kuò)展到廣泛的母愛，擴(kuò)展到學(xué)生的內(nèi)心，引起學(xué)生感情上的共鳴。
        　　2、將學(xué)生由合作探究的熱烈氣氛過渡對(duì)感受母愛的深沉氣氛。
        　　（五）誦讀課文
        　　讓學(xué)生再讀課文。同時(shí)投影要求：
        　　1、哪些語(yǔ)段讓你聯(lián)想到自己的母親？
        　　2、找出讓你感動(dòng)的語(yǔ)段，反復(fù)誦讀，體會(huì)感情
        　　學(xué)生任意挑選一段朗讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。必要時(shí)反復(fù)讀，直至教師范讀一段。
        　　學(xué)生朗讀后，教師可適時(shí)提問：“你讀的這段是否讓你想到自己的媽媽？能給大家介紹一下你媽媽嗎？”或“媽媽疼愛你嗎？能給大家講講嗎？”
        　　之后讓學(xué)生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”，再反復(fù)讀。
        　　此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生了解大堰河形象后，通過誦讀課文，體會(huì)感情。并將作者對(duì)大堰河的感情升華為學(xué)生對(duì)自己母親的感激之情。再懷著這種感情去讀課文，把自己的感情融入到課文中。
        　　預(yù)想可能出現(xiàn)的情況：
        　　學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楹π卟辉刚f自己母親的事。
        　　處理方法：教師要用誠(chéng)意去打消學(xué)生害羞心理。
        　　（六）課內(nèi)（外）練筆
        　　教師：“只有平凡的兒女，沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的……母愛，人類情感走廊中的.上品，偉大永遠(yuǎn)是它的同義語(yǔ)。母親的一個(gè)關(guān)切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還有那眼角的皺紋、滿手的老繭，微駝的背影，哪一個(gè)做子女的不應(yīng)刻骨銘心？
        　　用我們的筆、用我們的心來(lái)表達(dá)對(duì)母親的感激之情吧！”
        　　投影要求：以“母愛”為話題寫一段文字，50~150字即可
        　　此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生由課文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入對(duì)自己母親的贊美，完成情感目標(biāo)。預(yù)想可能出現(xiàn)的情況：時(shí)間緊張，學(xué)生無(wú)時(shí)間寫。
        　　處理方法：
        　　1、留作課下作業(yè)
        　　2、讀一篇學(xué)生寫的片段
        　　（七）結(jié)束語(yǔ)：
        　　學(xué)習(xí)這課，我們不僅要學(xué)會(huì)分析人物形象，誦讀時(shí)把握感情，更重要的是，通過這課讓我們更了解我們母親的情、母親的愛、母親的心，讓我們?cè)谏钪懈玫卣湟暷笎�，更好地愛我們的母親！
        大堰河我的保姆教學(xué)設(shè)計(jì)8
         
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1.分析詩(shī)歌中心意象大堰河。
        　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
        　　1.在朗誦中分析中心意象大堰河人物形象，體味情感。
        　　教學(xué)方法：誦讀法，探究法
        　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
        　　教學(xué)過程：
        　　一.導(dǎo)入：
        　　1933年的1月14日，那是一個(gè)大學(xué)紛飛的夜晚，詩(shī)人面對(duì)鐵窗，看著窗外紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，想起了自己的保姆大堰河，寫下了這一首包含深情的詩(shī)歌。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，來(lái)走進(jìn)大堰河。
        　　二.疑問長(zhǎng)廊（教師整理學(xué)生提出的問題）：
        　　從同學(xué)們的預(yù)習(xí)提問中，我整理出了以下具有代表性的問題：
        　　1.字詞品味存疑：詩(shī)中有很多表示顏色的詞語(yǔ)、數(shù)量詞以及一些渲染性等詞語(yǔ)，他們的使用有什么表達(dá)效果？
        　　2.意象分析存疑：大堰河作為中心意象，文中她到底是一個(gè)什么樣的形象？
        　　3.情感探究存疑：詩(shī)人想通過對(duì)大地母親大堰河的描寫，傳達(dá)什么情感？
        　　教師就學(xué)生疑問提出本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)課以同學(xué)們的第二個(gè)為題為核心，解決問題：即大堰河作為中心意象，文中她到底是一個(gè)什么樣的形象？
        　　三.初讀詩(shī)歌，走近大堰河
        　　學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)下面問題進(jìn)行填空，以文本為依據(jù)，讀一讀，說一說，充分了解學(xué)生初讀詩(shī)歌后對(duì)大堰河的初步認(rèn)識(shí)，問題如下：
        　　大堰河是一個(gè)（）的人。
        　　這里可能出現(xiàn)以下種種答案：身份卑微、悲苦凄涼、深愛乳兒、純樸善良、窮困勤儉、樂觀堅(jiān)韌等等詞語(yǔ)。
        　　四.分組探究，走進(jìn)大堰河
        　　從上面?zhèn)�同學(xué)們給出的描述大堰河的人物形象的詞語(yǔ)中，每個(gè)小組選擇一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行品析，先找出原詩(shī)歌中哪里可以看出大堰河的這種形象，然后進(jìn)行分析和朗誦，給學(xué)生10分鐘的時(shí)間討論，每個(gè)小組找一個(gè)人展示：
        　　第一小組：我們小組分析的詞語(yǔ)是悲苦凄涼。詩(shī)歌的第3節(jié)，第7節(jié)，第10節(jié)，第11節(jié)中都能反映出來(lái)。第10節(jié)中，數(shù)詞“四十幾年”和“數(shù)不盡”強(qiáng)調(diào)多，生前出多，歷難多，忍受的苦難多（教師總結(jié)）；而數(shù)詞“四塊”“幾束”“一手把”強(qiáng)調(diào)活著時(shí)得到少，死后帶走的少（教師總結(jié)）。這一多一少之間的對(duì)比，反映出大堰河凄苦悲涼的一生。
        　　第二小組：我們小組分析的詞語(yǔ)是大堰河深愛乳兒。詩(shī)歌的第4小節(jié)可以看出來(lái)，請(qǐng)老師允許我上黑板，寫出這節(jié)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)：
        　　你……懷里，撫摸我；
        　　在你……之后
        　　……
        　　在你……之后
        　　你……懷里，撫摸我。
        　　從這里可以看出，本節(jié)詩(shī)歌起于“你……懷里，撫摸我”、止于“你……懷里，撫摸我”，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說，大堰河只要是有空，總是抱著我，撫摸我。中間是一系列的勞動(dòng)，說明無(wú)論再重的體力活，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上來(lái)看，大堰河都不會(huì)忘記抱詩(shī)人，撫摸詩(shī)人，體現(xiàn)出了大堰河對(duì)詩(shī)人的深深的愛。
        　　第四小組（搶先舉手）：老師我們分析的詞語(yǔ)是勤勞樂觀。從第七節(jié)詩(shī)歌中可以看出，分析方法跟第二小組相同，從結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)詩(shī)歌起于“大堰河…勞動(dòng)了”、止于“大堰河…開始勞動(dòng)了”，從結(jié)構(gòu)上重復(fù)，給人感覺，大堰河就是一架勞動(dòng)的機(jī)器，加上中間是一系列繁重的體力活，更能看出大堰河的一生是勤勞艱辛的一生，但是詩(shī)節(jié)的前面有“她含著笑”在不停地重復(fù)，可以看出她勤勞辛苦但是依舊很樂觀。
        　　第三小組：我們組研習(xí)的詞語(yǔ)是純樸善良。從詩(shī)歌的第4小節(jié)第8小節(jié)都可以看出這一點(diǎn)。我在補(bǔ)充一下第四小組的問題，出了他們說過的外，大堰河之所以在如此繁重的體力勞動(dòng)下還能“含著笑”，說明在她身上我們可以看到中國(guó)古代勞動(dòng)?jì)D女身上那種的堅(jiān)韌和善良的性格（老師引導(dǎo)），她深愛著自己的乳兒，還把希望寄托在自己的乳兒身上，做著那沒辦法完成的夢(mèng)。
        　　第五小組：我們研習(xí)的是窮困節(jié)儉。從詩(shī)歌的第6節(jié)中可以看出來(lái)。第六節(jié)里寫了詩(shī)人父母家里很多的極講究的家具，可是大堰河家里的是烏黑的醬碗和烏黑的桌子，從這個(gè)對(duì)比中可以看出大堰河家里很窮困。
        　　老師引導(dǎo)：本節(jié)詩(shī)歌中有一種相對(duì)的矛盾的詞語(yǔ)，大家找一找都有哪些呢？同學(xué)們找出的有“家”與“客”“妹妹”與“不熟識(shí)”“天倫敘樂”與“…”，通過這些矛盾的對(duì)比，可以看出作者對(duì)著個(gè)新家的不接受，映襯出對(duì)大堰河的依戀。
        　　第六小組：老師，我們組討論的是身份卑微。詩(shī)歌中第1節(jié)第2節(jié)能集中地反映出來(lái)，大堰河只是一個(gè)保姆，她來(lái)名字都沒有，從這些當(dāng)中，我們可以看出她卑微的身份。
        　　五.總結(jié)和提升
        　　從同學(xué)們研習(xí)的這些材料中，可以總結(jié)出大堰河如下性格形象：
        　　身份卑微
        　　悲苦凄涼
        　　窮困節(jié)儉
        　　深愛乳兒
        　　樂觀堅(jiān)韌
        　　純樸善良
        　　《大堰河——我的保姆》，是一個(gè)地主階級(jí)的叛逆兒子獻(xiàn)給他的真正母親——中國(guó)大地上善良而又不幸的普通農(nóng)婦的頌歌。詩(shī)人說“大堰河就是生她的村莊的名字”，而她又用自己的乳汁養(yǎng)育了“我”。這樣質(zhì)樸的敘述，賦予大堰河豐富的象征意義，大堰河是與山河、村莊同在的人民的化身，是一個(gè)平凡、沉默、隱忍的大地母親和生命的.養(yǎng)育者的形象。這樣，詩(shī)人筆下的大堰河，沉默中蘊(yùn)含著寬厚、仁愛、純樸與堅(jiān)忍，是“大地”“母親”“農(nóng)民”“生命”多重意象的組合。土地意象凝聚著詩(shī)人對(duì)生于斯、耕作于斯、死于斯的勞動(dòng)者最深沉的愛，以及對(duì)他們的命運(yùn)的關(guān)注與探索，他至高無(wú)上的詩(shī)神就是養(yǎng)育了他的以農(nóng)民為主體的普通人民以及他們生命的存在。
        　　大堰河用所有的乳汁喂養(yǎng)著民族的夢(mèng)想，把母愛種植在苦難的歲月里，她的寬厚、仁愛流成了一條源源不斷的真正的大堰河。在苦難面前，她含著笑。雖然想吃上乳兒的婚酒的夢(mèng)，在她生命的盡頭也沒有抵達(dá)，背負(fù)著“悲苦種族之最悲苦”“歲月積壓下來(lái)的恥辱和憤恨”，沒能”坐在輝煌的結(jié)彩的堂上”，而孤眠在“同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地”上。
        　　詩(shī)人用雪、瓦菲、園地、青苔等等營(yíng)造了一個(gè)低沉、晦暗、沉重、破落、充滿滄桑感的畫面，詩(shī)人對(duì)大堰河的思念、同情沉淀在字里行間；詩(shī)中一幅幅畫面快速組接、變換，給我們展示了一個(gè)勤勞、善良、純樸的勞動(dòng)?jì)D女形象，無(wú)聲，就是沉默。大堰河就如同一匹老馬，默默地忍受苦難，她身上有著中國(guó)人民的美德——堅(jiān)忍、善良。這在詩(shī)人心中聳起了一座精神豐碑。
        　　六.拓展和作業(yè)：
        　　艾青在那樣的一個(gè)大雪紛飛的夜晚，想起了身份卑微一生勞苦的大堰河，為她寫下了這樣的一首贊美詩(shī)。同學(xué)們，在我們身邊也生活著這樣的底層勞動(dòng)人民，你對(duì)他們的生活有什么樣的感觸和思考呢？寫一篇300字左右的小短文，發(fā)表自己的見解。
        　　點(diǎn)評(píng)：
        　　通過授課教師的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)還是比較到位的，授課教師每個(gè)問題拋下去，學(xué)生能夠很快地組織語(yǔ)言進(jìn)行解答。
        　　尤其是分組討論然后解答這個(gè)環(huán)節(jié)，要求同學(xué)們從給出的描述大堰河的人物形象的詞語(yǔ)中，每個(gè)小組選擇一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行品析，先找出原詩(shī)歌中哪里可以看出大堰河的這種形象，然后進(jìn)行分析和朗誦，每一個(gè)小組的答案都別具特色。
        　　由此可見，其實(shí)，只要教師真正放手給學(xué)生做，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和適當(dāng)?shù)牡胤匠霈F(xiàn)，加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，和學(xué)生一道前行，基本能取得如期效果。
        大堰河我的保姆教學(xué)設(shè)計(jì)9
         
        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　1．通過對(duì)本詩(shī)的再次學(xué)習(xí)，總結(jié)大堰河形象中的悲情因素
        　　2．細(xì)致揣摩詩(shī)句的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步挖掘詩(shī)歌的內(nèi)涵和主題，而把握艾青的創(chuàng)作思想
        　　其中第2點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。
        　　教學(xué)過程
        　　1．導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文，作深入挖掘
        　　第一單元收錄的四首詩(shī)歌可謂各具特色，無(wú)論是詩(shī)作還是作者，在中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌史上都具有著獨(dú)樹一幟的地位。所謂佳作，必然經(jīng)得住也值得我們一讀再讀，這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《大堰河——我的保姆》這首詩(shī)歌。
        　　2．朗讀：先請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀詩(shī)歌的最后兩節(jié)。
        　　3．分析
        　�、僭谠�(shī)歌的倒數(shù)第二節(jié)，作者將這首詩(shī)的性質(zhì)定義為“贊美詩(shī)”�！百澝馈币辉~包含著稱頌和感謝，請(qǐng)同學(xué)們歸納出大堰河的哪些形象特點(diǎn)讓艾青由衷地“稱頌”和“感謝”。用一至兩個(gè)詞語(yǔ)概括。
        　　勤勞、樸實(shí)、善良、堅(jiān)忍、寬厚、仁愛、平和等等。
        　�、诘@些特點(diǎn)并不是大堰河形象的全部，她的身上還包含著濃重的悲情因素，請(qǐng)同學(xué)們按照詩(shī)歌從頭至尾的順序逐一找出相關(guān)詩(shī)句并作簡(jiǎn)要分析。
        　　她是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體卻沒有自己的姓名；
        　　她憑借一己之力苦撐整個(gè)家庭，也側(cè)面表現(xiàn)出丈夫的缺位；
        　　她去世之后，家庭的破落；
        　　她操勞忙碌，無(wú)休無(wú)止；
        　　她深愛乳兒，但又無(wú)奈離別，更無(wú)福消受喜宴上的稱呼；
        　　她心愿未了，卻早逝人寰，乳兒也未能前來(lái)送終；
        　　她生前飽受丈夫的打罵侮辱；
        　　她的喪禮，寒酸凄涼至極；
        　　她的丈夫，醉酒一生，也隨后死去；
        　　她的兒子們，或落草為寇，或死于戰(zhàn)亂，或備受奴役。
        　�、鄞笱吆樱且晃粋ゴ蟮呐�，同時(shí)也是一位悲情的女性。對(duì)于命運(yùn)，有這樣一句話常被人們提及：“性格決定命運(yùn)”。在她的這一幕人生悲劇中，性格是這個(gè)結(jié)局的`主因嗎？請(qǐng)列舉屬于性格原因的內(nèi)容。
        　�、苋コc性格相關(guān)的內(nèi)容后，教師將其他內(nèi)容進(jìn)行凝練概括。
        　　生而無(wú)名，勞而無(wú)獲，壯而早逝，夢(mèng)而無(wú)圓，死而凄涼，德而無(wú)蔭。
        　�、菡�(qǐng)同學(xué)分析以上悲劇深層次的原因，
        　　學(xué)生回答：歧視婦女，被剝削壓迫，社會(huì)混亂，戰(zhàn)事連綿，社會(huì)不公等
        　�、藿處熞龑�(dǎo)學(xué)生歸納如下板書：
        　　贊 控
        　　個(gè)體 群體
        　　美 悲劇 訴
        　　性格 社會(huì)
        　　詩(shī) 書
        　�、叽笱吆舆@一人物形象，寄予了作者對(duì)她、對(duì)在這片多災(zāi)多難的土地以及生活其中的人民深厚而復(fù)雜的情感。請(qǐng)學(xué)生用詩(shī)歌的形式評(píng)論作者艾青的詩(shī)人情懷。
        　　4．小結(jié)
        　　引用馮雪峰的評(píng)論作結(jié)：“艾青的根是深深地植在土地上”、“在根本上就正和中國(guó)現(xiàn)代大眾的精神結(jié)合著的、本質(zhì)上的詩(shī)人”。
        　　5．溫故并齊聲朗讀初中課本中的艾青另一名作《我愛這土地》。
        大堰河我的保姆教學(xué)設(shè)計(jì)10
         
        　　一、教學(xué)目的：
        　　1、理清本詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)。
        　　2、學(xué)習(xí)典型的細(xì)節(jié)描寫及各種修辭手法的運(yùn)用，刻畫贊美勞動(dòng)?jì)D女的崇高品質(zhì)。
