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《陶罐和鐵罐》第二課時教學(xué)設(shè)計(精選10篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編幫大家整理的《陶罐和鐵罐》第二課時教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《陶罐和鐵罐》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)6個生字,輕松的熟讀課文;
2、閱讀并感悟課文,能夠通過文中的關(guān)鍵詞體會句子的意思,了解寓言蘊含的道理;
3、分角色讀課文;聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗加深對寓言的理解。
4、改編故事,創(chuàng)編故事。
課前準(zhǔn)備:
在黑板上畫沒有表情的臉6個;
教學(xué)過程設(shè)計:
一、談話引入課題:
咱們第一課時結(jié)識了兩個新朋友,現(xiàn)在,我們一起叫出他們的名字。教師板書課題。
學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文?纯慈目梢苑謳撞糠,主要寫了一件什么事情。
1、教師出示課件:(你還認(rèn)識嗎?)抽讀生字詞,對生字的字型讓學(xué)生自主記憶。
2、課文分2個部分。
一部分寫陶罐和鐵罐的爭吵,一部分寫陶罐和鐵罐的各自的命運。
3、這篇寓言講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐。然而,埋在土里許多年后,陶罐出土成寶,鐵罐卻化為泥土。故事告訴人們,人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重對方特長、和睦共事。
二、分角色朗讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生評讀。
學(xué)生分角色讀課文,注意神態(tài)和語氣的引導(dǎo)。
三、體會和感悟:
1、剛才大家讀的語氣和表情太形象了,F(xiàn)在老師有個建議,咱們把陶罐和鐵罐的表情畫下來怎么樣?
2、把課文中描寫陶罐和鐵罐神態(tài)的.語句找一找、讀一讀、想一想,然后再畫一畫。
3、抽兩位學(xué)生上黑板前畫表情,教師注意對比。(在沒有表情的臉上畫出)
引導(dǎo)學(xué)生,先找句子,再讀句子和重點詞語,想想怎么樣畫,為什么這樣畫。
4、引導(dǎo)學(xué)生評、議畫者的意圖;貧w到對課文的理解上。
5、演一演:在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)表演。陶罐和鐵罐你喜歡誰?為什么?
6、引導(dǎo)評價陶罐和鐵罐,感悟寓言的寓意。
讀了這則寓言,你們悟出了什么道理?(你有什么感受?)
(1)人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎,不應(yīng)該驕傲自滿。
(2)不要只看自己的長處,用自己的長處去比別人的短處。人都有長處,也都有短處。
(3)人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷,不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。
(4)這則寓言通過一個有趣的小故事,說明了一個深刻的道理,這就是不要以已之長,比人之短,要多看別人長處。
。5)長處弄不好倒成了短處,鐵罐結(jié)實但容易氧化;短處弄好了也能變成長處,陶罐埋在土里多少年也氧化不了。
四、深化與拓展:
1、試著改編故事。
(1)陶罐只有優(yōu)點沒有缺點嗎?鐵罐只有缺點沒有優(yōu)點嗎?請孩子們找出來。
。2)今天,我們共同改寫這則寓言,贊揚鐵罐,批評陶罐,賦予它們相反的性格,題目就叫《鐵罐與陶罐》
2、試著創(chuàng)編故事。在生活中也許有很多這樣的例子。
請同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識編一則寓言,先想好要告訴別人一個什么道理,然后創(chuàng)編一個寓言故事,說明這個道理,給人以啟迪和教益。你會想到哪些事物呢?
