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一年級《蹺蹺板》的教學設計（精選10篇）
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的一年級《蹺蹺板》的教學設計，希望能夠幫助到大家。
一年級《蹺蹺板》的教學設計 1
教學目的：
1．利用已有的經驗，認識物體之間存在著輕重的差異。
2.通過“掂一掂”等活動，進一步體驗兩個物體間的輕重。
3.在比較物體輕重的過程中，認識測量物體輕重的工具的重要性。
教學重難點：
重點：讓學生獲得比較輕重的活動經驗。
難點：培養(yǎng)學生初步的推理能力。
教具準備：
課件，厚薄、大小不同的兩本書，蘋果和梨，天平。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，初步感知輕重。
1．師：星期天到了，小動物們都在公園里玩耍，它們玩得可高興了，我們一起去看一看，都有什么動物？它們在干什么？ （出示主題圖）
引導學生觀察：小熊和小猴在玩蹺蹺板，從這幅圖中，你知道了什么？你是怎么知道小熊重，小猴輕的？
師：從這幅圖中你還能看出誰輕誰重？
師小結：小朋友真能干，通過觀察可以看出誰輕誰重。這節(jié)課我們就一起來認識輕和重。（板書課題 輕 重）
2．你還能說出你身邊的物體誰輕誰重嗎？
二、實踐操作，發(fā)展認知。
1．掂一掂。
�。�1）讓學生觀察講桌上的.一本數(shù)學書和一個文具盒，說說數(shù)學書和文具盒誰輕誰重？
�。�2）為什么同樣的書和文具盒，大家判斷的不一樣呢？有什么辦法可以證實一下誰說的對呢？
�。�4）教師把文具盒里的文具取出來，再請2~3名同學掂一掂，說出誰輕誰重？為什么？
（5）你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數(shù)學書誰輕誰重？
�。�6）教師小結：文具盒和數(shù)學用眼睛看不能準確地判斷誰輕誰重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰輕誰重。
2．稱一稱
�。�1）出示蘋果和梨猜一猜：誰輕誰重？
掂一掂：誰輕誰重？
不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同，
怎么辦呢？誰又能想出什么好辦法呢？
�。�2）小結討論：你們能想出哪些辦法？
�。�3）出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法。
三、全課小結。
師：經過今天的學習，我們知道了判斷物體的輕重的方法有很多，可以用眼睛看，用手掂一掂，還可以稱一稱。
板書設計：
蹺蹺板
用眼睛看
比輕重用手掂一掂
稱一稱
作業(yè)設計：
一年級《蹺蹺板》的教學設計 2
教學內容：
教材P22-23
教學目標：
1、通過說一說，掂一掂，稱一稱等活動，讓學生逐步加深對輕重的體驗和理解。
2、 通過學生動手操作來比較事物輕重的過程，體驗一些具體的比較輕重的方法。
3、通過中介物質的等量代換，培養(yǎng)學生初步的邏輯推理能力。
4、培養(yǎng)學生與他人合作交流的精神。
教學重難點
重點：比較兩個物體的輕重。
難點：通過等量代換推出兩個物體的輕重。
教具：多媒體課件、實物展臺 、天平等。
教學流程設計:
一、 謎語導入（出示PPT第一頁，猜謎語。）
一匹馬兒兩人騎，
這邊高來那邊低。
雖然馬兒不會跑，
兩人騎著笑嘻嘻。
師：今天，鄒老師給大家?guī)硪粋�謎語，比比看誰最聰明。 （學生得到謎底：蹺蹺板。）導入課題。
師：我們班小朋友真聰明，一下就猜到了答案。那誰都玩過蹺蹺板呢？ （邀請甲、乙兩位學生,這兩位同學體格有差異。）
