《切錯(cuò)的蘋果》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2 能正確流利地朗讀課文，了解本課的大概意思，學(xué)習(xí)概括文章的寫作順序。
3 嘗試用多種方法理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)與人合作。
4 在朗讀的過程中，體會(huì)父親和兒子不同的心理變化；理解對(duì)話語(yǔ)言的情感；感受孩子們的天真和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)：
在充分理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，體會(huì)父親與兒子的不同心情，練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
教學(xué)程序：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
板書課題：切錯(cuò)的蘋果。生齊讀課題。說(shuō)說(shuō)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)自己已知道了哪些內(nèi)容？
師及時(shí)予以評(píng)價(jià)。
二、朗讀感悟。
1 、回顧上節(jié)課根據(jù)課題質(zhì)疑時(shí)提出的問題：為什么要切蘋果？怎樣切蘋果的？讀課文，找一找哪些自然段分別寫這兩個(gè)內(nèi)容的？
2、指名讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)兒子為什么要切蘋果。
3、這段中的“顯示顯示”一詞能不能換個(gè)詞來(lái)說(shuō)？（展示展示、炫耀炫耀……）
從這個(gè)詞中可以看出兒子怎么樣？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。
4、生活中，你是否和他有過同樣的感受？你是怎么和爸爸媽媽說(shuō)的？
在文中找出兒子說(shuō)的話并用浪線畫出來(lái)，然后再練習(xí)讀一讀。
當(dāng)兒子請(qǐng)爸爸看看蘋果里面有什么時(shí)，爸爸是怎么想的呢？請(qǐng)你找出爸爸說(shuō)的話讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么？
5、同桌之間練習(xí)讀兒子和父親的對(duì)話。
6、兒子切出的蘋果里面真的會(huì)和他說(shuō)的那樣有星星出現(xiàn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽颐鑼憙鹤忧刑O果的語(yǔ)句用直線畫出來(lái)。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子，并和通常的切法進(jìn)行比較。
（2）當(dāng)堂實(shí)物演示：理解句中的“橫切面”、“清晰”等詞語(yǔ)。
�。�3 ）用“清晰”一詞造句。
（4 ）引導(dǎo)學(xué)生讀懂這些句子。
7、讀最后一個(gè)自然段。
讀爸爸的'話。
師：這幾句話講“我”深有感觸，感觸有兩層意思，一層深一層，所以說(shuō)是“深有感觸”。那“我”的感觸的第一層意思是什么？
生：（這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力）
師：“這鮮為人知的東西”指的是什么東西？
生：（蘋果里的五角星）
師：這一層肯定了蘋果里的“五角星”魅力很大。那么為什么要用上“竟”字呢？請(qǐng)聯(lián)系上下文想想。
師：第二層意思是什么？
生：（蘋果里隱藏著“五角星”的這個(gè)秘密傳到幼兒園，再傳給“我”，“我”又傳給大家，證明它有很大的魅力。）
師：說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。
師總結(jié)：往大處說(shuō)，創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的想法和做法，采用新的思維方式和辦事方式。
三、拓展延伸。
說(shuō)一說(shuō)，生活中你有沒有文中這樣類似的經(jīng)歷，或者是親眼看到，或親耳聽到的，從自己說(shuō)的事例中，你有什么想法和看法？
板書設(shè)計(jì)
顯示新本領(lǐng)攔腰橫切
17 切錯(cuò)的蘋果 { 清晰看出 從未見過更沒想到 } 創(chuàng)造力
深有感觸 有魅力傳秘密
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