        　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
        　　1、重點(diǎn)：保姆大堰河形象的意義及體現(xiàn)勞動(dòng)?jì)D女的品質(zhì)。
        　　2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的當(dāng)代意義。
        　　三、教學(xué)時(shí)數(shù)：
        　　2課時(shí)
        　　一、《大堰河──我的保姆》是一首帶有自傳性質(zhì)的詩(shī)。想要解讀這首詩(shī)，我們就必須了解詩(shī)人的身世。
        　　艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江金華畈田蔣村一個(gè)地主家庭。據(jù)說艾青出生后，一個(gè)算命先生說他命中“克”雙親。于是，他被送到本村一個(gè)貧苦農(nóng)婦“大堰河”家撫養(yǎng)。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了讀書的年齡才回到父母家里。而親生父母對(duì)他非常冷漠，他幼小的心中得不到一絲家庭的溫暖。艾青后來(lái)說過他“從小就等于沒有父母”，只有“大堰河”這個(gè)貧苦善良的農(nóng)村婦女深愛著她的乳兒，給了他溫暖的母愛，他們之間有著割不斷的情緣。
        　　1932年，艾青因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步活動(dòng)被國(guó)民黨反動(dòng)派關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長(zhǎng)眠于地下的保姆，便寫下了這首《大堰河──我的保姆》。
        　　大堰河是個(gè)童養(yǎng)媳，她的名字就是她出生的那個(gè)村莊的名字。她的村莊叫大葉荷，大堰河是諧音。舊社會(huì)的童養(yǎng)媳都是悲苦的，連一個(gè)自己的名字都沒有。他們村子里就有許多童養(yǎng)媳，都像大堰河一樣，用出生的村莊的名字代替她們的名字。
        　　大葉荷這個(gè)村子很小。這個(gè)女孩子從小嫁到畈田蔣做童養(yǎng)媳，度過了勞碌悲苦的一生，死時(shí)只有一口很簡(jiǎn)陋的棺木，一手把紙錢的灰，用幾把稻草蓋一蓋棺材，旁邊也圍點(diǎn)稻草，就算是一個(gè)墳?zāi)埂?/p>
        　　二、磁帶誦讀。
        　　三、這種詩(shī)其實(shí)淺顯易懂，他表達(dá)了什么樣的情感？（對(duì)養(yǎng)母的愛）
        　　1、具體講解，理解全詩(shī)，學(xué)生一段段誦讀。
        　　2、分析“大堰河”的形象。
        　　大堰河是勤勞的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做飯、養(yǎng)雞、喂豬，終日操勞；她又是善良的，她永遠(yuǎn)是“含著笑”去做每一件農(nóng)活，安天樂命，質(zhì)樸樂觀；她又是慈愛的，縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她“厚大的手掌”把“我”抱在懷里，撫摸“我”；她還是博大的，她像親生母親一樣，“深愛著她的乳兒”，“對(duì)她的鄰居夸口贊美她的乳兒”，她夢(mèng)想能“吃著她的乳兒的婚酒，/坐在輝煌的結(jié)彩的堂上，/而她的嬌美的媳婦親切地叫她‘婆婆’”，這個(gè)原本不太高的希望即使只能是“一個(gè)不能對(duì)人說的夢(mèng)”，她也心滿意足了。然而，她又是悲苦的，貧苦、勞累的生活過早地奪取了她的健康，年近40歲就“含淚的去了！”大堰河就是中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的縮影，她默默無(wú)聞、忍辱負(fù)重、任勞任怨地奉獻(xiàn)自己生命中全部的愛，她是平凡卻又偉大的母親。所以詩(shī)人才無(wú)限深情地唱出了“大堰河/我是吃了你的奶而長(zhǎng)大了的/你的兒子，/我敬你/愛你！”詩(shī)人通過贊美大堰河，寄托對(duì)大地上所有像大堰河一樣的勞動(dòng)人民的贊美之情。
        　　3、課后練習(xí)。
        　　四、分析
        　　1、這首詩(shī)在意象運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？
        　　詩(shī)歌中常見的意象有比喻意象和描述意象。在《雨巷》一詩(shī)中，“丁香”可以看做是詩(shī)人迷茫的內(nèi)心追求，它是比喻意象。而這首詩(shī)幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實(shí)存在的大量細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅幅畫面，由詩(shī)人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩(shī)句，給人強(qiáng)烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩(shī)的第4節(jié)，詩(shī)人連續(xù)用8個(gè)排比句，每一句都是一個(gè)大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個(gè)勤勞、善良、樸實(shí)、貧苦的農(nóng)村婦女形象。
        　　2、如何理解這首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)觀念？
        　　在階級(jí)斗爭(zhēng)年代里，文學(xué)作品往往用階級(jí)分析的方法進(jìn)行政治解讀，在這種方法指導(dǎo)下，這首詩(shī)的主題解讀，就變成了一個(gè)地主的兒子對(duì)自己所屬階級(jí)陣營(yíng)的背叛和對(duì)被壓迫階級(jí)的同情，并堅(jiān)定地成為勞動(dòng)人民中的一員。因?yàn)樵?shī)中也提到，詩(shī)人雖然出身地主家庭，但他是吃了勞動(dòng)人民的奶而長(zhǎng)大的，所以是與中國(guó)大地上的農(nóng)民有著割不斷的情緣的農(nóng)民的兒子。作為地主兒子的詩(shī)人，徹底拋棄了自己的出身，把大堰河的兒子稱為“我的兄弟們”。在新的時(shí)代里，階級(jí)分析方法漸漸過時(shí)，至少已經(jīng)不是惟一的文學(xué)分析方法，而是眾多方法之一種。但是，是否可以因?yàn)樗皇潜姸喾椒ㄖ环N就否定它呢？回答是不能。首先，詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的'年代，也正是那種階級(jí)意識(shí)非常鮮明的時(shí)代，一些進(jìn)步的知識(shí)分子，為了革命理想，拋棄自己富有的家庭，告別自己良好的出身，投身革命運(yùn)動(dòng)，站到被壓迫者一邊，為人民的解放而戰(zhàn)斗，這是普遍的現(xiàn)象。艾青也屬此例。他的詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)意識(shí)和階級(jí)觀念，也是非常真誠(chéng)的，不是空喊口號(hào)做出來(lái)的，所以，這一點(diǎn)要以歷史唯物主義的觀點(diǎn)作實(shí)事求是的分析。其次，當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)仍然存在嚴(yán)重的不公，像大堰河這樣勤勞善良卻又命運(yùn)悲苦的下層人比比皆是，需要有更多的人去關(guān)注、幫助這些弱勢(shì)人群，所以，適當(dāng)用階級(jí)的眼光來(lái)看這首詩(shī)也是需要的，至少可以喚起一些人的良知。
        　　五、引申。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的當(dāng)代意義。
        　　大家可能覺得這類題材離你們生活比較遠(yuǎn)，但事實(shí)上遠(yuǎn)嗎？我們班不乏農(nóng)村孩子、貧困地區(qū)的學(xué)生，在大家的身邊肯定有許多像大堰河一樣的勤勞、善良、貧窮的人；生活中也有許多像詩(shī)人艾青這樣有著博大愛心的人。就算是城市的學(xué)生身邊也是有這種人的。只是大家都習(xí)慣忽略。我們?nèi)�，都是�?xí)慣在失去的時(shí)候才知道擁有的可貴。其實(shí)這是非常不可取的。象我，也經(jīng)常后悔。
        　　編教材的人呢，把這首詩(shī)放在這里，就是要從情感態(tài)度價(jià)值觀方面讓大家有所啟發(fā)，有所收獲。
        　　遠(yuǎn)的不說，讓我們來(lái)看看我們的周圍，我們的媽媽。天底下只有母愛是最理所當(dāng)然的，也是最無(wú)私的，大家可能現(xiàn)在還體會(huì)不出來(lái)，我只希望大家偶爾可以想想，然后把感動(dòng)埋在心中。
        　　我們一起看看這幾組畫面。
        　　1、月黑風(fēng)高之夜，我高燒39度，母親用大衣把我裹緊，然后抱著我就出了門。外面狂風(fēng)大作，我隱隱感覺到母親打了個(gè)寒顫。一路上，母親深一腳淺一腳，有好幾次打了趔趄，差點(diǎn)摔倒。我聽到了母親那急促的呼吸和劇烈的心跳。
        　　2、冬天，晚自習(xí)放學(xué)后，我一身疲憊地回到家，站在門口等候的媽媽把我迎進(jìn)屋里，然后打開取暖器，說：“丫頭，你先暖和暖和，我去給你熱杯牛奶�！辈灰粫�(huì)兒，媽媽端來(lái)了一杯熱騰騰的牛奶。我接過牛奶捂著手，心頭涌起一股暖流。
        　　3、冬天晚自習(xí)回家，媽媽總是緊緊地握著我的手，給我捂上半天。然后給端來(lái)一碗香噴噴的面條�？粗依峭袒⒀实臉幼�，媽媽笑了。她邊笑邊說：“慢點(diǎn)吃，別噎著�！�
        　　4、中午12：30，我要午休，但下午2點(diǎn)鐘就得上學(xué)，媽媽說：“兒子，你放心地睡吧。我給你看著表�！币挥X醒來(lái)，我一看床頭的鬧鐘，才13：20。我躺在床上怎么也睡不著，于是我悄悄地起床，看見媽媽坐在外間的沙發(fā)上打著瞌睡。媽媽手里拿著表，強(qiáng)撐著，不一會(huì)，她的頭低下去了，睡著了。又過了一會(huì)，墻上的大鐘敲了一下，媽媽被驚醒了，她急忙睜開眼睛看表：“喲，都1：30了，兒子快起床！”我看著媽媽，鼻子酸酸的。
        　　六、小結(jié)：
        　　今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，理請(qǐng)了詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩(shī)人見到了艾青，曾激動(dòng)的說，德國(guó)有萊茵河，法國(guó)有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國(guó)有大堰河。是的，如果把詩(shī)人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。
        大堰河我的保姆教學(xué)設(shè)計(jì)11
         
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　�。�1）體會(huì)詩(shī)歌深沉真摯的感情
        　　（2）揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞力
        　　（3）提高學(xué)生審美水平
        　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
        　　（1）本詩(shī)通過記事寫人來(lái)抒情，這是區(qū)別一般抒情詩(shī)的最主要的特色，應(yīng)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；
        　�。�2） 賞析詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn)：一是借敘事抒情，二是對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。
        　　課時(shí)安排：2課時(shí)
        　　教學(xué)內(nèi)容及過程：
        　　一、導(dǎo)入。
        　　請(qǐng)大家想想母親每天都為你和一家人做了哪些事情，一年到頭都為家里做著什么。母愛是世界上最偉大的愛，歌唱母親，歌頌?zāi)笎凼窃?shī)歌永恒的主題。這節(jié)課我們一起來(lái)賞析現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青獻(xiàn)給他的養(yǎng)母——大葉荷（大堰河）的贊美詩(shī)：《大堰河——我的保姆》。
        　　二、介紹作者與背景資料
        　　艾青：（1910－1996）原名蔣海澄。浙江金華人，現(xiàn)代詩(shī)人，代表性作品除了這首詩(shī)之外，還有《手推車》、《我愛這土地》、《雪落在中國(guó)的土地上》等。他母親生艾青時(shí)難產(chǎn)，一個(gè)算命先生說他命中“克”雙親，于是他被送到本村一個(gè)貧苦農(nóng)婦“大堰河”家撫養(yǎng)。在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年。5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。艾青后來(lái)說過他“從小就等于沒有父母”，只有“大堰河”這個(gè)貧苦善良的農(nóng)村婦女深愛著自己的乳兒，給了他溫暖的母愛，他們之間有著割不斷的情緣。
        　　1932年，艾青因?yàn)閰⒓右恍⿶蹏?guó)活動(dòng)被國(guó)民反動(dòng)派關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長(zhǎng)眠于地下的保姆，便寫下了這首《大堰河——我的保姆》。
        　　三、閱讀課文，整體感知。
        　　1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，那么這首詩(shī)是一首什么詩(shī)？
        　　——A 抒情詩(shī) B 敘事詩(shī) C 哲理詩(shī)D敘事抒情詩(shī)
        　　——帶有一定敘事性的抒情詩(shī)。就這首詩(shī)的總的傾向而言，作者并沒有向讀者講述有關(guān)大堰河的完整的或大體完整的故事，他利用這些片斷的故事或畫面，目的是傾吐對(duì)大堰河的深情。所以這首詩(shī)是抒情詩(shī)，不是敘事詩(shī)。
        　　2、默讀課文。思考作者的思路是如何展開的？課文可以分為幾個(gè)部分？第一部分：（1—3節(jié)）懷念與痛悼。交代大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。
        　　第二部分：（4—8節(jié)）眷念與感激�；貞洿笱吆有羷谟直嗟囊簧�，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切的眷念與感激。
        　　第三部分：（9—11節(jié)）同情與控訴。寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
        　　第四部分：（12—13節(jié)）謳歌與贊美。這部分是詩(shī)人呈現(xiàn)給大堰河的挽歌和贊美
        　　詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河的深切懷念和由衷的贊美之情。
        　　四、分部分研讀課文，鑒賞詩(shī)歌。
        　　㈠學(xué)習(xí)第一部分
        　　1、指名朗誦1—3節(jié)。
        　　2、 先看第一節(jié)，大堰河是不是一條河的名字？——不是，是我的保姆的名字。（注解1）
        　　她連名字姓氏也沒有，以她村莊的名字作名字，這說明了什么呢？
        　　——她地位低下，身份卑微。
        　　3、從這三節(jié)中，我們還還能知道大堰河是個(gè)什么樣的人？
        　　——大堰河又是一個(gè)童養(yǎng)媳，后來(lái)又是地主兒子的保姆，在養(yǎng)活地主兒子的前提下養(yǎng)活自己。是生活在社會(huì)最底層的農(nóng)村婦女的典型。
        　　誰(shuí)能說說什么叫童養(yǎng)媳？——從小被賣到別人家做媳婦的人。
        　　做童養(yǎng)媳的日子好不好過？——不好過，和做牛做馬差不多。
        　　4、是啊，大堰河就是這樣一位身世凄慘的勞動(dòng)?jì)D女。詩(shī)人對(duì)這樣一位婦女有怎樣的感情呢？我們看到第二節(jié)。我是地主的兒子/也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的/大堰河的兒子??詩(shī)人說他是大堰河的兒子，他是嗎？
        　　——不是，也是。大堰河只是詩(shī)人的保姆，所以不是；詩(shī)人把大堰河當(dāng)作母親，所以是。
        　　5、第三節(jié)描繪了一些什么樣的景物？這些景物給你什么印象？
        　　——被雪壓著草蓋著的的墳?zāi)�、關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的園地、門前的長(zhǎng)滿了青苔的石椅，全是冷色調(diào)的。這些鏡頭描繪了一種荒涼、寂寞的慘淡景象，暗示大堰河生前的貧困和死后的寂寞，浸透著詩(shī)人的傷痛、懷念之情。
        　�、鎸W(xué)習(xí)第二部分。
        　　1、詩(shī)歌的第二部分概括了大堰河一生的遭遇。大堰河一生干過兩種活，在詩(shī)人小時(shí)候，他是乳母，詩(shī)人五歲后她便做了傭工。哪一節(jié)突出她的“乳母生涯”，哪一節(jié)突出她的“傭工生涯”？（4節(jié)，7節(jié)）
        　　2、朗讀第四節(jié)。同學(xué)們看看大堰河干了多少活呀，像一架勞動(dòng)的機(jī)器，沒有一刻空閑的時(shí)間。大堰河做了這么多事情，詩(shī)人是用什么句式把這些連接在一起的呢？——排比。
        　　3、如此勞碌，如此辛苦，但大堰河每每干完一些活之后，她有沒有休息呢？ ——沒有。
        　　她不休息在干什么呢？——把我抱在懷里，撫摸我。
        　　大堰河一直在忙，她一停下活就去抱著詩(shī)人艾青，說明她對(duì)詩(shī)人??——疼愛。好！無(wú)時(shí)無(wú)刻都關(guān)愛著艾青，無(wú)微不至的關(guān)心著艾青。
        　　4、“大堰河用她厚大的手掌??”那是一雙怎樣的手呢？請(qǐng)你想象、描述一下大堰河的手。
        　　——粗糙的，有力的，比較黑，骨節(jié)粗大，很溫暖。
        　　5、是的，這雙勤勞慈愛的手，使一個(gè)貧窮的家充滿溫馨，使這個(gè)被地主家嫌棄的孩子得到了母愛的補(bǔ)償。這雙手，就成了母愛的象征。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想一下自己，你在生活中感受到的母愛是怎樣的？描述一個(gè)細(xì)節(jié)。
        　　——說得很好！母愛是真摯的、博大的，同學(xué)們的感受，可以幫助我們更好地理解大堰河。“我”在大堰河家里得到的就是這樣細(xì)致周到的愛。
        　　6、我們?cè)偻罂�，“我”回家了，我過上了怎樣的生活？
        　　——富足、豪華、富裕、錦衣玉食??
