《動手做做看》課文教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1．會認(rèn)10個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
3．喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住描寫伊琳娜情緒變化的語句，感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利，有感情地朗讀課文。
課時安排
2課時
課前準(zhǔn)備
生字卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材
教學(xué)過程
教學(xué)案例（一）
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氈朗鞘裁磫�？學(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文：《動手做做看》板書課題。
2．圖片演示：（出示兩張圖片：（1）小女孩撅著嘴巴生氣的樣子（2）小女孩面帶微笑的樣子。問題：這個小女孩怎么了？她就是伊琳娜，她為什么生氣？又為什么笑了呢？學(xué)完課文《動手做做看》你就明白了。）
二、初讀感知，自主識字
1．引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，初步感知課文內(nèi)容（學(xué)生用自己喜愛方式讀課文，邊讀邊畫出生字，并借助拼音，工具書等方式讀準(zhǔn)字音。）
2．檢查初學(xué)情況：a出示生字卡片，讀出你已認(rèn)識的字，說說你是用什么方法，記住這些字的。b．出示詞語卡片：認(rèn)讀詞語。
3．師生總結(jié)識字方法：
�。�1）換偏旁識字：慢──漫màn篇──騙piàn
（2）偏旁歸類識字：哎ài哄hǒnɡ喝hē
�。�3）聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的朗lǎnɡ
（4）編字迷識字：士兵的心──志zhì
�。�5）比較識字：題──提t(yī)í
4．讀課文：指名讀（檢查生掌握情況）──小組練習(xí)讀──師生評議。
5．寫字指導(dǎo)：
（1）學(xué)寫哄、喝、提、題4個字，仔細(xì)觀察：你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么？
�。�2）做一做原來是這樣的發(fā)現(xiàn)問題游戲，如：范寫哄、喝兩個字時說：要想把口字旁寫得好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)，哦，原來是這樣啊!
�。�3）學(xué)生臨寫：同桌或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查
1．開火車檢查生字，新詞。
2．指名讀課文
二、再讀課文、發(fā)現(xiàn)問題
1．引導(dǎo)學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫出自己不懂的問題。
2．引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題：如：a．伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？b．朗志萬為什么要哄騙小朋友們？朗志萬真的是哄騙嗎？
三、合作探究、解決問題
1．讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題，用喜歡的方式讀課文，并試著解決問題。
2．把沒有解決的問題在組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充糾正。
四、全班交流，歸納學(xué)法，指導(dǎo)朗讀
1．解決伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？
�。�1）學(xué)生找出相關(guān)段落
�。�2）指導(dǎo)朗讀：注意段落中反問的語氣
2．解決郎志萬為什么要哄騙小朋友？朗志萬真的是在哄騙小朋友嗎？
�。�1）理解哄騙。區(qū)別生活中的惡意哄騙與善意哄騙
�。�2）指讀媽媽的話：不能光想，你動手做做看。
讀句子，體會光在句中的意思，反復(fù)讀句子，注意要用鼓勵的語氣來讀
（3）師生評議朗讀情況
五、實(shí)踐活動：加深理解
1．按課文中的描寫和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。
2．學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受
六、積累語言、拓展延伸
1．伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她可能會說些什么？請你自由想像。伊琳娜可能說的`話并寫下來。
2．讀下面的句子，你覺得哪種說法是正確的？請選擇。
�。�1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。（）
�。�2）我們要懷疑科學(xué)家的話。（）
（3）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。（）
�。�4）當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實(shí)一下。（）
3．你在生活中聽到或發(fā)現(xiàn)過老師，家長說或做的不對的地方嗎？你是怎樣做的？有何感受如《小馬過河》的故事
實(shí)驗(yàn)作業(yè)：從課外書中搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對我們有什么指導(dǎo)意義�！�
教學(xué)案例(二)
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
小朋友，老師的話你們相信嗎？那我說：天一冷，你們連自己的名字也寫不出來了，（動手寫自己的名字）為什么你們不信老師的話呢？根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題：動手做做看。
初讀感知
1．默讀課文：
�。�1）標(biāo)出自然段。
�。�2）借助拼音識字（不認(rèn)識的字請課文下面的拼音朋友幫忙）。
2．合作學(xué)習(xí)：（小組內(nèi)互相交流，畫出不明白的地方，找出這個故事的主人公）。
�。�1）課件展示。朗志萬和伊琳娜的畫像，板書：朗志萬、伊琳娜
�。�2）再讀課文。思考：動手做做看是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動手做做看？
精讀感悟
1．匯報讀書情況。（動手做做看是伊琳娜的媽媽和科學(xué)家朗志萬給我們提出的建議，因?yàn)橹挥凶约河H自動手做了，才能從實(shí)踐中獲得正確的答案。）
2．演示激趣，了解課文。
�。�1）課件展示。（伊琳娜生氣和微笑兩幅頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個問題，自主讀書思考。）
�。�2）指名讀，并評議。（著重抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行理解、朗讀）
a．指導(dǎo)b．注意、語氣、停頓、重音
（3）范讀、練讀（同桌互相聽，讀）
（4）匯報。
�。�5）分角色朗讀，演一演。
以知導(dǎo)行
1．假如你是伊琳娜，遇到這樣的事情，你會怎么辦？怎么說？寫下來。
2你在生活中遇到過這樣的事嗎？怎么辦的？
3．送大家一句名言：實(shí)踐出真知──毛澤東（齊讀并背誦）
課外延伸
比一比，看誰是最細(xì)心觀察的孩子。（發(fā)現(xiàn)爸爸、媽媽或老師說的、做的有不對的地方）
復(fù)習(xí)檢查
1．有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2．講一講你發(fā)現(xiàn)的爸爸、媽媽或老師說的、做的有不對的地方。
學(xué)習(xí)生字
1．小組合作識字
�。�1）讀課文，畫出文中生字
�。�2）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，互相檢查
�。�3）說一說記字方法，互相交流
2．全班交流匯報
（1）出示詞語卡片：（朗志萬，伊琳娜、漫出來，魚鱗、哄騙、哎）
�。�2）出示生字卡片：（另志題提漫朗哄喝騙）
�。�3）歸納總結(jié)、交流識字方法
換偏旁識字：慢──漫篇──騙
偏旁歸類識字：哎哄喝
聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的朗
編字謎識字：士兵的心──志
比較識字：題──提
（4）游戲識字：（開火車讀、齊讀）
3．重點(diǎn)指導(dǎo)書寫
出示會寫字卡片：（另提哄志漫喝題朗騙）
（1）讀一讀（說一說你發(fā)現(xiàn)了什么）
�。�2）讀音提和題同音志是翹舌音。
�。�3）同偏旁：哄、喝是口字旁，口字旁就 在左半格偏上一些。
（4）結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)：另、志半包圍結(jié)構(gòu)題，其余都是左右結(jié)構(gòu)。
（5）指導(dǎo)書寫：（找出需要老師幫助指導(dǎo)的字：如：題喝、朗、騙）
�、僦攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生提出的字，其余的字略寫。
②在書上臨寫。（仿寫）
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