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      2. 跳水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

        時間:2022-07-15 16:17:23 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        跳水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀(通用13篇)

          作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的跳水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        跳水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀(通用13篇)

          跳水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇1

          一、板書畫——激趣引學(xué)

          這一環(huán)節(jié)是為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,起到組織教學(xué)的作用。教師邊板畫邊敘述:在碧藍(lán)的大海上,風(fēng)平浪靜,有一艘外國帆船完成了環(huán)球旅行,正往回航行。人們的心情愉快,聚在甲板上玩樂,這時,發(fā)生了什么事呢?讓學(xué)生回答,老師繼續(xù)板畫。緊接著問:課文的第一、第二段分別講了什么?學(xué)生回答,老師板書。

          以教師的敘述和板畫吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,緊接著讓學(xué)生回答老師提出的問題,既復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的內(nèi)容,鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識,又啟發(fā)學(xué)生積極思維,為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

          二、讀片斷——體會險境

          這是本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“粗、精、品”三讀的閱讀方法,結(jié)合課后“思考·練習(xí)”第一題,學(xué)習(xí)課文的第三、四段。分兩步進(jìn)行:

          第一步,學(xué)習(xí)課文第三段。先讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)這一段要解決的問題,教師再進(jìn)行概括、歸納:

          (1)孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去?

         。2)從哪些地方看出孩子處境十分危險?讓學(xué)生帶著問題看錄像,聽錄音,粗讀課文,自己動腦筋找出答案,對課文的內(nèi)容有個整體的感知。然后引導(dǎo)學(xué)生通過精讀重點(diǎn)句子,理解文中描寫猴子戲弄孩子的兩個句子,通過讀議,體會孩子“氣極了”的心情,也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因;再抓住描寫孩子走上橫木的動詞:“放開、走上、搖晃、發(fā)抖”以及描寫水手表情變化的詞語:“嚇呆了,大叫一聲”和“只要一失足,直摔到甲板上就沒命了”,“即使他走到橫木頭上拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來!保ㄓ没脽舸虺觯┻@兩組描寫孩子所處位置的復(fù)句,讓學(xué)生品味,(利用板畫幫助理解),使學(xué)生知道孩子遇險,面臨生死的險境,情節(jié)達(dá)到高潮。根據(jù)學(xué)生的回答,老師板書如下:

         。ǜ叱保┖镒 逗 孩子 搖晃、發(fā)抖 險

          第二步:指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出學(xué)習(xí)第三段的方法——“粗、精、品”三讀閱讀法,進(jìn)行學(xué)法遷移,學(xué)習(xí)課文第四段。通過“三讀”,使學(xué)生知道:在危急的時刻,船長是怎么做的,他為什么這樣做。并讓學(xué)生把第四段內(nèi)容歸納出來,模仿老師的板書,進(jìn)行板書。

         。ńY(jié)果)船長 命令 孩子 跳水 脫險

          根據(jù)兒童心理學(xué)有關(guān)理論:“小學(xué)生的感知覺和有意注意還正在發(fā)展,情緒性仍很明顯,學(xué)習(xí)過程中,常受到當(dāng)時情緒和興趣的影響……”為了增強(qiáng)直觀性,使學(xué)生更清楚地了解孩子所處的險境及孩子與猴子之間的聯(lián)系,在以上兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)程序中,我運(yùn)用板書,板畫,同時運(yùn)用錄像、錄音等電教手段,吸引學(xué)生的注意力,綜合調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官,極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使整個教學(xué)活動變得生動、活潑。并注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“粗、精、品”三讀的閱讀方法進(jìn)行閱讀,使學(xué)生學(xué)會讀書!按肿x”能大概了解文章的內(nèi)容;精讀是能用“點(diǎn)、圈、勾”等記號畫出所學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵詞語,知道從哪些地方可以看出孩子的危險處境;“品讀”是進(jìn)行品詞、品句,深入理解課文,使學(xué)生體會到孩子遇險,面臨生死的險境,體會到船長的沉著、機(jī)智、果斷。注意進(jìn)行學(xué)法的小結(jié)、遷移,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

          三、議方法——發(fā)散思維

          人的創(chuàng)造力主要是依*求異思維,它是創(chuàng)造性思維的核心。求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力,積極、獨(dú)立地思考問題,主動探求知識,多方面、等角度,創(chuàng)造性地解決疑問。依據(jù)這一理論,我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生設(shè)身處地探討搶救孩子的妙法,老師問:假如你是船上的一員,你準(zhǔn)備采取什么辦法使孩子脫險?讓學(xué)生暢所欲言,但暫不論辦法可否。再組織學(xué)生討論:孩子從高高的橫木上跳到水里,同樣有危險,船長為什么要命令孩子跳水呢?你的辦法和船長的辦法相比,哪一個的辦法好?采用小組討論的辦法,讓學(xué)生各抒己見。它既為每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會,又加強(qiáng)了學(xué)生之間的信息溝通,引起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,在和諧、熱烈氣氛的學(xué)習(xí)活動中,使不同層次的學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)得到積極發(fā)展,開拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生思考問題的多向性、靈活性和創(chuàng)造性。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀有關(guān)語句,進(jìn)行種種假設(shè)、推理、分析、比較得出:船長果斷命令孩子跳水是挽救兒子生命不容置疑的唯一辦法,從而懂得課文以“跳水”為題的深刻含義及船長的沉著、機(jī)智、果斷,突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。采用啟發(fā)、對比、議論、交流等形式,引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動,發(fā)揮主體作用,體現(xiàn)“主體轉(zhuǎn)移,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的精神,打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)單向信息傳遞的束縛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,積極性。

          四、說聯(lián)系——落實(shí)目標(biāo)

          依據(jù)小學(xué)生好動、愛玩、有旺盛的求知欲的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),使學(xué)生充分地動腦、動口、動手,把所有的感官調(diào)動起來。指導(dǎo)學(xué)生看著板書、板畫,說出孩子、猴子、船長、水手之間以及環(huán)境等的聯(lián)系,以幫助學(xué)生理解事物之間是怎樣聯(lián)系的,懂得這個故事就是在事物的聯(lián)系中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的,并讓學(xué)生用簡單的圖示進(jìn)行板畫?窗鍟瀹媮碚f、來畫,既充分發(fā)揮了板書、板畫的直觀性,邏輯性等作用,又使學(xué)生的形象思維、邏輯思維及語言能力得到訓(xùn)練。

          在說、畫的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論:學(xué)習(xí)了這篇課文,你想到了什么?讓學(xué)生暢所欲言,從學(xué)法上和思想上進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)文以明理,領(lǐng)會文章的中心思想。體現(xiàn)語文教材的知識性和教育性,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

          五、練語言——鞏固發(fā)展

          在整個教學(xué)過程中都有語言的訓(xùn)練,這一環(huán)節(jié)只是相對集中地進(jìn)行語言訓(xùn)練,以求得到鞏固發(fā)展。語言主要包括口頭語言和書面語言。由于教學(xué)時間的限制,課堂上著重于口頭語言的訓(xùn)練,書面語言的訓(xùn)練可留在課后進(jìn)行。在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題:

          (1)理解“模仿、顯然”并口頭造句。

         。2)在你熟悉的事物中舉例說說事物之間的聯(lián)系。通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),使學(xué)生把前面學(xué)到的東西加以運(yùn)用,在運(yùn)用之中,逐步地鞏固、熟練,形成能力,使學(xué)生學(xué)會分析事物和邏輯推理的方法,以利于學(xué)生語言能力、思維能力的同步發(fā)展。

          最后讓學(xué)生質(zhì)疑。在教學(xué)中,教師應(yīng)充分地給學(xué)生提供質(zhì)疑的時間、機(jī)會,交給學(xué)生質(zhì)疑的方法,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣,長期訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

          本節(jié)課教法學(xué)法的采用和教學(xué)程序的設(shè)計(jì),既貫徹了教學(xué)大綱的精神,又符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,有利于提高學(xué)生的素質(zhì),更好地完成教學(xué)任務(wù)。

          跳水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇2

          教學(xué)目標(biāo):

          1.學(xué)習(xí)本課生字詞,寫好“肆”等生字。

          2.理解課文內(nèi)容,理清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

          3.能結(jié)合課文內(nèi)容感受水手的幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)系。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1.感受水手的幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)系。

          2.能結(jié)合課文內(nèi)容推理出猴子與孩子當(dāng)時的思維過程。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          PPT

          教學(xué)時間:

          1課時

          教學(xué)過程:

          一、揭示課題,質(zhì)疑提問

          1.同學(xué)們,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)17課。這是俄國大作家列夫托爾斯泰寫的一篇短篇小說。齊讀課題。

          2.讀了課題,你有什么疑問?

