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      2. 《李時珍夜宿古寺》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計

        時間:2021-07-01 18:39:53 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        《李時珍夜宿古寺》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計

          第一課時

        《李時珍夜宿古寺》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計

          課時目標(biāo): 學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文,根據(jù)時間脈絡(luò)再現(xiàn)情景式復(fù)述課文

          一、引入

          在前一課《說勤奮》學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識兩位可敬的人(生答)。從他們身上,我們認(rèn)識到:古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是——(學(xué)生接應(yīng)背:他們用汗水與心血澆灌出來的)。今天,我們學(xué)習(xí)16課,又將認(rèn)識一個人,他是——板書:李時珍。課前預(yù)習(xí),對他有什么了解呢?用簡潔的語言來介紹。

          從同學(xué)們的介紹中,我們知道了李時珍同樣是一個對社會做出巨大貢獻(xiàn)的人,他手中的鮮花是——板書:《本草綱目》。這是一部怎樣的醫(yī)學(xué)巨著?在《李時珍與<本草綱目>》一文中,我看到了這樣一組數(shù)據(jù):

          投示:《本草綱目》全書共計190萬字,分為五十二卷,共收錄了1892種藥物,收集醫(yī)方11096個,書中還繪制了l111幅精美的插圖,是我國醫(yī)藥寶庫中的一份珍貴遺產(chǎn)。

          讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

          是的,這要付出多少汗水,這又要耗去李時珍多少心血。今天我們學(xué)習(xí)的“李時珍夜宿古寺”就是其中的一個鏡頭。補(bǔ)充板書:夜宿古寺。我們來讀讀吧

          二、朗讀課文

          1、自由讀。遇到不認(rèn)識的字對照生字表注音讀準(zhǔn),遇到讀不順的句子想想意思練習(xí)讀順,遇到不明白的地方畫上問號,看看文章讀完后這樣的問題能否明白,如果還不明白就問同學(xué)問老師。學(xué)生對于文中出現(xiàn)的幾個藥草一定好奇想了解,圖片介紹。

          2、考驗(yàn)一下同學(xué)們課文讀得怎么樣。

          (1)把課后生字表中的生字送到課文中組詞。例:憲,龐憲;徽,安徽。(意圖:既檢查生字的正確認(rèn)讀,又檢查對課文的熟悉情況。一個個生字詞在課文中找到位置,生字詞會學(xué)得更牢,讀著詞語還會勾起課文內(nèi)容的回憶。)

         。2)出示:饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁 枯枝雜草 長年累月 解暑消熱

          A、上面的四字詞語讀課文時注意了嗎?讀一讀。

          B、在課文中將這六個詞語圈出來,讀一讀句子,試著想一想詞語的意思。

          (3)指名學(xué)生朗讀,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場表現(xiàn)用適當(dāng)?shù)脑捳Z去激發(fā)、引導(dǎo)。下面的話語供參考:

          A同學(xué),你剛才自由朗讀十分投入,表情生動,所以第一節(jié)老師想請你讀,你一定能給大家?guī)好頭。

          A同學(xué)讀書時,B同學(xué)聽得多專注。B同學(xué),第2節(jié)你來讀。

          對,讀書時,身子站正,書本捧好,吸氣、定神、再開口,這是會讀書的表現(xiàn)。第3節(jié)C同學(xué)來試試。

          11小節(jié)這么難的段落D同學(xué)不打結(jié)地讀了下來,不簡單。當(dāng)然朗讀時頭腦中有畫面,并通過恰當(dāng)?shù)囊舾呗曊{(diào)將畫面再現(xiàn)出來,這是需要技術(shù),更需要勇氣。誰來應(yīng)戰(zhàn)。

          最后一小節(jié)我們把機(jī)會讓給離老師較遠(yuǎn)的E同學(xué)朗讀。

          一定還有同學(xué)沒讀,來,咱們一起來讀課文最重要的最后兩小節(jié)。注意:坐姿,書本,情緒,好,開始。

          三、初步復(fù)述課文

          1、聽同學(xué)朗讀,真是一種享受。下面再請同學(xué)讀課文,不過這一次提高要求:一,不許出聲,也就是默讀;二,在默讀過程中畫出反映時間變化的句子來。默讀是有速度的,給同學(xué)們?nèi)昼姇r間。(學(xué)生默讀,畫句)