        　　但是我的心情卻是什么樣的？從詩(shī)歌中找一個(gè)詞。為什么？
        　　——忸怩不安�！�?yàn)檫@里只有豐富的物質(zhì)，沒有愛。
        　　7、“我做了生了我的父母家里的新客了�！边@句話里有兩個(gè)名詞性的字，十分矛盾，是哪兩個(gè)？
        　　——“家”和“客”。
        　　對(duì)!大家有誰(shuí)在自己的家像做客嗎？
        　　——沒有�！凹摇焙汀翱汀北臼菍�(duì)立的，誰(shuí)在自己家里做客呀，能做客的地方不是家。詩(shī)人在這里正是抓住了“家”與“客“的一對(duì)矛盾，才表達(dá)出一種復(fù)雜的辛酸。
        　　8、往下看，仍然在這一節(jié)里，還能不能找出類似的矛盾的寫法？
        　　——“我呆呆地看著母親懷里的不熟識(shí)的妹妹”，這句矛盾。 既然是妹妹，就應(yīng)該熟識(shí)，可是作者卻不熟識(shí)。 本是骨肉，卻同陌路。
        　　——“我不認(rèn)識(shí)”與“天倫敘樂”矛盾，不認(rèn)識(shí)怎么能讀出來(lái)呢？ 我們可以換句話說，艾青長(zhǎng)大后也認(rèn)識(shí)這四個(gè)字理解這四個(gè)字了，可是他卻?? 從來(lái)沒有品嘗過四個(gè)字的感情。 艾青從小沒有感覺到那幾個(gè)字。也可以這樣說：“上面掛著‘天倫敘樂’”，下面卻根本沒有“天倫敘樂”；雖認(rèn)識(shí)“天倫敘樂”，卻沒有感受過“天倫敘樂”，這是強(qiáng)烈的對(duì)比的寫法！家庭里所發(fā)生的事情，卻根本不講天倫，根本沒有敘樂！
        　　9、大堰河家貧窮，但充滿愛，“我”家富有，但缺少愛。這就形成了鮮明的——對(duì)比。
        　　想起這些，詩(shī)人的心中充滿了對(duì)大堰河的什么樣的感情？——感激
        　　對(duì)。大堰河流盡了她的乳汁后，又開始勞動(dòng)，流她的血汗，同學(xué)們自讀第7節(jié)。 10、6個(gè)句子都是以含著笑開頭的，這幾個(gè)句子用的什么修辭手法？——排比。大堰河干的`活又苦又臟又累，她為什么“含著笑”？
        　　——為能掙錢養(yǎng)家，高興。同時(shí)，也表現(xiàn)了大堰河純樸寬厚的性格，她生活沉重，卻非常樂觀；她命運(yùn)悲慘，但容易滿足，靠雙手吃飯，并無(wú)多求。詩(shī)人對(duì)大堰河是既贊美，又同情。
        　　11、第八節(jié)，又一次正面寫大堰河對(duì)乳兒摯真的愛。在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”，把她乳兒畫的關(guān)云長(zhǎng)貼在灶邊的墻上，對(duì)她鄰居夸獎(jiǎng)她的乳兒。這些描寫，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來(lái)：
        　　大堰河曾做了一個(gè)不能說的夢(mèng)
        　　在夢(mèng)里，她吃著乳兒的婚酒
        　　坐在輝煌的結(jié)彩的堂上
        　　而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”
        　　——大堰河對(duì)她乳兒的愛原來(lái)如此深切真摯，就連夢(mèng)中也念念不忘！她期盼乳兒長(zhǎng)大成人，成才成家，生活幸福美滿，她乳兒幸福就是她最大的滿足，這不是一個(gè)母親最美好的心愿嗎？這個(gè)夢(mèng)，把大堰河對(duì)乳兒的愛推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。但是這個(gè)夢(mèng)是不能說的，因?yàn)檫@個(gè)夢(mèng)對(duì)大堰河來(lái)說是非份的，是一種執(zhí)著的明知不可能實(shí)現(xiàn)卻始終不能忘懷的期待。
        　�、鐚W(xué)習(xí)第三部分。
        　　然而就是這樣一個(gè)人，命運(yùn)所給予她的，卻只有貧困和苦難。她活著，對(duì)于世界是無(wú)私地贈(zèng)予，不停的勞作，毫無(wú)保留的貢獻(xiàn)她的一切。而直到她死，世界
        　　給予她的，是什么呢？同學(xué)們齊讀9—10節(jié)。
        　　1、大堰河得到了什么？
        　　——大堰河只活了“四十幾年”，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦；給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報(bào)償！
        　　2、這里，用了一連串的數(shù)量詞，有什么意義？
        　　——數(shù)量詞組“四十幾年”、“數(shù)不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長(zhǎng)方”、“幾束”、“一手把”的尖銳對(duì)比，突出了詩(shī)人對(duì)“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴。詩(shī)人強(qiáng)烈的憤慨包含在這組數(shù)量詞的對(duì)比之中。
        　　3、大堰河生前付出的何其多，死后得到的何其少��！是誰(shuí)造成了她的悲��？ァ—不公道的社會(huì)！
        　　對(duì)。齊讀11節(jié)。把詩(shī)人的憎恨之情讀進(jìn)去！
        　　——她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當(dāng)炮灰，便只能做伙計(jì)當(dāng)奴隸。詩(shī)人自己，終于徹底背叛了他出生的那個(gè)階級(jí)，而與養(yǎng)育他的那個(gè)階級(jí)結(jié)成了真正的兄弟。
        　　4、我們總結(jié)一下大堰河的形象。
        　　——大堰河是勤勞的，她用她厚大的手掌洗衣、做飯、養(yǎng)雞、喂豬、終日操勞，她又是善良的，她永遠(yuǎn)是“含著笑”去做每一件農(nóng)活。大堰河又是慈愛的，縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。 她還是博大的，她能像親生母親一樣，深愛著她的乳兒。她又是悲苦的，貧苦的，勞累的。多年的貧苦生活過早地奪取了她健康，年僅40多歲就含淚地去了。
        　　5、這就是大堰河。讓我們一起欣賞詩(shī)人呈給大堰河的頌歌。同學(xué)們齊讀最后兩節(jié)。
        　�、鑼W(xué)習(xí)第四部分。
        　　1、這首熱烈、深沉的頌歌，僅僅呈給大堰河嗎？
        　　——還呈給他的兒子們，呈給干千萬(wàn)萬(wàn)的大堰河，也是呈給受苦受難的勞動(dòng)人民�？梢娫�(shī)人的感情升華了，擴(kuò)大了。一個(gè)地主的兒子，卻把心中最深情的頌歌唱給了千千萬(wàn)萬(wàn)的大堰河，撲向勞動(dòng)人民的懷抱，這在30年代是難能可貴的。
        　�、轭伾仙撵`魂
        　　1、“黃土下紫色的靈魂”，為什么是“紫色”的靈魂？ 這個(gè)“紫色”到底指什么？（討論）
        　　——紫色是一種痛苦的、壓抑的顏色，紫色給人的感覺非常壓抑，不痛快�！仙且环N高貴顏色，比如有的足球隊(duì)穿的球衣就是紫色的。古代的官服也是紫色的。
        　　——是指苦澀。我曾看過詩(shī)人的訪談錄，他在談到這首詩(shī)時(shí)說過紫色是一種冷色調(diào)，引起的人的心理反映是苦澀的。
        　　——紫色是紅色和藍(lán)色的混合色，紅色表示大堰河活著時(shí)非常有熱情，像火一樣，溫暖世界，是尊貴的，而藍(lán)色表示她死后非常安詳。（你的思路非常獨(dú)特。并且真的抓住了問題的關(guān)鍵。也就是說，不能單純強(qiáng)調(diào)紫色只代表一方面，紫色實(shí)際上是兩種意義的綜合。）
        　　2、補(bǔ)充一點(diǎn)學(xué)術(shù)界的觀點(diǎn)：艾青詩(shī)中用了大量顏色，艾青用顏色的規(guī)律一般是，
        　　用暖色調(diào)代表光明、溫暖、信念，用冷色調(diào)代表苦難、大地、憂郁等等。紫色是一種冷色調(diào)，所以不能僅僅理解為高貴。
        　　3、我綜合一下大家的意見。剛才大家的全部意見，無(wú)非集中在兩方面，一方面強(qiáng)調(diào)尊貴、圣潔、熱烈的方面，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來(lái)”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。一方面強(qiáng)調(diào)是苦澀、憂郁、壓抑的方面，另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。同學(xué)們深思一下，這兩種意見矛盾嗎？
        　　——不矛盾。
        　　可以從痛苦角度去理解，體會(huì)一下全詩(shī)吧，似乎字字句句都在強(qiáng)調(diào)大堰河一生所承受的痛苦，紫色的靈魂，就是痛苦的靈魂。也可以從高貴的角度去理解，想想呀，一個(gè)人的靈魂，由于承受了太多太多的苦難、太多太多的凌侮、太多太多的折磨，那么，這個(gè)人的靈魂會(huì)是怎么樣的呢？
        　　——高貴。
        　　請(qǐng)大家用一句話來(lái)概括一下對(duì)“紫色”的理解，這句話的格式是，靈魂因＿＿而＿＿＿！（板書： 靈魂因＿＿而＿＿＿�。� ——靈魂因“痛苦”而“高貴”。 因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”！
        　　非常精彩！同學(xué)們，大家看看，這個(gè)結(jié)論是誰(shuí)得出呢？不是老師得出的，老師只不過是大家意見的概括者。結(jié)論是大家自己共同討論、研討、集思廣益得出的。在學(xué)術(shù)界，這個(gè)問題仍然是一個(gè)懸案，沒有一個(gè)定于一的結(jié)論。今天大家得出的結(jié)論，也可以成為眾多學(xué)術(shù)觀點(diǎn)之一。這就是研究性學(xué)習(xí)呀！
        　　4、深入一步，我問大家，大家知道艾青在寫詩(shī)之前是學(xué)什么的嗎？
        　　——是學(xué)畫畫的。 所以他對(duì)色彩非常敏感。大家數(shù)一數(shù)，看看全詩(shī)中艾青用了多少顏色詞語(yǔ)，找出來(lái)。
        　　——“長(zhǎng)滿了青苔的石椅”“把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上”“我摸著紅漆雕花的家具”“我吃著碾了三番的白米的飯”“大紅大綠的關(guān) 云長(zhǎng)”“輝煌的結(jié)彩的堂上”“紫色的靈魂”“泥黑的溫柔的臉顏”
        　　共有多少處用了顏色詞語(yǔ)？ 說說各自的意義。
        　　——8處。
        　　“長(zhǎng)滿了青苔的石椅”表示一種荒涼、敗落。
        　　“把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上”，顯出大堰河家的生活十分窮困。
        　　“紅漆雕花的家具”“碾了三番的白米的飯”，顯示艾青父母家里非常富有豪華�！按蠹t大綠的關(guān)云長(zhǎng)”，表現(xiàn)艾青的少年的特點(diǎn)。
        　　“輝煌的結(jié)彩的堂上”，顯示大堰河夢(mèng)中的艾青婚禮隆重。
        　　“泥黑的溫柔的臉顏”，顯示大堰河的作為勞動(dòng)人民勞作辛苦。
        　　五、藝術(shù)特色。
        　�、逍问缴系淖杂�。
        　　1、“什么是‘自由詩(shī)’？簡(jiǎn)單說，這種詩(shī)體，有一句占一行的，有一句占兩行的；每行沒有一定音節(jié)，每段沒有一定行數(shù)；也有整首詩(shī)不分段的�！杂稍�(shī)’有押韻的，有不押韻的�！杂稍�(shī)’沒有一定的格式，只有旋律�！洞笱吆印业谋Ｄ贰吩谛问缴暇途哂羞@樣的特點(diǎn)，在奔放與約束意見取得協(xié)調(diào)，在參差與變化里取得一致。
        大堰河我的保姆教學(xué)設(shè)計(jì)12
         
        　　一、內(nèi)容及其解析：
        　　本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是艾青的詩(shī)歌《大堰河——我的保姆》，其關(guān)鍵是理解詩(shī)人在詩(shī)中流露的對(duì)大堰河的無(wú)限懷念、熱愛之情，認(rèn)識(shí)本詩(shī)記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等表現(xiàn)方法，提升對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞力。在上一節(jié)課里，我們已經(jīng)學(xué)過兩首非常經(jīng)典的現(xiàn)代抒情詩(shī)，它們語(yǔ)言精美，意境深遠(yuǎn)，引人入勝，學(xué)生對(duì)這樣的作品往往能很快被其吸引，而對(duì)于《大堰河——我的保姆》這樣的帶敘事風(fēng)格的抒情長(zhǎng)詩(shī)，因其語(yǔ)言平實(shí)，可能很難一下子吸引住學(xué)生。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)在一定程度上起到了提升學(xué)生詩(shī)歌鑒賞水平的作用，意義重大。教學(xué)的重點(diǎn)是體味詩(shī)歌那種不假雕飾的真情流露，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是反復(fù)誦讀，在誦讀中獲得情感共鳴。
        　　二、目標(biāo)及其解析：
        　�。ㄒ唬┠繕�(biāo)定位
        　　1、學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
        　　2、認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的黑暗和不公，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
        　　3、認(rèn)識(shí)本詩(shī)通過記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等表現(xiàn)方法。
        　�。ǘ┠繕�(biāo)解析
        　　1．這是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人通過對(duì)自己乳母的回憶，抒發(fā)了對(duì)大堰河的懷念和贊美之情。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。以讀帶動(dòng)，讀出節(jié)奏，讀出情感，這是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的最基本的方法。