          二、初讀課文,整體感知

          1.自讀課文,出示自讀要求:

          2.檢查自讀情況

         。1)說說課文主要講了一件什么事?

         。2)讀好字詞

          出示第一組:

          【設(shè)計(jì)意圖:(平舌音)】

          出示第二組:

          【設(shè)計(jì)意圖:(船的各部分名稱)】

          (3)結(jié)合圖片弄清船的各部分的位置,和樓房的圖片比較,感受桅桿的高。

          3.學(xué)寫“肆”字,理解“放肆”。

          (1)讀好句子:

          它顯然知道大家拿它取樂,因而更加放肆起來。

         。2)學(xué)習(xí)“肆”,觀察字形特點(diǎn),說說寫法,怎樣寫美觀,指導(dǎo)關(guān)注橫畫多的字寫時橫畫之間要等距,每橫長短有變化?垂P順,范寫。

          (3)理解“肆”的意思,結(jié)合字典解釋理解意思。

          生活中你見過放肆的現(xiàn)象嗎?用上放肆說一說。

          4.再讀這句話。猴子為什么會更加放肆呢?

          三、合作探究,初感思維

          1. 自主學(xué)習(xí),探究“放肆”。

          2.合作交流,理清因果。

          分享猴子放肆的詞句,說說感受。

          (1)猴子為什么敢更加放肆?說說猴子是怎么想的?

          相機(jī)板書:拿猴取樂

         。2)關(guān)注水手的三次笑,圈出相關(guān)詞語:哈哈大笑、大笑起來、笑得更歡。想一想:水手們當(dāng)時是怎么想的?

         。3)引起的后果,說說孩子的表現(xiàn),孩子為什么會越來越生氣?他是怎么想的?

          【設(shè)計(jì)意圖:關(guān)注人物思維!

          3.出示插圖,體會危險。

          看圖想象,你有什么感受?讓你想到了哪些詞?文中沒用“命懸一線、生死攸關(guān)”這些表示危險的詞,作者是怎么把這種危險寫出來的?

         。1)關(guān)注文中水手和孩子的表現(xiàn)。

          甲板上的水手全都嚇呆了。有個人嚇得大叫了一聲。

          他的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。兩條腿不由得發(fā)起抖來。

         。2)關(guān)注表達(dá),體會孩子身陷絕境。

          重點(diǎn)感受作者使用關(guān)聯(lián)詞的方法,體會關(guān)聯(lián)詞的作用。讀好這兩句話。

          4.有什么好辦法讓孩子脫險呢?故事的結(jié)果如何?

          相機(jī)板書:跳水獲救

          5.回顧全文:想一想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

          水手拿猴子取樂——( )——( )——( )

          這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了故事的起因和發(fā)展部分,故事的高潮和結(jié)果下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

          四、課文續(xù)航,體會思維

          課后繼續(xù)研讀課文,思考:

          在危急時刻,船長是怎么想的?把他的思維過程寫下來。

          跳水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、學(xué)習(xí)課文,體會孩子走向橫木時的危險處境。

          3、通過理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法,明白遇事應(yīng)該想想后果,不要一時沖動。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、弄清楚孩子怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的。

          2、體會孩子站在橫木頂端時的危險處境以及得救的過程,體會船長處理問題的方法。

          3、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的辦法?

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、學(xué)生:

          (1)預(yù)習(xí)課文

         。2)查找列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料。

          2、教師:制作電腦課件:

          a、跳水的圖片

          b、一望無際的大海,一艘輪船,甲板上:水手、猴子、孩子。

          c、孩子追猴子走向最高的橫木

          d、孩子站在最高的橫木上,搖搖晃晃

          e、船長舉槍射擊

          f、孩子跳入大海被水手救起、

          教學(xué)課時:

          一課時:

          教學(xué)過程:

          一、激趣導(dǎo)入,交流資料。

          同學(xué)們,你們喜歡看跳水嗎?(出示課件a)奧運(yùn)會上,我國的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成績,每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽,而是一個驚險的故事。(板書:跳水)

          《跳水》是誰寫的?你還知道什么?

         。▽W(xué)生交流收集到有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。)(列夫·托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品,如《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。)

          1)師這篇課文的人物有很多,快速閱讀課文,把他們請出來吧!

         。ò鍟核、猴子、孩子、船長)

          2)用幾個詞說出他們之間有什么關(guān)系?

         。ò鍟簯蚺、戲弄、追、命令、跳水、得救)

          二、讀講課文,體驗(yàn)感悟。

          1、學(xué)習(xí)2———6自然段

         。1)(出示課件b,邊放邊解說)有一天,在無邊無際的的大海上,一艘帆船往回航行,水手們悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海,瞧,一只猴子在人群里鉆來鉆去,水手們拿它取樂,可隔了一會兒,這里卻發(fā)生了一件讓人心驚肉跳的事。

         。2)(出示課件c:一個孩子搖搖晃晃地爬向桅桿頂端)

          咦,這孩子怎么會爬上桅桿去了呢?

          快速閱讀課文,邊讀邊勾畫,從文中圈出是什么導(dǎo)致他心情的變化的。(引導(dǎo)學(xué)生從水手、猴子、孩子的表現(xiàn),體會孩子心情的變化)

          指導(dǎo)讀出孩子的心情變化。(哭笑不得→臉紅了→氣急了→氣極了)

          (3)氣憤到了極點(diǎn)的孩子走上了最高的橫木來,(出示課件d:孩子站在桅桿頂端)讓我們來看看此時孩子處境怎樣?

          從你們的表情我感受到他的處境十分危險,文中哪些地方看出孩子的處境十分危險?(讀課文,勾畫重點(diǎn)語句、交流)

          你能用一個詞語來形容孩子的處境很危險嗎?(萬分危急、千鈞一發(fā)……)

          同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來,就更棒了。▽W(xué)生朗讀,老師引導(dǎo)學(xué)生評價)用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)孩子的處境很危險呢?(引導(dǎo):語速快一點(diǎn),聲音高一點(diǎn),突出重點(diǎn)詞,學(xué)生練讀)

          我知道此時你們很想救這個孩子,你有什么好辦法嗎?(四人小組討論,全班交流)

          大家的辦法,到底行不行啊,為什么呢?我現(xiàn)在不做評判,因?yàn)閷W(xué)習(xí)從來都是從不會到會的過程,再讀寫孩子處境危險的句子。

          2、學(xué)習(xí)7——8自然段

          教學(xué)反思:

          《跳水》一課情節(jié)起伏跌巖,學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。以跳水比賽入手,從情感上調(diào)動學(xué)生興趣,以便更好地學(xué)習(xí)課文。新課改重視讀,重感悟,重體驗(yàn)。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,注重以讀為本,以讀促思。對于孩子處于危險那部分,引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地隨著語速的快慢、語調(diào)的高低在讀中感悟,在讀中體驗(yàn),從而體會孩子的處境危險,更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流,抓住一些關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文,結(jié)合語言環(huán)境,進(jìn)行想像和理解,從而使學(xué)生入情入境。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上,體會到船長的機(jī)智、果斷、了不起。在討論想辦法使孩子脫險一部分時讓學(xué)生自己想辦法,真正引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,使教學(xué)取得了良好的效果。

          四年級是一個過渡年級,語文教學(xué)不í能停留在表面層次上,而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考,懂得自讀、自得,合作探究,深入理解課文。在本節(jié)課上,學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力,樂學(xué)、樂問,在啟發(fā)點(diǎn)拔之中,多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中,還要關(guān)注全體同學(xué),讓每個孩子學(xué)得有動力,更加有熱情。

          跳水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇4

          教學(xué)要求:

          1、理解課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

          2、學(xué)習(xí)“閱讀要有自己的見解”的方法,深入理解課文內(nèi)容。

          3、學(xué)習(xí)本課9個生字及新詞,積累好詞好句。

          4、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)重點(diǎn):

          弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木的以及得救的過程。

          教學(xué)難點(diǎn):

          船長為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的辦法?

          教學(xué)過程:

          一、教學(xué)目標(biāo)

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。

         。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò),概括段落大意。

         。ㄈ┳x課文,初步認(rèn)識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

         。ㄒ唬├砬逦恼旅}絡(luò),概括段落大意。

          (二)初步認(rèn)識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

          三、教學(xué)難點(diǎn)

          給課文分段,概括段落大意。

          四、教學(xué)過程

         。ㄒ唬┨崾菊n題。

          同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)第8課《跳水》,請大家齊讀課題,從題目中你們都知道些什么呢?