五、板書設(shè)計:
陶罐
謙虛
爭辯
不再理會
光潔,樸素、美觀
取長補短
和睦相處
鐵罐
傲慢
輕蔑
惱怒
《陶罐和鐵罐》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個生字,會正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個生字。自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,邊讀邊想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,了解語言蘊含的道理,感悟文章寓意,并將所感悟的寓意融入到“對文章的補白”以及各具特點的陶罐與鐵罐的對話中。
3、懂得不以己之長比他人之短,能正視自己的缺點,并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
學(xué)情分析
本課所在單元是以思想方法為專題,教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,聯(lián)系上下文理解詞句,初步受到科學(xué)的思想方法教育。課文篇幅長,生字難,生僻的詞語也較多。首先生字詞可讓學(xué)生發(fā)揮已有的能力自主學(xué)習(xí)為主,抓住生字詞中的重點難點,進(jìn)行重點的指導(dǎo)讀寫、理解。其余生字詞通過多種形式讓學(xué)生互助交流,讀準(zhǔn)音、記字形,掃除障礙,提高識字效率,節(jié)省時間。
三上年級的孩子知識儲備還不多,語文能力還不是很強,不要刻意追求讓三年級的學(xué)生對文本理解得很深。在閱讀體會過程中,更多地以讀代講,通過圈畫重點詞、看圖模仿動作、表情,互動交流這些方式讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字的含意,通過有感情的朗讀把對課文的理解表達(dá)出來。在理解的基礎(chǔ)上,用自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語對課文進(jìn)行補白,適度拓展。
重點難點
1、通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
2、初步領(lǐng)會課文進(jìn)行語言和神態(tài)描寫的方法。
教學(xué)過程
第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境:聽聽陶罐和鐵罐的'自我介紹。
2、揭示課題,齊讀課題。
3、陶罐和鐵罐之間會發(fā)生什么有趣的故事?
活動2【講授】精讀課文
一、初讀感知
1、用課件出示讀書要求:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2、請學(xué)生齊讀讀書要求,并并按要求自由讀課文。
二、整體把握課文內(nèi)容。
1、出示課件:課文第一自然段第二句,引導(dǎo)說故事的起因
2、說說“奚落”是什么意思。
。1)根據(jù)發(fā)言隨機點評。
。2)讀一讀字典上“奚落”的解釋。
三、讀、畫、議、中感悟鐵罐的傲慢
1、出示課件:自學(xué)提綱。
2、鐵罐說了那些話來奚落陶罐?醋詫W(xué)提綱找出相關(guān)段落。
3、從這些自然段中畫出描寫鐵罐神態(tài)的詞語。
4、該怎樣讀這幾個自然段,從中感受到這是一個怎樣的鐵罐?
相機引導(dǎo)學(xué)生抓住語言中的標(biāo)點和“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”這些描寫神態(tài)的詞語來理解鐵罐的傲慢無禮,有感情地朗讀這些段落。
5、出示課件:第8自然段。
思考:這是一個怎樣的陶罐?
6、齊讀可供參考、積累的詞語。
活動3【活動】分角色朗讀
角色朗讀、加深理解
體會“人物”的內(nèi)心活動,進(jìn)行分角色對話練習(xí)。
活動4【練習(xí)】想象補白
自主閱讀感悟陶罐的謙虛
1、鐵罐這樣一次次奚落陶罐,陶罐是怎樣回應(yīng)它?請找出相關(guān)的段落。
2、讀一讀,想象:看到一個怎樣的陶罐?
4、想到哪些詞語,填一填第7自然段補白練習(xí)。
活動5【測試】認(rèn)讀、書寫、概括
檢測認(rèn)讀字詞、句子,指導(dǎo)書寫生字
1、檢測認(rèn)讀字詞:
。1)開火車讀帶、同桌輪流讀生詞互相檢測、糾正讀音。
。2)齊讀生詞。指導(dǎo)書寫容易寫錯的生字
(1)學(xué)生自主找出易寫錯的字,重點指導(dǎo)“謙虛”二字的書寫,練習(xí)書寫。
。2)用投影打出學(xué)生的練習(xí)紙,引導(dǎo)學(xué)生自主評價書寫。
3、比一比,讀一讀帶形近字的詞語。
4、出示課件,請學(xué)生讀通帶生字詞的難讀的句子。
5、根據(jù)提示說一說故事大概內(nèi)容
活動6【作業(yè)】閱讀積累
我會積累:
1、摘抄描寫陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。
2、在課外閱讀中,摘抄描寫人物神態(tài)的詞句。
選做題:推薦閱讀《字典公公家的爭吵》
《陶罐和鐵罐》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇3
設(shè)計意圖
《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的一篇精讀課文,文字淺顯,語言樸素,卻富有童趣,作者從兒童喜聞樂見視覺感受出發(fā),講述發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事。課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個性行為”,“要加強對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽!币虼宋以诮虒W(xué)設(shè)計時,重在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住對話、抓重點語句充分朗讀。讀出文中人物的語氣,感受人物的性格特點,在朗讀過程中解讀文本,感悟文本,再現(xiàn)文本。邊讀邊想象人物在對話過程中的語氣、神態(tài)、心理,感受鐵罐傲慢、陶罐的謙虛,加深對文章的體會、感悟。根據(jù)課堂上反饋的信息靈活處理,通過有效有序的訓(xùn)練,更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo):