師：現(xiàn)在他倆去玩蹺蹺板，大家想想會出現(xiàn)什么樣情形呢？
生：甲會沉下去，乙會翹起來。
生: 翹翹板就會傾斜,因為甲重，乙輕。
�。ㄒ龑W生說甲比乙重，乙比甲輕。）
師：那現(xiàn)在鄒老師也想玩蹺蹺板，誰想和我一起去玩呢？ （挑選學生甲。）
師：老師和甲去玩蹺蹺板，小朋友們覺得會怎么樣呢？
生：老師那邊低，甲那邊高。
生:老師那邊會沉下去，甲那邊會翹起來，因為老師比甲重，甲比老師輕。
師：那請大家想一想，鄒老師和甲、乙相比，誰最輕？誰最重？
生：鄒老師最重，乙最輕。
師：小朋友們真棒，只是通過觀察就看出了誰輕誰重。為了獎勵你們,瞧,老師為你們帶來了什么?(出示:寶盒)
師:通過剛才的學習，同學們獲得了第一箱寶藏！接下老師還為你們準備了更多的驚喜,你們有沒有信心繼續(xù)迎接挑戰(zhàn)呢？
生:有
師:那么這節(jié)課我們就從蹺蹺板出發(fā)一起來學習比較輕重，繼續(xù)闖關，收獲更多的寶藏吧。
�。ò鍟n題：蹺蹺板——比輕重）
二、探索新知
1、感受“掂一掂”
師：現(xiàn)在老師手里有一本數(shù)學書和一本字典，請同學們猜猜看哪個輕哪個重呢？
生：數(shù)學書重。
生：字典重，數(shù)學書輕。
師：呀！有的同學覺得數(shù)學書重，有的同學覺得字典重，大家的意見出現(xiàn)了分歧，誰能想出好辦法來幫我們驗證一下到底誰重呢？ （學生積極想辦法。）
生：可以用手來驗證，一只手拿一樣東西來比較。
（請兩到三名學生用手掂一掂，再把發(fā)現(xiàn)的結果告訴大家。）
生：字典比數(shù)學書重，數(shù)學書比字典輕。
師：現(xiàn)在大家都認為：字典比數(shù)學書重，數(shù)學書比字典輕。看來有些東西光用眼睛看并不能準確的判斷出誰輕誰重。
師：可以用掂一掂的方法來幫助我們進行比較。
師 : 同桌合作找一找身邊的兩種不同物體,掂一掂比比誰重誰輕
生:同桌合作
師:大家真棒，通過認真思考、積極動腦解決了我們遇到的問題，又得到了新的寶藏！
(課件展示：寶盒)
師：不過小朋友們可不能驕傲，因為后面還有精細等著你們來發(fā)現(xiàn)哦！
2、感受稱一稱
師：老師會變魔術，看看我的手里有什么？
生：有一個蘋果和一個梨
師：趕緊猜猜看哪個重哪個輕。
�。▽W生發(fā)言，各抒己見。）
師：既然大家意見不統(tǒng)一，那么我們用剛才掂一掂的辦法來驗證一下到底是蘋果重還是梨重呢。
�。▽W生掂一掂，依然得到不同的結果。）
師：同學們的答案都不同，這可怎么辦呢？誰能想出什么好辦法來幫幫同學驗證一下呢？
生：用秤稱
師：你真是個愛動腦筋的孩子，今天老師就要給大家介紹一位新朋友（課件出示：天平）
師：介紹天平的構成
師：現(xiàn)在請大家仔細觀察天平，看看左右兩個托盤是什么狀態(tài)？ （展示：天平）
生：平平的
師：當天平左右兩個托盤一樣平的時候，我們就說左右兩個托盤里的.物體一樣中。
師：現(xiàn)在大家在看看天平，看看天平左右兩個托盤還一樣平嗎？ （教師操作，把蘋果放在天平的左托盤里。）
生：不一樣平，左邊沉下來了
生：蘋果重
師：我們班的同學太厲害了，太善于觀察了。當天平地把邊托盤沉下去，我們就說哪邊的物體重。
�。ń處煵僮�，把蘋果和梨分別放在天平的左右托盤里。）
師：現(xiàn)在哪位小朋友愿意來說說誰輕誰重呢？
�。▽W生自由發(fā)言，試著說出理由。）
生：天平動了，梨這一邊低。
生：梨那一邊沉下去了，梨比蘋果重。
師：小朋友們真棒，看哪邊托盤沉下去就知道哪邊重。怎么樣，小朋友們在成功解決問題獲得新的寶藏的同時，還交了天平這個新朋友，以后它也會成為我們學習過程中的好伙伴。
（出示：寶盒）
3、練一練