          從題入手讓學(xué)生設(shè)疑,展開想象,使學(xué)生帶著問題,帶著興趣深入課文之中,由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”。

          學(xué)生會提出許多問題。

          如:誰跳水?為什么跳水?跳水的結(jié)果是怎樣的?等等。

          (二)范讀課文,學(xué)生思考。

          這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?

         。ㄒ恢缓镒影汛L兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭,孩于為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時刻,船長命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。)

          課文中的人、物之間有什么聯(lián)系?請同學(xué)們用符號表示出來。

          讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動,既要動腦,又要動手,請幾位同學(xué)在黑板上畫,其他同學(xué)在本子上畫。

         。ㄈ┓侄、概括段意。

          根據(jù)板書讓學(xué)生說一說事情發(fā)展的過程,初步認(rèn)識事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。結(jié)束的。

          誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么?

         。ㄆ鹨颍核謧?nèi)泛镒樱镒邮址潘;發(fā)展:猴子逗孩子,孩子爬上桅桿追猴子;高潮:孩于走上高最的橫木,遇到生命危險;結(jié)果:船長命令孩子跳水,孩子得救了。)

          根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。

          第一段(第1自然段):講帆船上一只猴子十分放肆。第二段(第2、3自然段):講猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段(第4自然段):講孩子走上最高的橫木,遇到生命危險。第四段(第5、6自然段):講船長命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。

         。ㄎ澹┓纸M讀課文。

          分組讀課文,畫出不懂的問題,小組的同學(xué)相互解答,質(zhì)疑問難。如果有小組解決不了的問題,提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

         。┳鳂I(yè)。

          1、熟讀課文。

          2、抄寫生字新詞。

          跳水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇5

          一、教學(xué)目標(biāo)

         。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

         。ǘ┳⒁馐挛镏g的聯(lián)系,深入理解課文內(nèi)容。

         。ㄈ├首x課文。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

          理解事情的發(fā)展,是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

          三、教學(xué)難點(diǎn)

          讓學(xué)生認(rèn)識事物是在聯(lián)系和發(fā)展變化中,要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。

          四、教學(xué)過程

          (一)介紹作者,導(dǎo)入新課。

          同學(xué)們,你們知道《跳水》一文是誰寫的嗎?

         。ㄋ嵌韲奈膶W(xué)家列夫?托爾斯泰寫的。他的一生寫了許多作品,如:《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜?心崮取、《復(fù)活》等。《跳水》這篇文章是托爾斯泰為我們小朋友寫的,故事內(nèi)容驚心動魄。讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段。

          請一名同學(xué)讀一讀第1自然段,其他同學(xué)想一想,作者在這一段向我們介紹了什么?

         。ㄗ髡呤紫冉淮斯适掳l(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因。地點(diǎn):在帆船的甲板上;人物:水手們和猴子;起因:大家取樂猴子,猴子放肆起來。)

          什么是放肆?從哪兒知道它放肆起來?

         。ǚ潘恋囊馑际侨涡,一點(diǎn)也不受約束。一只大猴子在人群里鉆來鉆去,模仿人的動作惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂。

          “顯然”在這里是什么意思?起什么作用?

         。@然是非常明顯的意思。它在這里起承上啟下的作用。)

          人們拿猴子取樂這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中?請同學(xué)到黑板上用簡筆畫畫出來。同學(xué)齊讀第一段,加深對文章內(nèi)容的理解。教師歸納板書,在風(fēng)平浪靜的環(huán)境中,人們在甲板上拿猴子取樂。

         。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二段。

          自由讀一讀第二段。

          邊讀邊想:從哪些地方看出猴子越來越放肆?

          讀完以后用“△”標(biāo)出描寫猴子動作的詞,用直線畫出描寫孩子主要神態(tài)的詞。讓學(xué)生動手、動腦,加深對重點(diǎn)詞語的理解,體會作者寫作的方法。認(rèn)識事物是在不斷聯(lián)系和變化中發(fā)展的。

         。ê镒拥膭幼鳎禾健⒄、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。孩子的神態(tài):哭笑不得、臉都紅了。)

          請一名同學(xué)有感情地朗讀這部分。其他同學(xué)想一想,這一部分主要寫的是什么?展開閱讀全文

         。ê镒討蚺⒆,孩子爬上桅桿追猴子。)

          學(xué)生邊概括教師邊板書:

          什么是“哭笑不得”?孩子為什么哭笑不得?

         。ā翱扌Σ坏谩痹谶@里是指被惹人發(fā)笑的猴子戲弄,生氣也不是,笑也笑不出來。形容處境尷尬,不知如何是好。孩子哭笑不得,是因?yàn)楹镒诱怂拿弊哟髟谧约旱念^上,而且動作很滑稽,惹人發(fā)笑,孩子受到猴子的戲弄,自尊心受到傷害,因此他哭笑不得。)

          現(xiàn)在同學(xué)們體會一下猴子的動作,孩子的神態(tài),同位子的同學(xué)互相配合一下表演出來。

         。ò鍟嚎扌Σ坏媚樁技t了)

          在此基礎(chǔ)上,老師再叫兩三組同學(xué)在臺前表演。這樣的情境教學(xué)不僅能幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語,還能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。

         。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三段。

          孩子受到猴子的戲弄,并不甘心,他不停地追趕,結(jié)果如何呢?請同學(xué)默讀第三段。

          要求學(xué)生在課本上繼續(xù)標(biāo)出猴子的動作、畫出孩子的神態(tài)的詞語。然后請同學(xué)回答問題。

         。ê⒆拥膭幼鳎憾骸⑴赖、鉤住、掛在,坐在、扭著、齜、咧。孩子的神態(tài):氣極了。)

          請兩名同學(xué)上來表演。

          此時猴子的心理活動是怎樣的?孩子看到此時的猴子又會說什么呢?

          發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,使文章內(nèi)容充實(shí),加深對課文的理解,也為下文的發(fā)展高潮做準(zhǔn)備。

         。ê镒有南耄好弊釉谶@里,上來呀!你敢來拿嗎?不行吧!不如我吧!

          孩子會說:“你跑不掉的,我非抓住你不叫!保弧暗戎瓢,我一定要拿回帽子!”)

          猴子這樣放肆,孩子已經(jīng)氣極了,什么是“氣極了”?

          (板書:生氣到達(dá)了極點(diǎn),不考慮危險的存在。)

          請一名同學(xué)把孩子氣極了這部分內(nèi)容讀一下。

          聽老師來讀這部分,同學(xué)們閉上眼晴感受一下當(dāng)時的情景。

          教師讀完后,請同學(xué)談一談感受,重點(diǎn)理解這兩句話:“孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒命了!薄凹词顾綑M木頭上拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來!笔箤W(xué)生感受到孩子處境的危險。結(jié)合書中的插圖想一想;孩子會不會失足?為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來?

          學(xué)生在讀書、看插圖的基礎(chǔ)上要充分展開討論。

          (孩子會失足的。因?yàn)闄M木離甲板太高,只要他往下一看,就會嚇得發(fā)抖,一緊張就會失去平衡,就非?赡苁ё愕,直摔在甲板上。因?yàn)樗词鼓玫矫弊雍,由于橫桿很窄,所以他很難轉(zhuǎn)身,如果追著往回走,更容易失足從橫桿上摔下來。

          正在這時,甲板上有個人嚇得大叫起來,孩子聽到叫聲,也意識到自己已經(jīng)處在十分危險的境地,不由得向下一望,兩條腿發(fā)起抖來。就在這萬分危急的時刻,誰出現(xiàn)了?

          (板書:船長)

         。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第四段落。

          船長是用什么辦法解救孩子的呢?我們一起學(xué)習(xí)第四段。

          老師引讀,學(xué)生接讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!三!”讀出爸爸嚴(yán)厲強(qiáng)迫的命令口氣。然后再讓學(xué)生回答問題。

         。ò职钟檬种械臉尡破群⒆油@锾。)

          學(xué)生邊回答教師邊板書:

          大家討論船長讓孩子“跳水”的方法好在哪里?

         。ê⒆又挥刑胶K校挪粫苯拥诩装迳纤に,才能將他從危險的境地中解救出來,從而保全他的性命。)

          船長不怕海浪將他的兒子卷起嗎?再讀一讀第1自然段。

         。ㄟ@一天風(fēng)平浪靜。)

          什么是風(fēng)平浪靜?

