《炮手》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國(guó)家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲小我的精神。
3、抓住人物對(duì)話，理解說(shuō)話時(shí)的心情，從而有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話，理解說(shuō)話時(shí)的心情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，抓住炮手的語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化與激烈的斗爭(zhēng)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，板書課題．
1、問炮手是干什么的？
2、播放炮聲，隨著一聲聲炮響，讓我們一起穿越時(shí)空，跨越歷史長(zhǎng)河，走進(jìn)一百多年前的一個(gè)冬日．（出示第一段文字，齊讀，問你讀懂了什么？）
3、師小結(jié)：德國(guó)軍隊(duì)侵入法國(guó)巴黎郊外，法國(guó)人民為了不讓自己的國(guó)土被侵略，奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的，保衛(wèi)家園的`自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞。
1、自讀課文，畫出文中不認(rèn)識(shí)的生字。
2、檢測(cè)生字,板書詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2、明明知道是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)開炮？
3、師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過(guò)的�，F(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來(lái)呢？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。
4、細(xì)讀課文，在文中畫出表現(xiàn)炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。
（1）炮手臉色是怎樣變化的？蒼白、煞白、慘白這三個(gè)詞語(yǔ)都是描寫臉色不好的，你知道他們有什么區(qū)別嗎?
�。�2）什么原因造成臉色發(fā)生這樣的變化？由此可以推測(cè)出炮手緊張的心情也在加劇。
�。�3）你能想象出他當(dāng)時(shí)心里想什么嗎？結(jié)合將軍和炮手的對(duì)話：當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對(duì)岸的小村時(shí)，當(dāng)將軍特指那間紅瓦白墻的房子時(shí)，當(dāng)將軍命令炮手向房子開炮時(shí)，炮手心里又是怎樣想的？
�。�4）出示臉色慘白的段落：炮手心情怎樣？此時(shí)，炮手又是怎么想的?體會(huì)炮手矛盾、痛苦的心情。并指導(dǎo)朗讀。
(5)最后,炮手做出了什么決定?此時(shí)你對(duì)炮手產(chǎn)生怎樣的感情?
５、播放炮聲：隨著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。（出示句子）
此時(shí)，炮手和將軍的表現(xiàn)有什么不同？當(dāng)將軍問炮手的時(shí)候，炮手有時(shí)怎么說(shuō)的？他的話應(yīng)怎樣讀？指名讀，齊讀。
6、當(dāng)將軍聽到炮手的話時(shí)，將軍怎么說(shuō)的？
四、布置作業(yè)：
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解課文，體會(huì)炮手無(wú)私奉獻(xiàn)的
2、結(jié)合語(yǔ)文天地中筆下生花中的內(nèi)容。
3、指導(dǎo)寫字。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、回憶課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)炮手無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你覺得炮手是個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容談。
2、有感情地讀課文。
二、完成語(yǔ)文天地中的筆下生花。
1、想象戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手回到家鄉(xiāng)以后會(huì)怎樣？
2、同學(xué)之間討論交流。
3、動(dòng)筆寫一寫。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示本課生字，說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫錯(cuò)？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)多音字顫。
3、抄寫生字。
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