1.讀通課文,認(rèn)識“陶、懦”等幾個生字,會寫“陶、謙”等6個生字。了解課文大意。
2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段,體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。
3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段,學(xué)會從不同的語言體會不同角色的人物情感,知道不能用自己的長處和別人的短處去比。
教學(xué)重點:
指導(dǎo)朗讀,通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點:
有感情朗讀課文2-9自然段,理解課文講的道理,不能用自己的長處去比別人的短處。
課前準(zhǔn)備:
實物、圖片、多媒體
教學(xué)過程:
一、實物觀察,導(dǎo)入新課
1、多媒體出示常見的陶和鐵的物體的圖片。(如:碗、杯子等)
2、出示陶罐與鐵罐的實物,引導(dǎo)談話。
3、導(dǎo)入課題。
。ㄔO(shè)計意圖:實物導(dǎo)入激起學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生了解陶罐和鐵罐特點,為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)生自由讀課文,把生字讀準(zhǔn)確,把課文讀通讀順。
2、檢查生字(幻燈出示生字詞)
(1)請小老師帶讀。(2)全班齊讀。(3)去掉拼音開火車讀、齊讀。
。ㄔO(shè)計意圖:為下面的閱讀學(xué)習(xí)掃除障礙。)
三、朗讀品味,內(nèi)化感悟。
1、默讀課文,想想課文講了一個什么故事?試著用下面的句式說說(大屏幕出示“這篇課文講了許多年以前______,許多年過去了,陶罐______,鐵罐______!保
2、指名回答。
3、師補充關(guān)于鐵氧化的科學(xué)知識。
4、學(xué)習(xí)第一自然段,整體感知。
。1)觀察人物的表情神態(tài)(出示圖片),說說兩個主人公給你留下什么印象?(板書:驕傲謙虛)
。2)指名讀第一自然段。
。3)理解“奚落”的含義。
5、學(xué)習(xí)第二至第九自然段,深入感知。
。1)自由輕聲讀二至九自然段,用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“~~~~”劃出陶罐回答的`話。同桌分角色,自由練讀。
。2)指名分角色讀,并評價。
。3)找出描寫鐵罐和陶罐對話時神態(tài)的詞語。(傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒)
。4)學(xué)生匯報交流。(根據(jù)學(xué)生的回答,隨機幻燈出示有關(guān)句子,并適時抓住這些神態(tài)詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)
。5)指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀七、八自然段對話(里面沒有描寫神態(tài)的詞語,放手讓生根據(jù)自己的理解去讀,再作評價。)
。6)全班男女分角色朗讀第二至九自然段。
。ㄔO(shè)計意圖:以讀促演,演中促讀,演中理解,力求讓學(xué)生在充分研讀、表演的基礎(chǔ)上,自主感悟、自覺內(nèi)化,同時也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。)
四、課堂小結(jié),設(shè)置懸念。
1、讓生說體會。(相機板書:堅固、易碎)
2、師小結(jié):故事結(jié)局如何,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
。ㄔO(shè)計意圖:升華情感,為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊。)
五、指導(dǎo)書寫生字:謙虛
六、作業(yè)布置
1、抄寫本課的好詞好句。
2、閱讀課外童話故事。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生平時的寫作詞匯更豐富并能正確運用;讓學(xué)生走向更為寬廣的知識海洋,獲取更多的營養(yǎng)知識。)
《陶罐和鐵罐》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇4
教材分析:
《陶罐和鐵罐》是人教版實驗教材三年級上冊第七單元的一篇課文。這是個有趣的童話故事,講的是國王御廚里的鐵罐瞧不起陶罐,它們埋在土里許多年以后,陶罐出土成文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們要正確看待自己和他人的優(yōu)缺點,相互尊重,和睦相處。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識10個生字,能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語。
2.多形式有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會全面看問題,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。
教學(xué)重難點:
重點是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮,難點是理解體會課文講的道理。
教學(xué)過程:
一、談話引入、激發(fā)興趣
出示陶罐、鐵罐圖片,揭示課題,隨即學(xué)習(xí)“陶”字,讀準(zhǔn)音,正確書寫。
二、整體感知,自主識字
1.先請同學(xué)們自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識的.生字借助拼音解決,難讀的句子勾出來,多讀幾遍。
2.同桌互相幫助,認(rèn)讀生字。
3.游戲檢查,認(rèn)讀生詞。
三、讀中感,演中悟(學(xué)習(xí)1到9自然段)
1.默讀課文,說說你喜歡誰,不喜歡誰?為什么?
