《司馬光》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)字音。認(rèn)識13個字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。
4.從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)
1.讀準(zhǔn)本課的生字及詞語。
2.正確流利地朗讀課文。
3.讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.教師板書課題：20司馬光
2.簡單介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時候的故事。
二、看圖圖意
1.出示圖，從圖中你看出了什么?
學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。
2.你有不懂的地方嗎?
學(xué)生1：爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時的情況怎樣?
學(xué)生2：是誰救的掉進(jìn)水缸的孩子，他是怎樣救的?
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)的字要多讀幾遍。
2.讀準(zhǔn)生字及會認(rèn)字的音。
(1)自己借助拼音讀生字和會認(rèn)的字。
(2)同桌小伙伴互讀、線糾正。
(3)抽讀生字和會認(rèn)字的卡片。
(4)做猜字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。
(5)電腦出示詞語的演示文稿：
孩子嚇哭 沒有 假山 慌了 喊叫
舉起砸破 救人 古時候 司馬光一塊石頭
3.再讀課文，標(biāo)畫出自然段。
4.學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。
四、理解課文內(nèi)容：
(一)學(xué)習(xí)第一段
1.指名讀第一段：讀后你知道了什么?
2.電腦出示插圖;讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。
(二)學(xué)習(xí)第二段
1.指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么?
2.教師提問：①他指的是誰?(他指的是司馬光)②你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)③教師鼓勵學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問題④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。
3.指導(dǎo)朗讀
�、俳處煼蹲x第二段，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽出什么了?(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)
生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。
②學(xué)生自由練習(xí)朗讀
�、壑该x這段;讀后同學(xué)評議。評議時同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。
④由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。
⑤學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
�、尥阑プx，相互糾正。
�、咧该x，集體糾正。
(三)學(xué)習(xí)第三段：
1.指名讀課文，聽他讀后你知道了什么?
2.提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢?請你們聯(lián)系上下文說一說。
3.理解：“一不小心”的意思。(就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。)
4.應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。
5.指名讀，大家評議。
6.必要的時候教師范讀指導(dǎo)。
7.提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣呢!通過討論得出當(dāng)時情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時救上來就會有生命危險(xiǎn)。
8.過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來讀讀第四、五自然段。
(四)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1.學(xué)習(xí)第四自然段
(1)學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。
(2)從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時是怎么想的?
(3)小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。
(4)為了讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時有生命的危險(xiǎn)，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子?請同學(xué)表演當(dāng)時的場面。
(5)教師指導(dǎo)學(xué)生有語氣地讀好這段。
(6)過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢?
2.學(xué)習(xí)第五自然段：
(1)自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢?請你畫出司馬光動作的詞語。
(2)請同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動作。
(3)師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請同學(xué)們做動作。學(xué)生在表演中理解了詞語和句子。
(4)教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。
(五)通過比較理解課文內(nèi)容。
1.與課文中人物的比較。
提問：當(dāng)一個小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同?可以看出司馬光是個怎樣的孩子?組織學(xué)生討論交流。
2.自己與司馬光的比較
(1)提問：同學(xué)們也動腦筋想一想，假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?學(xué)生討論后全班交流。
(2)提問：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的.辦法有什么不同?
(3)小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。
教師板書：人——水
(4)請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方?
(5)教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動投影片。
教師板書：
(6)司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢?教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。
教師板書：
過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。
(7)從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子?小組討論后交流。
(8)師總結(jié)：
你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當(dāng)時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題，解決問題。
(六)學(xué)習(xí)第六段
1.缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎?
2.請學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。
五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練。
師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀!請學(xué)生分角色演一演。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.巧記本課13個生字的字形，了解字義。
2.正確、規(guī)范地書寫生字、詞。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握生字的字形及字義。
2.正確、規(guī)范地書寫生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)
1.巧記本課生字的字形。
2. 正確地書寫“別、到、那”這幾個字。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
1.上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢?
2.正確、流利地朗讀全文。
二、學(xué)習(xí)生字的音形義。
(一)鞏固生字、詞的讀音。
(1)自己認(rèn)讀生字。
(2)同桌互讀生字、詞。
(3)搶讀生字詞卡片。
(二)巧記字形、理解字義：
(1)讓學(xué)生自己動腦、選擇自己認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。
(2)同桌小伙伴互相說一說。
(3)請小組匯報(bào)或讓學(xué)生當(dāng)小老師講解。
三、書寫生字詞。
1.先自己觀察每個字詞卡片，鞏固生字的音表義。
2.在書上獨(dú)立書寫8個生字，提出難寫的字。
3.同桌同學(xué)相互評改!
4.學(xué)生提出比較難寫的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)
5.學(xué)生在書上的第二個田格中練習(xí)書寫生字。
教師巡視個別輔導(dǎo)，同時糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
四、鞏固練習(xí)
1.學(xué)生獨(dú)立書寫生字和字詞。
五、教師小結(jié)，朗讀全文。
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