         。]有風(fēng),沒有浪,水面上十分平靜。)

          讓學(xué)生認(rèn)識“風(fēng)平浪靜”在文中的作用,它是事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的前提。在這個特定的環(huán)境中事物不斷地發(fā)展、變化。

          孩子從危機(jī)時刻到轉(zhuǎn)危為安,我們看到船長是怎樣的一個人呢?

          板書:(機(jī)智、勇敢、沉著、果斷)

          這部分是文章的高潮,要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納出文章的中心思想。認(rèn)識《跳水》一文的主要人物是船長,而不是孩子與猴子。請一名同學(xué)讀最后一個自然段。其他同學(xué)思考:作者用了一個比喻,把什么比作什么?這樣比有什么好處?

         。ò押⒆拥纳眢w比作炮彈。這樣比喻更能說明橫木離水面很高,跳入水中時像炮彈出膛一樣猛。另一方面襯托出人們的緊張心情。)

          “40秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。”句中的破折號起什么作用?大家為什么覺得40秒鐘已經(jīng)太長了?

          讓學(xué)生充分讀這句話,同位子的同學(xué)互相討論討論,然后再請同學(xué)回答。

         。ㄆ普厶栐谶@里表示轉(zhuǎn)折,顯示出當(dāng)時緊張的氣氛和人們急切的救人心情。

          40秒鐘非常短,為了救人大家已經(jīng)覺得時間太長了。說明人們的心情太緊張了,緊張得讓人們難以忍受,巴不得馬上就能救出孩子,每一秒鐘都關(guān)系到孩子生命的安危。)

          齊讀最后一個自然段,感受現(xiàn)場人們的心情。

          (六)看板書總結(jié)全文。

          這篇文章故事情節(jié)緊扣事物之間聯(lián)系的發(fā)展變化展開,開始由于“取樂”水手與猴子之間發(fā)生了聯(lián)系。接著,事物的聯(lián)系不斷向前發(fā)展,變成了猴子與孩子之間的聯(lián)系。這些聯(lián)系在變化中達(dá)到高潮,孩子遇到了危險,在萬分危急的時刻,船長出現(xiàn)了,從而又與孩子發(fā)生了聯(lián)系,最終使孩子平安獲救,顯示出船長的機(jī)智、勇敢、沉著、果斷的優(yōu)良素質(zhì)。

         。ㄆ撸┳x全文,談啟發(fā)。

          學(xué)完這篇課文,你想到了什么?

          鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的體會暢所欲言。只要言之有據(jù),言之有理,都給以肯定和表揚(yáng)。

          比如:學(xué)生會想到遇到危急情況要像船長那樣冷靜果斷地采取有效措施;

          再如:做事要考慮后果,不能像那個孩子一樣因一時生氣而不顧后果。等等。

          跳水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇6

          教學(xué)目標(biāo):

          1、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法;

          2、根據(jù)作者的敘事方法,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌幕痉椒ǎ?/p>

          3、在問題的討論與解決中開發(fā)學(xué)生潛能。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法,樹立安全行事的意識;

          2、在閱讀中學(xué)習(xí)記敘一件事的方法。

          教學(xué)過程:

          一、思維訓(xùn)練:《金礦的故事》

          二、每課一練。PPT----1

          三、總結(jié)全文。PPT----2

         。ㄔO(shè)想:這些問題讓學(xué)生提出,然后大家解決。個別問題老師提出讓大家討論解決)

          1、看板書,口述課文內(nèi)容;

          2、用自己的話說說,課文寫了一件什么事?

          這篇課文記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事。一只猴子把船長的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上,孩子為了追回帽子,走上橫木,在萬分緊急的時刻,船長急中生智,果斷地命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。

          3、選擇:《跳水》一文的主要人物是:

          a、水手

          b、孩子

          c、船長

          d 、猴子(并回答為什么?)

          4、你認(rèn)為船長是怎樣一個人?(作者寫這篇文章是為了突出什么?)(動作、語言模仿體會)

          經(jīng)驗(yàn)豐富、機(jī)智、冷靜、沉著、果斷

          5、學(xué)了這篇文章,你受到了什么啟發(fā)?

          平時不亂開玩笑;開玩笑不過分;做事考慮后果、不任性;遇事沉著、冷靜,采取最合適的方法;不做危險的事;解決困難需要大家?guī)兔Α?/p>

          四、聽課文朗讀,回味:

          1、課文寫了一件什么事?

          2、體會課文的寫作順序;體會船長的處理事情的果斷;

          3、進(jìn)一步品味、欣賞列夫 托爾斯泰的小說《跳水》。

          跳水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇7

          教學(xué)目標(biāo)

          1.有感情地朗讀課文。

          2.了解事件發(fā)展變化過程;學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法。

          教學(xué)重點(diǎn)

          了解事情是如何一步步向前推進(jìn)的,弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上以及最后得救的過程。

          教學(xué)難點(diǎn)

          船長為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的辦法?

          教學(xué)過程

          一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。

          1、齊讀課題。

          2、《跳水》這篇課文講了哪些角色?他們之間是怎樣聯(lián)系起來的。

          二、學(xué)習(xí)課文。

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一段。

          1、請同學(xué)們快速瀏覽第一自然段,思考這是一只( )的猴子?理解“放肆”這個詞

          2、這只猴子為什么很放肆?

          出示:它顯然知道大家拿它取樂,因而更加放肆起來。

          1)它指誰?大家指誰?將角色轉(zhuǎn)換到句子中去。

          2)你還知道哪些表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞?(因?yàn)椤浴;……是因(yàn)椤?/p>

          你能將這兩種關(guān)聯(lián)詞帶到句子中去讀一讀嗎?

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二段。

          1、猴子放肆表現(xiàn)在什么地方?

          1)快速閱讀2—6自然段,用橫線劃出描寫猴子放肆的句子。

          2)用“三角形”在句子中標(biāo)出動詞。

          學(xué)生匯報(bào)

          3)師讀句子,學(xué)生閉眼相象,做猴子的動作。

          4)學(xué)生匯報(bào)想到的畫面。

          小結(jié):作者在描寫猴子時,用了一系列的動詞將猴子的放肆生動形象的展現(xiàn)在我們眼前,今后我們作文時,也要學(xué)習(xí)這種寫法。

          2、在事情發(fā)展過程中,孩子的心理有怎樣的變化呢?小聲讀課文2—6自然段,找出孩子心理變化的詞語。

          學(xué)生匯報(bào),教師板書:哭笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了

          1)想一想,孩子為什么會有這些心理變化?這些描寫心理變化的詞語可不可以換一下次序?比如……

          2)用“因?yàn)椤浴被卮?/p>

          理解“哭笑不得”

          區(qū)分“氣急了”和“氣極了”。

          3)小結(jié):這四個詞語雖然都是描寫心理變化,但是表示的程度不同,所以,按照事情的發(fā)展,心理變化也應(yīng)該從輕到重。因此,這些描寫心理變化的詞語不能調(diào)換次序。

          3、文中哪些句子寫出了孩子當(dāng)時的境地十分危險?在文中做勾畫

          學(xué)生匯報(bào)

          A、只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎。即使他不失足,拿到帽子也難以

          轉(zhuǎn)身走回來。

          B、他們看到孩子放開了繩子,兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木,全都嚇呆了。

          C、所有的人都不知所措。

          D、孩子聽見下面的叫聲,往下面一望,腳底下就搖晃起來

          1)隨機(jī)出示:只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎。即使他不失足,拿到帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。

          學(xué)生齊讀,思考:你讀懂了什么?

          師:這句話從“失足”與“不失足”兩種可能出現(xiàn)的情況說明孩子的境地非常危險。

          仿寫句子

          2)出示:他們看到孩子放開了繩子,兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木,全都嚇呆了。齊讀,說說你讀懂了什么

          3)出示:所有的人都不知所措。(理解不知所措)

          4)出示:孩子聽見下面的叫聲,往下面一望,腳底下就搖晃起來

          學(xué)生匯報(bào)讀懂了什么

          出示插圖,思考:你想到了哪些詞來形容孩子現(xiàn)在的處境?(千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危急……)我們再用讀來體會孩子的危險吧!

         。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第三部分。

          1、引讀第七自然段,引出父親的話。

          2、現(xiàn)在你們就是船長,你們在下面喊話,要讓我聽清楚什么?哪個字或哪個詞?