        　　2．這首詩(shī)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是塑造了一個(gè)勤勞、純樸、善良的勞動(dòng)?jì)D女形象，閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去分析作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)塑造這一人物形象的。要從抒情詩(shī)的敘事去歸納概括人物形象，從而更好地把握本文的中心思想。
        　　3．從本首詩(shī)的表現(xiàn)手法入手。如對(duì)比手法的巧妙運(yùn)用，反復(fù)、排比手法的交替使用等。形式為內(nèi)容服務(wù)，正是這些修辭方法的作用，為塑造人物、表現(xiàn)中心提供了很好的幫助。
        　　三、問題診斷分析
        　　在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是：由于本詩(shī)語(yǔ)言平實(shí)，用詞也不很講究推敲，部分學(xué)生可能并不能真正地體味鑒賞到它的美來(lái)。產(chǎn)生這樣問題的原因是我們部分學(xué)生鑒賞水平還不夠，不知道一首詩(shī)、一篇文章最打動(dòng)人心的是其真摯的情感，所謂語(yǔ)言，所謂技巧，均是小巧層面的'東西。任何一種藝術(shù)，到高深處往往是拒絕門外漢的，所以我們的學(xué)生需要提升鑒賞力，同時(shí)也需要拓展自己的閱讀興趣。
        　　四、教學(xué)支持條件分析
        　　本節(jié)課的教學(xué)全過程都要使用幻燈片，在創(chuàng)造教學(xué)情境的情況下，使用幻燈片以及一些相關(guān)的圖片和配樂詩(shī)朗誦，可以讓學(xué)生更大膽的發(fā)揮自己的想象，更深刻的理解詩(shī)歌中的感情。
        　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
        　　問題一: 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合手頭的參考資料，談?wù)勛髡撸?/p>
        　　【設(shè)計(jì)意圖】知人論世是文學(xué)鑒賞的基礎(chǔ)，通過這一問題的設(shè)計(jì)，一則可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況，二則對(duì)把握整首詩(shī)的思想主題作了良好的鋪墊作用。
        　　艾青，原名蔣海澄，浙江金華人。因家人聽信算命先生所謂“克”父母的誑言，剛出生就被寄養(yǎng)到貧苦農(nóng)婦大堰河家。少愛美術(shù)，曾赴法國(guó)專攻美術(shù)。1932年回國(guó)，加入“左聯(lián)”，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕入獄。在獄中艾青轉(zhuǎn)而從事詩(shī)歌創(chuàng)作。1933年1月一個(gè)雨雪紛飛的早晨，他在獄中睹雪思人，因雪神飛，回憶起幼年生活，創(chuàng)作了《大堰河－－我的保姆》，并一舉以感人肺腑的感情和清新自然的詩(shī)風(fēng)震動(dòng)詩(shī)壇。
        　　艾青是繼郭沫若、聞一多之后推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)的重要詩(shī)人。
        　　主要作品：《大堰河－－我的保姆》、《向太陽(yáng)》、《火把》、《光的贊歌》、《古羅馬競(jìng)技場(chǎng)》等。
        　　問題二：本文的寫作背景是怎樣的？
        　　大堰河其實(shí)是“大葉荷”的誤寫。她原出生于離艾青老家五里遠(yuǎn)的大葉荷村，很小就被賣到艾青的家鄉(xiāng)－－畈田蔣村當(dāng)童養(yǎng)媳。她沒有名字，人們只好用她的出生地稱呼她，“卑微到連自己的名字也沒有！”她一生命運(yùn)非常悲慘：與前夫生了三個(gè)孩子；前夫死后，從鄰近的下張村招贅，又生了兩個(gè)孩子。那時(shí)農(nóng)民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤剝。大葉荷孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開了人世。 艾青出生時(shí)因母親難產(chǎn)，算命先生說他會(huì)“克死父母”，因此他一出生就受家人歧視，被寄養(yǎng)到大堰河家。艾青就是吮吸著大堰河的乳汁，在她精心愛撫下成長(zhǎng)的。直到五歲才被領(lǐng)回家，仍然受家庭歧視，規(guī)定他不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。因此在艾青的情感世界里，對(duì)大堰河的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對(duì)父母的愛！因此他“長(zhǎng)大一點(diǎn)后，總想早點(diǎn)離開家庭”，18歲就離開了家。1933年1月，他23歲，在獄中他滿懷深情寫下了《大堰河－－我的保姆》。后來(lái)詩(shī)人在1953年和1973年兩次回鄉(xiāng)，都一往情深地去祭掃大堰河的墓.
        　　艾青后來(lái)曾回憶說：“我是在一種被冷漠的環(huán)境中生活的”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛，大堰河愛我，我也愛她�！薄啊洞笱吆樱业谋Ｄ贰愤@首詩(shī)，是出于一種感激的心情寫的�！�
        　　問題三：聽課文朗讀，根據(jù)詩(shī)人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò)，可以劃分幾個(gè)部分？各部分的大意是什么？
        　　本詩(shī)可分四個(gè)部分：
        　　第一部分：（第1、2節(jié)），交代了“我”與大堰河各自的階級(jí)地位和二人之間的特殊關(guān)系。
        　　第二部分：（第3—8節(jié)），集中刻畫了大堰河的形象，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)貧苦的農(nóng)民母親的無(wú)限熱愛和懷念之情。
        　　第三部分：（第9-11節(jié)）寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。
        　　第四部分：（第12、13節(jié)）詩(shī)人從回憶過渡到現(xiàn)實(shí),詩(shī)人的感情也達(dá)到了高潮。一連串的排比句，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大堰河的無(wú)限懷念與深情禮贊。
        　　問題1：詩(shī)是詩(shī)人感情的載體，詩(shī)人起伏的思緒，奔涌的激情就是這首詩(shī)的線索，試概括每個(gè)部分所抒發(fā)的思想感情？
        　　感情線索：第一部分：（1-3節(jié)）懷念與痛悼之情；第二部分：（4-8節(jié)）眷戀與感激之情；第三部分：（9-11節(jié)）同情與控訴之情；第四部分：（12-13節(jié) ）謳歌與贊美之情。
        　　問題2：本詩(shī)的構(gòu)思有何特點(diǎn)？
        　　詩(shī)人在構(gòu)思本詩(shī)時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時(shí)而記人寫事，時(shí)而直抒胸臆；時(shí)而回憶歷史，時(shí)而直面現(xiàn)實(shí)；時(shí)而寫保姆，時(shí)而寫詩(shī)人自己；時(shí)而詳寫，時(shí)而略寫，任意揮灑，無(wú)拘無(wú)束。
        　　問題3：品讀第１－３節(jié)，思考這幾節(jié)運(yùn)用了哪些意象？創(chuàng)造了怎樣的意境？
        　　意象：雪壓草蓋的墳?zāi)�；檐頭枯死的瓦菲；被典押了的園地；長(zhǎng)了青苔的石椅
        　　意境：荒寂衰敗、蕭索凄涼
        　　問題4：第四節(jié)詩(shī)人回憶了在大堰河家的生活，攝取了哪些生活場(chǎng)景？
        　　明確：搭好灶火后、拍去炭灰后、嘗過熟飯后、放好醬碗后、補(bǔ)好破衣后、包扎傷手后、掐死虱子后、拾起雞蛋后、
        　　問題5：第五節(jié)作者寫到“我做了生我的父母家里的新客了！”，作者為什么會(huì)有這樣的感覺呢？從中我們可以看出作者怎樣的情感？
        　　跟“我”在大堰河家的生活形成對(duì)比。
        　　一方面突出了“我”的親疏和愛憎；另一方面也反映了社會(huì)的不公。
        　　問題6：第七節(jié)主要是寫了什么？從中可以看出大堰河怎樣的性格特點(diǎn)？
        　　明確：洗衣、洗菜、切菜、喂豬、燒肉、曬麥
        　　純樸寬厚、勤勞善良、極容易滿足的大堰河
        　　問題7：第八節(jié)哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)大堰河對(duì)乳兒的深愛?
        　　明確:切糖、貼畫、贊美了乳兒、做夢(mèng)
        　　問題8：品讀第9－11節(jié)詩(shī)歌，思考大堰河辛勞一生，死后得到了什么？你從中讀到了什么？
        　　明確：憤怒控訴不公道的社會(huì)世道、深切同情大堰河的悲慘命運(yùn)
        　　問題9：品讀12—13節(jié)，如何理解“紫色的靈魂”？
        　　明確：一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，如“紫氣東來(lái)”“紫禁城”。大堰河身份雖然卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之善德，她的靈魂最高貴、最偉大。
        　　另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河一生苦難，結(jié)局悲慘，因而成為“紫色的靈魂”。
        　　問題四：大堰河在詩(shī)人筆下是怎樣的形象？
        　　問題1：大堰河身上有那些優(yōu)秀的品質(zhì)？
        　　大堰河的優(yōu)秀品質(zhì)：勤勞 、善良、仁厚、慈愛
        　　問題2：大堰河可有什么象征意義？
        　　“大堰河”形象的象征意義：生命養(yǎng)育者的形象；大堰河—母親，可以說是人類母親的象征，也可以認(rèn)為是土地和歸宿的象征。
        　　問題3：詩(shī)人塑造這一形象的目的是什么？
        　　詩(shī)人塑造大堰河形象的目的，是為了抒發(fā)自己的感情。通過這一形象的塑造，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的深切同情，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)的憤怒控訴。
        　　問題五：誰(shuí)能來(lái)概括一下本詩(shī)的主題思想？
        　　這首抒情長(zhǎng)詩(shī)，以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運(yùn)，并詛咒和揭露了造成她悲劇命的黑暗社會(huì)。
        　　目標(biāo)檢測(cè)
        　　1．下列詞語(yǔ)中加粗的字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（ ）
        　　A．檐（yán）頭 粗糙（cāo） 雋（juàn）永 青苔（tái）
        　　B．溘（kè）死 滲（chèn）入 火缽（bō） 踟（chí）躕
        　　C．漫溯（sù） 媛（yuán）女 咒（zhòu）語(yǔ) 顫（zhàn）動(dòng)
        　　D．忸怩（ní） 模（mó）樣 叱（chì）罵 長(zhǎng)篙（hāo）
        　　答案：A（B滲shèn入，C顫chàn動(dòng)，D模mú樣，長(zhǎng)篙gāo）
        　　2．下列各組詞語(yǔ)中，有錯(cuò)別字的一組是（ ）
        　　A．云彩 神采飛揚(yáng) 誠(chéng)懇 開墾土地
        　　B．暄響 寒暄客套 窗扉 敞開心扉
        　　C．炫耀 耀武揚(yáng)威 慰藉 聲名狼藉
        　　D．憂郁 猶豫不決 清涼 青山綠水
        　　答案：B（B中“暄響”應(yīng)為“喧響”）
        　　六、課堂小結(jié)：
        　　本節(jié)課我們通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟了人性中的那種濃濃的母子之情，我認(rèn)為本文不一定要按傳統(tǒng)的階級(jí)分析，關(guān)鍵要從人性的角度了解析艾青為何對(duì)大堰河有如此深的情感，主要是由于大堰河對(duì)自己有養(yǎng)育之恩，而非對(duì)本階級(jí)的一種背叛。
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        　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
        　　1、培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌語(yǔ)言的鑒賞力，感悟母愛、親情。
        　　2、賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色：一是借敘事抒情，二是對(duì)比、排比、反復(fù)等手法的運(yùn)用。
        　　3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，有節(jié)奏朗讀課文。
        　　【教學(xué)過程】
        　　一、導(dǎo)入新課
        　　由關(guān)于母愛的詩(shī)歌例如《游子吟》等導(dǎo)入。
        　　“他們可以走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，卻總也走不出母親心靈的廣場(chǎng)”，母愛是世界上最偉大的愛，歌唱母親，歌頌?zāi)笎凼窃?shī)歌永恒的主題。
        　　二、速讀全詩(shī)，把握詩(shī)歌寫作思路和情感
        　　教師提示：這首詩(shī)以追憶往事為線索展開思路，由雪景──大堰河被雪壓著的墳?zāi)供ぉご笱吆右簧脑庥雯ぉご笱吆铀篮笠患胰说拿\(yùn)──贊美詩(shī)獻(xiàn)給大堰河及所有勞動(dòng)人民。
        　　三、具體研讀、賞析
        　　1、第一部分：
        　　重點(diǎn)是反復(fù)誦讀體會(huì)第三小節(jié)，思考：景物描寫的特征是什么?詩(shī)中反復(fù)的運(yùn)用有何作用?揣摩朗誦的聲調(diào)。
        　　2、朗讀研討第三部分，重點(diǎn)是第四節(jié)：
        　�、� 朗讀并找出此節(jié)中的生活鏡頭。
        　�、� 討論，多組鏡頭以排比句式組合在一起，用反復(fù)的`手法突出“抱”“撫摸”的動(dòng)作有何效果?