2.多形式讀1到9自然段,讀中理解奚落、謙虛、懦弱、相提并論等重點詞語和句子。
3.表演讀,感悟升華。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩,體會陶罐的謙虛,鐵罐的傲慢,以生動形象的朗讀來表達(dá)自己的理解。
四、總結(jié)提升,領(lǐng)會寓意
(播放動畫圖片)現(xiàn)在陶罐、鐵罐在你面前,你想對他們說些什么?
《陶罐和鐵罐》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)10個生字,會寫14個生字。能正確讀寫詞語。
2、分角色、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
認(rèn)讀生字詞語。
教學(xué)難點
正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)
1、展示實物:陶罐、鐵罐。引導(dǎo)學(xué)生說說陶罐和鐵罐兩種不同物質(zhì)的主要特征。(陶瓷易碎,鐵質(zhì)雖堅硬但易被氧化生銹)相機展示實物:一塊銹鐵和陶瓷碎片。
2、談話導(dǎo)入(陶罐和鐵罐各有自己致命的弱點?上цF罐沒有意識到,在它們之間發(fā)生了一則尋味的寓言故事)出示課題27、陶罐和鐵罐(齊讀)(學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義)
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
、侔颜n文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。
、谧プ≈攸c詞句,體會感受人物(陶罐和鐵罐)的謙虛與傲慢。(在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書筆記。)
、鬯伎迹汗适率窃趺窗l(fā)生的?文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。
二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)
。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示(小組內(nèi))
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。
2、同桌互相朗讀課文,形式自定。互相評議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委,聽后評議。教師相機小結(jié):讀書要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯讀。
。ǘ⿲W(xué)文悟情展示(小組內(nèi))
1、說說故事是怎么發(fā)生的?
2、學(xué)生從重點詞句中體會情感。
a、“我確實不敢碰你,但并不是懦弱!
b、“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
c、“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”
d、“謝謝你們!”陶罐興奮地說,“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請你們把它也掘出來吧,它一定悶得夠受了!
3、學(xué)生展示朗讀能力。
分角色朗讀課文。(強調(diào)把人物語言作為重點,注意對話語氣)
三、激發(fā)知識沖突(適時進(jìn)行)(5分鐘)
1、通過讀課文,你知道了什么?
2、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。
四、知識拓展延伸(2分鐘)
聯(lián)系生活實際,說說陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象?
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、分角色、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3、抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,積累語言。
4、通過演一演、評一評課本劇,加深對寓意的理解。
教學(xué)重點
通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點
理解課文講的道理。每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
教學(xué)過程
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)
1、小組分工朗讀課文,注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。
2、討論陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象?(鐵罐自恃堅硬,狂妄、傲慢無禮;陶罐謙虛、忍讓而不軟弱。)
3、表演課本劇,欣賞課本劇。(重在體會表演是否體現(xiàn)出人物特點,對話的語氣如何?)
二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)
(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi))
1、請一個小組匯報朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
2、結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評議,點撥理解。
a、你覺得鐵罐有什么特點?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
b、你覺得陶罐有什么特點?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
c、教師緊扣學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。
3、小組再次合作,分角色朗讀全文。領(lǐng)悟陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象?