          3、你覺得船長是個( )的人?從哪些地方可以看出。

          學(xué)生匯報(bào),船長是個果斷和冷靜的人。

          “立刻”說明船長想出這個辦法用了很短的時間

          “趕快”、“不跳我就開槍了!”用開槍的辦法逼孩子跳水。朗讀體會(注意感嘆號的語氣)。

          師追問:如果孩子不跳水他真的會開槍嗎?

          4、船長讓孩子跳水的方法好在哪里?你有比他更好的辦法嗎?(師生討論,感受還是跳水的方法最好)

          5、朗讀第七自然段

          6、自讀八、九自然段,

          出示:“撲通”一聲,孩子像一顆炮彈落到大海里。(像炮彈說明什么)

          四十秒鐘以后——大家已經(jīng)覺得時間太長了,孩子的身體浮上來了。(破折號表示什么意思?)

          師:孩子終于得救了。父親是最愛孩子的,剛才他緊張恐懼到了極點(diǎn),此時,父親糾著的心也松弛了,忍不住嗚咽起來。

          齊讀第九自然段

          三、總結(jié)拓展:孩子被救上來后,會說些什么?船長會說些什么?水手們又會說些什么?

          跳水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇8

          教學(xué)目的:

          1、學(xué)習(xí)課文四至六自然段,體會孩子走向橫木時的危險處境,體會船長處理問題的方法。

          2、有感情地朗讀課文,體會作者的表達(dá)方法。

          3、學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的思想方法。

          重難點(diǎn):

          體會船長處理問題的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。

          教學(xué)過程:

          一、激情導(dǎo)入

          上節(jié)課同學(xué)們熟讀了課文,了解了“跳水”這個事件的發(fā)展過程,誰來說一說。

         。ù瑔T逗猴子,猴子放肆起來;猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追猴子;孩子為拿到帽子,走上最高的橫木,遇到生命危險;船長命令孩子跳水,水手把孩子救上船。)

          那么孩子是如何遇險,最后又如何轉(zhuǎn)危為安的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

          二、引導(dǎo)學(xué)文

          ㈠學(xué)習(xí)課文第四自然段。

          1、猴子越鬧越兇,孩子一氣之下追猴子,出現(xiàn)了什么情況?讀課文,思考問題并抓住重點(diǎn)詞句讀一讀、畫一畫,理解之后自由進(jìn)行小組討論。(學(xué)生自由組合,充分理解、討論)

          2、指讀第四自然段,并用詞語概括段意。師:結(jié)合課文內(nèi)容,用一個恰當(dāng)?shù)脑~語概括這段內(nèi)容?(情況緊急、萬分危急、千鈞一發(fā))板書:萬分危急

          3、為什么說情況萬分危急?結(jié)合課文談?wù)勀愕南敕ā?/p>

          4、假如你當(dāng)時在場,你會想些什么?(學(xué)生各抒己見,進(jìn)一步體會當(dāng)時情況的危急)

          5、有感情朗讀課文。情況如此危急,用什么樣的語氣讀能夠表現(xiàn)出來?(語速快,聲調(diào)稍高一些,突出重點(diǎn)詞語。)練讀,指名讀,范讀,再練讀。

          ㈡學(xué)習(xí)課文第五自然段。

          1、讀課文討論:

         、旁谖<睍r刻,船長是怎樣做的?

          ⑵想象一下,當(dāng)時船長是怎樣想的?

          1):

         、佟傲⒖獭

         、凇跋蚝@锾!快!不跳我就開槍了!”

          2)想法:

         、俸⒆拥粼诩装迳媳厮罒o疑,只能往海里跳,借助海水緩沖可能有生還的機(jī)會。

         、谝,否則孩子就會失足掉下來。

         、塾脴尡破群⒆樱购⒆硬华q豫,馬上跳下來。

          2、拓展:還有沒有其他的搭救辦法?

         。▽W(xué)生充分討論、爭論后,認(rèn)為只有船長的辦法最可行、最好。加深理解船長在短時間內(nèi)想到最佳辦法,非常機(jī)智果斷。)

          3、你認(rèn)為船長是一個怎樣的人?說說理由。

          4、怎樣讀來表現(xiàn)船長的機(jī)智、果斷?(語氣堅(jiān)決、語速快、聲音響亮。)

          練讀,指名讀,示范讀。

          ㈢學(xué)習(xí)課文第七自然段。

          事情的結(jié)果如何?由此你想到了什么?讀課文思考討論。

          三、總結(jié):

          作者通過這個故事,想告訴我們一些什么?把你想到的和同學(xué)交流。(船長機(jī)智果斷,值得學(xué)習(xí)。開玩笑要適度。做事要多想后果。)

          四、質(zhì)疑問難

          五、拓展練習(xí):孩子被救上來以后,船長、水手、孩子都會說些什么?說一說,再寫下來。

          六、作業(yè):有感情朗讀課文。

          教學(xué)反思:

          這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有一部分內(nèi)容在上完課以后進(jìn)行了修改和補(bǔ)充。這篇課文情節(jié)緊張、驚險,描寫生動。本課時教學(xué)重點(diǎn)抓住“情況危急”和“急中生智”兩點(diǎn)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。學(xué)生在課上進(jìn)行了充分的討論交流。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上,體會到船長“急中生智”的機(jī)智、果斷、了不起。對文章重點(diǎn)內(nèi)容及表現(xiàn)的主要思想有了深入理解。學(xué)習(xí)效果較好。課上學(xué)生發(fā)言積極主動。這節(jié)課內(nèi)容涵蓋量較大,課上應(yīng)注意時間的把握。在理解、激情的基礎(chǔ)上,應(yīng)重視有感情朗讀的訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,并使學(xué)生能夠在讀中“思”達(dá)到深入理解課文思想內(nèi)容的目的。設(shè)計(jì)特色:⒈課上進(jìn)行了拓展思維練習(xí),如:還有什么解救孩子的辦法?⒉設(shè)置了情景教學(xué)環(huán)節(jié),如:假如當(dāng)時你在場,你會想些什么?

          跳水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇9

          【教學(xué)特色】

          為了避免教學(xué)中煩瑣的分析,突出文章閱讀重點(diǎn),主要采用板塊式閱讀法。其二,重視學(xué)生個人獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),在師生平等對話的閱讀氛圍中促進(jìn)師生、生生“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。學(xué)會“模仿、顯然”等詞語的運(yùn)用。搜集和積累用來形容情況危急或處境危險的詞語。

          2、通過朗讀與默讀等閱讀方式,理解課文主要內(nèi)容,發(fā)表自己閱讀理解,體會事件給人的啟示,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀、運(yùn)用分析語言的能力。

          3、通過故事激發(fā)學(xué)生展開想象,豐富學(xué)生的想象能力。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          1、抓住事物之間的聯(lián)系,弄清事物的發(fā)展過程,在了解事物發(fā)生變化的基礎(chǔ)上,體會、學(xué)習(xí)船長處理問題的思想方法。

          2、重視學(xué)生個人閱讀的獨(dú)特體驗(yàn),注意激發(fā)學(xué)生樂于將個人的閱讀感受、想法和同學(xué)交流。:

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          教師學(xué)生共同收集有關(guān)作者生平等相關(guān)背景資料。其二,學(xué)生課前必須熟讀課文,要求讀通順、讀流利。

          課時:2至3課時。

          【教學(xué)過程】

          一、設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提綱,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

         。ㄒ唬┳詫W(xué)準(zhǔn)備:編制導(dǎo)讀提綱

          1、初讀全文,學(xué)習(xí)生字、新詞。

         、艑懗瞿阏J(rèn)為最難寫的詞語十二個。

         、普埬憔幊雠c課后生字相對應(yīng)的形近字六組。

          例:艘()、嫂()

         、悄隳芙忉屜旅娴脑~語嗎?并用帶點(diǎn)詞造句。

          放肆心驚膽寒嚇唬模仿顯然

         、缺菊n還有哪些生字、詞語需要學(xué)習(xí),你準(zhǔn)備用什么方法學(xué)習(xí)這些生字、詞,請自編題目練習(xí)。

          2、再讀課文,理解主要內(nèi)容

         、磐ㄟ^閱讀,我讀懂了事情主要寫發(fā)生在(),(),由于()以及()和()情況,造成小孩()。結(jié)果()。

          ⑵讀了課文你有什么自己的理解和想法,請簡要的寫下來。有什么不解的問題也寫下來

         、悄阒懒蟹颉ね袪査固﹩?請收集作者相關(guān)資料,越多越好,并記在摘記本上,課上與同學(xué)交流。

          (二)導(dǎo)讀課題,提出質(zhì)疑。

         。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué),學(xué)會初步探究

         。〒(jù)導(dǎo)讀提綱學(xué)生自學(xué),這一教學(xué)步驟可根據(jù)各班具體情況安排課前、課堂或課后。)

