《神態(tài)描寫笑》習作指導教學設計
[教學設計說明]
教學理念：
中年級進行作文教學的重點和核心是激發(fā)學生的習作欲望,培養(yǎng)習作興趣和自信心,立足學生的現(xiàn)實生活,尊重學生的生活體驗。在寫作教學中教師應注重培養(yǎng)學生的觀察、思考、表現(xiàn)和評價的能力，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。寫作知識的教學力求精而有用，應抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作。同時重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。
這節(jié)習作的內(nèi)容為指導學生對人物的動作進行描寫。老舍先生說過：“描寫人物最難的地方是使人物能立得起來�！眲幼髅鑼懸暾孛枥L每一動作的前因和后果，表現(xiàn)動作發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)束的過程，使讀者獲得如臨其境，如見其人的印象。因此，在這節(jié)課上教師通過引導學生細致觀察，三寫三改，在輕松愉快的氣氛中學會怎樣把人物的.動作寫具體、寫準確、寫生動。
教材分析：
我們現(xiàn)在用的教材是按照內(nèi)容主題單元編排，作文指導缺乏系統(tǒng)性。尤其在作文知識方面，教材幾乎不提。這就需要我們的教師在教學中，結(jié)合課文和學生的年級特點，心中要有一條作文訓練的主線。
學情分析：
本班學生經(jīng)過四年的作文訓練，基本上能寫出成篇的作文，但是文章都是粗線條，而缺乏生動的細節(jié)描寫。
預期效果：
在這節(jié)課上通過貼近學生生活內(nèi)容的表演,營造樂學氣氛,引導學生在反復地觀察、寫作、修改中，初步掌握在記敘文中如何把人物的動作寫具體、寫準確、寫生動。讓學生的寫作變得輕松、簡單，有法可循，有據(jù)可依，有路可走。
[教學設計]
教學目標：
1、通過引導學生觀察、寫作、修改，初步掌握在記敘文中如何把動作寫細致、寫準確、寫生動。
2、鼓勵學生的寫作信心，培養(yǎng)學生的寫作興趣。
教學重點：
通過觀察、寫作、修改掌握人物動作細節(jié)描寫的方法，讓學生明確寫人物動作細節(jié)描寫的方法和技巧。
教學難點：
引導學生學會觀察，知道如何把人物的動作寫細致、寫準確、寫生動。
教學過程：
一、復習導入：
1、師：同學們，在我們小學階段的習作中經(jīng)常會寫到記敘文，提到記敘文就離不開對人物的刻畫，我們學過了不少刻畫人物的方法，你們能說說都有哪些嗎？（語言、動作、神態(tài)、心理、外貌）
師：對！這叫人物刻畫五法，借助這五種方法可以讓你筆下的人物栩栩如生活靈活現(xiàn)了。今天我們就重點來研究一下如何進行人物的動作描寫。（板書：動作描寫）
二、情境表演、學生觀察：
1、 一位學生現(xiàn)場表演百米起跑的動作；
2、 學生仔細觀察。
三、學生試寫、教師巡視。
四、教學指導一：分步分解寫具體
1、用優(yōu)秀學生的作文和寫得不夠好的作文進行對比，讓學生發(fā)現(xiàn)好在哪里，不足表現(xiàn)在什么地方。
2、師：有些同學總認為人物動作難寫，原因是人物的動作往往是一閃而過，就像剛才我們看到的百米起跑，既難觀察又難描寫。怎么才能寫細致呢？老師教給你們一個秘訣。（板書：分布分解寫細致）就像我們在學做廣播操的時候，每一節(jié)都分步分解學習一個動作，是不是很快就學會了？寫作也一樣，在觀察和描寫時，如果把動作分解成若干步驟，一步一步仔細觀察，用慢鏡頭的方式一一描繪出來。就不難把人物動作寫具體了。
3、 你們想一想這個百米起跑片斷中的一連串動作可以分解為幾步？
4、 教師出示范例：
5、學生修改自己的作文。
6、修改后作文，教師相機指導。
五、教學指導二：推敲動詞寫準確；
1、師：同學們，動作分步分解寫完了就算好了嗎？要想寫得更好，老師再告訴你們一個秘訣：（板書：推敲動詞寫準確）
2、指導學生推敲自己習作中的動詞。
六、教學指導三：綜合運用寫生動。
1、師：同學們，僅僅推敲動詞還不夠好，因為這樣文章顯得干巴巴地，我們還有第三個秘訣（板書：綜合運用寫生動）要運用綜合運用一些手法給文章潤潤色那就更好了。
2、指導學生還要綜合運用神態(tài)、心理、語言描寫等。
3、學生修改自己的作文。
4、學生展示自己的習作，展示的同時其他學生從細致觀察、準確運用動詞和綜合運用三方面來評價。
七、教師總結(jié)
師：同學們，寫好人物動作，首先要進行細致地觀察，準確地運用動詞，再適當?shù)剡\用修飾語或修辭方法，更加生動地展現(xiàn)人物的內(nèi)心。希望你們掌握這些方法，運用到自己的習作中，讓你所寫的人物形象更加栩栩如生。
八、作業(yè)：
運用今天學的方法描寫一下踢毽比賽。
板書：
動作描寫
1、分步分解寫細致 （1）熱身： 雙腳胳膊
2、推敲動詞寫準確 （2）“各就各位”：身體—雙手—左腿—右膝
3、綜合運用寫生動 （3）“預備——”：右腿 臀部身體 修辭 心理 神態(tài) （4）“砰！”：雙臂雙腿
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