。ǘ⿲W(xué)文悟情展示(小組內(nèi))
1、表演課本劇,欣賞課本劇。(分小組上臺表演)
2、點評表演情況。
、賹υ挼恼Z氣是否體現(xiàn):
如:“你敢碰我嗎?陶罐子?”——故意挑釁
“我就知道你不敢,懦弱的東西!薄裢源蟆o理
“你怎么敢和我相提并論?”——蠻不講理,惱羞成怒
“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”“我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”——狂妄、蠻橫
……②鐵罐消逝前的自言自語是否體現(xiàn)哀嘆。
三、激發(fā)知識沖突(適時進(jìn)行)(5分鐘)
、俳處焼l(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的.結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?從這則寓言你明白了什么道理?(任何事物總有長處,也有短處,要看到別人的長處和短處,全面看待事物或問題。)
、诠膭顚W(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場可悲”、認(rèn)為“每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處!币部梢。
四、知識拓展延伸(2分鐘)(布置作業(yè))
1、拓展延伸,讓學(xué)生說說讀了這個故事,說說自己或周圍的人是否也充當(dāng)過鐵罐或陶罐一類的角色。
2、續(xù)編故事。
《陶罐和鐵罐》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)10個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語。
。、分角色、有感情的朗讀課文。
。、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
。础⒊瓕懕憩F(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動作的詞語,積累語言。
【教學(xué)重點】
通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
【教學(xué)難點】
理解課文講的道理。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、講述導(dǎo)入
。、從前,過往的御廚里有兩個罐子,一個是陶罐,另一個是鐵罐。(板書:課題)出示圖片
2、讀課題,陶罐和鐵罐都是什么用的?
3、教學(xué)多音字:盛當(dāng)表示放東西的時候,讀chéng
二、自學(xué)課文并檢查
。薄⑻展藓丸F罐會發(fā)生什么有趣的故事呢?請大聲讀課文。思考:課文講了一件什么事情?
。病W(xué)生讀課文。
3、課文講了一件什么事情?(一開始鐵罐瞧不起陶罐,后來陶罐被當(dāng)成寶貝,鐵罐卻消失了)
三、朗讀對話,體會神態(tài)
。薄戣F罐看不起陶罐的是哪幾段?
2、讀1~9段,找出對話,同桌分角色朗讀對話。
。场⒗蠋煾嬖V你們一個讀好課文、讀好對話的秘訣,就是找到提示語,找到表示表情、態(tài)度的詞語。表示表情和態(tài)度的詞語叫“神態(tài)”的'詞語。
。础②s快度1~9段,找出神態(tài)的詞語。
你覺得鐵罐像個什么樣的人?交流(板書)傲慢、輕蔑、惱怒
5、表演:這些神態(tài)誰表演的最像。
。、這3個神態(tài)的詞語能不能互換順序?為什么?
。、讀出越來越生氣、越來越蠻不講理的語氣。
。、陶罐呢?他是什么神態(tài)?(謙虛、爭辯、理會)*板書
。、陶罐爭辯什么?他懦弱嗎?
。保啊⒆x出謙虛但并不懦弱、堅定的語氣。
。保薄⒛銈兛,找對這些表示神態(tài)的詞語,對話就讀好了。只要根據(jù)提示語,找到感覺,帶上表情,課文一定能讀好。
。保病⒆x了對話,奚落這個詞語意思知道了嗎?(用很尖刻、很難聽的話,去嘲笑、諷刺別人)相提并論呢?(兩樣?xùn)|西好壞差不多,可以放在一起比較)
。保、分角色朗讀課文。
四、體會性格
從這些對話和神態(tài)中,你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。(板書:盛氣凌人、傲慢無理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅定、有志氣、據(jù)理力爭)
第二課時
一、朗讀第10段,感受事物的變化
。、時間飛逝,時代起了什么變化?讀第10段。
。、覆滅是什么意思?