師：還剩下最后一箱寶藏了，趕緊給自己拍拍手加加油吧！
師：出示一個鉛球、一個皮球
師：小朋友們覺得誰重誰輕呢？
�。▽W生自由發(fā)言。）
師：看來大家的意見又不統(tǒng)一了。那趕緊想想辦法驗證一下，看看誰這次猜中了？
生：可以用手掂一掂。
師：誰想來掂一掂感受一下
生：掂，鉛球重
一年級《蹺蹺板》的教學設計 3
教學目標：
1．通過動手掂一掂、稱一稱的活動，讓學生親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解。
2．使學生體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系。
3．提高小組合作的能力，培養(yǎng)學生的探索精神。
教學重點：
通過學生的實際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重。
教學難點：
1．通過中介物體、等量代換比較物體的輕重。
2．運用多種方法比較物體的輕重。
教學過程：
�。ㄒ唬┛摧p重：
�。�1）師：我們一起做個小實驗，大家有興趣嗎？叫一位小朋友上來兩臂側平舉，老師講兩個重量不同的書包放在他的兩個手臂上
�。�2）師：大家觀察這位同學，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：今天我們要一起來學習輕重。(教師出示課題)
（3）師：根據(jù)你們剛才獲得的經驗，說說哪個輕、哪個重？
師：根據(jù)這幅圖，你能用誰比誰輕或誰比誰重說一句話嗎？
（二）掂一掂：
�、艓煟涸賮砜纯蠢蠋熓掷锏膬杀緯２虏履膫�輕，哪個重？
⑵讓學生自由猜測。
⑶讓學生上來用手掂一掂，驗證剛才的猜測。你想對同學們說點什么
��？生：我想告訴同學們，我們用眼睛看的不一定是對的。
�、冉處熜〗Y：
⑸學生體驗活動：用掂一掂的方法比較自己的數(shù)學書和課堂作業(yè)本誰輕誰重。把自己認為輕的物品舉高些，重的`放低些。
�。ㄈ┓Q一稱：
�。�1）師：你們想不想再掂一掂?這里有一個蘋果和一個梨子，誰來試一試?（分別請三名學生上臺來掂一掂，得到的結論不一樣）
�。�2）師：現(xiàn)在小朋友們的意見都不一樣，究竟是什么重，什么輕?我們拿不準，那該怎么辦呢?
（3）師：老師給大家介紹個小能手，（出示并介紹天平）用它來稱一稱就知道了。 (師操作，把蘋果和梨子放在兩邊托盤里)誰能看出來?
�。�4）師：物體的輕重與大小不一定有必然聯(lián)系，大的東西不一定就重，小的東西不一定就輕。要想判斷準確，我們需要怎么辦��？（稱一稱）
�。ㄋ模┚氁痪殻�
(1)第23頁第1題，引導學生明確題意，獨立完成。
(2)第23頁第2題，學生明確題意后獨立完成。
學生在小組內交流，再全班交流：你是怎么知道誰輕誰重的?你發(fā)現(xiàn)了什么?
�。ㄎ澹┬〗Y：
師：這節(jié)課上得開心嗎？你有什么收獲？
一年級《蹺蹺板》的教學設計 4
活動目標
1.體驗歌唱活動的樂趣并樂意唱歌。
2.用自然歡快的聲音學唱歌曲《蹺蹺板》
3.在活動過程中會與同伴合作
重點難點
重點：用歡快的聲音學唱歌曲難點：學會與同伴合作
活動準備玩蹺蹺板視頻、曲譜《蹺蹺板》、幼兒游玩蹺蹺板的經驗
活動過程
一、運用情景及視頻，進行開嗓練習及初步感知音樂旋律。
1.模范各種交通工具的聲音進行開嗓練習。
師：小朋友們，我們一起坐車去游樂場玩吧，先坐汽車（嘀機、火車大（模仿各種音效開嗓練習）
師：去郊游好開心啊，我們一起唱首歌《小星星》
2.教師清唱歌曲，讓幼兒初步感知歌曲旋律。
師:今天有兩個小朋友也在游樂場玩游戲，我們一起來聽聽戲。（教師清唱歌曲）
3.觀看視頻，熟悉歌曲旋律
師：一起來看看他們到底在玩什么游戲（邊播放視頻邊唱歌）