          二、初讀,整體感觀全文其貌。

          1、結(jié)合導(dǎo)讀提綱,檢查預(yù)習(xí),初步感知全文

         、怕爩懺~語:環(huán)游帆船航行風(fēng)平浪靜水手猴子撕叫嚇唬孩子齜牙咧嘴船長瞄準(zhǔn)桅桿海鷗

         、浦该蚍纸M朗讀課文

          2、啟迪學(xué)生圍繞課文內(nèi)容自由質(zhì)疑,討論學(xué)習(xí)重點(diǎn)。(如果學(xué)生質(zhì)疑過程中重點(diǎn)不夠突出,可在精讀的環(huán)節(jié)教師再次點(diǎn)撥質(zhì)疑(見三(二)環(huán)節(jié)。)

          三、精讀,潛心會文領(lǐng)其意。

          師:同學(xué)們,讀書只做到讀得正確、流利,僅感知課文大意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須通過自己的深入閱讀思考以及與同學(xué)交流,真正悟出情、悟出味、悟出理。老師相信經(jīng)過同學(xué)們自己的努力與共同協(xié)作,在學(xué)習(xí)中遇到的問題我們一定能迎刃而解,現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著剛提的問題來深入的學(xué)習(xí)課文吧。

         。ㄒ唬┡迨虑榘l(fā)生、發(fā)展的全過程,讓學(xué)生悟出情。

          1、誰能說說課文主要寫什么?

          由學(xué)生自由發(fā)言,在學(xué)生自讀寫批注、小組討論,全班交流同時教師注意相機(jī)引導(dǎo),重點(diǎn)弄明白以下問題:

         、攀虑榘l(fā)生的環(huán)境、起因。

         、圃谑虑榘l(fā)展的過程中,水手、猴子、孩子、船長各有怎樣不同的表現(xiàn)。各環(huán)節(jié)事物之間是怎樣聯(lián)系的。

         。ǘ┵|(zhì)疑探究,領(lǐng)悟事件其內(nèi)涵

          師:通過這個故事,作者究竟想告訴我們什么?同學(xué)們在了解了事情的整個發(fā)生、發(fā)展過程中有什么疑問?

          1、再次質(zhì)疑,凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。(如果初讀時學(xué)生的質(zhì)疑以理出學(xué)習(xí)重點(diǎn),該環(huán)節(jié)可略去。)為什么水手有時間逗猴子?孩子為什么不顧后果的追猴子?在當(dāng)時的危急情況下,船長為什么想到讓孩子跳水,他當(dāng)時怎么想?有更好的辦法嗎?

          2、小組討論,全班反饋交流學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

          (教學(xué)注意:小組交流準(zhǔn)備發(fā)言提綱,全班交流要以組為單位進(jìn)行競賽,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性)

          (三)聯(lián)系實(shí)際談啟示:作者通過故事想告訴我們什么?孩子得救后,船長、孩子、水手都會說寫什么?請說一說。

          四、展讀,凸現(xiàn)個性化表達(dá)

          (一)樂于表演同學(xué):分小組分角色朗讀,進(jìn)一步感受故事的驚心動魄、扣人心弦。

          (二)樂于搜集資料的同學(xué):擴(kuò)展知識,簡介作者。

         。ㄈ酚趯懽鞯耐瑢W(xué):寫一則讀后感,與同學(xué)交流

          跳水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇10

          設(shè)計(jì)理念:

          本文的教學(xué)著眼于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展,通過抓住課文的明線(故事情節(jié))和暗線(情緒變化)來組織學(xué)生解讀文本。在學(xué)習(xí)過程中滲透學(xué)習(xí)方法,從關(guān)鍵字詞中提取最有價值的信息,使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象,走進(jìn)課文情境,獲取真實(shí)感受,并對文本中感興趣的人物和事件能有自己的想法,即與文本、與人物、與作者展開多向?qū)υ挕?/p>

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識與技能

         、賹W(xué)會本課的生字,理解“放肆、哭笑不得、不知所措”等詞語。

         、隗w會文中“只要……就,即使……也”句群所表述的含義。

         、塾懈星榈睦首x課文,用自己的話簡要復(fù)述課文。

          2、過程與方法:通過抓住人與猴之間聯(lián)系理清課文層次,通過抓住孩子面部表情的變化來了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程,通過具體事件來感悟人物的性格。

          3、情感態(tài)度價值觀:體會船長在危急面前沉著、冷靜、果斷的性格,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注安全,珍愛生命的意識。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、抓聯(lián)系,了解孩子、水手、船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)。

          2、體會船長在危急面前沉著、果斷的性格,明白果斷機(jī)智處理問題的重要性。

          教學(xué)過程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

          1、談話導(dǎo)入課題:跳水。

          2、簡介環(huán)境,簡筆法勾勒實(shí)物。

          二、初讀感知,獲取信息

          1、初讀課文,感知大意。

          2、交流反饋,提出問題。(讀懂了什么,感覺怎樣)

          3、師生合作,理清線索。(抓聯(lián)系、變化)

          三、研讀感悟,品味體驗(yàn)

          1、多法導(dǎo)讀,感受“趣”

          ①猴子生事,讀出“趣”。

          ②孩子心急,體會“趣”。

         、鬯执笮,渲染“趣”。

         。ㄔ诙喾N導(dǎo)讀中體會猴子、孩子、水手之間的聯(lián)系及故事的發(fā)生、發(fā)展。)

          2、重點(diǎn)研讀,體驗(yàn)“險”。

         、僮哌M(jìn)文本,讀出“險”。

          出示“只要……就……,即使……也”的句子,個體悟讀,教師引讀,前后跳讀。

         、谧哌M(jìn)孩子,體驗(yàn)“險”。

          圖文對照,體悟“搖晃、驚叫、不知所措”等詞的作用。

         、奂で辄c(diǎn)化,渲染“險”。

          桅桿太高太高,橫木太窄太窄,孩子搖搖晃晃太險太險,此時此刻,你能用幾個成語來形容一下孩子所面臨的境況嗎?

          3、對比悟讀,品味“妙”。

          ①對比鋪墊,突破難點(diǎn),體會思維的奇妙。

          在這千鈞一發(fā)的時刻,在這危在旦夕的時刻,你有什么辦法來救孩子呢?

          各抒己見,引發(fā)爭論,對比歸一(跳水是獲生的唯一辦法)。

         、谧哌M(jìn)船長,感悟品質(zhì),體會方法的精妙。

          品讀跳水部分,咀嚼重點(diǎn)詞句,潛心會文(舉槍命令跳水)。

          感悟船長經(jīng)驗(yàn)豐富、臨危不亂、果斷機(jī)智的品質(zhì)。

          四、走出文本,拓展升華

          1、回顧學(xué)法悟方法。

          抓聯(lián)系、抓變化、理順序、獲啟迪――學(xué)習(xí)故事情節(jié)較強(qiáng)的文章即然。

          2、拓展升華促遷移。

          與文中人物對話。――真情告白(對船長、對小孩、對水手說些什么?)

          3、畫龍點(diǎn)睛留余味。

          小結(jié):同學(xué)們,剛才我們親歷了這個有趣而又驚險的故事。我們的心情還難以平靜。老師最后送給你們一句話:生命對于我們只有一次,無論做什么事情,我們都要注意安全,考慮后果,危機(jī)時刻要沉著冷靜,學(xué)會珍愛自己的生命。

          跳水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇11

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞,積累好詞佳句。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、學(xué)習(xí)課文,體會孩子走向橫木時的危險處境。

          4、通過理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法。明白遇事應(yīng)該想想后果,不要一時沖動。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。

          2、了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)。

          3、體會船長處理問題的方法。

          教學(xué)過程:

          一、聽寫詞語,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《跳水》。先檢查一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,聽寫一些成語:航行、放肆、嚇唬、呲牙咧嘴、桅桿、瞄準(zhǔn)

          2、誰能選擇聽寫中的任意幾個詞語,說一說故事的主要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)板書,再次梳理文章脈絡(luò)。

          二、品詞析句,感受“危急”

          1、通過學(xué)習(xí),我們了解了事情的起因、經(jīng)過,然而隨著情節(jié)的發(fā)展,孩子遇到了危險。他為什么會爬上高高的桅桿,走上橫木呢?請同學(xué)們默讀課文2-4自然段,劃出孩子追猴子時心情變化的詞語體會、體會。(生自讀自悟,勾畫批注)

          反饋:

         。1)、哭笑不得

          (2)、氣得臉紅了

         。3)、氣極了

          2、從孩子神情的變化中,你讀懂了什么?此時他會想些什么?

