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《合歡樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《合歡樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《合歡樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1．把握文章的脈絡(luò)線索。
2．引導(dǎo)學(xué)生研讀和品味作品，體會作者沉靜、淡然的語言風(fēng)格所具有的情感張力。
3．感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生感受母愛、學(xué)會珍惜。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會作者沉靜、淡然的語言所具有的情感張力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
【教學(xué)方法】
閱讀、討論
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、明確教學(xué)目標(biāo)
從文章題目和文體入手把握文章內(nèi)容。
二、教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)節(jié)
1．導(dǎo)入新課。
孟郊詩云：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉？”
李陵悲吟：“老母已死，雖欲報(bào)恩將安歸？”
人啊，恬然于父母鑄就的港灣，便會向往外面世界的精彩；能夠承歡于爹媽的膝下，誰又能夠理解母愛的偉大？人們常說，“只有失去了，才知道珍貴”，史鐵生的《合歡樹》里蘊(yùn)含著的，就是這樣一份對于他母親的沉甸甸的回憶。
2．快速閱讀課文，初步感知。
3．品味母親的形象。
問題：母親生前的哪些話、哪些事至今還纏繞著“我”？
�。�1）關(guān)于“我”在一次作文競賽中得了第一的事，母親在“我”十歲和二十歲時(shí)有何不同的表現(xiàn)，作者為什么要寫這件事？
答：十歲那年，“我”在一次作文競賽中得了第一，但母親沒有表揚(yáng)“我”，而是急著跟“我”說她自己小時(shí)候作文做得還要好，還說“我那時(shí)可能還不到十歲呢”，這讓“我”聽得掃興，就裝著根本不注意她的話，對著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆；二十歲，“我”的兩條腿殘廢了，對治好“我”的腿終于絕望的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我在寫小說，母親舊話重提，“你小時(shí)的作文不是得過第一”。
作者為什么要寫這件事？
就形式而言，作者采用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。對同一件事，母親先后說過不相同的話，這是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣。對于年少的心高氣傲的急切期待母親表揚(yáng)的孩子來說，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于驕傲、自滿；對于因殘疾而絕望的青年，母親舊話重提，“你小時(shí)的作文不是得過第一”，這是激勵(lì)，以此鼓勵(lì)“我”振作精神，把寫作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴(yán)，可見母親用心良苦。在這一抑一揚(yáng)之間，母親的'聰明和偉大展露無遺。
就內(nèi)容而言，通過這件事可以看出，至今還在纏繞著“我”的既有母親的慈愛、教子之道，還有母親的美麗和悲傷。正是這一切的一切，才使我在母親去世多年后仍對她無法忘懷。
�。�2）課文描述了給“我”治病過程中母親的哪些細(xì)節(jié)？
答：“為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)�！保ㄐは衩鑼懀�
“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我�！保▌�(dòng)作描寫）
“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）
（3）母親是怎樣鼓勵(lì)“我”寫作的？
答：鼓勵(lì)“我”好好寫作：“你小時(shí)的作文不是得過第一？”“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過搞寫作�！�
為“我”借書：“她到處去給我借書�！�
《合歡樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.準(zhǔn)確理解作者對生命的真實(shí)感悟。
2.探尋個(gè)體命運(yùn)困境突圍的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
準(zhǔn)確理解作者對生命真實(shí)感悟——人生就是一場錯(cuò)過。
教學(xué)過程：
老師：同學(xué)們，大家好！今天我們要講的這篇課文的作者，大家經(jīng)過預(yù)習(xí)你們知道些什么？
學(xué)生：是個(gè)雙腿殘廢，終日只能坐在一家輪椅上的的殘疾人。而且是只在20歲的年紀(jì)上。
老師：在人生最美好的青春時(shí)光才正要全面開始的時(shí)候，突然雙腿殘廢。他要經(jīng)歷怎樣一番艱難曲折、驚心動(dòng)魄的心路歷程？
史鐵生當(dāng)年的心路歷程，最典型的記錄在兩篇文章里面。一篇是篇幅更大的中篇散文《我與地壇》，一篇就是我們今天要上的《合歡樹》。
我們現(xiàn)在來看一句話，有句話叫做: 寫作就寫一句話——這句話是一個(gè)當(dāng)代作家說的。意思就是說，每一篇一流水準(zhǔn)的文章，都有一句話,這句話代表著這篇文章的靈魂。文章的主題都濃縮都有這么一句貫穿全篇的靈魂。
那么，你們覺得《合歡樹》這篇文章有沒有？如果有，是哪一句？
好，現(xiàn)在請我們所有人把眼光聚焦到這句話上來——倒數(shù)第二段那句“悲傷也成享受”！