          2、交流,摘要板書:太陽漸漸下山了——夜幕降臨了——月亮升起來了——月亮移到了中天

          3、下面請同學(xué)閉上眼睛,跟著老師的提示,在腦中放電影:太陽漸漸下山了,李時珍和他的徒弟龐憲正在……夜幕降臨了,師徒倆……皎潔的月亮升起來了,……時間一分一秒地過去,不覺月亮已移到了當(dāng)空,李時珍……

          4、怎么樣,頭腦中有畫面嗎?是的,一定有的?粗诎迳系臅r間提示,把腦中的情景用自己的話清楚說出來。同桌合作練說。

          5、推薦三名同學(xué)分別復(fù)述:“傍晚尋宿”——“生火談話”——“月下記錄”。師生評點(diǎn)補(bǔ)充。

          6、和學(xué)生一起總結(jié)復(fù)述的方法:讀課文,理出時間線——根據(jù)時間,腦中“放電影”——用自己的語言描述腦中的畫面。(強(qiáng)調(diào)復(fù)述不是背誦,復(fù)述時想的應(yīng)當(dāng)是情節(jié)畫面,說出的是自己的話,不要總是想著課文里是怎么說的。即使說得沒有文本語言精練,這有什么要緊呢,復(fù)述本來應(yīng)當(dāng)用的就是口語,很自然的生活話語。多說一點(diǎn):每當(dāng)看到電視里講話念稿的鏡頭,我心里就不是滋味,我在想,這種語言不自信的表現(xiàn),是不是需要從小就培養(yǎng),從用自己的話復(fù)述課文開始培養(yǎng)。)

          四、作業(yè)(前兩條課堂完成,第3條課后完成)

          1、選字填空:[詳 祥]

          端( ) 吉( ) 慈( ) 安( ) ( )細(xì)

          2、寫一段話,描寫月色,用上下面的詞語:

          飛鳥歸林 夜幕降臨 隱隱約約 皎潔 輪廓

          3、把“李時珍夜宿古寺”的故事講給爸爸媽媽聽,要求按時間順序講清過程。

          第二課時

          課時目標(biāo): 抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容,體會情感;根據(jù)課文中一些精彩詞句展開想象,創(chuàng)造性復(fù)述課文。

          一、帶著思考讀進(jìn)去

          1、上一課時我們通過朗讀、復(fù)述課文抓住了課文的主要信息,課文主要講——(生述:傍晚尋宿”——“生火談話”——“月下記錄)。這叫將課文讀薄。今天我們要反過來,通過邊讀邊思,走進(jìn)課文,體驗(yàn)?zāi)乔榫,感受人物的?nèi)心情感,將課文讀厚。同學(xué)們一定感興趣。讀第1小節(jié)試試,哪些詞語能夠讓你浮想聯(lián)翩,感慨萬千?(學(xué)生練習(xí))

          2、交流,示范。

          順著學(xué)生來,如果學(xué)生的理解很到位,那么下面的示范便轉(zhuǎn)為對學(xué)生的附和肯定。括號中楷體字是對課文內(nèi)容的閱讀思考:

          李時珍領(lǐng)著弟子龐憲,饑餐渴飲,曉行夜宿,在安徽、河南、湖北等地察訪藥材已經(jīng)走了好幾個月了。(“饑餐渴飲”,那是什么樣的情景?餓了就啃一點(diǎn)干糧,渴了就喝兩口水繼續(xù)趕路。生活苦。“曉行夜宿”呢?早晨天剛亮,他們師徒已經(jīng)背起行囊趕路了,一直到天黑才休息。工作累!霸诎不、河南、湖北等地察訪藥材已經(jīng)走了好幾個月了”,三個省,這是多大的范圍。他們不是觀光,不是只趕路,他們要到荒山野嶺尋察藥材,他們要走村竄戶訪詢問藥效;一天兩天“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”也許平常人能夠堅持,可李時珍他們幾個月了,天天如此,這需要多么大的意志啊。)

          讀,學(xué)生的聲音里此時一定增加了幾分崇敬。在學(xué)習(xí)下面“吃點(diǎn)苦也是值得的”時,再回應(yīng)這小節(jié)。抓住“饑餐渴飲,曉行夜宿”讓學(xué)生讀一讀,想一想:兩個詞語,八個字,包含了多少內(nèi)容?在學(xué)生發(fā)言后接著學(xué)生的理解發(fā)揮:辛勞在其中,理想在其中,毅力在其中?芍^意蘊(yùn)豐富、凝練集中,妙!再將詞語分拆(A 、饑餐渴飲 / 曉行夜宿 B、饑餐 / 渴飲,曉行 / 夜宿)分男女生對應(yīng)讀,體會詞語的對仗,音律的疊回。