二、運用變換表達開心的方式及手指游戲反復聆聽歌曲。
1.運用變換表達開心的方式反復聆聽歌曲
T-S1：玩蹺蹺板好開心啊，你開心的時候你會做什么動作唱歌曲，最后嗨嗨時用該動作表現(xiàn)）
T-S2：你有沒有不同的表達開心的`方式。（我們所有小朋友曲，唱到嗨嗨時做相應動作）
2.運用手指游戲及與凳子互動反復聆聽歌曲。
師：蹺蹺板真好玩，我也好想玩呀，看我的蹺蹺板來了(說完游戲)
師：你們想不想玩蹺蹺板？你們的蹺蹺板在哪里啊？來準備
板了（教師唱歌曲，幼兒玩游戲）
師：剛剛是兩個小朋友玩蹺蹺板，現(xiàn)在變成4個小朋友玩（教四個手指玩手指游戲）
師：剛剛的蹺蹺板太小了，我們換個大的吧（幼兒用凳子當蹺游戲）
三、運用師師互動、師幼互動、幼幼互動游戲自然跟唱。
1.利用師師互動，反復自然跟唱歌曲。
師：蹺蹺板真好玩呀，我請XX老師和巧巧老師一起玩，（教師上天時我落地就一蹲一起）
2.運用師幼互動自然跟唱歌曲。
T1-S1、T2-S2：誰想和老師一起玩蹺蹺板��？（請想玩的小朋邊玩，唱完后再去請小朋友）
3.運用幼幼互動自然跟唱歌曲。
師：蹺蹺板真好玩�。楷F(xiàn)在請小朋友找到自己的好朋友玩蹺蹺作邊玩邊唱）
4.結束活動
師：跟你的好朋友玩蹺蹺板開心嗎？我們一起出去外面找更多。
附1：【曲譜】
歌曲《蹺蹺板》
1=D2|4
565|132|556523|10
565|132|5653|13蹺蹺板真好玩你上天時我落蹺蹺板真好玩你上天時我落5653|231|XX||
小朋友們真開心嗨嗨！朋友們真開心嗨嗨！
附2【手指游戲玩法建議】1.蹺蹺板，真好玩——手指對手指隨音樂擺動
2.你上天時我落地——手指做一邊高低的動作
活動總結
本活動生動、有趣、層層遞進，達到活動目標。在活動過程中戲讓幼兒反復聆聽，在不斷的游戲中學唱歌曲，與幼兒互動性強教師要是能及時退位就更好了，這樣能讓幼兒自主演唱歌曲
1.小朋友們真開心——兩個手指轉圈
2.嗨！嗨！——做拍手、抱抱用于表現(xiàn)開心
一年級《蹺蹺板》的教學設計 5
【教學目標】
1、通過“說一說”、“掂一掂”、“稱一稱”等活動，逐步加深對輕重的體驗與理解
2、初步體驗解決問題的多樣性
3、培養(yǎng)學生合作學習的意識，使學生在與他人的合作中體驗學習數(shù)學的快樂。
【教學重點】
會比較物體輕重的方法
【教學難點】
輕重的含義以及比較物體輕重的方法
【教學過程】
一、小實驗，感受重量
引入：今天我們一起做個小實驗，有興趣嗎？
將一名同學叫到講臺上，兩臂側平舉。將不同重量的兩個書包同時放到手臂上。
提問：大家觀察這位同學，你發(fā)現(xiàn)了什么？
提問2：問做實驗的同學，你有什么感受？
引出“輕重”
今天我們一起來學習關于“輕重”的`知識
板書課題
二、互動探究
1、說一說
看圖說一說誰輕誰重？
①你是怎么看出來的？
引導學生說出：往下沉得說明比較重，往上翹的說明比較輕。
�、诳吹诙䦂D
這次小老虎又跟其它的小朋友玩了，這次誰重？
提問：根據(jù)這副圖，你能用“誰比誰輕”或“誰比誰重”說一句話嗎？
2、掂一掂、比一比
�、俨僮�1：
把你的數(shù)學書拿到一只手上，練習本拿到另一只手上，兩手同時掂一掂，比一比，練習本和數(shù)學書誰比誰重，誰比誰輕？
學生動手操作
�、诓僮�2：
再拿出鉛筆盒和語文書掂一掂，比一比，說一說，誰輕、誰重？
3、猜一猜、稱一稱
出示：大小差不多的梨和蘋果各一個
活動：小朋友們猜一猜，誰比誰輕，誰比誰重？
提問：想一想，用什么辦法能判斷出究竟誰輕誰重？
出示天枰來稱一稱
三、鞏固練習
完成課本23頁“練一練”1---4題
四、小結
同學們，本節(jié)課學會了什么？
一年級《蹺蹺板》的教學設計 6
一、教學目標