顯然，這句話里面有兩個(gè)概念——悲傷與享受。為什么會悲傷？為什么享受？為什么悲傷竟會變成了享受？我們要知道，這可是兩個(gè)完全相反的概念。其實(shí)我們弄清楚了這幾個(gè)問題我們就讀懂了《合歡樹》。
環(huán)節(jié)一：探尋悲傷——感悟生命的困境
問題：那我們先談?wù)勈疯F生真正悲傷的是什么？，首先我們來看第一段。
十歲那年，我在一次作文比賽中得了第一。母親那時(shí)候還年輕，急著跟我說她自己，說她小時(shí)候的作文作得還要好，老師甚至不相信那么好的文章會是她寫的。“老師找到家來問，是不是家里的大人幫了忙。我那時(shí)可能還不到十歲呢�！蔽衣牭脪吲d，故意笑：“可能？什么叫可能還不到？”她就解釋。我裝作根本不再注意她的話，對著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆。不過我承認(rèn)她聰明，承認(rèn)她是世界上長得最好看的女的。她正給自己做一條藍(lán)底白花的裙子。（PPT）
問題一：對待我的作文獲獎(jiǎng)，母親和我各自的心理是怎樣的？
明確：母親急著表明自己的優(yōu)秀，甚至比自己兒子還要優(yōu)秀，這是一個(gè)年輕、有才的女性的虛榮心。我呢希望得到母親的充分贊賞和肯定，所以母親陳述她的榮耀過去時(shí)故作冷漠，讓母親失落和生氣。這兩者心與心之間是有隔膜的。我不明白母親的心思，母親也不明白我的心思。
“醫(yī)院已經(jīng)明確表示，我的病情目前沒辦法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢。她倒總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！薄皠e浪費(fèi)時(shí)間啦！根本沒用？”我（）說，我一心只想著寫小說，仿佛那東西能把殘廢人救出困境。“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”她（）說。（PPT）
問題2：請選擇一個(gè)有感情色彩的詞填空，準(zhǔn)確表達(dá)母親與我對待我的殘疾的各自態(tài)度。你會填什么，為什么？
明確：我：煩躁地、不耐煩地、厭倦地、痛恨地、敷衍地、責(zé)備地、絕望地、頹廢地。
母親：哀求地、滿懷希望地、懇切地、慈愛地、急切地、乞求地。
母親依然充滿希望，相信奇跡；不愿放棄，母親的執(zhí)著與堅(jiān)持。而我充滿了絕望。
明確：那時(shí)候，我沉浸在身體殘廢的痛苦中，試圖用寫作來拯救自己，對母親的關(guān)懷毫不顧惜。我只關(guān)注自己的痛苦，自己在尋求痛苦的解脫。
同學(xué)們，當(dāng)我三十歲的時(shí)候，我的小說發(fā)表了，我的自我拯救之路成功，母親卻去世了。
問題：作者此時(shí)的感受受會是什么？
我感受到?jīng)]有母親分享“我”的榮譽(yù)的遺憾。
這時(shí)，我的成功與母親的生命的錯(cuò)過了。同學(xué)們：當(dāng)作者感到這種遺憾的時(shí)候，靈魂又受到了怎樣震撼？
同學(xué)們我們一起齊讀第五自然段。獲獎(jiǎng)之后……1、2起。
獲獎(jiǎng)之后，登門采訪的記者就多，大家都好心好意，認(rèn)為我不容易。
�。�1）但是我只準(zhǔn)備了一套話，說來說去就覺得心煩。我搖著車躲出去，坐在小公園安靜的樹林里，想：
�。�2）上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：
�。�3）“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)在樹林里吹過。（PPT）
老師：結(jié)合助推資料一，仔細(xì)品味，你讀出了什么？
助推資料一
1.人可能舍棄一切，卻無法舍棄被理解的渴望。
——《史鐵生散文·隨筆十三》/人民文學(xué)出版社/2007.3
2. “我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”
——史鐵生散文《有關(guān)廟的回憶》
學(xué)生1：我讀出了我對母親的愧疚。
學(xué)生2：我讀出了我對母親深深的懷念（思念）。
學(xué)生3：我讀出了我的自責(zé)。
學(xué)生4：渴望被真正理解，漸漸地理解母親的失望和離開。
學(xué)生5：他的成功更使他懷念自己的母親，而不是求得功名，母親的去世使他悲哀，卻又無法釋懷。
學(xué)生6：對登門拜訪的人未能理解我的無奈之情。
學(xué)生7：獲獎(jiǎng)感言并不是自己內(nèi)心真實(shí)的想法，他想念母親，因?yàn)橹挥心赣H才能真正理解自己。
老師明確：這是我對母親的理解與安慰的錯(cuò)過，所以，錯(cuò)過是我和母親命運(yùn)共同交織而成的！
老師：后文當(dāng)中還有講到錯(cuò)過嗎？
學(xué)生：我錯(cuò)過了去看合歡樹，走進(jìn)那個(gè)小院。
老師：嗯。我們可不可以這樣說“人生就是一場錯(cuò)過” 。當(dāng)我沉浸在作文獲獎(jiǎng)的喜悅中的時(shí)候，母親卻急于表現(xiàn)自己當(dāng)年更加優(yōu)秀，不能與我分享我的成功的喜悅；當(dāng)我沉浸在殘疾的痛苦和絕望中的時(shí)候，母親為我的擔(dān)憂、苦澀和祝福，我卻不見不聞，毫無感覺——因?yàn)橥纯嘧屛沂チ烁惺軔鄣哪芰Γ划?dāng)我終于寫作成功，沖破痛苦的樊籠，走向自己的救贖的時(shí)候，母親卻已不再人世；當(dāng)我理解母親理解了母親給我愛的時(shí)候，我卻永遠(yuǎn)無法走近那棵合歡樹，對母親說一句“我終于讀懂了你，終于沒在辜負(fù)你呀”。
環(huán)節(jié)二：直面悲傷——命運(yùn)困境的突圍
史鐵生如何化解悲傷？
�。ㄕ堥喿x7-12自然段，并結(jié)合助推資料二，得出一個(gè)最閃光的觀點(diǎn)。）（PPT）
助推資料二：
1.史鐵生的寫作始終以一種強(qiáng)悍的超越性姿態(tài)，直面各種潛在的.精神困境。在直面那些人類共同的精神困境時(shí)，史鐵生并不想做一個(gè)被動(dòng)的愁容騎士，而是積極地將那些人生困境既視為一種永恒之惑，又視為“獲得快樂的機(jī)會”。
2.“愛”，永遠(yuǎn)是一種召喚，是一個(gè)問題。愛是立于此岸的精神彼岸。人類的心魂不死，是因?yàn)槿祟愑袗鄣男枰�。而愛的需要，是源自我們個(gè)體和社會的殘缺。
讓愛來激活“心魂”的漫游，再讓“心魂”去拯救人生的困境。
