應(yīng)該如何進(jìn)行小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：如何進(jìn)行小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
語文教學(xué)設(shè)計(jì)就是語文教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和語文教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對語文教學(xué)的整個程序及具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所做出的預(yù)期的行之有效的策劃。一個好的語文教學(xué)設(shè)計(jì)，必須符合教學(xué)實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到前后銜接、邏輯嚴(yán)密，做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，做到層次分明、過渡自然。要備好一節(jié)課、編寫一份高質(zhì)量的設(shè)計(jì)就必須做到以下幾個方面：
一、準(zhǔn)確制訂目標(biāo)
目標(biāo)準(zhǔn)確就是指制訂的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況。預(yù)設(shè)什么，怎樣預(yù)設(shè)，首先得弄明白為什么而預(yù)設(shè)，這就是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)成一堂好課的第一要素，是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。在課堂教學(xué)評價的過程中，教學(xué)目標(biāo)既能發(fā)揮評價的指導(dǎo)作用，又能為評價提供依據(jù)。語文教學(xué)目標(biāo)一定要有語文學(xué)科的獨(dú)特目標(biāo)，那就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國語言這一交際工具，立足字、詞、句、篇，提升讀、寫、聽、說能力，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，另外還要關(guān)注學(xué)生的個性差異，可操作性強(qiáng)。
二、了解學(xué)生起點(diǎn)
新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據(jù)所教知識的內(nèi)容，找出與新知識有關(guān)的舊知識，看一看哪些知識學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些知識還沒有完全掌握，確定需要跟學(xué)生補(bǔ)哪些知識漏洞，課始安排什么復(fù)習(xí)內(nèi)容，新授選擇什么學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法等。這就是我們常說的備學(xué)生的知識水平。只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
三、合理選擇內(nèi)容
選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識的.特點(diǎn)、教材的編寫意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來決定。教學(xué)內(nèi)容是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的材料，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的中介。教學(xué)方法受制于教學(xué)內(nèi)容，“怎樣教”服務(wù)于“教什么”。一堂課如果沒有合適的教學(xué)內(nèi)容，那么無論其教學(xué)方法怎樣設(shè)計(jì)都不可能是成功的課；一堂課如果沒有一定容量的教學(xué)內(nèi)容，將會是一堂空洞的課。教材是教學(xué)內(nèi)容的主要來源。教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一般應(yīng)由易到難，逐步深入，同時要考慮其對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定的刺激程度，對學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。
篇二：如何進(jìn)行小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
摘 要： 新課標(biāo)背景下，要上好語文課，好的教學(xué)設(shè)計(jì)是前提，也是關(guān)鍵。作者主要根據(jù)目前小學(xué)語文教學(xué)總體狀況，針對語文課堂設(shè)計(jì)，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，探討好的語文課堂教學(xué)該如何設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)多一些真實(shí)性、平實(shí)性和個性化，避免落入作秀、模仿、浮夸的窠臼。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 真實(shí)性 平實(shí)性 個性化
教師的真正價值不在于具體教學(xué)的結(jié)果，而在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的過程。因此每一位教師都需要把握好整個教學(xué)過程，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂駕馭及實(shí)現(xiàn)手段等方面，而課堂教學(xué)設(shè)計(jì)則是重中之重。那么，怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能真正有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的教學(xué)過程，從而達(dá)到好的教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為可以從下五個方面進(jìn)行整體把握。
一、少一點(diǎn)“堆砌型”，多一點(diǎn)“放射型”
何謂“堆砌型”、“放射型”？所謂“堆砌型”是指在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)時，教師將大量內(nèi)容拼湊在一塊，雖然重點(diǎn)繁多，內(nèi)容繁雜，卻毫無章法，只是簡單堆砌。即使一節(jié)課下來，看似整堂課滿滿當(dāng)當(dāng)，內(nèi)容充實(shí)，但學(xué)生能真正習(xí)得的知識卻少之又少，落入了“哪里都是重點(diǎn)，哪里又都不是重點(diǎn)”的俗套；而所謂的“放射型”則偏重于某一教學(xué)重點(diǎn)，教師圍繞這一重點(diǎn)循序漸進(jìn)地展開、深入，其課堂大部分內(nèi)容安排都是為更好地講解這一重點(diǎn)服務(wù)；新課程改革要求在小學(xué)語文教學(xué)中，教師能夠靈活地運(yùn)用教材進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，以點(diǎn)帶面，合理地布局課堂結(jié)構(gòu)，做到重點(diǎn)突出。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文課堂設(shè)計(jì)時，要重視課堂結(jié)構(gòu)安排，做到張弛有度，避免胡拼亂湊。
二、多一些真實(shí)，少一些作秀
只有真實(shí)的課堂才是最美麗的課堂。教師在準(zhǔn)備教學(xué)之前都需要做一定的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備等，在進(jìn)行課前備課時，一定要牢牢把握住“適度”這一原則，既不過分，又不缺少。筆者在執(zhí)教生涯中常�？吹竭@樣一種現(xiàn)象：許多老師上課時，總是想方設(shè)法地將課上得盡善盡美，完全按照自己預(yù)先的設(shè)計(jì)思路走，從而忽視了學(xué)生的主體性發(fā)揮。這些教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但過分地追求課堂效果則免不了“作秀”的嫌疑。上課不是“秀場”，并不需要盡善盡美地表演，有的時候缺憾未必就是失敗，語文課堂需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)缺憾、不足，才能有針對性地進(jìn)行探討解決。我們要記住一點(diǎn)：有缺憾才會有反思，有反思才會有成長，缺憾體現(xiàn)出的是一種獨(dú)特的價值。
【應(yīng)該如何進(jìn)行小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行說課設(shè)計(jì)論文01-11
教師應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)反思08-11
應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀02-22
教師如何進(jìn)行課堂教學(xué)的自我評價04-08