《烏鴉喝水》教學設計四篇
篇一：《烏鴉喝水》教學設計
一、 教學思路與設計理念
【教學思路】
在教學中，教師采取各種方式激發(fā)學生識字興趣，提高識字效率，創(chuàng)設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實現語文學習的自主化、個性化。
【設計理念】
《語文課程標準》強調,低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀,有濃厚的閱讀興趣。”教學中,應以生為本,從學生的實際出發(fā),創(chuàng)設情境,營造寬松、平等、民主的教學氛圍,讓學生“在讀中感悟,在讀中積累”,把閱讀與口語交際聯系起來,邊讀邊積累、運用,在語言實踐中學會語
二、教學背景分析
【教材分析】
《烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現了內容,有助于學生讀書領悟。
【教學對象分析】
本篇是童話，內容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學生無論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能解決問題的辦法。根據一年級孩子的年齡特點，教師要創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情境中學習語文知識、感知理解課文，從而鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)。
【教學方法分析】
看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識字法
三、教學目標
1．學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。
四、教學難點、重點：
重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到處、升高”的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點：提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。
五、課前準備：
1．一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2．分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3．生字卡片。
4．讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？
六、教學時間:
2課時
【教學過程】
第一課時
一、形象揭題，學習生字
1．出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。
2．烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？
二、初讀課文，整體感知
1．教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。
2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
三、以讀為主，學習課文
1．學習第一段。
（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文
第一段）
�。�2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？
�。�3）在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？
（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
�。�5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2．學習第二段。
�。�1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興��！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）
（2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？
（3）烏鴉看見一個瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業(yè)讀第二句？
（4）學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？
�。�5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3．學習第三段、第四段。
�。�1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）
（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。
�。�4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發(fā)學生自己分析字形。
�。�5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
1．個別讀，齊讀全文。
2．出示生字卡片，開火車讀生字。
3．描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。
板書設計:
烏鴉喝水
篇二：《烏鴉喝水》教學設計
教學目標：
1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“石、辦、法”。
2、正確流利的朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考。
教學重點
1、正確流利的朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
2、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考。
教學準備：
課件、瓶子、石子
教學過程：
一、導入
猜字謎導入：是鳥不叫鳥，自把名字叫。人們不喜歡，嫌它穿黑袍。 （課件出示）
二、初讀感知，學習生字
1、提出自讀要求：字音要讀準、詞語要連讀、句子不讀破、標點要停頓。
2、檢查生字：帶拼音的組詞、去掉拼音。交流識字方法。（加一加、減一減、熟字加偏旁歸類，并用生字組詞或說一句話。）
3、喝、渴如何區(qū)別？
4、多形式讀生字。開火車讀、搶答、齊讀
4、學寫“石”（課件出示書寫過程），讓學生說一說寫字的時候應該注意哪些地方。教師補充強調注意事項，描紅、寫一個。
三、學習課文
1、齊讀第一段，在這一段中你學到了什么？“一只烏鴉口渴了，到處找水喝�！敝攸c講解“到處”說明很渴，結合自己的生活實際描述口渴的情景，理解口渴。通過朗讀指導體會“到處”。
2、“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”強調“瓶子”和“水”表示驚喜。
3、“可是瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水”用食指和大拇指表示烏鴉的嘴巴，看瓶子，試一試能不能喝到水？“水不多”“瓶口小”讀得平穩(wěn)一些，“喝不著水”應該讀的干脆利落，突出“喝”字。結合課文插圖。體會烏鴉的著急。
4、“怎么辦呢？”指導朗讀。“辦”應該拉長。表示烏鴉在努力尋找解決問題的辦法。疑問句，要讀出疑問，。
5、“烏鴉看見??”應該讀出烏鴉的高興之情。多少石子？“許多”
6、“一個一個”。為什么是“一個一個”？（瓶口太�。┱覍W生做實驗。體驗漸漸升高。
比較語句：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。
烏鴉把小石子放進瓶子里。
7、“漸漸”應該如何理解呢？瓶子里的水助理解。用“漸漸”說一句話。
8、感受烏鴉喝到水的高興。（聽歌曲）
9、如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉應該怎么辦呢？遇到困難要動腦筋。
10、用一句話來夸夸烏鴉。
四、看圖復述課文嘗試背誦。
五、作業(yè)。
1、把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。
2、搜集關于烏鴉的其他故事
板書設計：
篇三：《烏鴉喝水》教學設計
一、導入
同學們，看老師寫一個字“烏”，（標上拼音），讀,再來一遍。加上一點是什么
今天，老師就為同學們介紹一種鳥 (貼烏鴉圖)你們看，它是誰？我們把它的名字寫到黑板上去，看，去掉鳥眼就是“烏”烏鴉的鴉是鴨子的鴨嗎？那是哪個鴉呢？誰能告訴我他用的是哪種識字方法？(板書：烏鴉)齊讀。今天教師就給同學們帶來一個關于烏鴉的童話故事，板書喝水，這個字也是我們這節(jié)課要學習的生字，讀，連起來讀，加上題號，再來一遍。
二、新課
�。ㄒ唬� 讀文 認字
同學們想聽這個故事嗎？那就快快拿出課文，認真地聽老師讀一讀吧。
1、 同學們聽得可真認真!邊讀邊標出自然段，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽清楚了嗎？開始吧!