——《“心魂”之思與想象之舞——史鐵生后期小說論》
南方文壇，2007年第5期.綠色批評62-64頁。
3.死是一個(gè)必然會降臨的節(jié)日。
——史鐵生《我與地壇》
史鐵生具有一種向死而生的心態(tài)，與他而言死有的時(shí)候即是生。生死的瞬息就如同一個(gè)節(jié)日一般值得紀(jì)念。
4.日本作家川端康成的悲美風(fēng)格。川端康成強(qiáng)調(diào)“悲哀這個(gè)詞與美是相輔相成的”在悲傷中書寫美，在美中蘊(yùn)含悲，其悲愈加，其美愈甚，從而形成一種空靈虛幻、奇詭絢麗，既悲且美的審美格調(diào)。
學(xué)生：1.用愛去解救人生的悲傷，帶著母親的精神力量繼續(xù)前行，用愛激活了心魂�！獙δ赣H愛的深度領(lǐng)悟，也成了我對生命的深度救贖。
2.以強(qiáng)悍的心態(tài)去面對，淡然的面對一切。
3.將所有的心緒都投入到寫作中，直面人生的困境，用寫作來寄托情思，把情感融入文章，直面人生的苦難，給人以積極、振奮人心的力量。
——自己走出痛苦的解脫。
4.把悲傷化作動(dòng)力，追求愛與理解，向死而生，看淡死亡，把死亡看做平常、神圣的事。
5.通過合歡樹，表達(dá)自己會想合歡樹一樣成長，從生到死再到重生的過程。
6.試著去接受，思想上積極樂觀的去面對一切苦難。
7.敢于直面困境，讓自己不成為一個(gè)被困境打敗的人。
8.用心去記念死亡，認(rèn)為它是一種精神上的美，向死而生的心態(tài)。
9.時(shí)間長了，作者的悲傷也慢慢淡了。寧靜。靜靜地待一會。寧靜是心靈的養(yǎng)護(hù)和自愈。寧靜是心靈最好的療養(yǎng)。
10.推著輪椅一個(gè)人去過往生活的地方去走一走，平靜自己的內(nèi)心。
理解母親并懷念母親。通過對母親深切的懷念，回憶與母親生活的往事，進(jìn)入母子精神對話的美好境界。
——回到“悲傷”里，我可以回到過去，回到有母親的日子里去，可以撫慰我對母親的深深懷念；
11．讓悲傷也變成一種通向愛的渠道。悲傷變成詩意的美。
環(huán)節(jié)三：悲傷也成享受
現(xiàn)在我們從課文里跳出來，思考一下最后一個(gè)問題:讀完和分析完這篇文章之后，我們有何感悟？你覺得我們應(yīng)該怎樣生活？換句話說也就是——這篇文章給了我們怎樣的啟示？讓我們進(jìn)行情境作文。
創(chuàng)設(shè)情境，請同學(xué)就此寫段話。要求扣住文章內(nèi)容，并準(zhǔn)確回答問題。
“如果你就是史鐵生，今夜你終于來到小院，見到那棵合歡樹，你坐在樹下，花瓣紛飛，夜色融融，此刻你怎樣向母親傾訴，來告訴她，你是如何從悲傷中獲得享受的�！保≒PT）
學(xué)生示例：媽媽：自你離開后，我的心不再浮躁，但這么多年我卻終難平靜。曾經(jīng)的你，青春年華，是我讓你變得奔忙、沉重。你的希望我從未珍視，我只在我自己那個(gè)所謂的悲傷世界里徘徊。我以為我被整個(gè)世界拋棄，被生命所遺棄，現(xiàn)在我才知道，你的世界中我是那個(gè)唯一。是你對我的愛與理解，讓我知道愛的付出是通向快樂的彼岸。
大家通過對史鐵生的母親的傾訴，明白了如何進(jìn)行命運(yùn)困境的突圍。我想說：對于彌補(bǔ)心靈與生命的缺失，那種自我奮斗與自我拯救只能算是成長的初級階段。人的真正的成長應(yīng)該是“悲傷也成享受”的尋找心靈的出路與自由。（PPT）
板書設(shè)計(jì)：
合歡樹
我錯(cuò)過母親
期望獲得贊同作文獎(jiǎng)獲急著表現(xiàn)自己
一心寫小說殘疾一心為我治病
毫不顧惜支持與鼓勵(lì)
期望母親分享小說獲獎(jiǎng)離開人世
走近合歡樹小院與合歡樹無法走近
《合歡樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：把握母親的形象，理解合歡樹的深刻內(nèi)涵，理解以小見大和象征的寫作手法。
2、情感目標(biāo)：感受母愛，理解母愛，珍惜母愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、母親的形象。
2、合歡樹的涵義。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入：上課之前，先給大家看一張照片，這個(gè)人是誰？（PPT1）——史鐵生。他的職業(yè)是什么？——作家，不對，（PPT1）他的職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作，為什么這么說？1972年，就在他21歲生日那天，一場大病讓他住進(jìn)了醫(yī)院，從此再也沒有站起來，此后又患有腎病，發(fā)展成尿毒癥，靠常年透析維持生命。接踵而來的疾病逼他走上創(chuàng)作的道路，在創(chuàng)作中他深入研究存在與命運(yùn)，殘缺與愛情，生命與苦難，愛與被愛等精神食糧來擺脫生命的苦難。他用殘缺的生命軀體釋放出健全而豐滿的思想，他用生命的苦難點(diǎn)亮思想的光芒。用燦爛的笑容面對人生的不幸，他笑容背后的神秘力量到底是什么？今天我們走進(jìn)他的散文名作《合歡樹》，或許能得到啟發(fā)。
二：曲徑通幽整體把握
這是一篇___________的散文。
課文描寫合歡樹的段落主要是？
合歡樹是___________種的？
三：入境感受摯熱的母愛
史鐵生筆下的母親是怎樣的形象？讓我們沉浸到課文的第一部分，感受摯熱的母愛，同學(xué)們先聽一段朗誦，聽的同時(shí)用筆勾畫出最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)，從這些細(xì)節(jié)歸納母親形象的關(guān)鍵詞。
母親（偉大）
有趣聰明美麗
堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著樂觀
艱辛無私慈愛
�。ㄗ髡邽槭裁匆獙懩赣H愛美？每個(gè)人都有享受生活的權(quán)利，每個(gè)女人都有追求幸福的權(quán)利，更何況像母親這樣聰慧美麗的女子，她本來可以享受幸福，但是幸福隨著兒子的癱瘓而劃上句點(diǎn)，她開始有白發(fā)，她因心力交瘁而過早地離開人世，作為一個(gè)母親，她放棄了作為人，作為女人應(yīng)有的幸福，活潑、有趣、美麗的缺失成就了母愛的偉大。）
問：面對這樣母親的愛，作者的情感有沒有變化？
作者的對母親情感經(jīng)歷從10、20歲的不理解漠視，到母親去世后的愧疚，再到對母愛的理解。