        　�、� 請(qǐng)同學(xué)們想象描述大堰河的雙手形象。
        　�、� 學(xué)生回憶自己母親雙手的形狀，說一說生活中感到母愛的細(xì)節(jié)。
        　　⑸ 讀第五、六節(jié)，思考作者寫兩個(gè)家庭的不同，有什么寫作目的?
        　�、� 讀第七小節(jié)，思考大堰河生活忙碌但貧窮，為什么總是含笑?
        　�、� 讀第八小節(jié)，讓同學(xué)們誦讀并概括本節(jié)內(nèi)容，找出大堰河對(duì)乳兒深愛的細(xì)節(jié)，討論寫大堰河之夢(mèng)的作用。
        　　3、研讀第三部分：
        　　⑴ 師生共同朗讀文本，反復(fù)揣摩聲調(diào)與節(jié)奏。
        　　(抑郁、哀傷、沉重、緩慢)
        　　⑵ 第十節(jié)中大堰河的墳?zāi)菇o你什么樣的感受?
        　�、� 讓學(xué)生用憎恨的語(yǔ)氣朗讀第十一小節(jié)，體味作者的思想感情。后教師指導(dǎo)。
        　　4、鑒賞體會(huì)第四部分：
        　　大堰河的靈魂為什么是紫色的?
        　　四、小結(jié)
        　　本詩(shī)的影響。
        　　五、欣賞朗誦磁帶，最后一次感受課文
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        　　【教學(xué)目標(biāo)】
        　�。�、知識(shí)和能力目標(biāo)：
        　�、� 把握全詩(shī)的主題和結(jié)構(gòu)，理解保姆大堰河的形象。
        　�、� 了解本詩(shī)感情深沉真摯的特點(diǎn)。
        　�。�、過程和方法目標(biāo)：
        　　仔細(xì)揣摩詩(shī)中關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵，體會(huì)對(duì)比、排比、反復(fù)等修辭在詩(shī)中的表達(dá)作用。
        　�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
        　　結(jié)合詩(shī)作創(chuàng)作的時(shí)代背景，把握詩(shī)中對(duì)大堰河、對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情以及對(duì)舊社會(huì)的憤怒詛咒。
        　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
        　�。�、學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。
        　�。�、了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。
        　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】
        　�。舱n時(shí)。
        　　【課前準(zhǔn)備】
        　　多媒體課件制作。
        　　【教師準(zhǔn)備】
        　�。薄�(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。
        　�。病⒘私庖恍╆P(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng)作背景。
        　　【學(xué)生準(zhǔn)備】
        　　預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩(shī)歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語(yǔ)
        　　【教學(xué)過程】
        　　第一課時(shí)
        　　一、導(dǎo)入
        　　詩(shī)歌這種體裁，對(duì)我們來(lái)說已經(jīng)不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)接觸過許多類型的詩(shī)歌，而今天我們要欣賞的是現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青獻(xiàn)給他的養(yǎng)母的一首贊美詩(shī)。大堰河──我的保姆。
        　�。ò鍟n題）
        　　二、聽磁帶朗讀、體會(huì)詩(shī)歌的意境、在聽的時(shí)候注意字詞
        　　檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。借助工具書或查閱相關(guān)資料，完成隨堂練習(xí)，掌握文中生字詞。
        　　字詞注音：
        　　大堰河（yàn）檐頭（yán） 瓦菲（fēi）灶火（zào）荊棘（jīng jí）掐死（qi�。┴遥╞iǎn） 火缽（bō）碾（niǎn）忸怩（niǔ nì） 冰屑（xiè） 團(tuán)箕（jī） 凌侮（wǔ）叱罵（chì）咒語(yǔ)（zhòu）
        　　三、朗讀詩(shī)歌，初步感受文意
        　�。薄浺舴蹲x詩(shī)歌。強(qiáng)調(diào)注意朗讀時(shí)要講究節(jié)奏，按意義單位劃分這首詩(shī)的句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。
        　�。牱蹲x，體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，初步探悉作者感情。）
        　　２、抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)的初步印象，并進(jìn)行歸納：
        　　明確：詩(shī)人通過對(duì)自己乳母的回憶，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)乳母真摯的懷念和深切贊美的感情，進(jìn)而表達(dá)了對(duì)廣大勞動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛，表達(dá)了對(duì)“不公道世界”的詛咒、控訴之情。
        　�。�、暢談對(duì)這首詩(shī)的印象：
        　　明確：詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳母，她是一位平凡、低微到連自己的姓名都沒有的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、純樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。
        　　四、劃分層次，歸納層意
        　�。�、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩(shī)歌層次，并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感情。
        　�。ò蠢蠋熞蠓磸�(fù)朗讀課文，就自己的理解劃分詩(shī)歌層次，并概括層意。）
        　�。�、問：這首詩(shī)分為幾個(gè)部分？
        　　明確：分為四個(gè)部分。
        　　問：現(xiàn)在我們來(lái)看看第一部分。第一部分是詩(shī)歌的前四段，它主要講了些什么，表達(dá)了什么思想感情呢？
        　　點(diǎn)撥：詩(shī)歌第４段，詩(shī)人看到雪，想起了保姆大堰河，運(yùn)用想像和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)�，冷落的故居，典押了的園地，長(zhǎng)了青苔的石椅。通過一連串的排比，在對(duì)悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。
        　　明確：第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。
        　�。ㄔ诮處燑c(diǎn)撥下細(xì)細(xì)體會(huì)作者在該部分中流露的思想感情）
        　　插入背景知識(shí)介紹：
        　　作者１９２９年赴法國(guó)勤工儉學(xué)，專修繪畫。１９３２年回國(guó)，參加了中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因參加進(jìn)步的美術(shù)活動(dòng)被捕入獄。這首詩(shī)創(chuàng)作于１９３３年１月的一個(gè)陰冷早晨，透過鐵窗，他看到紛飛的雪花，聯(lián)想起落滿白雪的保姆的墳，便揮筆寫下了這首詛咒舊世界、贊頌勞動(dòng)人民的詩(shī)作。
        　　問：為什么“我”一個(gè)地主家的兒子會(huì)被送到保姆家去養(yǎng)？自己家里難道就沒有能力供養(yǎng)他嗎？
        　　插入背景介紹：
        　　作者出生時(shí)母親難產(chǎn)，算命先生說他“克父母的命”，就被送到一貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)，這個(gè)貧苦的農(nóng)民就是大堰河。５歲回家讀書，但受到冷遇，只準(zhǔn)稱父母為叔叔嬸嬸，正如他所說：是在冷漠和歧視的空氣里長(zhǎng)大。因此，在大堰河家生活的'五年時(shí)光對(duì)他今后的人生影響很大，成為他后期創(chuàng)作的主要源泉。
        　　問：第二部分又講述了些什么呢？
        　　明確：第二部分是從第５段到第８段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切眷戀與尊敬。
        　　問：詩(shī)歌的第三部分寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，實(shí)則控訴了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，文中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出來(lái)？
        　　明確：第１０段寫大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地”相對(duì)比，深刻而生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。
        　　問：詩(shī)歌的第四部分講了什么？將上述內(nèi)容梗概板書。(見課末板書)
        　　明確：第四部分是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。
        　　五、布置作業(yè)
        　�。薄⒎磸�(fù)誦讀全詩(shī)，整體感悟作者的情感。
        　�。�、思考作者是通過怎樣的途徑來(lái)表達(dá)他的情感發(fā)展軌跡的。
        　　第二課時(shí)
        　　一、導(dǎo)入
        　　上節(jié)課，我們已經(jīng)整體感知了這首詩(shī)的情感脈絡(luò)，詩(shī)人從懷念大堰河──眷戀大堰河──同情大堰河──謳歌大堰河這四個(gè)階段的情感升華，讓我們深深的體會(huì)到他對(duì)大堰河的真摯情感。今天，我們將來(lái)探究一下詩(shī)人究竟是用了什么魔法讓我們這些局外人與他產(chǎn)生共鳴，被他征服的。
        　　二、分析探討寫作手法
        　�。薄枺涸�(shī)歌不同于一般的記敘文和說明文，其形式不僅具有特殊性，更會(huì)采用多種寫作手法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，抒發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、想像和對(duì)比以外，還多次運(yùn)用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢。另外，為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩(shī)中大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。這種手法有何作用？
        　　明確：本詩(shī)通過反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的反復(fù)手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。
        　�。病⒄�(qǐng)學(xué)生找出并朗讀詩(shī)歌中采用多種修辭手法的句段，并分析其作用。
        　�。场枺簭臉�(gòu)思看，全詩(shī)前４個(gè)詩(shī)段從“今天”寫起，“睹雪思人”；最后兩個(gè)詩(shī)段又回到“今天”，來(lái)贊美大堰河。第４詩(shī)段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第１２詩(shī)段有一句“大堰河，今天，你的乳兒是在獄里”，這兩句在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上起了什么作用？
        　　明確：第４段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)梗雌饘?duì)乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦難，默默奉獻(xiàn)的一生。第１２段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第４段中的“今天”相呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更加清晰。
        　　三、研讀重點(diǎn)段落，深入理解
        　　１、問：前邊我們對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行了閱讀分析，現(xiàn)在我們選取幾個(gè)重點(diǎn)章節(jié)來(lái)研讀，有誰(shuí)愿意給大家朗讀一下第７、８段？
        　�。�、問：第７段中用詩(shī)人自家優(yōu)越的條件，與大堰河的貧困條件相對(duì)比，但在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的。“忸怩不安”一詞表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中找出一句相同的話來(lái)證明，并分析它們表達(dá)了什么？
        　　（跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落，試著分析并把握作者思想感情。）
        　　明確：“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，卻說成是“新客”，表明了對(duì)大堰河的深厚的感情，以及對(duì)自己親生父母的陌生。
        　�。�、問：詩(shī)歌第８段寫道“大堰河為了生活……就開始用抱過我的手臂勞動(dòng)了”。這節(jié)詩(shī)里所描述的大堰河不是像第５段那樣為自家干活，而是到地主家（“我”的家）干活，從而取得報(bào)酬養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是繁重而多樣的，然而她卻總是“含著笑”，這表明了她的什么品質(zhì)？
        　　明確：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂觀的生活態(tài)度。
        　�。础枺郝�(lián)系第６段所寫“我”離開大堰河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在第８段中反復(fù)寫她“笑”，就有了更深一層的含義，請(qǐng)問是什么含義？
        　　明確：表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這是真正的母愛！是超越了一切功利關(guān)系的愛。
        　　四、問題探究
        　　詩(shī)人傾吐對(duì)大堰河的愛，這種愛是同對(duì)黑暗社會(huì)（“這不公道的世界”）的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人憎恨黑暗社會(huì)的詩(shī)段，說說有什么作用。
        　　五、賞析《給烏蘭諾娃》
        　�。薄⑼ㄟ^對(duì)教材所選詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我們對(duì)艾青的詩(shī)歌有了初步印象，為了加深對(duì)其風(fēng)格和思想的了解，提高我們的閱讀能力，我選取了他的另一首詩(shī)讓大家欣賞。板書詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，抽學(xué)生朗讀。
        　�。ǔ錆M感情的朗讀《給烏蘭諾娃》，體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的意思，感受詩(shī)歌的意境美。）
        　　給烏蘭諾娃
        　　──看芭蕾舞（小夜曲）后作
        　　象云一樣柔軟，
        　　象風(fēng)一樣輕，
        　　比月光更明亮，
        　　比夜更寧?kù)o──
        　　人體在太空里游行；
        　　不是天上的仙女，
        　　卻是人間的女神，
        　　比夢(mèng)更美，
        　　比幻想更動(dòng)人──
        　　是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶。
        　�。病⒅笇�(dǎo)完成隨堂練習(xí)。
        　　３、回答問題，聽取教師評(píng)講，在教師的指導(dǎo)下`體會(huì)詩(shī)歌的蕁杏特色與思想情感。
        　　六、布置作業(yè)
        　�。�、給下列詞注音釋義：
        　　押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱罵 漂泊
        　�。�、閱讀詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問題：
        　�、� 找出詩(shī)中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。
        　�、� 說說破折號(hào)在這里的作用和好處。
        　�、� 詩(shī)的語(yǔ)言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻的藝術(shù)效果。
        　�、� 詩(shī)中“不是……卻是”是什么關(guān)系？詩(shī)人這么寫的用意是什么？
        　�。�、試著用簡(jiǎn)短的一段話或幾行詩(shī)來(lái)贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。
        　　【板書設(shè)計(jì)】
        　　悲苦、低微的身世
        　　第一部分 養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系 懷念、痛悼
        　　雪─→想起大堰河
        　　貧窮、繁重的家務(wù)勞動(dòng)
        　　對(duì)乳兒無(wú)私的愛
        　　第一部分 “我”離開大堰河 眷戀、感激
        　　“新客”扭捏不安
        　　到“我”家?guī)凸?/p>
        　　深愛乳兒
        　　臨死時(shí)一家人的悲痛
        　　第三部分 殯葬（死后凄涼） 同情、控訴
        　　家庭悲慘遭遇
        　　呈給她的贊美詩(shī)
        　　第四部分 直抒崇敬、愛戴之情 謳歌、贊美
        　　【教后反思】
        　　這是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會(huì)詩(shī)人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩(shī)一大特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。
        大堰河我的保姆教學(xué)設(shè)計(jì)15
         
        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　1.有感情地朗讀全詩(shī)，學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中的節(jié)奏和旋律，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。
        　　2.通過分析人物形象，理清詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)“大堰河”這一形象的象征意義，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。
        　　3.品味本詩(shī)精當(dāng)而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感受對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法的藝術(shù)特色。
        　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
        　　品味本詩(shī)精當(dāng)而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言
        　　課時(shí)安排
        　　2課時(shí)
        　　教學(xué)過程
        　　第一課時(shí)
        　　一、導(dǎo)語(yǔ)
        　　“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。 ”母愛是世界上最偉大的愛，歌唱母親，歌頌?zāi)笎�，是�?shī)歌永恒的主題。這節(jié)課我們一起來(lái)賞析現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青獻(xiàn)給他的養(yǎng)母——大堰河的贊美詩(shī)：《大堰河——我的保姆》。
        　　二、作家作品(可讓學(xué)生課前查閱資料后上臺(tái)講解)
        　　艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。 1 9 1 0年生于浙江省金牛縣畈田蔣村。艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父母的”的，因此被送到一位貧農(nóng)家里撫養(yǎng)。 5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣中長(zhǎng)大”的。他的保姆沒有名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷。
        　　1932年，艾青加入“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7月因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步的美術(shù)活動(dòng)而被捕，被判處有期徒刑六年。被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉(zhuǎn)向了新詩(shī)寫作�！洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰肪褪沁@樣誕生的。1933年1月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風(fēng)，窗外曉雪飛舞，望著漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩(shī)人，不禁想起了用乳汁把他養(yǎng)大的保姆，思念感激之情沖擊著詩(shī)人的心。這是詩(shī)人第一次用“艾青”這個(gè)名字呈現(xiàn)給中國(guó)勞苦大眾的一首贊美詩(shī)。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動(dòng)了全國(guó)，并受到了茅盾、胡風(fēng)等文學(xué)前輩的好評(píng)。
        　　三、整體感知，理清思路
        　　請(qǐng)同學(xué)們自讀全詩(shī)，說說作者的情感思路是如何展開的。
        　　第一部分(1～3節(jié))懷念，痛悼
        　　第二部分(4～8節(jié))眷念，感激
        　　第三部分(9～11節(jié))同情，控訴
        　　第四部分(12～13節(jié))謳歌，贊美
        　　四、深入研究，體會(huì)構(gòu)思特點(diǎn)
        　　詩(shī)人在構(gòu)思本詩(shī)時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時(shí)而記人寫事，時(shí)而直抒胸臆;時(shí)而回憶歷史，進(jìn)而直面現(xiàn)實(shí);時(shí)而寫保姆，時(shí)而寫詩(shī)人自己;時(shí)而詳寫，時(shí)而略寫，任意揮灑，無(wú)拘無(wú)束。請(qǐng)學(xué)生舉例說明。在充分討論的基礎(chǔ)上，可作如下的歸納：
        　　第一部分，詩(shī)人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫本詩(shī)的導(dǎo)火線。在具體安排上，卻一開始交代大堰河與我的關(guān)系，她沒有姓，沒有名，缺少獨(dú)立的人格。這樣的安排是為了突出詩(shī)人強(qiáng)烈的感情，給人留下深刻的印象。
        　　第二部分，在激情的推動(dòng)下，回憶大堰河對(duì)我的撫愛。為了充分地表現(xiàn)這種愛，詩(shī)人不惜筆墨進(jìn)行鋪排，又寫他在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可敬。
        　　第三部分，用敘述方法，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩(shī)人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調(diào)，邊敘述，邊嘆息，更顯得沉痛。
        　　第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩(shī)中的感情推向高潮。詩(shī)人的感情到了極致，往往要拋棄具體的敘述或描寫，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情，第13節(jié)，感情最強(qiáng)烈，語(yǔ)句卻最少。
        　　五、教師有感情地范讀，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣
        　　六、課堂小結(jié)
        　　這節(jié)課主要對(duì)作者艾青做了大致了解，初步體會(huì)了詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩(shī)歌所表達(dá)的感情。通過朗讀，對(duì)詩(shī)歌的層次有了基本了解，理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
        　　七、布置作業(yè)
        　　課外反復(fù)朗讀課文，注意思考作者從哪些角度對(duì)大堰河進(jìn)行塑造這一問題。
        　　第二課時(shí)
        　　一、導(dǎo)語(yǔ)
        　　母愛，人類情感走廊中的上品，偉大永遠(yuǎn)是它的同義語(yǔ)。而兒子對(duì)母親的依戀，對(duì)母親的傾訴，對(duì)母親的追思，聽來(lái)一樣叫人蕩氣回腸。母親臉上偷偷抹去的淚花，對(duì)兒子乳名的一聲輕輕的呼喚，還有滿手的老繭，微駝的背影，飄動(dòng)的白發(fā)，哪一個(gè)做兒子的不會(huì)刻骨銘心?艾青的《大堰河——我的保姆》所以不朽，就在于它把母子的心靈傳遞描慕得如此撼人心魄。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)艾青的抒情詩(shī)——《大堰河——我的保姆》。
        　　二、朗讀、研討第一部分
        　　問：首先我們來(lái)看詩(shī)歌的第一部分，詩(shī)人是怎樣想起大堰河的?為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”?而不是看到春雨，聽到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢?