1．能通過觀察、體驗和利用已有知識經驗對杠桿尺平衡作假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡規(guī)律。
2．善于在游戲中發(fā)現(xiàn)、提出問題；關心人們運用杠桿平衡原理的技術成果；愿意合作與交流；樂于用學到的知識改善生活。（德育目標）
3．知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象。
二、教學準備：
根據(jù)教科書給出的探究指向，動員學生課前玩一玩蹺蹺板，并準備進行探究的有關材料，如支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭等。根據(jù)教學設計，教師還應相應地為學生準備其他探究材料，如設計表格、制作多媒體課件等。
三、教學流程：
一、回憶、交流玩“蹺蹺板”時的過程及發(fā)現(xiàn)的有趣的現(xiàn)象。通過調動學生原有的經驗，進行交流，發(fā)現(xiàn)蹺蹺板平衡的特點。
二、探究怎樣使杠桿尺平衡。組織學生利用杠桿尺來研究平衡現(xiàn)象。
1．提出活動指向：“結合自己的生活經驗猜測一下，怎樣才能使杠桿尺保持平衡？”
2．學生預測。
3．以小組為單位討論，制定研究方案
4．進行探究實驗。
5．交流實驗情況及發(fā)現(xiàn)。
6．總結杠桿尺平衡的規(guī)律。
三、交流生活中的平衡現(xiàn)象。
四、自由活動：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說出其中的道理。
五、拓展活動：我們來做個類似蹺蹺板的小玩具。
六、拓展活動：
1．做個類似蹺蹺板的小玩具
2．課下調查生活中還有哪些平衡現(xiàn)象，下節(jié)課交流。
教學反思：
在本課教學中，引領學生從生活經驗出發(fā)，回憶玩蹺蹺板時的經驗，并配以蠟燭蹺蹺板的`游戲，豐富了學生的感知，為學生提出有關平衡的問題奠定了基礎，激發(fā)了學生的研究興趣。問題提出后，我把解決問題的權力交給學生，
讓學生在動手之前先動腦，積極地猜想，嘗試對觀察到的現(xiàn)象和提出的問題作出解釋，這樣學生的生活經驗得到充分的展示與交流，引出了與平衡有關的因素：重量、位置、支撐點。找到了研究的關鍵問題后，我引導學生制訂實驗計劃，以小組為單位開展實驗探究，找到了平衡的條件。學生的表達是多種多樣的，如口頭表達、畫圖表示、現(xiàn)場演示等。
最后通過聯(lián)系生活交流平衡現(xiàn)象的應用及課堂總結結束教學，課下讓學生制作平衡玩具，為學生的課下探究指明了方向。通過本課教學，我認識到：學生的科學探究離不開生活經驗，教師要精心設計有層次的探究活動，把每個探究環(huán)節(jié)落到實處，才能有效地提高學生的科學素養(yǎng)。篇四：
一年級《蹺蹺板》的教學設計 7
一、教學目標
1、知識目標：通過“說一說”、“掂一掂”、“稱一稱”等活動，逐步加深對輕重的體驗與理解
2、能力目標：初步體驗解決問題的多樣性,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力
3、情感目標：培養(yǎng)學生的質疑精神，在愉快的氛圍中體驗學習數(shù)學的快樂
二、學情分析
“輕重”一課是一年級上冊第二單元的內容，是在學生學習了比較多少和高矮、長短的基礎上進行的體驗活動。內容選取學生身邊的、常見的、較感興趣的事物，符合學生的年齡特點與生活經驗。本節(jié)課的教學讓學生通過實踐活動，逐步加深對輕重的體驗與理解，初步體會借助工具確定輕重的必要性。根據(jù)一年級學生的年齡特點和教材的設計意圖，教學中應注意創(chuàng)設有趣的情境，使學生產生學習比較輕重的興趣，讓學生在具體的操作活動中獨立思考、發(fā)現(xiàn)比較的方法，使他們獲得良好的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