四：出關(guān)探討寫作手法
文章到此，母親的事跡寫了，我對母親的愧疚懷念也寫了，這已經(jīng)是一個(gè)完整的篇章，可是作者為什么還要寫第二部分，還要寫合歡樹，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章的第二部分7—12段，再綜觀全文，是作分析。
以小見大：親情是個(gè)很大的主題，母愛是種很深的情感，文章以合歡樹為線記敘的那些瑣碎的`小事統(tǒng)一了母親的深愛和兒子的真情，愛與被愛的真情借細(xì)小的片段和樸素的文字緩緩流淌，這就是以小見大，這也是散文中常用的創(chuàng)作手法。
象征：同學(xué)思考對比一下文中：我的成長經(jīng)歷和合歡樹的成長歷程；母親培育合歡樹的經(jīng)過與母親支持我的過程；我對母親的情感與我對合歡樹的情感
通過對比，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)合歡樹就是我，合歡樹就是母親，合歡樹就是母子間愛與被愛達(dá)成理解后的深情，同學(xué)們思考，這叫什么手法？象征（溫固知新，我們以前學(xué)的哪些文章用過象征，《白楊樹》《行道樹》《雨巷》，什么叫象征？
五：回顧悟出愛的哲理
史鐵生把深沉的母愛和對母愛的贊頌幻化為一顆合歡樹，茂盛地長在小院，所以行文到最后的時(shí)候，作者又說到了小孩和樹影，請同學(xué)把這段齊讀一遍，思考：如何理解最后一段孩子的“會”與“不會”？
母愛是普遍的，可以延綿
母愛是獨(dú)特的，不可復(fù)制
結(jié)束語：同學(xué)們說得都很有道理，不管母愛是以何種方式出現(xiàn)在我們面前，我們都應(yīng)該珍惜，感謝史鐵生，他提醒了我們要用心去感受愛，用理解去培養(yǎng)一棵愛與被愛的合歡樹；他也讓我們明白，歲月永逝，無可挽回，但母愛永存，生命不息。愛，其實(shí)你們一直都在獲得，為了不要失去后才感嘆“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，感嘆“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”所以，愛你們也需要懂得，最后送一首歌給大家《懂你》，希望大家做一個(gè)懂得愛別人，也懂得回報(bào)別人愛的“達(dá)人”。
《合歡樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《合歡樹》是史鐵生的散文名篇，史鐵生通過對往事的追憶，再現(xiàn)了母親的苦難與堅(jiān)韌和她對兒子“毫不張揚(yáng)”的愛。作者在獨(dú)自咀嚼命運(yùn)多年之后，借“合歡樹”這一由實(shí)入虛的形象表達(dá)了對母親的感激與愧疚，更在歲月流轉(zhuǎn)中獲得了對母親、母愛乃至生命的深刻理解和徹悟。
本文的教學(xué)設(shè)計(jì)試圖抓住史鐵生散文的情理哲思兼具的特點(diǎn)，借助王安憶對史鐵生作品的認(rèn)識：史鐵生的散文在敘述中流露出原初面目的情感，情感經(jīng)過歷煉趨向理性，理性最終孕育著哲學(xué)的果實(shí)三個(gè)方面對文章進(jìn)行解讀。
[三維目標(biāo)]
知識與能力
1.把握文章的思路，讀懂母愛。
2.探討文章中情于理的表現(xiàn)。
過程與方法
1.通過合作討論的方式探究文章的主題。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1.理解作者對母親的感激與愧疚，對母親、母愛乃至生命的深刻理解和徹悟。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
在感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式深入理解文章主題，破解“一人一樹”內(nèi)涵。
[教學(xué)課時(shí)]
1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
直接導(dǎo)入
二、整體感知
抓住文章贊頌的主題——母愛
三、品味鑒賞
（一）讀懂母愛
1、既然是表現(xiàn)母愛，那自然要從母親寫起，請同學(xué)一起朗讀散文第一自然段，并思考本段作者寫了哪些內(nèi)容？在作者筆下心中，母親是一個(gè)怎樣的人呢？
明確：文本的第一自然，作者選取了自己和母親的一個(gè)生活片段進(jìn)行描寫。在作者筆下，母親活潑、開朗、要強(qiáng)、愛美，那時(shí)候的母親是“世界上長得最好看的女的”，她是幸福的。
2、“二十歲，我的兩條腿殘廢了”，巨大的打擊改變的不僅是我，母親也發(fā)生了變化，是什么，從哪些地方可以看出來？對此你有體會嗎？
明確：第二個(gè)自然段，“二十歲，我的兩條腿殘廢了”，母親發(fā)生了巨大的變化，她迅速的變老了，她頭上開始有了白頭發(fā)。在此之外，作者還突出刻畫了母親變老的細(xì)節(jié)，那就是母親總是不斷地重復(fù)一句話，“怎么會燙了呢？我還直留神呀！”
很多時(shí)候，我們也會嫌棄自己的'母親啰嗦、嘮叨，不要嫌棄她動(dòng)作慢了，反映慢了，也不要嫌棄她落伍了，那是因?yàn)槟懵L大，而她正在慢慢變老。
雙腿的殘疾不僅改變的不僅是史鐵生的生活，這也徹底改變了母親的命運(yùn)甚至性格，母親“變”了，而隱含在這“變”字后面的恰恰是的母親深沉的愛。
3、在“母親發(fā)現(xiàn)我在寫小說”之后，母親是如何表現(xiàn)的？
明確：母親說她曾經(jīng)喜歡寫作，并且回憶我小時(shí)候作文得過第一，她頂風(fēng)冒雪推我去看電影，到處去給我借書。
4、同樣是談到寫作這件事，為什么母親兩次的反映完全不同？
明確：散文的第一自然段，我年幼且健康，我有我的生活，母親也有著母親的追求和美麗，看起來我和母親的生命將要各自綻放精彩�？墒俏业膬蓷l腿殘廢了，雙腿的殘疾不僅是我的悲劇，更是母親的災(zāi)難。從那天氣，母親的生活完全被我所占據(jù)。
作者筆下，母親的命運(yùn)是苦難的，但她卻有著堅(jiān)忍的意志，她對“我”始終默默付出毫不張揚(yáng)的愛。文章一開始看起來很平淡，但在敘述中流露出來的母親對我深深的愛的情感卻是非常的真摯，王安憶對史鐵生作品評價(jià)就曾經(jīng)這樣概括——在敘述中流露出原初面目的情感，作者用最質(zhì)樸的語言表現(xiàn)了母愛之深。
板書：在敘述中流露出原初面目的情感