          3、師:是啊,此時,孩子氣昏了頭,他早已失去理智,走上了桅桿頂端的橫木,課文是怎樣描寫孩子的險境呢?請同學(xué)們再次瀏覽課文,劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)情況危急的詞句,用心朗讀體會。ㄉx課文,邊讀邊作批注,并提問交流、反饋。)

          4、師:你能用一個詞語來形容這種危險的'情況嗎?當(dāng)時的情形真是……

         。鼞乙痪、危在旦夕、千鈞一發(fā)、萬分危急、刻不容緩、生死攸關(guān))

          5、師:結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容,能不能把這種危險的情況說得更具體?用上這個的句式:“孩子現(xiàn)在的處境真是 ,。 。”

          反饋:

          生1:孩子現(xiàn)在的處境真是命懸一線呀!他已經(jīng)爬到了桅桿頂端的橫木上了!

          生2:孩子現(xiàn)在的處境真是危在旦夕呀!他即使拿到了帽子也難以回轉(zhuǎn)身來!

          生3:孩子現(xiàn)在的處境真是千鈞一發(fā)呀!連水手都嚇呆了!

          生4:孩子現(xiàn)在的處境真是萬分危急呀!他的兩條腿都發(fā)起抖來!

          生5:孩子現(xiàn)在的處境真是刻不容緩呀!他如果摔下來,必定粉身碎骨,船長就會失去他唯一的兒子了!

          生6:孩子現(xiàn)在的情況真是生死攸關(guān)呀!如果我是水手的話,我一定要阻止他!

          6、讀到這你的心情怎樣?(緊張、擔(dān)心、恐懼、害怕)帶著你的感受讀這一段文字。

          三、合作探究,解讀船長

          1、師:你想救孩子嗎?用什么方法?得快呀,你看孩子馬上就要掉下來了!時間就是生命。ㄉ孕〗M為單位,討論解救孩子的方法,然后全班交流、反饋方法的可行性。)

          2、師:正在這刻不容緩的時刻,船長出現(xiàn)了!誰來讀?

          師:先停一下!船長是這樣喊的嗎?如果,我是孩子,我才不會跳呢?現(xiàn)在,你就是船長,你要救自己的兒子,來,喊出你的氣魄出來!

          師:好,我有點(diǎn)想跳了,但還在猶豫著。接著讀。

          師:好,我們都來當(dāng)當(dāng)船長,自己讀讀吧!(生自由練讀)

          師:讀得真不錯!我們一起來讀一讀吧!相信,人多力量大,我們一定能把孩子喊下來的!

          3、師:真棒!都是一位位出色的船長,F(xiàn)在哪位船長愿意接受我的采訪?請問你為什么要用槍逼著孩子跳水呢?當(dāng)時,你是怎么想的?

          師:請問船長先生,如果孩子不跳水,你會開槍嗎?

          師:我們還是先問問船長對孩子跳水有沒有把握吧!

          4、師:佩服這樣的船長吧?佩服他什么?

          (遇事不慌!沉著冷靜!當(dāng)機(jī)立斷。

          四、隨堂練筆,拓展延伸

          1、師:有了船長的當(dāng)機(jī)立斷,最后事情的結(jié)果怎樣?(孩子得救了)請同學(xué)們齊讀最后一段!面對這一段文字,有什么想說的或者要問的?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵感悟該段中“扎”更形象地寫出孩子落水時速度的快!“才”寫出了孩子在水里多呆一秒,危險就大一分,大家擔(dān)心孩子的安危,當(dāng)然覺得40秒,時間很長了。

          2、師:同學(xué)們,這是一個真實(shí)的故事。作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。我們的課文只是節(jié)選,原文的結(jié)尾部分沒有了。今天,讓我們當(dāng)一回作家,把這個令人驚心動魂的故事敘述完整。提示:想象孩子被救上岸后,船長、水手、孩子自己、猴子他們的表現(xiàn)會是怎樣的?(生動筆寫片段,然后交流反饋,隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評)

          3、師:小作家們,想知道托爾斯泰寫的結(jié)尾是怎樣的嗎?出示:“船長怔怔地,怔怔地,他狂喊一聲,飛奔著跑向船艙,久久地,久久地沒有出來……

          師:面對這個結(jié)尾,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

          五、布置作業(yè),廣泛閱讀

          搜集、閱讀托爾斯泰的其它作品。

          公開課《跳水》教學(xué)一得

          《跳水》一課記敘了發(fā)生在一艘環(huán)游世界歸來的帆船上的驚險故事。課文情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦,懸念疊起,趣味性很強(qiáng),本身就能夠激起學(xué)生的閱讀動機(jī)。但怎樣引導(dǎo)學(xué)生不僅僅是滿足于獵奇心理,泛泛學(xué)文,而是進(jìn)行主動深入地研究,在讀讀寫寫中演練語文,在賞析涵泳中提高語文綜合素養(yǎng),在思考中訓(xùn)練思維,獲得人文熏陶呢?我在設(shè)計(jì)此課時,主要從以下三個方面著手:

          第一,新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要充分尊重學(xué)生的主體地位,因此我通過讓學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑,滿足其閱讀需求,促使學(xué)生始終處于一種積極主動的狀態(tài)饒有趣味地進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先,我設(shè)計(jì)了一個集中提問的環(huán)節(jié),學(xué)生從不同角度提出了18個之多的問題,在研究課文的過程中,我還引導(dǎo)學(xué)生思考,進(jìn)一步提出更深層次的問題。在問題的解決方式上,我也頗費(fèi)了一番心思,有些問題讓學(xué)生當(dāng)場討論解決,有些問題通過梳理整合,深入讀文時領(lǐng)悟體會,還有些問題則讓學(xué)生課后思考、延伸。總之,課堂真正由原來的學(xué)生被動接受,變成了他們主動探索求知的場所。事實(shí)證明,整堂課學(xué)生的參與面、參與效果都不錯。

          第二,既注重發(fā)展語言,又訓(xùn)練了思維。課堂始終是在生與生、師與生、師生與文本的有效對話中進(jìn)行,在此過程中,學(xué)生的語言無疑得到了發(fā)展。另外,我設(shè)計(jì)了調(diào)動原有詞語積累形容險境的活動,學(xué)生在分享與交流中,語言得到了豐富。在根據(jù)板書練習(xí)講故事主要內(nèi)容的時候,學(xué)生表達(dá)的條理性、完整性,以及他們的語言概括能力也能得到一定的訓(xùn)練。

          當(dāng)講到孩子因追猴子而誤上橫木、面臨險境時,我沒有馬上揭示下文,去講讀船長的出現(xiàn),而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象:你能用什么辦法把孩子救下來?學(xué)生想出了許多可能的或不大可能的解救辦法來,這是創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一種方式。接著,通過討論,去排除那些不合理或不可能的解救辦法后,“船長強(qiáng)逼兒子跳水”這一辦法才顯出其唯一可行性來。這是思維的集中,從而進(jìn)一步理解了船長的果敢精神。這時,我又通過設(shè)計(jì)采訪這一情境活動,繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考:為什么在孩子千鈞一發(fā)之際,其他人束手無策,船長卻這樣沉著,能想出“跳水”的辦法來呢?學(xué)生各抒己見,就能進(jìn)一步認(rèn)識到船長是遠(yuǎn)洋輪船的船長,經(jīng)驗(yàn)豐富,所以能臨危不亂,當(dāng)機(jī)立斷。實(shí)際上這樣的分析,使學(xué)生的認(rèn)識深化了一步,思維得到了發(fā)展,使他們初步意識到船長身上的智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。這時學(xué)生又質(zhì)疑:“萬一孩子沒有跳水,船長會不會真的開槍?”這說明學(xué)生的思維有了變通性,這種思維訓(xùn)練正是與我們的語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起的。

          第三,巧設(shè)梯度,突破重難點(diǎn)。體會船長處理問題的方法是本文的重難點(diǎn),怎樣讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到船長的冷靜沉著、急中生智、當(dāng)機(jī)立斷呢?我覺得首先要讓學(xué)生體會到當(dāng)時情況的危急。于是,學(xué)生先讀文,初步感受,再用一個詞語來形容險境,進(jìn)而鼓勵學(xué)生運(yùn)用文中語言將險境說得更具體。最后,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生當(dāng)船長,去想辦法救孩子,去親自體驗(yàn)作出決斷時的心理活動,那么學(xué)生理解船長這一人物形象就自然水到渠成了!

