晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀范文
一、對(duì)教材的理解。
《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,講的是春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國,楚王想侮辱晏子,晏子以自己的聰明才智,針鋒相對(duì),反駁了楚王,維護(hù)了國家尊嚴(yán)的事。本文承擔(dān)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是理解句子中含著的意思。
對(duì)于這樣一篇故事性強(qiáng)的課文來說,該怎樣處理教材呢?我認(rèn)為通過反復(fù)的研讀,讀懂楚王對(duì)晏子的.三次侮辱,晏子的三次反駁,在此基礎(chǔ)上理解句子的含義及人物的個(gè)性品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)。因此,在教材的處理上,我摒棄了對(duì)課文內(nèi)容的分析,淡化了情節(jié)教學(xué),采用板塊式的教學(xué)模式。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)及主要特點(diǎn)。
1、突出訓(xùn)練重點(diǎn),摒棄繁瑣的分析。這篇課文的教學(xué)要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析,談化故事情節(jié),將課堂中有限的時(shí)間用在突破教學(xué)的重難點(diǎn)上:即理解句子中含著的意思。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我先讓學(xué)生讀讀課文,想想:楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子是怎樣反駁的?他的反駁巧妙在哪里?在讀和思考的基礎(chǔ)上然后四人小組說一說,再集體交流。這樣想給學(xué)生有讀、想、說的實(shí)踐機(jī)會(huì),通過學(xué)生自己的實(shí)踐體會(huì)句子的含義。
2、強(qiáng)調(diào)務(wù)本求實(shí),深刻理解創(chuàng)新。
小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,其工具性決定了要以學(xué)習(xí)語言、正確運(yùn)用語言文字、豐富語言積累為目的。我想,在小學(xué)語文教學(xué)中搞創(chuàng)新教育就是在深刻認(rèn)識(shí)小學(xué)語文學(xué)科的目的、性質(zhì)、任務(wù)的基礎(chǔ)上,在務(wù)本求實(shí)的訓(xùn)練過程中,做到“肢解”教材,“重組”教學(xué)內(nèi)容,做到心中有綱,目中有人,重學(xué)情,重學(xué)法,突出針對(duì)性和實(shí)效性。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,想主要通過以下2個(gè)小點(diǎn):①采用了“板塊式”的教學(xué)模式,在課堂中讓學(xué)生有選擇的權(quán)力。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,我先讓學(xué)生從三次反駁中任選一次最感興趣的讀一讀、想一想、議一議。從課堂上來看,學(xué)生先是選了楚王第二次侮辱晏子,晏子第二次反駁楚王。這次的教學(xué)重點(diǎn)是在理解句子深刻含義的基礎(chǔ)了,進(jìn)行分角色地朗讀、體驗(yàn)。然后學(xué)生選了第三次,第三次的重點(diǎn)是在理解句子深刻含義基礎(chǔ)上理解“水土不同”的不同意思。最后學(xué)生選了第一次。就這樣,根據(jù)學(xué)情靈活地處理。②注重語言的積累。語文教學(xué)的最終目的就是為了運(yùn)用語言,能夠運(yùn)用語言,必須積累豐富的語言。在設(shè)計(jì)教學(xué)中,我是這樣想的:一是積累課文中的語言,如“不中用、水土不同、安居樂業(yè)”等等。二是以課文為載體,積累語言,如課文中晏子說的話“大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨”可以用成語“揮汗如雨”來說,“街上的行人肩擦肩,腳碰腳”,可以用成語“摩肩接踵”來說。
3、進(jìn)行課外延伸。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我還要求學(xué)生去看課外書《春秋故事》和《二十六史故事,東周篇》。
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