。、從這段話中,你讀懂了什么?(正是我們上一課學(xué)的道理)
二、朗讀對話,體會不同的結(jié)果
1、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐,結(jié)果一樣嗎?讀11~17段。
2、用自己的話說他們兩個的結(jié)果:陶罐被人發(fā)現(xiàn),仍然光潔、美觀、樸素,很有價值,被當(dāng)成了寶貝;鐵罐卻不見了。
3、鐵罐哪里去了?(生銹腐爛了)
。础⑸瞎(jié)課,老師教給大家一個讀好對話的秘訣,怎樣才能讀好對話?
5、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語(驚訝、興奮、高興)
。丁⒈硌
。、讀好對話。
三、有感情的朗讀課文
四、通過這個故事,你知道了什么道理?
五、作業(yè)
。、積累表示神態(tài)的詞語。
。、你還知道哪些?(耐心、語重心長、親切……)
。场⒖磮D,編寫童話。
。础⒒A(chǔ)練習(xí)。
【板書】
。玻贰⑻展藓丸F罐
陶罐:謙虛、爭辯、理會
鐵罐:驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒
《陶罐和鐵罐》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇7
教材分析
《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語文第7冊第6組的一篇閱讀課文,課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事,全文可分為兩部分:第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它;第二主要講許多年代過去后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長處,而看不到自已的短處,也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。這一點既是教學(xué)重點,也是教學(xué)難點。
學(xué)生分析
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,受一些客觀因素的影響,學(xué)生的知識經(jīng)驗、認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異,一部分學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)能力較強,對事物有自己一定的見解,也樂于與人交往;一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識一些客觀事物,用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿,甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中,教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個體差異,關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
設(shè)計理念
閱讀是學(xué)生個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點及學(xué)生的身心特點,我放手學(xué)生自讀自悟,并創(chuàng)設(shè)了情景表演,讓學(xué)生們置身于故事中,使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演,從而提高學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力;并讓學(xué)生仿造課文編寫寓言,發(fā)展學(xué)生思維。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用抓住人物神態(tài)、語言體會人物特點的方法感悟陶罐和鐵罐的形象,體會陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊含的道理。
2、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度,分角色有感情地演讀課文。
3、抓重點句子體會陶罐和鐵罐變化后的情況,了解鐵罐無影無蹤的原因。
4、表達(dá)對閱讀文本的獨特感受。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師:同學(xué)們,在上課之前我們做幾道算術(shù)題,好嗎?
學(xué)生開火車口算1+1=?2+1=?3+4=?4+9=?5+7=?6+8=?
師:同學(xué)們算得很準(zhǔn)確,而且速度也很快。但是,有一個人她算出的結(jié)果啊----都等于1。對此,你有什么看法?(估計學(xué)生會笑這個人是傻子,覺得這個答案是荒唐的,)
師:如果用算術(shù)中的正常定理去看,這個答案是可笑的`,但是,若換另一種新的視角去看,你就會發(fā)現(xiàn)——出示課件(學(xué)生應(yīng)該會恍然大悟,并贊嘆)
師小結(jié):其實,我們的世界是一個萬花筒,我們的生活是多姿多彩的,因此看問題不能用一種模式,那么我們在閱讀課文時,也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角,變換視野,那樣,你會發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面。
[興趣是最好的老師,所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際,學(xué)生就越感興趣。以口算為切入點,讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲]
二、復(fù)習(xí)回憶,感知文本
導(dǎo)語:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。昨天我們學(xué)了這篇課文的生字和新詞,瞧,它們都跳到老師的大屏幕上了,還認(rèn)識它們嗎?讓我們一起讀一讀吧。
請小朋友回憶一下,這篇課文講了一個怎樣的故事?
。▏跤鶑N里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。然而,埋在土里許多年后,陶罐變得很有價值,鐵罐卻無影無蹤了。)
《陶罐和鐵罐》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⑼ㄟ^本課學(xué)習(xí),認(rèn)識“陶、懦、惱”等10個生字,會寫“陶、謙、虛”等到14個生字,聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
。、閱讀課文,能讀懂課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理。
。、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。
【教學(xué)重點難點】
重點:讀懂課文課文主要內(nèi)容。
難點:了解寓言蘊含的道理。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
。、揭示課題:
2、出示課文插圖,這就是國王御櫥里的兩只罐子,你們仔細(xì)看看,哪只是陶罐,哪只是鐵罐,你上怎么看出來的?