          當(dāng)然,在教學(xué)流程的預(yù)設(shè)過程中,由于對新課程理念的把握不到位,或者出于一名普通教師的膽怯,我有些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是有待商榷的,比如:學(xué)生集中提問后,我直接從學(xué)生所提問題中挑出了自認(rèn)為關(guān)鍵的問題,將學(xué)生納入教師的預(yù)定軌道。我當(dāng)時是這樣為自己尋找理論依據(jù)的:我們應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣點(diǎn),了解他們最迫切需要解決的問題,但不能放任自流,而應(yīng)該在開放的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂砑,發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用。其實(shí)質(zhì),是我對學(xué)生不夠信任,對自己的課堂駕馭能力還缺乏十足的把握,擔(dān)心學(xué)生認(rèn)為的關(guān)鍵問題偏離了文章的重難點(diǎn),會使教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn),自己沒法控制局面。現(xiàn)在想想,正是這點(diǎn),導(dǎo)致我對學(xué)生主體地位尊重不夠徹底,或者說是一種“偽”尊重。繞了一個大圈子后,學(xué)生還是回到了老師的牽引中。另外,在課堂生成的過程中,還有一些很好的生成點(diǎn),我沒能把握住,如:沒有對學(xué)生從不同角度提出的問題進(jìn)行總結(jié)歸類,不著痕跡地進(jìn)行提問質(zhì)疑方法的指導(dǎo)等,導(dǎo)致學(xué)生的訓(xùn)練、認(rèn)識僅停留在較底的層次,沒有得到很好的提升。

          每上完一堂課,坐下來反芻的時候,就對“臺上一分鐘,臺下十年功”有了更深一層的體會。課堂,也許的確是一門遺憾的藝術(shù),但在前行征途中的老師們應(yīng)該有一種追求完美的理想。為了這理想,我愿衣帶漸寬,消得人憔悴!

          跳水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇12

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、會認(rèn)“鉤、咽”兩個生字;會寫“兇、脫”等八個生字;能正確讀寫由生字組成的詞語。并理解“風(fēng)平浪靜、哭笑不得、不知所措”等詞語在文中的意思。

          2、繼續(xù)練習(xí)寫批注筆記,練習(xí)自己提問題并解答問題,練習(xí)點(diǎn)畫重點(diǎn)詞句并品味。

          3、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程,體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。

          4、抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀,體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛,明白遇事應(yīng)先想想后果,不要一時沖動的道理。

          二、教學(xué)重點(diǎn):

          理解課文內(nèi)容,了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程,體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。

          三、教學(xué)難點(diǎn):

          抓住文中重點(diǎn)詞句理解,體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛,明白遇事應(yīng)先想想后果,不要一時沖動的道理。

          四、教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件、收集資料(課前布置學(xué)生收集有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料)

          五、課時安排:

          1課時

          六、教學(xué)過程:

          一、板書課題,質(zhì)疑導(dǎo)入。

         。◣煱逭n題——跳水)看到這個題目,你有什么問題想提出來?(誰跳水?為什么跳?誰讓他跳?結(jié)果怎樣?把這幾個有價值的問題板書在黑板上。)

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:質(zhì)疑能引導(dǎo)學(xué)生深入地理解課文;能促進(jìn)學(xué)生主動探究的精神;能培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣。)

          師:下面我們就帶著這些問題翻開課本第63頁,自由朗讀。

          二、初讀課文,自學(xué)生字詞,感知課文內(nèi)容。

          1、自由朗讀課文。提出要求:

          (1)劃出本課的生詞,要求讀準(zhǔn)字音。

          (2)把文章讀通順、讀流利,并標(biāo)上自然段的序號。

          2、檢查自學(xué)生字詞的情況。(多媒體出示詞語)

         。1)指名學(xué)生讀。(主要是中下生)

         。2)齊讀。

          3、檢查學(xué)生的朗讀情況。指名學(xué)生分自然段朗讀,讀后師生評議。(主要看是否讀正確,讀流利。)

          4、這篇課文有那些人物?他們之間發(fā)生了什么事?(水手們拿猴子取樂,猴子逗孩子,孩子追猴子,發(fā)生了危險,船長逼孩子跳水,水手們把孩子救上船,孩子得救了。)

          (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既可以讓學(xué)生弄清楚幾個人物的關(guān)系,又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)

          根據(jù)學(xué)生的回答板書:

          三、重點(diǎn)品讀課文3-4自然段,體會猴子的放肆,孩子的尷尬,生氣。

          1、師指著板書,問:孩子為什么要追猴子?就為了那頂帽子?帽子就這么值錢嗎?請帶著問題默讀課文的第1——4自然段,用“——”畫出有關(guān)句子。

          要求:

         。1)學(xué)生讀書做批注筆記。

         。2)四人小組互相交流個人收獲。

         。3)在班上匯報(bào)交流。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生寫批注筆記,這樣能提高學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識,寫寫自己在讀書時的看法,對理解課文有一定的幫助。)

          2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀以下句子。

         。1) “水手們都笑起來,只有那個孩子哭笑不得,光著頭站在那里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上,把帽子摘下來,用牙齒和爪子撕。”(猴子逗孩子,水手們在一旁“都笑起來”,孩子“哭笑不得”,很尷尬。)

          (2)“指著孩子,沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它,朝著它大聲叫喊,但是它撕得更兇了! “水手們的笑聲更大了,孩子的臉紅了!保ㄟ@時孩子的自尊心受到傷害,很生氣,于是爬上桅桿去追猴子,想制服它。)

          師:此時此刻,孩子心里想什么?(我一定要追上這只可惡的猴子,奪回帽子,絕不能輕易放過它……)

         。3)“猴子不時回過頭來逗孩子,孩子氣急了,不停地往上追。眼看就要爬到未干的頂端了,這時猴子把身子盡量伸直,用后腳鉤住繩子,把帽子掛在最高的橫木的一頭,然后爬到桅桿的頂端,亂扭著身子,齜著牙做著怪樣!保ê镒拥姆潘恋搅藰O點(diǎn),竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭,還做著怪樣逗孩子。此時孩子被惹怒,氣急了。)

          3、“孩子氣極了”,為了取回帽子,“他丟開桅桿,走上橫木!苯Y(jié)果會是怎樣呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

          四、作業(yè):

          1、寫生字。

          2、收集有關(guān)形容情況緊急或處境危險的成語。

          跳水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇13

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理理問題的思維方法;

         。、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容;

         。场W(xué)習(xí)本科生字、新詞,聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句;

         。、感情朗讀課文。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          抓住船上人與猴子的聯(lián)系,理解課文內(nèi)容。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          體會返航是“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          自制幻燈片鵬博士教育軟件。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          1課時。

          【教學(xué)過程】

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

         。薄摹渡吲c莊稼》這一刻,你知道了那些聯(lián)系?學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理?

         。病⒔裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)《跳水》一課,看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系?

          二、檢查預(yù)習(xí)

         。、檢查生字讀音微機(jī)出示生字──開火車讀

         。、指名分段朗讀課文

         。、提問:跳水這篇課文的作者是誰?主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系?

          出示《資料》部分,了解作者

          三、再度課文,了解大意,理清層次

         。薄⒊鍪净脽羝詫W(xué)提綱

         、 故事發(fā)生的原因是什么?結(jié)果怎樣?

         、 課文有機(jī)個自然段?每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系?

         、 按事情發(fā)展的順序分段

         。病W(xué)生按要求預(yù)習(xí)

         。场⒂懻撘陨蠁栴}

          四、細(xì)讀課文,抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容

         。、指導(dǎo)讀第一段

          找出寫故事起因的句子

          理解詞語:取樂 顯然 因而 放肆

         。ā帮@然”寫出了猴子放肆的原因,“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因)。

         。、指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段

         、 默讀思考:孩子為什么要去追猴子?從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害?

         、 討論回答

         。场⒅v讀第四自然段

          自由讀課文思考:從那些地方可以看出孩子遇到危險?

          微機(jī)出示插圖:指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險境地──難以轉(zhuǎn)身。

          甲板上的水手怎樣?

         。、講讀五、六自然段

          指名讀課文

          討論思考題:船長看到危險情況是怎么做的?

          大家為什么覺得40秒太長了?

          五、總結(jié)全文。

          六、作業(yè)

         。、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系

          2、抄寫生字

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