2、 課文中的字你都認識了嗎？那我可要考考你了。
�。�1） 看！如果你認識它就把它大聲地讀出來吧。（有拼音逐個出現）
（2）去掉拼音你還認識它們嗎？（各種形式讀，指讀，你讀，你讀，你再讀，組個詞讀，連起來讀）重點：翹舌音（翹舌音你都讀得這么，你當小老師教教大家）
�。�3）真了不起，都讀對了，小烏鴉可要把生字送回到課文中去了，讓我們再大聲地叫三遍它們的名字吧！(領讀烏)
(4)如果有哪個字你記得還不夠清楚，沒關系，我們還會遇到它，到時你可以把它再多讀幾遍。
(二)讀文感知文意
1、接下來，誰能告訴老師課文中有幾個自然段呢？那誰愿意來讀讀課文？第一自然段，第二、第三自然段，老師來讀課題!
注意聽學生讀教師糾錯
剛才在聽同學們讀課文的時候，我發(fā)現這個字(指生讀喝)在課文中出現了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語找出來嗎？比一比誰最快？
2、 找到了嗎？讀出來
學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了 同學們真會讀書呀
結：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著了）的故事。這個“著”字，還有其它的讀音嗎？組個詞吧!
三、細讀，品讀體會
1）、（指：找水喝）你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話？同學們，你們看這兩個字，長得多像呀，你有什么好辦法分清楚嗎？快來讀一讀吧!口字旁的＿＿，三點水旁的＿＿�？剩l來組個詞
�。�2）、同學們，你知道口渴是什么感覺嗎？
�。�3）、你能通過讀把這種口渴的感覺表現出來嗎？誰想試試
是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎？又飛到了這兒，有水嗎？這兒有嗎？小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。 1）、就在小烏鴉只剩一點點力氣的時候，他忽然看到了一個瓶子，瓶子里有水，是這個嗎？口又小
�。�2）哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀！快來讀讀最后的這句話吧！怎么辦呢？讀，沒聽出來你的著急，疑問的語氣再強烈一點。
!快來看看小烏鴉是怎么做的吧？錄像
同學們，誰來告訴老師你看到了什么？那一個一個放是怎樣放呢？用你的手當作烏鴉的嘴來試試吧。另一只手當作瓶子，往里面一個一個地放吧。小烏鴉你那么渴又飛了那么遠的路，多累呀!快別放了，你真是一只堅持到底，不肯放棄的小烏鴉!
3、 在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？(手勢快速增高）那是怎么樣的，用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個詞。
漸漸的意思就是_____，誰能用這樣的句式，再來說一句話。
3、烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀！那你就高興地讀一讀吧！ 想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀！ 是呀，小烏鴉多高興呀~! 同學們，小烏鴉為什么會運用這個辦法呢？是呀，這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來讀讀這句話吧!
1、 老師也想讀。烏鴉看見旁邊有小石子，想出辦法來了。
許多 沒有它不行嗎？為什么不行？（幾個不行嗎？）許多是多少呀！這么多夠不夠，再加幾個夠不夠？這回夠不夠？原來，要這么多小石子呀。把你的理解帶進去讀一讀吧。 只有這么多，再多一點 這回足夠了
多好的辦法呀!現在就請同學們想一想“如果瓶子旁邊沒有小石子，小烏鴉怎樣才能喝到水呢？同學們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子 （1）同學們課文我們學完了，現在我們來看看課文中要求會寫生字，讀一讀。為了教同學們寫好字，我把每個字都認真地練習了好幾遍，在練習中我發(fā)現，“辦”字雖然筆畫不多，可是想寫好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫一個試試吧。(強調寫字時要注意姿勢)
(2)老師在巡視的時候發(fā)現了一些問題，有的小朋友把辦的`兩個點寫成了這樣(動作演示)，準確嗎？我們要把兩個點對齊都寫在橫中線上，而且方向相反，仔細看，老師把它寫在田字格中，看清楚了嗎？那就再寫一個吧。
評價性語言：這回，同學們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子。
總結：說到聰明老師想起來了，據科學家的最新調查表明，烏鴉已經被評為所有鳥類中最聰明的了，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關于烏鴉的故事和資料吧!