5、閑筆不閑——老太太們：寫母親是為了主題的需要，作者為什么要用很多筆墨來描寫一群老太太？作者都寫了他們什么？
明確：老太太們始終關(guān)心著“我”，她們還把“我”當(dāng)孫兒看，尤其想到“我”又沒了母親，但她們從來不提及我的母親。不提是因?yàn)榕隆拔摇眰�，可是她們終于還是提了，因?yàn)樗齻儞?dān)心“我”忘了母親。也正是老太太們的這次“終于”引出了母親的合歡樹。
同時(shí)，老太太們對“我”的關(guān)心，他們那么歡迎“我”，又表現(xiàn)了家庭的母愛向社會的延伸。作者對母愛的表現(xiàn)，從一個(gè)人過渡到一類人，深刻的表現(xiàn)出母愛之厚，同時(shí)也完成了情感經(jīng)過歷練趨向理性的步驟。
板書：情感經(jīng)過歷練趨向理性。
�。ǘ┠强煤蠚g樹
1、母親為什么會在路邊挖一棵剛出土的樹回家？
明確：母親挖的其實(shí)不是合歡樹，是含羞草。母親從來都喜歡這些東西，只是因?yàn)槲艺紦?jù)了她生活的全部空間，才沒有了它們的位置空間。母親喜歡含羞草，母親不就像含羞草嗎，她溫柔而不張揚(yáng)，美麗而不耀眼。
2、品讀語言
�。�1）我搖車離開那兒，在街上瞎逛，不想回家。
�。�2）我搖著車在街上慢慢走，不著急回家。人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地呆一會。悲傷也成享受。
明確：什么是故鄉(xiāng)，有土地有母親才是故鄉(xiāng)。什么是家，有母親才是家。沒有了母親，也便沒有了真正意義上的家，沒有了母親的倚門而望，歸家何為？老舍先生曾經(jīng)說過：人，即便活到八九十歲，有母親便可以多少還有點(diǎn)孩子氣。失了慈母更像花插在瓶子里，雖然還有色又香，卻失了根。有母親的人，心里是安定的。文章第四自然段，作者用最質(zhì)樸的語言訴說自己失去母親的痛苦——母親已經(jīng)離開我整整七年了。
痛苦漩渦中的作者不愿進(jìn)小院看一看當(dāng)年母親種下的如今已經(jīng)開花的合歡樹，可等他走出這痛苦時(shí)，他對自己兩年前的行為表示后悔，雖然他依舊沒有回到小院，但兩次的根本原因已經(jīng)完全不同了，上次是因?yàn)椴辉敢膊桓颐鎸Γ@次更多的遺憾是不能自己親自搖車進(jìn)去。作者經(jīng)過時(shí)間的洗刷漸漸從悲傷中走出時(shí)，用生命品味到了人生的種種希望與失望、沉淪與拯救，不但不再痛苦，反而成了享受�！硇宰罱K孕育著哲學(xué)的果實(shí)。
板書：理性最終孕育著哲學(xué)的果實(shí)
3、樹影和孩子
明確：合歡樹之于孩子完全沒有了她之于作者的深刻的情感，也許那是他童年的玩伴，也許樹影中點(diǎn)滴漏下的日光在他眼中五彩繽紛，我的痛苦也可成為可供玩索的回味與對象。而這也正契合了文章最后一段中的“但他不會知道那棵樹是誰種的，是怎么種的”。
四、小結(jié)
母愛使我們感悟生命，生命使我們讀懂了母愛。母愛因生命更顯真摯，生命因母愛越發(fā)溫煦�！形蛏x懂母愛。
《合歡樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【課題】
《合歡樹》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.體會無私的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。
2.理解“合歡樹”在文中的寓意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味詞句意蘊(yùn)
【教學(xué)難點(diǎn)】
“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義.
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【授課方法】
頌讀法，歸納法，探討法
【教學(xué)內(nèi)容】
課文及課后習(xí)題
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
但丁說“世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚。”古往今來，關(guān)于母親的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三遷、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”，今天，我們學(xué)習(xí)史鐵生的《合歡樹》，再一次感受偉大的母愛。
1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸眍I(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說獲得該項(xiàng)殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來，他創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各類文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。
生平介紹：1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊(duì)放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時(shí)沒在意，后來發(fā)展成雙腿殘廢。在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功。
代表作品《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》(小說)、《我與地壇》(散文)、《命若琴弦》(散文)等
今天我們要學(xué)習(xí)這位輪椅上的作家史鐵生的作品《合歡樹》。
二、課文分析
(一)通讀課文，整體把握文意
1、老師朗讀第一段，指定一排學(xué)生依次朗讀課文，熟悉文本，看作者寫了人生中哪幾個(gè)年齡段的哪些事情，以理清課文思路
明確：年齡“我”母親
十歲作文獲獎(jiǎng)做裙子
二十歲雙腿殘廢做各種事情
三十歲小說發(fā)表不在人世
三十多歲聊起合歡樹已死多年
我們可以看到本文是以時(shí)間為線索。文章題目叫《合歡樹》但在文章后半部分才寫到合歡樹，有什么好處?