。、學(xué)生交流,教師點撥(從外形上看,左邊是鐵罐,是用鐵做的。右邊是陶罐,是用陶土做的,上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,邪視著陶罐,嘴巴翹得老高,好象對陶罐不屑一顧的樣子,一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐,笑瞇瞇的,一幅容忍的樣子。從個頭上看,鐵罐自以為比陶罐高大,陶罐不敢和它比,因此把頭昂得高高的。)
。、談話:今天我們學(xué)習(xí)這則寓言,就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話,讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的`心里去讀這篇課文。
二、初讀課文
。、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
。、檢查朗讀情況,互幫互助學(xué)生字。
出示生字開火車讀生字,請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時糾正讀音,點評。
重點指導(dǎo)“懦”(nuò)“惱”(nǎo)聲母都是鼻音
。、讀下列詞語:
奚落謙虛
傲慢懦弱
輕蔑爭辯
惱怒相提并論
和睦相處羞恥
氧化無影無蹤
。、交流學(xué)習(xí)疑難,相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
三、再讀課文,完整說說課文講了一件什么事?
。▏跤鶑N里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后,被埋在土里的陶罐依舊光潔如新,而當(dāng)年堅硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)
四、指導(dǎo)寫字
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)
。薄㈧柟淘~語:
奚落惱怒
謙虛相提并論
傲慢和睦相處
懦弱羞恥
輕蔑氧化
爭辯無影無蹤
。病⒂蒙弦陨显~語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、自讀課文,感知陶罐和鐵罐的特點
。、鐵罐是怎樣奚落陶罐的,它為什么看不起陶罐?請同學(xué)們自讀課文,用~~~畫出鐵罐奚落陶罐的話,并對不理解的地方提出問題。
。病W(xué)生自讀,教師巡視
。、學(xué)生交流質(zhì)疑,教師點撥,引導(dǎo)解疑。
4、從找出的語句中可以看出,鐵罐有什么特點?(驕傲自大、目中無人)陶罐呢?(謙虛、友好、克制)
。怠蔫F罐對陶罐所說的話中你體會到什么?陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度,說明了什么?
板書:
謙虛
傲慢
三、指導(dǎo)多讀,深刻體會鐵罐和陶罐的特點
。、自讀課文,畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。
。、教師指導(dǎo)讀。(鐵罐的神態(tài)是:“傲慢──輕蔑──惱怒”陶罐是:“謙虛──自尊”)
。、同桌輪換分角色朗讀。
。、教師巡視、指導(dǎo)。
。怠⒊橐、兩組在班上讀,大家評議。
四、揭示寓意,總結(jié)全文
1、許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。
。、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么?這說明什么?
學(xué)生交流,教師完成板書:
光潔、樸素、美觀無影無蹤
3、再讀課文,說說你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?
。础W(xué)生交流。
5、教師小結(jié):
同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度,寬容自尊,鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。
思考:通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理?
四、全班討論
結(jié)合自己的理解或生活實踐回答這個問題。
〖板書設(shè)計〗
。玻
陶罐和鐵罐
陶罐鐵罐
謙虛傲慢
光潔、樸素、美觀無影無綜
《陶罐和鐵罐》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
3、感悟課文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。
【課前準(zhǔn)備】
1、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>
2、生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時
一、形象揭題,點明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生看一看,還可摸一摸。
2、板書課題,指名學(xué)生讀,學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。
3、揭示學(xué)法:學(xué)生充分自讀自悟,同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通
1、學(xué)生聽課文的錄音磁帶。
2、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來多讀幾遍。
3、同座互相朗讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段。互相評議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
4、同座配合,向全班展示朗讀。
三、精讀課文,讀出感情
1、小組討論,合理安排小組內(nèi)每個成員的分工,練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、請一個小組匯報朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
3、結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評議,點撥理解:
、拍阌X得鐵罐像是個什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
⑵你覺得陶罐像是個什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
⑶教師扣住學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語的.幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。
4、小組再次合作,分角色朗讀全文。
5、全班交流,展示朗讀。評出最佳合作小組。
四、交流感受,明白道理
1、教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?