        　　答：大堰河純潔無(wú)私的內(nèi)心世界如同雪一樣潔白無(wú)暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩(shī)人深切的悼念。正因?yàn)檫@些原因，艾青想起了這個(gè)給過他無(wú)限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村莊的名字)，想起了她低下的社會(huì)地位(她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家)，想起了她死后草蓋的墳?zāi)�，枯死的瓦菲，長(zhǎng)了青苔的石椅。
        　　問：這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢?
        　　答：凄涼、衰敗、荒寂
        　　問：這樣的景象，寄托了詩(shī)人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們?cè)谧x這幾節(jié)時(shí)，該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢?
        　　答：低沉、舒緩
        　　(請(qǐng)學(xué)生朗讀，點(diǎn)評(píng))
        　　三、朗讀、研討第二部分
        　　如果說第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河深情的回憶了。
        　　問：詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭?主畫面又是什么呢?
        　　答：八個(gè)鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”
        　　問：現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一個(gè)勤勞、充滿母親般慈愛的大堰河向我們走過來(lái)了，她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒，這是怎樣的一雙手啊。大家睜開眼睛，誰(shuí)能給我描述一下這雙手?
        　　答：正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個(gè)貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個(gè)被地主家庭嫌棄的孩子得到了無(wú)微不至的母愛，這雙手，就成了母愛的象征。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想一下自己，你在生活中感受到的母愛是怎樣的?描述一個(gè)細(xì)節(jié)。
        　　(學(xué)生自由回答)
        　　總結(jié)：說得很好!母愛是真摯的、博大的，同學(xué)們的感受，可以幫助我們更好地理解大堰河。
        　　正是這微不足道的細(xì)節(jié)才更能讓我們感動(dòng)。
        　　問：“我”在五歲時(shí)終于被領(lǐng)回了自己的家，過上了富足、豪華的生活，但詩(shī)人心中感覺到卻是——“忸怩不安”。為什么會(huì)這樣?
        　　答：大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩(shī)人心中充滿了眷戀與感激。
        　　(同學(xué)讀4 、 5 、 6三節(jié)，讀出詩(shī)人的眷戀之情，感激之情。)
        　　問：大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開始勞動(dòng)了，流她的血汗。大家自讀第七節(jié)，思考：大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的'活兒，為什么始終含著笑呢?
        　　答：大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動(dòng)中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個(gè)和她有著相似命運(yùn)的人——祥林嫂，當(dāng)她在魯家作著比一個(gè)男人還多的事情時(shí)，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。
        　　問：但是，詩(shī)人寫到這里，認(rèn)為還不足以表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛，于是，她又帶著我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。大家瀏覽第八節(jié)，看一看，作者選取了幾個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)大堰河對(duì)自己的深愛，但是為什么說做夢(mèng)能表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛呢?
        　　答：大堰河的夢(mèng)正是她對(duì)詩(shī)人最美好的祝愿，她期望他能長(zhǎng)大成人，成材成家，生活幸福美滿。
        　　總結(jié)：這部分著重寫回憶，感情上時(shí)喜時(shí)悲，變化不定。朗讀時(shí)也要隨之節(jié)奏多變，構(gòu)成變化多端的旋律。
        　　(學(xué)生讀7 、 8 、 9三節(jié)，讀出祝愿，充滿希望、憧憬的感覺)
        　　四、朗讀、研討第三部分
        　　問：誰(shuí)不期望美夢(mèng)成真呢?如果這個(gè)夢(mèng)能實(shí)現(xiàn)，該有多好啊。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過早的離開了人世，結(jié)束了自己悲苦的一生。大堰河死后得到的是什么?
        　　答：微薄的葬禮。她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情，同樣有對(duì)這個(gè)社會(huì)的憎恨之情。
        　　(學(xué)生朗讀，這部分寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。最后要讀出憎恨之情。)
        　　五、朗讀、研討第四部分
        　　艾青的回憶到這里就結(jié)束了。在他的回憶中，我們看到了一個(gè)出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩(shī)人的心中。詩(shī)人從回憶的大門走了出來(lái)，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩(shī)人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。
        　　問：為什么是紫色的靈魂?
        　　觀點(diǎn)一：紫色是悲哀、不幸或傷痛、死亡的象征。
        　　觀點(diǎn)二：紫色應(yīng)是高貴的象征。
        　　觀點(diǎn)三：“痛苦”和“高貴”不矛盾，靈魂因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”!
        　　(學(xué)生自由發(fā)言，答案不盡一致，但只要有閃光點(diǎn)，教師都給予肯定和贊許)
        　　答：這首熱烈、深沉的頌歌，不僅僅呈給大堰河，還呈給干千萬(wàn)萬(wàn)的大堰河，也是呈給受苦受難的勞動(dòng)人民。
        　　總結(jié)：這部分是獻(xiàn)給大堰河的。贊美詩(shī)，感情熾熱，因而要節(jié)奏強(qiáng)烈，旋律加快。最后一節(jié)，詩(shī)人的感情已走向高潮，朗讀時(shí)也應(yīng)熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達(dá)出來(lái)。
        　　(學(xué)生朗讀)
        　　六、課堂小結(jié)
        　　今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，理請(qǐng)了詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu)，整首詩(shī)通過一組組意象的排列，寫了大堰河凄苦一生的片斷，構(gòu)成了由悼念到感激到控訴再到贊美的跌宕旋律，表達(dá)了詩(shī)人愛憎分明的感情。三十年代末的上海，一位著名詩(shī)人見到了艾青，曾激動(dòng)的說，德國(guó)有萊茵河，法國(guó)有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國(guó)有大堰河。是的，如果把詩(shī)人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。
        大堰河我的保姆教學(xué)設(shè)計(jì)16
         
        　　一、教材分析：
        　　這是高中語(yǔ)文第一單元第三篇文章，這個(gè)單元主要是學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌。作為現(xiàn)代詩(shī)歌，在結(jié)構(gòu)和韻律上不及古典詩(shī)歌要求嚴(yán)格，單題材更加豐富，視野更加開闊，也更貼近生活。艾青的這首《大堰河----我的保姆》就采用了飽含深情的語(yǔ)言來(lái)描繪了一位普通善良的農(nóng)村婦女。整首詩(shī)歌感情飽滿，語(yǔ)言樸素真摯，學(xué)習(xí)本首詩(shī)歌時(shí)，要用心體會(huì)詩(shī)歌中反復(fù)，排比等修辭手法體現(xiàn)的感情，感受大堰河勤勞，艱辛，善良，無(wú)私的人物形象，體會(huì)詩(shī)人艾青對(duì)乳母的感激，贊美，懷念之情，以及作者對(duì)黑暗社會(huì)的控訴和詛咒。
        　　二、學(xué)情分析;
        　　高一學(xué)生剛步入高中階段，大多還保留了初中時(shí)期學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，缺乏主動(dòng)探求的學(xué)習(xí)精神。就像在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌感情的分析，對(duì)于詩(shī)歌語(yǔ)言的欣賞能力是不足的。出生于現(xiàn)代社會(huì)的孩子們，所經(jīng)歷的生活幾乎都是很富裕的，距離大堰河的年代太過遙遠(yuǎn)。因此在對(duì)大堰河的悲慘生活和詩(shī)人自己的感情的把握上也會(huì)存在一定的難度。
        　　三、教學(xué)目標(biāo);
        　　從4、7、8節(jié)詩(shī)歌中的細(xì)節(jié)描寫來(lái)分析大堰河的形象。
        　　四、教學(xué)過程：
        　　1、導(dǎo)入：
        　　在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們對(duì)本文的作者，文章的結(jié)構(gòu)，每層的主題已經(jīng)有了一個(gè)充分的了解，那這節(jié)課我們就著重從第4、7、8節(jié)的細(xì)節(jié)描寫中來(lái)探討下保姆大堰河的人物形象。
        　　2、內(nèi)容：
        　　先請(qǐng)同學(xué)們看到文中的第4節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們先一起朗讀一下這一節(jié)的內(nèi)容。（慢，重，深沉）
        　　在同學(xué)們讀的過程中，不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一節(jié)中的這么幾個(gè)詞：
        　　你，撫摸，在你…之后。
        　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下，撫摸是怎樣的一個(gè)動(dòng)作，為什么要用這么“撫摸”這樣的一個(gè)動(dòng)作？從中體現(xiàn)了保姆怎樣的感情？
        　　“在你…之后”的連續(xù)8個(gè)排比句寫出了什么？這樣的細(xì)節(jié)描寫有什么樣的作用？
        　�。ㄌ崾荆杭�(xì)節(jié)描寫能把人物或事物最本質(zhì)的性狀鮮明而又逼真地呈現(xiàn)在讀者面前,從而增強(qiáng)作品的真實(shí)感和藝術(shù)感染力。在這一節(jié)內(nèi)容中，詩(shī)人艾青就生動(dòng)的寫出了大堰河勤勞，艱苦的.形象特征。）
        　　與大堰河在自己家中勞動(dòng)的景象相似的便是詩(shī)歌的第7節(jié)內(nèi)容�，F(xiàn)在請(qǐng)……同學(xué)來(lái)為我們朗讀一下這一節(jié)中細(xì)節(jié)描寫的句子。
        　　很好，謝謝這位同學(xué)。這一節(jié)也是用了6個(gè)排比的句子，但與第4節(jié)不同的是，大堰河工作的地點(diǎn)發(fā)生了變化，她的神態(tài)也發(fā)生了變化，她始終是“含著笑”的。為什么當(dāng)她做著艱辛的活的時(shí)候卻還能含著笑呢？
        　�。ㄌ崾荆孩俅藭r(shí)的大堰河是和乳兒生活在一起的，②她用自己的雙手養(yǎng)活了自己一家）
        　　含著笑工作，又體現(xiàn)了大堰河的什么樣的特征呢？
        　�。ㄌ崾荆呵趧冢緲�，善良，寬厚）
        　　小結(jié)：
        　　通過4、7節(jié)的細(xì)節(jié)描寫可以看出，大堰河是一個(gè)勤勞，淳樸，善良，生活艱辛的勞動(dòng)?jì)D女。在作者對(duì)大堰河的生活瑣事的描寫中，體現(xiàn)了作者對(duì)大堰河的同情，懷念，之情。
        　　現(xiàn)在我們來(lái)看下第9節(jié)的內(nèi)容。在前邊的結(jié)構(gòu)分析中我們已經(jīng)知道了，這一節(jié)是直接描寫大堰河對(duì)“我”的愛的一段，……同學(xué)，請(qǐng)你試著有感情的朗讀下這一節(jié)，并從中找出直接表現(xiàn)保姆愛我的句子。
        　　（提示：切那冬米的糖，貼“我”畫的畫，夸贊乳兒，做“夢(mèng)”）
        　　前邊三項(xiàng)內(nèi)容，我相信一般的母親也能做到，但是，大堰河畢竟只是詩(shī)人的保姆，卻仍然能在夢(mèng)中夢(mèng)見乳兒的幸福。詩(shī)人很好的挖掘出保姆的內(nèi)心，這里就很直接的體現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的愛。
        　　小結(jié)：大堰河是偉大的，無(wú)私的�！拔摇钡母星榈母屑�，懷念的。
        大堰河我的保姆教學(xué)設(shè)計(jì)17
         
        　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
        　　1、通過誦讀感染學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)本詩(shī)傳達(dá)的感情。并設(shè)法讓學(xué)生初步誦讀。
        　　2、體悟語(yǔ)言，選幾個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，與學(xué)生一同體會(huì)，理性地把握語(yǔ)言妙處。
        　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)：
        　　1、語(yǔ)文教育中必須強(qiáng)調(diào)誦讀的重要性，語(yǔ)文課堂必須還我瑯瑯書聲。
        　　過去多少年，我們的語(yǔ)文教育已經(jīng)把誦讀丟棄了、忘卻了；再加上應(yīng)試壓力，使單純的分析在語(yǔ)文課堂上大行其道。似乎分析是語(yǔ)文教育的唯一手段。語(yǔ)文教育是需要誦讀的，文字的美是需要誦讀來(lái)體會(huì)來(lái)感悟的，語(yǔ)言能力有時(shí)也是需要靠大量朗讀背誦來(lái)實(shí)現(xiàn)的。誦讀是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的傳家寶。自從西化思潮興起以來(lái)，我們語(yǔ)文課堂上差不多丟棄了這個(gè)寶貝。
        　　2、誦讀并不是拋棄“討究”。語(yǔ)言的“討究”與真情投入地誦讀，在語(yǔ)文教育中要兩面不。
        　　葉圣陶早在四十多年前就說，現(xiàn)在（指四十年代）的語(yǔ)文教育舍棄了誦讀，過于向了“討究”，應(yīng)該重視誦讀，兩面不才好。
        　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)特色
        　　1、配樂誦讀；
        　　2、通過教師真情投入的誦讀感染學(xué)生。
        　　四、教學(xué)后記
        　　見上面教學(xué)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)，不再重復(fù)。
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、誦讀體會(huì)感情；
        　　2，討究體會(huì)語(yǔ)言；
        　　教學(xué)重點(diǎn)：
        　　誦讀，體悟感人至深的情感
        　　誦讀，理會(huì)用詞、細(xì)節(jié)等語(yǔ)言妙處，說透了，就是研習(xí)“語(yǔ)言”
        　　教學(xué)方法：
        　　誦讀、斟酌
        　　教學(xué)過程：
        　　一、作者及背景
        　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)3個(gè)現(xiàn)成材料弄清作者最基本的情況，弄清本詩(shī)背景：
        　　1、自讀提示中的材料
        　　2、179頁(yè)注釋1的材料
        　　3、181頁(yè)注釋2的材料
        　　二、教師誦讀
        　　1、詩(shī)貴在讀，通過讀才能體會(huì)詩(shī)的感情、詩(shī)的藝術(shù)，讓讀支撐起文字，支撐起情感，支撐起形象。讓平面的詩(shī)立體化。