明確：
(1)條理清楚
(2)與鄰居閑聊時(shí)提起，真實(shí)可信，親切自然。
(二)分析把握母子間的親情
母親對兒子
1、在這篇描寫母親的文章中，你認(rèn)為最能體現(xiàn)母愛的是哪些段落?
明確：第2、3兩段，也就是作者二十歲的時(shí)候。
2、在這兩段中寫母親為“我”做了哪些事情?
明確：為“我”治病;為“我”借書;推“我”看電影;鼓勵(lì)“我”寫作
小結(jié)：可以看出母親不僅關(guān)心“我“的身體，更關(guān)心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。
3、這兩段運(yùn)用了怎樣的人物描寫方法?各找出相應(yīng)的句子來。
明確：語言描寫;動(dòng)作描寫;肖像描寫;心理描寫
“母親那時(shí)已不年輕，為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)”;(肖像描寫)
“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！�
“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我。”(動(dòng)作描寫)
“每一回都虔誠地抱著希望”(心理描寫)
“再試一回，不試你怎么知道會沒用?”(語言描寫)
“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過搞寫作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過第一?”(語言描寫)
“她到處去給我借書，/頂著雨或冒了雪推我去看電影”(動(dòng)作描寫)
4、通過這些事情體現(xiàn)了母親怎樣的性格?找出相應(yīng)的句子來，全文還體現(xiàn)了母親怎樣的性格。
明確：樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著聰明美麗善良熱愛生活
兒子對母親
1、對這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對母親又是怎樣的感情呢?找出相應(yīng)的句子。
明確：感激、內(nèi)疚、
重點(diǎn)分析內(nèi)疚之情。
母親原本是一個(gè)聰明、愛美、善良、熱愛生活的.人，在自己沒得病的時(shí)候，他們過著無憂無慮的生活，但是突如其來的災(zāi)難讓母親陷入了無止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時(shí)就死去，他一直覺得母親的早死與自己有關(guān)，所以，對母親，史鐵生是懷有深深內(nèi)疚的。
2、句子理解
理智起來的作者可以靜靜回憶與母親曾經(jīng)的事情，所以文末寫道“悲傷也成享受”可見對母親懷念之深。
小結(jié)：作者對母親的感激與內(nèi)疚之情并不是完全隔離開，也沒有先后之分，兩種感情是交織在一起的。
(三)理解合歡樹的象征含義
請大家閱讀第四至十二自然段，找一找描寫合歡樹的句子。
(1)通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹;(第七自然段)
(2)寫合歡樹的由來，似乎是當(dāng)初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹;(第八自然段)
(3)通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子以及希望去看看合歡樹(第九、十段)
(4)文末，再次通過那個(gè)孩子長大后憶起童年往事時(shí)會跑去看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的，怎么種的。(第十二自然段)
合歡樹的由來：母親怎么會栽了這棵合歡樹的?
明確：她從來喜歡花花草草之類的東西(是一個(gè)熱愛生活、熱愛生命的人)。她以為這是一棵“含羞草”，不曾想?yún)s長成了一株合歡樹。在不經(jīng)意間種下了這棵象征著合家歡樂的吉祥樹。
作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程?
明確：合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照，也是母愛的具體的體現(xiàn)物。母親把對兒女的疼愛融入在對合歡樹的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹從弱小到長大長強(qiáng)長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來有相似之處。
合歡樹=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己(象征意)
在母親逝世后，作者對于母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度是有一個(gè)變化過程的，是怎樣的變化?請找出來。
明確：1)在母親去世后，“我們搬了家，悲痛弄得我們都把那顆小樹忘記了”“沒料到那顆樹還活著”——搬了家，忘記了合歡樹，遺忘在記憶的深處，不愿提起
2)母親去世后，很少再去小院，“不愿意去那個(gè)小院，推說手搖車不方便”。在大院中聽鄰居說合歡樹開花了，勸他去看看，但是“我心里一陣抖，還是推說手搖車進(jìn)出太不易”——想起了合歡樹，但是不敢去看合歡樹，怕睹物思人，怕看到合歡樹又想起母親來，勾起自己無盡的悲傷。
3)時(shí)間久了，自己的心情平復(fù)了，“我想，不如就去看看那棵樹吧�！薄拔覇柶鹉强煤蠚g樹”“我挺后悔前兩年沒有自己搖車進(jìn)去看看”——自己很想看看合歡樹，看看母親住過的小屋，看到母親生前的事物讓我感覺母親似乎就在身邊�！�(原因)→“悲傷也成了享受”�？吹竭@些事物能讓我感覺到母親好像并沒有離我遠(yuǎn)去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的風(fēng)，是小院中的合歡樹。
合歡樹=母親，合歡樹是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。(所以“悲傷也成了享受”)
合歡樹=親情的象征，是合家歡樂(樹的名字的意義)的象征。
合歡樹=當(dāng)年母子“合歡”的人間見證，是母親恩澤的一個(gè)生命。
合歡樹=母親對兒子的希望
文章主旨是母愛，合歡樹與母愛有無聯(lián)系?這運(yùn)用的是什么寫法?
明確：有聯(lián)系，合歡樹是母親親手栽種。運(yùn)用的是象征的手，也就是托物言志，借物寫人的手法。
三、課外拓展
提問：這些片斷反映了史鐵生對母親怎樣的感情，與課文中的感情是否一致?(明確：一致，感激與內(nèi)疚)
小結(jié)：史鐵生的文章之所以感人至深，主要的原因是他寫的是真人真情，是肺腑之言，
四、布置作業(yè)
1、課外閱讀史鐵生的文章，體會其語言質(zhì)樸，感情真摯的特點(diǎn)。
五、小結(jié)
你認(rèn)為合歡樹象征的是誰，為什么?