篇四：《烏鴉喝水》教學設計
教材分析：
《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學這一課，將進一步培養(yǎng)學生思考和實踐的科學探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。
學情分析:
一年級的孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵她們自己想辦 法。閱讀后孩子對課文已經有自己的一些問題和想法，應引導她們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。
設計理念：
創(chuàng)設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發(fā)展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
教學目標：
1．創(chuàng)設輕松愉快的教學情境，引導學生自主識字。
2．學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣。
3．引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。
教學重點：
讓學生理解課文內容，明白遇到困難要動腦想辦法解決。正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。 教學準備：詞卡、長頸瓶（瓶內有半瓶水）、小石子、課件。
教學過程：
一、激趣導入
小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，樣子長得丑，懂得愛媽媽，是個好孩子。（打一種鳥），（烏鴉）對，出示烏鴉課件圖片。這節(jié)課我們一起來學習一篇關于烏鴉的故事。板書課題《烏鴉喝水》。
二、初讀課文，整體感知
1、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學。
2、教師范讀，學生注意不認識的字和詞。
3、教師領讀。
4、小朋友，瞧，這些詞語都跑到卡片上來了
�。�1）自由讀一讀
�。�2）誰愿意來讀？
�。�3）老師任意指看誰能讀出。
（4）齊讀
三、學習課文，隨文識字，朗讀感悟
1、出示口渴、喝不著、喝著水詞卡，小朋友，這三個生字寶寶出來玩后迷路了，你們愿意幫他們找到各自的家嗎？再次讀讀課文，找一找，畫出這三個詞所在的句子，就能幫他們找到家啦。
生讀后指名回答。課件出示句子：一只烏鴉（口渴）了，到處找水喝。 師：在這句話中，有兩個長得相像的兄弟，它們分別是誰和誰呢？ 生：喝和渴
出示：“喝、渴”一起讀。
師：咦，這兩個字怎么像雙胞胎呀，哎呀，我可糊涂了，不知道它們誰是誰了，你們誰能分得清的？
生：“渴”是三點水旁，因為人們沒有水就會渴。
師：對啊，缺水就會有口渴的感覺。每個字的部首都和這個字本身的意思有關。要不我們一起來做一個小游戲，看誰反應快？
（師生借助生字卡片互動游戲，缺水——渴，用嘴——喝。三點水旁的是——渴。口字旁的是——喝。渴是什么旁？——三點水。喝是什么旁？——口字旁。）
師：小朋友真聰明，一點也沒被老師繞糊涂��！
師：（到處）烏鴉口渴了到處找水喝，“到處”指什么？
生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。
生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。
師：烏鴉為什么要找那么的地方？（著急喝水），你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來嗎？
指名一生讀，評議。
師：烏鴉找水多辛苦呀，它找到了嗎？哪個句子告訴你了？
齊讀第２自然段后指名回答。它找到了水 ，心情怎樣？（很高興），你能讀出來嗎？從你的讀書中，老師有點高興，但還不夠高興，老師也來讀一讀，好嗎？誰來向老師挑戰(zhàn)？
3、烏鴉找到水了，能喝嗎？誰能找到了喝不著的家了？生回答后字條出示句子：可是瓶子里的水不多，，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
讀了這個句子，你知道了什么？（烏鴉喝不著水）它遇到了哪些困難？ 生甲：水不多。
生乙：瓶口又小。
師：誰能用“因為??所以??”回答烏鴉喝不到水的問題？
生：因為水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。
師：烏鴉多想喝到水呀！它想出辦法了嗎？誰能讀第３自然段，（生讀文指出“旁邊”、“辦法”師出示詞卡并板書）
師：指生讀“旁邊”看圖，誰的旁邊有許多小石子呀？
生：瓶子旁邊有許多小石子。
師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰呀�。ㄉ榻B）看來“旁邊”是指離我們比較近的。（多種方式認讀“辦法”）
師：烏鴉想出了什么辦法？它喝到水了嗎？誰敢讀第４段。（出示銜來、放進、漸漸、升高指生認讀）
出示句子：烏鴉把小石子（一個一個）地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸地升高了。
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