          3、繼續(xù)讀下去,看看下面的課文中會有哪些語句扣動你的心弦,讓你流連、回味。(學(xué)生自由讀思畫注)

          4、課堂交流。

          這是一個開放的交流時空。估計學(xué)生會注意下面的一些語句,下面寫下自己的體會與教學(xué)設(shè)想,以備上課時與學(xué)生有效對話,指導(dǎo)學(xué)習(xí):

          ——飛鳥歸林,師徒倆不免焦急起來。

          “飛鳥夜晚回家了,師徒倆的家呢?眼看天色已晚,他們今晚宿于何地呢。他們能不焦急嗎?”估計學(xué)生大都會如此理解,也允許個別學(xué)生有所發(fā)揮的“篡解”:對于他們,難道沒有露宿野外過?那既然是常有的事,他們又為何如此焦急呢?聯(lián)系下面,我想他們焦急的恐怕是不能夠當(dāng)晚將所察訪到的情況及時記錄下來。

          ——近前一看,原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門,只見里面到處是灰塵,斷垣殘壁上長滿了青苔,中間的神像蒙上的厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

          設(shè)想學(xué)生應(yīng)當(dāng)在這樣三方面突破:一是聯(lián)系下面的細(xì)節(jié)想象 “破敗”,二是感受這樣具象寫的精彩,三是體會寫“破敗”實(shí)際為寫人的意義。如果學(xué)生在某點(diǎn)上有忽略,要引導(dǎo)其關(guān)注思考。特別是第三點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文充分展開,比如可以這樣點(diǎn)撥:“破敗”不僅在這里體現(xiàn),下面還有地方得到印證,能找到嗎?(如“搬來幾塊磚壘成桌子”等)從這你想到了什么?由學(xué)生言說李時珍修《本草》十分辛苦,順勢進(jìn)入下面師徒倆關(guān)于“苦”的對話學(xué)習(xí)。

          ——李時珍笑著問徒弟……“但我們修好《本草》,萬民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的!

          這段話中有兩個點(diǎn)必須抓住:一是李時珍的神情“笑”,二是他說的兩個詞“吃點(diǎn)苦”和“值得”。點(diǎn)撥:他們是只吃了一點(diǎn)點(diǎn)苦嗎?回應(yīng)第一小節(jié),品賞“饑餐渴飲,曉行夜宿”,再讀古寺“破敗”段,討論力量的源泉:緣自理想,一個為民造福的崇高理想。

          練習(xí)填空:

          A、這天忙著趕路,又一次錯過了的客店,他們只能在路旁的雨棚里過夜了,他想:___________________________________________。

          B、滿眼寒霜,冷月還在天上,李時珍這時候又起早趕路了,他想:___________________________________________。

          C、歲月不饒人,50歲了,天天和水啃干糧,李時珍的胃病又犯了,生生的疼,他想:___________________________________________。

          D、已經(jīng)在外好幾個月了,中秋月明,李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女,他想:___________________________________________。

          學(xué)生填空后小結(jié):沒有修好《本草》,讓萬民得福這崇高的理想,沒有為萬民得福,自己吃苦也值這不屈的信念,李時珍何以能夠如此風(fēng)餐露宿,如此別家離子,在荒山野嶺間奔波。出示:“古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的! 古今中外,每一個成功者手中的鮮花,更是他們用_____和_____培育出來的。討論填上“理想和信念”,讀這句話。分角色讀課文對話。

          ——怎樣區(qū)分它們呢?李時珍端詳了一陣,各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼,若有所悟。他接著往下寫。

          讀,角色表演。與扮演者交流:“李時珍”,你為何要將那兩片葉子上下左右反復(fù)看?你分辨出來了嗎?嚼?你怎么敢嚼,不惡心?過去嚼過嗎?你就不怕野草有毒?小結(jié):這一“端詳”,我們端詳出了李時珍工作的嚴(yán)謹(jǐn),這一“嚼”,我們嚼出了他“為民得福,吃苦、甚至獻(xiàn)出生命也值”的偉大情懷。深情引背:看來,成功不是天上掉下的餡餅,“古今中外,每一個成功者……更是他們……”

