《羅布泊,消逝的汕湖》教學(xué)設(shè)計范文
教學(xué)目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力；
2．感受并理解作者強烈的憂患意識；
3．學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法；
4．培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
教學(xué)設(shè)計：
1．引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性；
2．課前預(yù)習(xí)，提出并整理發(fā)現(xiàn)的問題；動手查找資料；帶著問題和資料走進(jìn)教室；
3．在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對文章的解讀能力；透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達(dá)的強烈的憂患意識；
4．結(jié)合“研討與練習(xí)”：“假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？”拓展思維，暢想表達(dá)。
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：
一、課前預(yù)習(xí)
1．閱讀課文，了解文章的寫作思路。
2．完成“讀一讀，寫一寫”。
3．查找并搜集有關(guān)“羅布泊”“青海湖”“月牙泉”等的資料。
4．在閱讀和收集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到學(xué)習(xí)筆記上。
二、課堂教學(xué)內(nèi)容
第一板塊：羅布泊消逝的原因
1．導(dǎo)入
位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的悲��？
2．實物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。
圖片1：西北地區(qū)地圖，指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
圖片2：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”
圖片3：“青海湖”“月牙泉”。
資料投影：“昔日碧波蕩漾，如今舉目荒涼羅布泊變故誰能評說”（新華社烏魯木齊二月4日電）
資料投影：“探險樂園羅布泊”（摘自1998年1月5日《南方日報》
3．再讀課文，在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
4．投影顯示問題的.答案。
問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸入口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。
盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
第二板塊：作者強烈的憂患意識
1．找一位學(xué)生讀課文的最后三段。（要求讀出感情）
2．組織學(xué)習(xí)思考、回答問題：
（1）青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲��？（訓(xùn)練復(fù)述能力）
（2）作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來并體會作者的思想感情。
3．討論后出示投影：
胡楊林
1958年 780萬畝 現(xiàn)在 420萬畝
沙漠化
過去 66% 現(xiàn)在 84%
青海湖
50年間下降8.8米，平均每6年下降
1米，陸地向湖中延伸10多公里。
月牙泉
50年代1.1652萬平方米 現(xiàn)在 5397平方米，水深只剩尺余。
討論后明確：作者充滿了憂患意識。
4．要求學(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂患意識的句子。
5．學(xué)生齊讀。
第三板塊：學(xué)習(xí)作比較的方法
1．投影顯示圖表：
羅布泊
過去：
1．牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈、生命綠洲。
2．張騫眼中：遍地的綠色和金黃的麥浪、絲綢之路。
3．斯文·赫定：羅布泊像座仙湖，水面像鏡子，和煦的，野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱。
羅布泊
現(xiàn)去：
1．一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達(dá)70℃，天空不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越此地。
2．綠色長城在干渴中崩塌。羅布泊與塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。
2．組織學(xué)生討論：
�。�1）作者采用這種對比手法有什么作用？
（2）課文中還有類似的對比嗎？請找出來。
3．教師小結(jié)第2題。
（1）出示投影
過去的羅布泊：“在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……
現(xiàn)在的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手！”
“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。”
�。�2）明確擬人的修辭手法。
（3）強烈的對比效果。
（4）再次感受作者強烈的憂患意識。
第四板塊：世紀(jì)老人的述說
1．實物投影，展示108歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。
2．暢想表達(dá)：“如果我是世紀(jì)老人，我該如何講述羅布泊的百年滄桑？”
提示：
1．我與羅布泊同齡，共百歲。
2．我的成長史就是羅布泊的坎坷史。
3．從出生～20歲（從斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想象要豐富、擬人化、有情調(diào)。）
從20歲～60歲（扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。）
從60歲～100歲（扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報羅布泊。）
三、課后拓展學(xué)習(xí)
課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。
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