《桃林那間小木屋》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，結(jié)合實(shí)際談對(duì)信任的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)行閱讀理解，感悟信任的喜悅。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，你們從小時(shí)候到現(xiàn)在，一定有過(guò)很多次購(gòu)物的經(jīng)歷。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇與購(gòu)物有關(guān)的課文。不過(guò)，作者的這次購(gòu)物不是在商場(chǎng)，也不是在超市，而是在桃林那間小木屋里（板書）
二、初讀課文，解決字詞。
1.自由朗讀課文。讀通句子、讀準(zhǔn)字音。遇到難讀的句子就反復(fù)的多讀幾遍，并在文中找出大屏幕中的字詞，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這些詞的意思。
2.檢查字音字義。
三、品讀課文，體驗(yàn)情感。
1.整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生分段朗讀課文，思考：在那片桃林中和小木屋里發(fā)生了什么事？
學(xué)生朗讀后回答
2.分析1-6小節(jié)。
師：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任與被信任的喜悅。請(qǐng)同學(xué)們默讀1--6小節(jié)，在文中畫出能體現(xiàn)信任的句子或詞。
學(xué)生回答，共同感悟和體會(huì)。
每次去外婆家的路上，我總看見(jiàn)一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。
總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭就又出現(xiàn)了。
朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！
狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路呢。
師：出示大屏幕，品析句子。
（1）“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
�。�2）每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。
比一比，那個(gè)句子好。好在哪里？
學(xué)生回答后教師指導(dǎo)朗讀。
師：在小狗的引領(lǐng)下“我”鉆進(jìn)桃林。出示第五小節(jié)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的情景？這段中你最喜歡那個(gè)句子，為什么？
3.指導(dǎo)朗讀第五小節(jié)
4.分析7--8小節(jié)
課文7-8小節(jié)，寫的不是作者摘桃子，而是簡(jiǎn)單的對(duì)話。可以刪去這兩小節(jié)嗎？為什么？
分析：這簡(jiǎn)單的對(duì)話在文中起著非常重要的作用。這表示下一個(gè)人將經(jīng)歷和作者一樣的摘桃經(jīng)歷、一樣的被信任的'感覺(jué)。作者把同樣的信任給了別人。
5.分析最后一段
齊讀最后一段思考：
�。�1）為什么走了好遠(yuǎn)以后，我還是禁不住再一次回過(guò)頭去？
�。�2）作者久久注視什么，僅僅是那片桃林，那個(gè)小木屋嗎?
(3)一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方。”樸實(shí)僅僅是小木屋和屋里的擺設(shè)嗎？
�。�4）“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”“人與人”是誰(shuí)與誰(shuí)？
學(xué)生討論匯報(bào)：
�。�1）不禁表明我忍不住要回頭，暗示了我心頭的留戀和難以平靜。
�。�2)久久注視的不僅僅是那片桃林和那個(gè)小木屋，而是表明那片凈土的樸實(shí)與純潔令我心靈震撼。
�。�3）樸實(shí)不僅是小木屋，還有紙條上主人樸實(shí)的語(yǔ)言和那顆樸實(shí)的心靈。這是作者對(duì)桃林主人的贊美。
�。�4）人與人不只是主人與作者，還有第二人、第三人······人與人，就是你與我，我與他，我們每一個(gè)人·····
指導(dǎo)朗讀最后一段。讓我們懷著一種留戀和贊美的情感去朗讀這一段。
四、個(gè)性化閱讀理解
結(jié)合個(gè)人生活實(shí)際，談?wù)勆钪杏龅竭^(guò)那些人與人之間信任或不信任的事？
2.學(xué)了這篇課文之后，你怎么看待信任這個(gè)問(wèn)題。
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