          二、表現(xiàn)理解再創(chuàng)造

          1、投示:饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁 枯枝雜草 長年累月 解暑消熱

          焦急 笑 值得 端詳 嚼嚼

          讀一讀,還記得剛才我們的討論嗎?你能不能根據(jù)這些詞語,發(fā)揮自己的想象,將李時珍師徒夜宿古寺的情景進(jìn)一步說詳細(xì)呢?比如關(guān)于“嚼”,他們師徒間肯定有一番對話的,是不是?注意用上上面的兩組詞語,注意情節(jié)的豐富與創(chuàng)新。(學(xué)生個人準(zhǔn)備,相信前面填空所描述的情景會對學(xué)生有啟發(fā))

          2、和同桌共同來創(chuàng)造。(相互提醒、補(bǔ)充)

          3、推薦同學(xué)上講臺創(chuàng)造性講述故事。師生評議。(評議以鼓勵為主,引導(dǎo)學(xué)生注意對于存在問題不要去簡單否定,關(guān)鍵是講清理由,提出自己具體的修改意見。)

          4、教師小結(jié):抓住關(guān)鍵情節(jié),聯(lián)前想后,以細(xì)節(jié)去表現(xiàn),這就是復(fù)述的創(chuàng)造。

          三、課后作業(yè):

          收集資料,并選擇其中的一個講一講,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

          張衡與地動儀

          居里夫人與鐳的發(fā)現(xiàn)

          愛迪生與電燈

          _______與______

          教學(xué)資源

          一、《說勤奮》課堂實(shí)錄(顏教師教學(xué)語言的風(fēng)趣與智慧讓課堂輕松、多彩。

          片斷賞析:看似隨意拉家常式的交談暗示議論文的一般寫作特點(diǎn),潤物細(xì)無聲:

          師:作者這句話(指“通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮!)對你說十遍,你相信嗎?

          生:不相信。

          師:說一百遍呢?

          生:(遲疑)我相信了。(學(xué)生笑)

          師:你怎么這么沒有立場?(問另一個學(xué)生)你相信嗎?

          生:不相信。

          師:我說一千遍,看你相信不相信。(學(xué)生笑)

          生:還是不相信。

          師:那叫我怎樣你才相信?

          生:舉一些事例來說明。

          師:喔,用事實(shí)說話,事實(shí)勝于雄辯。作者舉例了嗎?

          生:舉了。

          師:舉了誰的例子?

          生:司馬光和童第周。

          師:怎么不舉顏老師的例子的?(學(xué)生笑)

          生:因?yàn)樗抉R光和童第周他們很勤奮……

          師:(打斷學(xué)生的話)你意思就是說顏老師不勤奮了?(學(xué)生笑)

          生:不是的,因?yàn)樗麄兂晒α恕?/p>

          師:你意思又是說顏老師不成功了?(學(xué)生笑)

          生:(有點(diǎn)不好意思,一時答不上來)

          生:因?yàn)槟銢]名氣。(學(xué)生笑)

          師:這話說得讓老師寒磣,我這輩子非得弄出個名氣來,讓他來寫我。(學(xué)生笑)

          生:因?yàn)閯e人不知道你。

          師:到這兒,我們又學(xué)到了一點(diǎn):用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來表達(dá)自己的觀點(diǎn),更具有說服力。

          師:課文中的兩個人成功了嗎?讀課文,從中找出有關(guān)他們成功的句子。

          生:(輕聲讀課文)

          需要指出,顏老師的實(shí)錄也有不足,設(shè)計太過精巧,課堂不具有開放性,學(xué)生從頭至尾始終亦步亦趨地圍繞著老師設(shè)問而學(xué)習(xí),沒有一個整塊屬于自己讀書思考的時間。

          二、《李時珍與<本草綱目>》,以通俗的語言詳細(xì)介紹了李時珍曲折傳奇的人生經(jīng)歷,介紹了《本草綱目》的編寫過程、影響價值。是課文學(xué)習(xí)的很好補(bǔ)充。教師學(xué)生均值一讀。

          三、《李時珍夜宿古寺》中的幾種藥草介紹(含圖片,可下載制作課件):

          金銀花

          雞腸草:

          鵝腸草

          四、幾個科學(xué)家的.故事:

          張衡和地動儀

          居里夫人與鐳的發(fā)現(xiàn):

          五、維生素C的發(fā)現(xiàn)史

          六、《“維生素C大聯(lián)盟”綜合性學(xué)習(xí)活動方案》 引導(dǎo)學(xué)生探索維生素C的成分,存在于哪些食物中,維生素C的發(fā)現(xiàn)及作用。設(shè)計中提供了詳細(xì)的背景資料,可備查閱。