        　　2、教師要有真情投入，只有真情投入，首先感動(dòng)教師自己，然后才可能感動(dòng)學(xué)生
        　　3、教師此時(shí)應(yīng)是詩(shī)人的代言人，設(shè)身處地化身而為詩(shī)人。此時(shí)的誦讀可能是對(duì)學(xué)生心靈、情感的第一次沖擊
        　　三、詩(shī)的思路
        　　1、（1－－3節(jié)）交代大堰河的悲苦身世及其與我的關(guān)系
        　　2、（4－－8節(jié)）回憶大堰河辛勞悲苦的一生，集中刻劃勤勞、善良的品德
        　　3、（9－－11節(jié)）寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇
        　　4、（12－－13節(jié)）呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)
        　　四、邊誦邊悟，體悟語(yǔ)言藝術(shù)
        　　1、艾青這首詩(shī)，似天然，用語(yǔ)天成，自然無(wú)痕跡。
        　　但仔細(xì)研讀，會(huì)覺出許多妙處。
        　　下面幾處只是示例。例如：
        　　1、幾個(gè)修飾語(yǔ)：
        　　“墳?zāi)埂保谎〾褐�、草蓋的
        　　“瓦菲”－－關(guān)閉了的門前的、枯死的
        　　“園地”－－被典押了的、一丈平方的
        　　“石椅”－－門前的、長(zhǎng)了青苔的
        　　注意以上四個(gè)詞所造成的'壓抑、凄涼的景象，以上四個(gè)詞前面的修飾定語(yǔ)。讓學(xué)生體悟，并盡量誦讀。
        　　2、連續(xù)幾個(gè)“在…之后”的作用，辛勞，
        　　體現(xiàn)了對(duì)艾青的無(wú)時(shí)無(wú)刻的關(guān)愛。
        　　3、“你為什么要哭”這個(gè)細(xì)節(jié)。
        　　4、矛盾對(duì)立而形成的形象：
        　　“我做了生我的父母家里的新客了”，“家”與“客”就是矛盾對(duì)比。
        　　5、“她含著笑”，一方面表現(xiàn)了她的樂觀，一方面又讓人辛酸。
        　　6、“用手掏著豬吃”，“用手”是否可以省去？不能，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)“用手”。
        　　7、“不能對(duì)人說的夢(mèng)”，為什么不能對(duì)人說？
        　　8、“乳兒不在她的旁側(cè)”，發(fā)自內(nèi)心的愧疚。
        　　9、“同著”中，付出多與獲得少的強(qiáng)烈對(duì)比。
        　　10、“紫色的靈魂”的理解。
        　　五、誦讀要領(lǐng)
        　　1、切身體察，化身詩(shī)人自己。
        　　2、口中讀，心中不能“空”，用心靈去觸摸文字，用聲音點(diǎn)燃文字。隨“心”所欲，心到聲到，聲到則心到。
        　　3、當(dāng)抑則抑，當(dāng)揚(yáng)則揚(yáng)，當(dāng)平則平，當(dāng)急則急，當(dāng)緩則緩。形成節(jié)奏與張力。
        　　六、作業(yè)，選擇其中一節(jié)自己背誦。
        大堰河我的保姆教學(xué)設(shè)計(jì)18
         
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、知識(shí)與能力：認(rèn)讀課文下注釋，了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用，學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式描寫并抒發(fā)感情。
        　　2、過程與方法：首先通過反復(fù)朗讀了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平。
        　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。
        　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
        　　1、學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。
        　　2、使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。
        　　教學(xué)準(zhǔn)備
        　　教師準(zhǔn)備：收集詩(shī)人艾青的生平及該詩(shī)的創(chuàng)作背景資料。
        　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩(shī)歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語(yǔ)。
        　　課時(shí)分配：2課時(shí)
        　　教學(xué)過程：
        　　一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入課文
        　　艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣畈田蔣村。他是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。主要作品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、《海岬上》等。
        　　1933年，艾青因參加進(jìn)步愛國(guó)活動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩(shī)人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫下了這首著名的詩(shī)歌——《大堰河——我的保姆》。這是一首帶有自傳性的抒情詩(shī)。詩(shī)人以幼年生活為背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了他對(duì)保姆大堰河真摯懷念的情懷和熱情的贊美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。艾青的保姆沒有名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷，浙江方言"大葉荷"和"大堰河"完全一樣。作者在詩(shī)里寫道："大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村莊的名字，她是童養(yǎng)媳。"
        　　二、朗讀詩(shī)歌，初步感受文意
        　　1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
        　　2、詩(shī)歌朗讀。朗讀時(shí)要注意按意義單位劃分節(jié)奏，并有感情的朗讀。體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，初步探悉作者感情。
        　　3、暢談對(duì)這首詩(shī)的初步印象。
        　　詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳母，她是一位平凡、低微到連自己的姓名都沒有的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、純樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。詩(shī)人通過對(duì)自己乳母的回憶，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)乳母真摯的懷念和深切贊美的感情，進(jìn)而表達(dá)了對(duì)廣大勞動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛，表達(dá)了對(duì)“不公道世界”的詛咒、控訴之情。
        　　三、劃分層次、歸納層意。
        　　1、第一部分（1—3）交代大堰河的悲苦身世及其與"我"的關(guān)系，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。
        　　第1節(jié)：大堰河是卑微得連自己姓名都沒有的窮苦勞動(dòng)?jì)D女。沒有姓名、沒有人生自由，悲苦低微、靠出賣乳汁和汗水謀生
        　　第2節(jié)：點(diǎn)明大堰河和"我"的養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。
        　　回環(huán)往復(fù)強(qiáng)調(diào)"吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的大堰河的兒子"，傾注了對(duì)大堰河特有的深情。
        　　第3節(jié)：看到雪，想起了保姆大堰河。一組冷落凄清的畫面，表達(dá)了思念哀悼之情，引出對(duì)大堰河悲苦一生的回憶。
        　　2、第二部分(4─8)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)眷戀與感激。
        　　第4節(jié)：抒寫大堰河的勤勞與善良。用八個(gè)排比句即八個(gè)細(xì)節(jié)，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，寫出關(guān)心、照料、溫暖、愛撫乳兒，充分體現(xiàn)了她的勤勞和善良。
        　　第5節(jié)："我"離開大堰河。用問句，間接表現(xiàn)她對(duì)乳兒離開的依依不舍和對(duì)乳兒內(nèi)心的疼愛。
        　　第6節(jié)：極寫地主家庭富裕豪華生活，對(duì)比反襯大堰河家庭的貧窮。"看著、摸著、坐著、吃著"表明"我"對(duì)這富麗豪華的一切的新奇，又"忸怩不安"，反襯大堰河家庭雖貧窮而充滿歡樂。進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)大堰河一家深摯的愛、深沉的留戀。
        　　第7節(jié)：大堰河到"我"家來(lái)幫傭。六個(gè)排比：不論冬夏，不分寒暑，年復(fù)一年承擔(dān)著繁重的勞動(dòng)。含著笑，不停地勞動(dòng)表現(xiàn)了大堰河勤勞、純樸、寬厚、善良。首尾反復(fù)，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為"我"和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)她的偉大。
        　　第8節(jié)：進(jìn)一步描寫大堰河對(duì)乳兒真摯的愛。典型細(xì)節(jié)：1.年節(jié)切冬米的糖；2.貼乳兒的畫；3.逢人夸乳兒；4.夢(mèng)里盼乳兒幸福。真切表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的感情，反映她豐富的內(nèi)心世界。
        　　3、第三部分(9─11)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)。
        　　第9節(jié)：大堰河死時(shí)一家人的悲痛。丈夫?yàn)樗鳒I，兒子為她哭得很悲傷，表現(xiàn)她勤勞無(wú)私。死時(shí)呼乳兒名字，表現(xiàn)她廣闊的胸襟。乳兒不在她旁側(cè)，表現(xiàn)作者的哀悼與歉疚。
        　　第10節(jié)：大堰河的殯葬。五個(gè)排比，是對(duì)大堰河一生的概括和真實(shí)寫照，也是作者對(duì)黑暗社會(huì)的不公正的控訴。
        　　第11節(jié)：大堰河死后她一家的悲慘遭遇。寫她死后一家的遭遇，揭示舊中國(guó)農(nóng)民的悲劇命運(yùn)，詛咒和控訴了不合理的社會(huì)制度。最后一句反復(fù)強(qiáng)調(diào)"大堰河所不知道的"，深化全詩(shī)悲劇氣氛，激發(fā)讀者對(duì)大堰河命運(yùn)的深深同情。
        　　4、第四部分(12─13)：詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)。
        　　第12節(jié)：詩(shī)人呈給大堰河的挽歌。用八個(gè)排比句直抒胸臆，抒發(fā)詩(shī)人深情的懷念和由衷的贊美之情。結(jié)尾三個(gè)詩(shī)句，使"大堰河"含義更廣泛，她是千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的化身，是人類的保姆，擴(kuò)大意境，深化主題，表現(xiàn)詩(shī)人熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
        　　第13節(jié)：呈給大堰河的贊美詩(shī)。用呼告手法，直接抒發(fā)對(duì)大堰河的崇高敬意和深深愛戴之情。
        　　這一部分，是全詩(shī)感情發(fā)展的高潮，由回憶、敘述轉(zhuǎn)為直接謳歌、贊美后，戛然而止。給人留下充分思索的余地。
        　　四、本課小結(jié)
        　　這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解，初步體會(huì)了詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩(shī)歌所表達(dá)的感情。通過反復(fù)朗讀，對(duì)詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
        　　個(gè)人批注
        　　第二課時(shí)
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、細(xì)讀詩(shī)歌，分析探討作者所采用的寫作手法，研讀重點(diǎn)段落，提升詩(shī)歌鑒賞水平
        　　2、學(xué)習(xí)典型的細(xì)節(jié)描寫及各種修辭手法的運(yùn)用，刻畫贊美勞動(dòng)?jì)D女的崇高品質(zhì)，以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
        　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)
        　　一、分析探討寫作手法
        　　師生雙邊活動(dòng)
        　　1、詩(shī)歌不同于一般的記敘文和說明文，其形式不僅具有特殊性，更會(huì)采用多種寫作手法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，抒發(fā)情感。
        　　本詩(shī)除了多處運(yùn)用聯(lián)想、想像和對(duì)比以外，還多次運(yùn)用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢。另外，為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的`旋律，詩(shī)中大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法，這種手法有何作用?
        　　通過反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的反復(fù)手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。
        　　2、從構(gòu)思看，全詩(shī)前4節(jié)從“今天”寫起，“睹雪思人”；最后兩節(jié)又回到“今天”，來(lái)贊美大堰河。第4節(jié)有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12節(jié)有一句“大堰河，今天，你的乳兒是在獄里”，這兩句在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上起了什么作用?
        　　第4節(jié)段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)梗雌饘?duì)乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12節(jié)段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4節(jié)中的“今天”相呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更加清晰。
        　　二、研讀重點(diǎn)段落。深入理解詩(shī)歌內(nèi)容
        　　師生雙邊活動(dòng)
        　　朗讀第6、7節(jié)，思考討論。
        　　1、第7節(jié)中用詩(shī)人自家優(yōu)越的條件，與大堰河的貧困條件相對(duì)比，但在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的�！扳钼醪话病币辉~表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中找出一句相同的話來(lái)證明，并分析它們表達(dá)了什么?
        　　“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，卻說成是“新客”，表明了對(duì)大堰河的深厚的感情，以及對(duì)自己親生父母的陌生。
        　　2、詩(shī)歌第7節(jié)寫道“大堰河為了生活……就開始用抱過我的手臂勞動(dòng)了”。這節(jié)詩(shī)里所描述的大堰河不是像第5節(jié)那樣為自家干活，而是到地主家(“我”的家)干活，從而取得報(bào)酬養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是繁重而多樣的，然而她卻總是“含著笑”，這表明了她的什么品質(zhì)?
        　　表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂觀的生活態(tài)度。
        　　3、聯(lián)系第6節(jié)所寫“我”離開大堰河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在第8段中反復(fù)寫她“笑”，就有了更深一層的含義，請(qǐng)問是什么含義?