2、鼓勵學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場可悲”也可以。
3、拓展延伸,加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個故事,想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。
五、復(fù)習(xí)生字詞
1、用生字卡片開火車讀讀本課的生字。
2、用本課學(xué)的生字組詞,再讀讀詞語表中列出的詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、分角色朗讀課文。
2、開火車認(rèn)讀生字詞。
3、交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字,可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
二、指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)讀要寫的生字。
2、歸類認(rèn)識字形特點,觀察字的間架結(jié)構(gòu):
⑴觀察8個左右結(jié)構(gòu)的字,看清左右部分所占位置。
⑵觀察6個上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置。
、羌w討論一些需要注意的字,教師可范寫。如,“陶、謙”。
3、教師播放音樂,學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。
4、學(xué)生自己練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。
5、即時展示學(xué)生作業(yè),師生評議。
三、語言實踐
1、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。
2、找?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。
四、聽寫詞語
1、抄寫、記憶詞語表中的詞語。
2、聽寫。訂正。
《陶罐和鐵罐》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)設(shè)想:
多元化朗讀,促學(xué)生自悟;高質(zhì)量對話,碰撞思維火花。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、頭飾
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,回顧大意。
1、板書課題,生齊讀課題,練寫“罐”。
2、課件出示詞語,學(xué)生概括大意,用上“奚落、驕傲、謙虛”等詞語。
二、指導(dǎo)朗讀,合作表演。
1、“奚落”是什么意思?自由讀1~9自然段,看看鐵罐是怎樣奚落套陶罐的?
學(xué)生交流。陶罐和鐵罐說話時的語氣一樣嗎?有什么不同?
。ㄌ展蓿褐t虛鐵罐:傲慢——輕蔑——惱怒)
2、師生對讀2~4段,理解“奚落”。
“我”剛才用尖刻的話諷刺陶罐,這就叫“奚落”。
3、同桌分角色練讀1~9段對話。
4、兩生戴頭飾表演讀,集體評價。
5、男女生分角色讀。(加上動作、表情)
教師敘述:國王的……
鐵罐手指對方,傲慢地說:“——”
陶罐擺手低頭,謙虛地說:“——”
鐵罐雙手叉腰,輕蔑地說:“——”
陶罐直視對方,嚴(yán)肅地說:“——”
鐵罐單腳跺地,惱怒地說:“——”
陶罐雙手背后,友好地說:“——”
6、教師問“陶罐”:“陶罐呀,你為什么不利鐵罐了呢?”
通過大家的表演,你對陶罐和鐵罐各留下了什么印象?(友善、寬容、謙虛;傲慢、蠻橫等)
三、比較結(jié)局,感悟道理。
1、時光飛逝,滄海桑田,許多年代過去了,陶罐和鐵罐的結(jié)局如何呢?請默讀課文的后半部分。
默讀后交流。(陶罐:光潔、樸素、美觀鐵罐:無影無蹤)
2、誰知道鐵罐為什么消失得無影無蹤了?(生銹,氧化)
3、是啊,當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物,而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻消失了。面對這不同的結(jié)局,你有什么感想?
學(xué)生交流。
四、寫話拓展,聯(lián)系生活。
1、鐵罐的做法你贊同嗎,我們得勸勸它。
2、出示句式,寫話練習(xí)。
3、聽了大家的.交流,你覺得鐵罐一點優(yōu)點也沒有,陶罐一點缺點也沒有嗎?
。ń馃o足赤,人無完人。要全面地看問題,多學(xué)習(xí)別人的長處。)
4、生活中見過類似陶罐、鐵罐的人和事嗎?
如果是你,你會怎么做?
五、小結(jié),布置作業(yè)。
1、在生活中我們要互相尊重,像陶罐那樣與人和睦相處,相信我們的生活會更和諧,更溫馨,更美好!
2、作業(yè)。
。1)演一演課本。
。2)仿寫童話故事。如:《大海和溪流》、《鉛筆和鋼筆》、《大拇指與小拇指》等。
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