          模塊備課教學(xué)思考

          多少年來,我們老師備課總習(xí)慣把一篇篇具體的課文作為研究的對象,《說勤奮》就是要讓學(xué)生明白勤奮有多重要;《李時珍夜宿古寺》目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)李時珍為理想不怕吃苦,嚴(yán)謹(jǐn)做研究的作風(fēng);《維生素C的故事》是讓學(xué)生了解維生素C被發(fā)現(xiàn)的過程;《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》目的就是了解這樣的科技,激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。應(yīng)該說,從局部來講,這樣的想法并不錯,但這種備課因?yàn)闆]有將視野放寬,將課文納入單元系統(tǒng)、納入學(xué)生的整個人生發(fā)展組織中,教學(xué)目標(biāo)就顯得狹隘,教學(xué)過程也異,嵥。學(xué)生也才會有學(xué)語文少上節(jié)把課并無大礙的想法。當(dāng)我們換一種思維方式,立足于單元整體,將視線向兩頭延伸,以模塊運(yùn)轉(zhuǎn)的取向鳥瞰一篇篇課文時,就能夠很清楚地分辨它們之間的聯(lián)系,一個個教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)在整合中找到位置。不是嗎?這一單元四篇課文雖然文體相異,所寫事情也涉及中外古今,但他們的之間的精神內(nèi)核是一致的——從不同的側(cè)面啟發(fā)學(xué)生如何“走向成功”!墩f勤奮》告訴學(xué)生走向成功,要付出汗水和心血,別無他途。《李時珍夜宿古寺》在此基礎(chǔ)上,把學(xué)生往深層次引領(lǐng):李時珍為什么能夠吃得這樣的苦,為《本草》傾注如此大的心血?是心靈深處那高尚的追求!《維生素C的故事》則從另一個角度告訴學(xué)生成功往往就是長期關(guān)注、強(qiáng)烈期待下,在某件事情促發(fā)下的瞬時靈感。你看,線索清了,方向感有了,教學(xué)因?yàn)槟K的整體推進(jìn)簡潔高效;因?yàn)樽⒅卣n文的內(nèi)在關(guān)聯(lián)(再加上單元文化主題活動課)重點(diǎn)突出。課文對于學(xué)生不再是零散的,而是整體的交響轟鳴——課文學(xué)習(xí)真正駛?cè)肓藢W(xué)生精神世界,改善著學(xué)生的精神生活。

          我們舉例來說,《說勤奮》第一段有句含義深刻的話:“古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的!边@當(dāng)然要讓學(xué)生理解,課后有這樣的要求。但怎么理解是大有講究的。曾經(jīng)聽課,課文讀完,老師上來就讓學(xué)生找出這句話理解含義。學(xué)生說了又說,可就是不到點(diǎn)子上,教師啟發(fā)了又啟發(fā),但學(xué)生還是不得要領(lǐng),十幾分鐘過去,老師急了,不得不自己尷尬地將理解和盤托出。這是在單篇課文教學(xué)中典型的“只見樹木,不見森林”——就理解而理解,這是生硬的,痛苦的,也是不具有意義的。也有老師聰明,知道將這句話放在課文系統(tǒng)中,用司馬光、童第周的經(jīng)歷來理解,這種形象支撐的理解學(xué)生自然能接受,這是對的?上У氖,不少老師到此便認(rèn)為這句話的學(xué)習(xí)結(jié)束了,這是就課文教課文。站在單元模塊整體看,勤奮只是走向成功的一個方面,是表面看得見的行為,這種不懈努力的行為背后靠的是理想、信念的支撐。所以在設(shè)計教學(xué)《李時珍夜宿古寺》時,我們首先誦背回望這句話,引入對又一個歷史偉人李時珍的關(guān)注。在教學(xué)師徒對話時,再一次審視這句話,補(bǔ)充這句話,完整地表達(dá)關(guān)于“走向成功”的理解:“古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的,更是他們用理想與信念培育出來的。”在咀嚼李時珍“端詳”“嚼”藥草的細(xì)節(jié)后讓學(xué)生又一次誦背這句話,讓課堂顯得一唱三嘆,意味悠長。我想,“變靜止的、分割的、單一的教學(xué),為動態(tài)的、整合的、開放的新的教學(xué)體系”,這就是模塊備課的意義。

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