合歡樹既象征母親也象征作者。合歡樹是母親親自栽種，寄托著母親的希望，所以象征著母親。同時(shí)，合歡樹從弱小到花繁葉茂，象征了作者的成長。
《合歡樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.體會作者對母親的深切懷念和對母愛的高度贊美，引導(dǎo)學(xué)生理解母愛、珍惜母愛。
2.理解合歡樹的寓意和內(nèi)涵。
教學(xué)過程
【預(yù)習(xí)】
導(dǎo)入
看題目，猜寫作內(nèi)容:介紹合歡樹？寫與合歡樹有關(guān)的人和事？
默讀課文，做批注
朗讀課文
一、把握文章的結(jié)構(gòu)
1.本文是一篇情真意切的懷人散文。這篇散文是以什么順序來寫的？
時(shí)間順序：“10歲那年”，“20歲”，“30歲時(shí)”，“獲獎(jiǎng)之后”……
2.全文都是按時(shí)間順序來寫的嗎？
不是。第7,8段是插敘。
�。ㄗ⒁獾�9段與第6段在內(nèi)容上的銜接。第6段：“我搖車離開哪兒，在街上瞎逛，不想回家�！钡�9段：“與其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹吧……”）
3.你認(rèn)為文章可以分為幾部分？
教參分法：
第一部分（1—6）：追憶母親。
第二部分（7—12）：思索合歡樹。
教師分法：
第一部分（1-3）：寫母親生前的事。
第二部分（4—12）：寫母親逝世后的事。
4.文章哪些自然段是回憶過去，哪些自然段是寫現(xiàn)在？
第4—6，9—12段寫現(xiàn)在，其它段是回憶過去。
二、體會作者的情感
1.你認(rèn)為文章哪些詞句最能流露出作者的情感？說一處。
“30歲時(shí)，我的第一篇小說發(fā)表了，母親卻已不在人世。過了幾年，我的另一篇小說又僥幸獲獎(jiǎng)，母親已經(jīng)離開我整整7年�！保ǖ�4段）
“母親卻已不在人世�！弊髡叩男≌f發(fā)表了，母親卻沒能看到他的成功，遺憾，痛苦；要是母親看到了，該有多高興，該有多好！世界上有一種痛叫“子欲養(yǎng)而親不待”；世界上有一種遺憾是我們成功了，父母卻永遠(yuǎn)無法知道了。讀到這句話，我有三種傷心：一為作者；二為自己；三為父親。有一天，我的女兒成功了，我可能也看不到了吧？想到這兒，潸然淚下。前幾天，我去弟弟的衛(wèi)浴店，他艱苦創(chuàng)業(yè)，店面升級，投資近80萬，我當(dāng)時(shí)想，要是父親還在，要是他看到了，該有多好啊！
“母親已經(jīng)離開我整整7年�！�7年深深的懷念！
“母親卻已不在人世”，“母親已經(jīng)離開我整整7年”，這兩句話不只是在告訴讀者這個(gè)信息，在質(zhì)樸的語言中蘊(yùn)涵著深切雋永（雋永，意味深長的意思）的真情。
“我搖著車躲出去，坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：‘她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去�！业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正在樹林里吹過�！保ǖ�5段）
作者在寫作上獲得成功，想和母親一起分享，可母親卻早早地走了。獨(dú)自坐在小公園安靜的樹林里，閉著眼，想起母親生前的艱辛和痛苦，無法釋懷；“睜開眼睛，看見風(fēng)正在樹林里吹過”，多么寂寞的.痛苦的想念�。�
“‘到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開花了！’我的心一陣抖……”（第7段）
“抖”是因?yàn)椤拔覜]料到那棵樹還活著”，“悲痛弄得我們都把那棵小樹忘記了”�！岸丁�，觸動(dòng)了心之一角，那里積累了深深的懷念，不敢輕易觸碰，那是心里最痛的地方。作者內(nèi)心的疼痛在一個(gè)“抖”字中傾瀉而出。
“這么說，我再看不見它了。”“我挺后悔前兩年沒有自己搖車進(jìn)去看看。”“我搖著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地待一會兒，悲傷也成享受�！保ǖ�10,11段）
想搖車去母親曾住過的小院看看那棵合歡樹，但因過道變窄，無法搖車進(jìn)到小院，再也看不到合歡樹了。后悔，遺憾，自責(zé)，痛苦，愧疚，悲傷等，齊涌心頭�！扒閯�(dòng)于中而發(fā)之于外。”我認(rèn)為，這就是作者寫作此文的緣由。
“悲傷也成享受”，作者因母親的去世而悲傷，又因獨(dú)自一人慢慢回憶往事，想起和母親一起生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴而感到幸福和溫馨，從而產(chǎn)生一種享受。在回憶中，仿佛時(shí)光從未走遠(yuǎn)，母親永在！
2.作者以前（10歲，20歲時(shí)）理解母愛嗎？
沒有。
10歲，“把她氣得夠嗆”。
20歲，“別浪費(fèi)時(shí)間啦！”“心想死了也好，死了倒痛快。”（心理描寫）母親為他做的一切，他認(rèn)為是在“浪費(fèi)時(shí)間”。他只想到自己的痛苦，想“死了倒痛快”，從未想過母親比他更痛苦�！皟鹤拥牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的。”（補(bǔ)充《秋天的懷念》）
30歲以后，作者在創(chuàng)作上接連獲得成功，他才感念沒有母親就沒有自己的現(xiàn)在，痛定思痛，體會到了母愛的深厚與恒久。文章讀到第4段，能夠體會到作者情感明顯發(fā)生了變化，變得深沉。
�。ǖ润w會到了，想好好愛的時(shí)候，母親已不在了！因此，我們要珍惜與父母相處的日子，孝順不能等；成功也不能等，早點(diǎn)讓父母看到你的進(jìn)步與成功。）
三、理解合歡樹的內(nèi)涵
1.文中幾次提到合歡樹？找出相關(guān)內(nèi)容，品讀并思考其各自的寓意和內(nèi)涵。
第1次（第7段）：“到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開花了！”通過鄰居之口引出合歡樹。
第2次（第8段）：講述合歡樹的來歷�！澳赣H高興了很多天，以為那是個(gè)好兆頭”，仿佛預(yù)示著他的兒子也會像合歡樹一樣重獲健康的希望，重獲生活的希望。合歡樹寄托著母親對兒子的希望，那仿佛就是她的孩子。
第3次（第9段）：想起合歡樹�！安蝗缇腿タ纯茨强脴浒�。我也想再看看母親住過的那間房�！焙蠚g樹是母親種的，在作者心中，它仿佛就是母親的象征；再說，這些年來，作者一直未見過那棵樹。
第4次（第10,11段）：再也看不見合歡樹。合歡樹對“我”的意義和對那個(gè)孩子的意義不盡相同：對“我”來說，合歡樹意義非凡，它寄托著母親對“我”的希望，寄托著“我”對母親深切的懷念。