        　　表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這是真正的母愛!是超越了一切功利關(guān)系的愛。
        　　三、本課小結(jié)
        　　本節(jié)課通過對(duì)重點(diǎn)段落的研讀進(jìn)一步體會(huì)作者的思想情感，分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩(shī)的藝術(shù)特色。
        　　四、板書設(shè)計(jì)
        　　大堰河——我的保姆
        　　艾青
        　　(1—3)：交代大堰河的悲苦身世及與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼。
        　　(4—8)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激。
        　　(9—1l)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴
        　　(12—13)：詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)——謳歌與贊美
        　　排比：內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣氛酣暢。
        　　反復(fù)：加強(qiáng)感情和音節(jié)的旋律，一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)
        　　詩(shī)歌的抒情效果。
        　　作業(yè)：
        　　1．給下列詞注音釋義，并用它們?cè)炀洹?/p>
        　　典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊
        　　2．詩(shī)人傾吐對(duì)大堰河的愛，這種愛是同對(duì)黑暗社會(huì)(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人憎恨黑暗社會(huì)的詩(shī)段，說說有什么作用。
        大堰河我的保姆教學(xué)設(shè)計(jì)19
         
        　　【教學(xué)目的】
        　�。薄⑼ㄟ^分析人物形象。
        　�。病⒗砬逶�(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)。
        　　３、培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。
        　　【教學(xué)重點(diǎn)】
        　　人物形象的分析。
        　　【教學(xué)難點(diǎn)】
        　　詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)。
        　　【教學(xué)方法】
        　　誦讀──鑒賞──分析。
        　　【教學(xué)過程】
        　　一、導(dǎo)入
        　　１９３３年１月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆──大堰河，揮筆寫下了《大堰河──我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩(shī)歌。這位詩(shī)人就是艾青，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
        　�。ò鍟n題）
        　　二、分析全詩(shī)詩(shī)人感情的變化
        　　詩(shī)歌是用形象來(lái)表達(dá)感情的，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的感情。
        　　師：瀏覽全詩(shī)，思考，作者在這首詩(shī)表達(dá)了那樣的一些感情？
        　　現(xiàn)在我們就來(lái)讀詩(shī)，看一看這些同學(xué)的回答是不是很好的把握了詩(shī)人感情發(fā)展的脈絡(luò)。
        　　首先我們來(lái)看詩(shī)歌的第一層，請(qǐng)一位同學(xué)幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。
        　　師：詩(shī)人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢？
        　　生：大堰河純潔無(wú)私的內(nèi)心世界如同雪一樣的`潔白無(wú)暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩(shī)人深切的悼念。正因?yàn)檫@許多原因，艾青想起了這個(gè)給過他無(wú)限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會(huì)地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳?zāi)�，枯死的瓦菲，長(zhǎng)了青苔的石椅。
        　　師：這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢？
        　　生：凄涼、衰敗、荒寂。
        　　師：這樣的景象，寄托了詩(shī)人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們?cè)谧x這幾節(jié)時(shí)，該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢？
        　　生：低沉、舒緩。
        　　師：好，大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩(shī)人的感情。
        　　師：如果說第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河深情的回憶了。
        　　艾青因?yàn)樯麜r(shí)母親難產(chǎn)，后來(lái)又因?yàn)橐粋�(gè)算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了５年。那么，詩(shī)人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來(lái)看一下第四節(jié)。
        　　師：詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭？主畫面又是什么呢？
        　　生：八個(gè)鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”
        　　師：詩(shī)人運(yùn)用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？
        　　生：勤勞、慈愛。
        　　師：現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一個(gè)勤勞、充滿母親般慈愛的大堰河
        　　向我們走過來(lái)了，她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒，這是怎樣的一雙手啊。大家睜開眼睛，誰(shuí)能給我描述一下這雙手？
        　　師：是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個(gè)貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青──這個(gè)被地主家庭嫌棄的孩子得到了無(wú)微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關(guān)系。詩(shī)人在五歲時(shí)終于被領(lǐng)回了自己的家，這是怎樣的一個(gè)家啊。但詩(shī)人心中感覺到卻是──“忸怩不安”。
        　　師：為什么會(huì)這樣？
        　�。ㄑa(bǔ)充背景介紹）
        　　師：大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩(shī)人心中充滿了──眷戀與感激。
        　　師：全班同學(xué)齊讀４、５、６三節(jié)，讀出詩(shī)人的眷戀之情，感激之情。
        　�。ㄉx）
        　　師：大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開始勞動(dòng)了，流她的血汗。大家自讀第７節(jié)，思考：大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著笑呢？
        　　大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動(dòng)中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個(gè)和她有著相似命運(yùn)的人──祥林嫂，當(dāng)她在魯家作著比一個(gè)男人還多的事情時(shí)，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。
        　�。ㄈ嗯瑢W(xué)齊讀六個(gè)含著笑的句子）
        　　師：但是，詩(shī)人寫到這里，認(rèn)為還不足以表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛，于是，她又帶著我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。大家瀏覽第八節(jié)，看一看，作者選取了幾個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)大堰河對(duì)自己的深愛？
        　　為什么說做夢(mèng)能表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛呢？
        　　大堰河的夢(mèng)正是她對(duì)詩(shī)人最美好的祝愿，她期望他能長(zhǎng)大成人，成材成家，生活幸福美滿。我們?cè)囅胍幌�，如果這個(gè)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了，有一個(gè)嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”，她會(huì)有怎樣的表情呢？
        　　師：是啊，誰(shuí)不期望美夢(mèng)成真呢？如果這個(gè)夢(mèng)能實(shí)現(xiàn)，該有多好啊。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過早的離開了人世，結(jié)束了自己悲苦的一生。
        　　（教師朗讀９、１０節(jié)）
        　　師：大堰河死后得到的是什么？
        　　生：微薄的葬禮。
        　　師：她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。
        　　是什么造成了她的悲��？詩(shī)人對(duì)這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情？齊讀１１節(jié)，讀出詩(shī)人的憎恨之情。
        　　師：艾青的回憶到這里就結(jié)束了。在他的回憶中，我們看到了一個(gè)出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩(shī)人的心中。詩(shī)人從回憶的大門走了出來(lái)，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩(shī)人卻有著按捺不住的澎湃的激情。
        　　，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。
        　�。ń處煼蹲x１２、１３節(jié)）
        　　師：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？
        　　生：紫色代表著高貴，這首詩(shī)歌是獻(xiàn)給所有勤勞的中國(guó)人民。
        　　師小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，理請(qǐng)了詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩(shī)人見到了艾青，曾激動(dòng)的說，德國(guó)有萊茵河，法國(guó)有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國(guó)有大堰河。是的，如果把詩(shī)人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。
        大堰河我的保姆教學(xué)設(shè)計(jì)20
         
        　　【教學(xué)目標(biāo)】
        　　1、體會(huì)詩(shī)歌真摯的感情。
        　　2、揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞力。
        　　3、訓(xùn)練朗讀能力。
        　　【教學(xué)重點(diǎn)】
        　　把握詩(shī)人感情和思路發(fā)展脈絡(luò)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)保姆大堰河深切的懷念，同情，感激和贊美情。
        　　【教學(xué)難點(diǎn)】
        　　賞析詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn)：
        　　1、是借敘事抒情。
        　　2、是對(duì)比，反復(fù)，排比等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。
        　　3、朗讀的聲調(diào)，節(jié)奏的處理。
        　　【教具準(zhǔn)備】
        　　多媒體。
        　　【教學(xué)教程】
        　　第一課時(shí)
        　　一、布置預(yù)習(xí)
        　　收集有關(guān)艾青的資料，做好文學(xué)常識(shí)卡片，讀好預(yù)習(xí)提示了解本詩(shī)創(chuàng)作背景，聽配樂朗誦尋找詩(shī)歌表達(dá)思路和感情線索。
        　　二、導(dǎo)入新課
        　　母愛是世界上最偉大的愛，歌唱母親，歌頌?zāi)笎凼窃?shī)歌永恒的主題。這節(jié)課我們一起來(lái)賞析現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青獻(xiàn)給他的養(yǎng)母──大葉荷〔大堰河)的贊美詩(shī)：《大堰河──我的保姆》。
        　　三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
        　　(出示多媒體畫面)
        　　顯示課題及具有雕塑效果的懷抱乳兒的大堰河的形象：大堰河──我的保姆。
        　　顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
        　　1、體會(huì)詩(shī)歌真摯的感情。
        　　2、揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞力。
        　　3、訓(xùn)練朗讀能力。
        　　四、速讀全詩(shī)
        　　1、點(diǎn)撥研討作者的思路：
        　　明確：
        　　這首詩(shī)以追憶往事為線索展開思路：雪景──大堰河被雪壓著的墳?zāi)供ぉご笱吆右簧脑庥雯ぉご笱吆铀篮笠患胰说拿\(yùn)──贊美詩(shī)呈給大堰河及所有勞動(dòng)人民。
        　　2、研討詩(shī)的詩(shī)體特征：
        　　明確：這是一首敘事抒情詩(shī)。
        　　體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的情感，把握詩(shī)的感情脈絡(luò)。完成思考和練習(xí)一。
        　　明確：
        　　顯示多媒體畫面：
        　　第一部分〔1～3節(jié)) 懷念與痛掉。
        　　第二部分〔4～8節(jié)) 眷念與感激。
        　　第三部分〔9～11節(jié)) 同情與控訴。
        　　第四部分〔12～13節(jié)) 謳歌與贊美。
        　　五、朗讀研討第一部分
        　　1、學(xué)生朗讀概括主要內(nèi)容：突出我與大堰河之間養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。
        　　2、著重體會(huì)第三小節(jié)：
        　　⑴ 景物描寫的意境特征：凄涼，衰敗，荒寂。
        　　⑵ “大堰河，今天我看到雪使我想起了你”這一詩(shī)句反復(fù)的作用：渲染了抑郁，低沉的懷念之情。
        　�、� 揣摩這一小節(jié)朗讀的聲調(diào)〔低沉、緩慢)重音及停頓的節(jié)奏。
        　　六、點(diǎn)撥研討第二部分
        　　1、學(xué)生概述第4節(jié)主要內(nèi)容：
        　　顯示多媒體畫面：
        　　搭好灶火之后
        　　拾起雞蛋之后
        　　拍去炭灰之后 抱、撫摸
        　　掐死虱子之后
        　　嘗過熟飯之后
        　　包扎傷口之后
        　　放好醬碗之后
        　　補(bǔ)好破衣之后
        　　2、點(diǎn)撥討論多組鏡頭以排比句式組合在一起，用反復(fù)的手法突出“抱”，“撫摸”的動(dòng)作的`表達(dá)效果：
        　　明確：增強(qiáng)了語(yǔ)氣，豐富了內(nèi)容，突出了重點(diǎn)，突出了大堰河慈愛，勤勞的形象。詩(shī)人回憶在大堰河家的生活，以“把我抱在懷里撫摸我”為中心描畫了8個(gè)生活鏡頭，表現(xiàn)出大堰河對(duì)乳兒深切的母愛。
        　　3、出示多媒體畫面：
        　　〔大堰河懷抱乳兒，深情，凝重的畫面)
        　　4、學(xué)生想象描述大堰河的雙手：粗糙，黑，骨節(jié)粗大，但非常溫暖。
        　　5、激發(fā)聯(lián)想：大堰河勤勞慈愛的雙手使一個(gè)貧窮的家庭充滿溫馨，使這個(gè)被親生父母嫌棄的孩子得到了母愛。這雙手就成了母愛的象征.請(qǐng)同學(xué)回憶，聯(lián)想一下自己母親雙手的形狀，說一說在生活中有哪些細(xì)節(jié)讓你深深感到母愛的深廣。
        　　6、朗讀研討第5、6小節(jié)：
        　�、� 點(diǎn)撥討論：回到生母家中的我的生活是富足豪華：但我的心情是忸怩不安，請(qǐng)談?wù)剛�(gè)中緣由。
        　　明確：僅有物質(zhì)生活但沒有愛。
        　�、� 研討詩(shī)人如何借助對(duì)比的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)對(duì)大堰河的深厚感情?
        　　明確：鮮明的對(duì)比更能顯示大堰河家是貧窮的，但充滿了愛;我的家是富有的，但缺少愛。想起這些，詩(shī)人心里充滿了眷戀與感激。
        　　7、第7小節(jié)，討論：大堰河在忙碌，貧困的生活中為什么總是含著笑?
        　　顯示多媒體畫面：
        　　洗衣 洗菜 切菜 喂豬 燉肉 曬麥
        　　明確：大堰河純樸，寬厚，如同祥林嫂命運(yùn)悲慘但很容易滿足，靠雙手吃飯，并無(wú)過多的祈求，詩(shī)人對(duì)大堰河既贊美又同情。
        　　8、朗讀研討第8小節(jié);
        　　用一個(gè)詞概括本節(jié)內(nèi)容：深愛。
        　　點(diǎn)撥討論：詩(shī)中哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的深愛。
        　　明確：切糖，貼畫，贊美的乳兒，做夢(mèng)。
        　　點(diǎn)撥討論：為什么說大堰河的夢(mèng)表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的深愛。
        　　明確：這是大堰河對(duì)乳兒的祝愿，期盼乳兒長(zhǎng)大，成人，成才，成家，生活美滿。由此可見大堰河內(nèi)心世界豐富美好。
        　　七、點(diǎn)撥研討第三部分
        　　1、揣摩朗讀的聲調(diào)與節(jié)奏。
        　　明確：抑郁，哀傷，沉重，緩慢。
        　　2、顯示多媒體畫面：
        　　〔大堰河的墳?zāi)?
        　　點(diǎn)撥討論：大堰河的墓是多么渺小不起眼，這表明大堰河死后得到的很少很少，而大堰河一生付出卻是那樣的多，這說明了什么?
        　　明確：社會(huì)的不公道。
        　　3、指導(dǎo)學(xué)生用憎恨的語(yǔ)氣朗讀11小節(jié)。
        　　教師點(diǎn)撥：大堰河出身貧苦，地位卑微，但她勤勞，善良，淳樸，仁厚，像一座令人肅然起敬的雕像，永遠(yuǎn)矗立在詩(shī)人的心中同時(shí)也將會(huì)矗立在我們每一位讀者的心中，讓詩(shī)人及每一位讀者情不自禁地唱一曲贊美的詩(shī)呈獻(xiàn)給這位神圣的母親。
        　　八、鑒賞體會(huì)第四部分
        　　1、顯示多媒體圖畫：
        　　〔大堰河辛勤勞作的身影)
        　　2、播放配樂朗讀錄音。
        　　3、討論大堰河的靈魂為什么是紫色的：
        　　明確：紫色象征高貴，“紫色的靈魂”，熱切地贊頌了大堰河高貴美好的心靈。
        　　4、討論：這首熱烈，深沉的贊美詩(shī)僅僅呈給大堰河一個(gè)人嗎?
        　　明確：不僅僅獻(xiàn)給大堰河，也呈她的兒子們，呈給千千萬(wàn)萬(wàn)大堰河般受苦受難的勞動(dòng)人民。
        　　九、總結(jié)全文
        　　教師點(diǎn)撥：一個(gè)地主的兒子卻把他心中最深情的贊歌唱給千千萬(wàn)萬(wàn)的如大堰河般的勞動(dòng)人民，這在30年代中國(guó)文壇實(shí)屬難能可貴。
        　　顯示多媒體畫面：
        　　大堰河：勤勞 善良 仁厚 慈愛
        　　我： 懷念 感激 憎恨 贊美
        　　教師小結(jié)：艾青的這首詩(shī)感情真摯，全詩(shī)通過一組組意象排列寫了大堰河凄苦的一生的片斷，構(gòu)成了由懷念到感激由同情到控訴再到贊美的跌宕旋律，借助于排比，反復(fù)，對(duì)比等手法表達(dá)了詩(shī)人鮮明的愛憎。
        　　十、布置作業(yè)
        　　1、反復(fù)朗讀全詩(shī)。
        　　2、課外閱讀艾青詩(shī)作：《雪落在中國(guó)的土地上》、《手推車》、《我愛這土地》、《給烏蘭若娃》、《礁石》，談?wù)勀銓?duì)艾青詩(shī)的認(rèn)識(shí)，寫一篇三四百字評(píng)論。
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