2.本文題目為“合歡樹”，為什么直至第7段才提到合歡樹？
全文表達(dá)的是對母親的深切懷念，合歡樹寄托著作者對母親的懷念。同時(shí)，合歡樹觸動(dòng)了作者，是本文的寫作緣由。
3.第一段能否刪去？
不能。正是因?yàn)樽髡咝r(shí)候作文寫得好，所以以后走上寫作道路并獲得成功，與第三段在內(nèi)容上也有呼應(yīng)。
從第1段中，我們讀出了母親的聰明，美麗，能干，率真，幸福。母親也曾是一個(gè)文藝青年，為了“我”，她放棄了她的詩和遠(yuǎn)方，犧牲了全部。
4.本文為什么不用“我的母親”或“回憶我的母親”為題？
因?yàn)楸疚牡膶懽髦攸c(diǎn)不在表現(xiàn)母親的好品質(zhì)，而在表達(dá)對母親的深切懷念。合歡樹觸動(dòng)了作者的心靈，引發(fā)了他對母親的深切懷念，且合歡樹意境優(yōu)美，意蘊(yùn)豐富。
《合歡樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《合歡樹》是史鐵生懷念母愛的一篇散文。文章用平淡的語調(diào)，按時(shí)間順序分別敘述了作者十歲那年由自己作文獲獎(jiǎng)引發(fā)的一件事情、二十歲母親為他治病和鼓勵(lì)他寫小說的事情以及三十歲以后對母親的那種壓抑在心里、讓自己又悲痛又愧疚的思念。這篇文章被選入人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文選修系列《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》教材中。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現(xiàn)人物的作用。
2、 引導(dǎo)學(xué)生提出問題，探究問題，具體深入理解文章。合作探究“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
3、體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生體會生活中的母愛，進(jìn)而學(xué)會愛，學(xué)會感恩，學(xué)會珍惜。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ：
1、理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現(xiàn)人物的作用。
2、品讀淡然的敘述背后的'情感張力，感受文中的母子深情。
3、理解“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。其中第三點(diǎn)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入(3-5分鐘)
1、展示“合歡樹”圖片，播放閻維文歌曲《母親》。
2、引導(dǎo)學(xué)生對照歌曲內(nèi)容，聯(lián)系自己與母親之間的生活細(xì)節(jié)。
3、引入課題，介紹作者。
4、利用圖片設(shè)置懸念：樹與母愛(或母子深情)有何關(guān)系。 要求：1、感受歌曲所表達(dá)的母子深情。
2、聯(lián)想母親對自己的深愛。
3、思考：思想情感的間接表達(dá)方式
(1)、引起共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(2)、明確本課學(xué)習(xí)目的及重難點(diǎn)。
二、合作探究(20-25分鐘)思考如下問題：
1、理清課文主要內(nèi)容。
2、理解象征手法。
3、領(lǐng)會課文借“合歡樹”抒發(fā)情感的方法。
4、感悟文中通過樸實(shí)的語言所傳達(dá)的母子深情。
三、交流反饋。
1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次快速閱讀課文，并劃出自己認(rèn)為關(guān)鍵的詞語。
2、分組討論，確定小組發(fā)言人，回答問題。
3、選擇一個(gè)母子間對話情景，分角色表演。
四、拓展深化。(5-10分鐘)
1、聯(lián)系生活實(shí)際舉例。
2、自由發(fā)言。
要求：
1、學(xué)會運(yùn)用象征手法表達(dá)情感。
2、領(lǐng)會母愛，基于回報(bào)。
五、實(shí)訓(xùn)提升(5分鐘)
布置作業(yè)：
小作文訓(xùn)練(200-300字)
敘述一件事來表達(dá)母愛，當(dāng)母親節(jié)來臨之際，我打算送母親一件禮物來回報(bào)母親。
學(xué)生寫作
1、從細(xì)微處去發(fā)現(xiàn)母愛。
2、運(yùn)用象征手法。
板書設(shè)計(jì)
合歡樹
史鐵生
母愛子愛樹：給“我”看病 為“我”借書 推“我”看電影 鼓勵(lì)“我”寫作
子思母思樹：悲傷也成享受 不愿看合歡樹，后來又想看 兒子=合歡樹=母親
亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情。
教學(xué)反思
建構(gòu)“共享式”的課堂教學(xué)新境界。“共享”就是“對話交流”。師生雙方互相傾聽，共同參與，達(dá)到教學(xué)相長。因此，在課堂上我給學(xué)生足夠的自由討論的時(shí)間，給學(xué)生充分交流的機(jī)會;學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈。重點(diǎn)內(nèi)容，教師重錘敲打。
感悟品讀環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)主體性的閱讀氛圍，以讀帶講，讀出個(gè)性，讀出自己獨(dú)一無二的理解。在課堂教學(xué)中，學(xué)生反復(fù)的讀和體驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的、充滿活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
本課教學(xué)通過歌曲及活動(dòng)的設(shè)計(jì)使學(xué)生再度體驗(yàn)?zāi)笎郏芏鄬W(xué)生淚眼婆娑，紛紛表示好好學(xué)學(xué)習(xí)，感恩父母。收到了極好的教育效果。 總之，語言是活的，課文是生動(dòng)的，學(xué)習(xí)是愉悅的。語文學(xué)習(xí)充滿了生活和生命的氣息。
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