三、重點難點
對輕重的感知、輕重的.含義以及比較物體輕重的方法
四、教學過程
活動1
【導入】創(chuàng)設情境初步感知
小實驗，感受重量
1、引入：讓同學們把一支鉛筆和鉛筆盒分別放在兩只手上,感受它們的差別。
2、引出“輕重”：今天我們一起來學習關于“輕重”的知識（板書課題：蹺蹺板）
活動2
【講授】探究實踐操作，體驗輕重
1、看一看、說一說
看圖說一說誰輕誰重？
�。�1）你是怎么看出來的？引導學生說出：往下沉的說明比較重，往上翹的說明比較輕。
�。�2）看第二幅圖：這次小老虎又跟其它的小朋友玩了，這次誰重？
提問：根據(jù)這幅圖，你能用“誰比誰輕”或“誰比誰重”說一句話嗎？
提問：你能說一說，在他們三個當中，誰最重，誰最輕？,
生：獅子比老虎重
生：蹺蹺板重的一端會下降
生：老虎比豹子重，獅子比老虎重
�。�3）讓學生說說日常生活中或教室里哪些物品一看就知道誰重，誰輕
活動3
【活動】探究實踐操作，體驗輕重
2、掂一掂、比一比
�、俨僮�1：把你的數(shù)學書拿到一只手上，鉛筆盒拿到另一只手上，兩手同時掂一掂，比一比，鉛筆盒和數(shù)學書誰比誰重，誰比誰輕？
②操作2：再拿出數(shù)學書和練習本掂一掂，比一比，說一說，誰輕、誰重？
活動4【活動】探究實踐操作，體驗輕重
3、猜一猜、稱一稱
�。�1）出示：大小差不多的梨和蘋果各一個
提問：想一想，用什么辦法能判斷出究竟誰輕誰重？（出示天平稱一稱）
�。�2）出示：大小不同的兩個球讓學生猜猜哪個輕，哪個重
強調：大的物體不一定重，小的物體也不一定輕；輕重是相對而言的
活動5【練習】實際應用拓展練習
第23頁第1--3題，引導學生明確題意，獨立完成。（檢查學生的知識掌握和應用情況，讓學生說出理由，如有必要教師可適當提示）總結延伸 重申重點
1、小朋友們，不知不覺當中，一節(jié)課就要過去了，你們學得愉快嗎？老師也很高興，我覺得你們個個都很出色。今天你有什么收獲，又有哪些進步？(學生總結比較物體輕重的方法,教師強調輕重的相對性以及不一定大的物體就重)
2、你認為我們班今天誰的表現(xiàn)最棒？哪個小組最值得你學習？你自己的表現(xiàn)呢？（學生自由發(fā)言，各抒己見，師鼓勵學生繼續(xù)努力。）
板書設計：
蹺蹺板
看一看 輕的上翹
比輕重的方法： 掂一掂 重的下沉
稱一稱
一年級《蹺蹺板》的教學設計 8
活動目標
1、學說兒歌，感受朗誦兒歌的樂趣。
2、初步感知高和低。
活動準備
掛圖若干個蹺蹺板模型，活動前組織幼兒玩蹺蹺板。
活動過程
一、以談話的形式進行導入。
師：剛才我們去哪里玩了？玩了什么？你們覺得好玩嗎？
二、教師出示大圖，引導幼兒觀察后提問：
圖上有誰？他們在玩什么？蹺蹺板是怎么玩的？
三、教師出示自制蹺蹺板，邊擺弄蹺蹺板邊示范念兒歌。
師：今天老師也帶來一個小的蹺蹺板，我們一看，這個蹺蹺板長得和我們玩的蹺蹺板一樣嗎？今天蹺蹺板也帶來了一首好聽的兒歌，請小朋友聽聽，蹺蹺板里的兒歌都說了些什么：“蹺蹺板，兩邊翹，翹一翹，翹一翹，高高低低真奇妙�！边@首兒歌有一個好聽的名字叫《蹺蹺板》，小朋友在玩蹺蹺板的時候是怎樣子的？（一邊高一邊低）
四、學念兒歌。
1、教師示范朗誦后提問：
師：兒歌叫什么名字？
2、教師邊擺弄蹺蹺板邊和幼兒一起朗誦兒歌。
師：現(xiàn)在請小朋友和老師一起來念這首蹺蹺板的兒歌吧！念兒歌的時候，老師大聲念，請小朋友小聲的`跟著老師念，聽聽誰的聲音最好聽。
3、教師邊用手演示邊與幼兒一起朗誦兒歌。
師：老師不僅帶來了模型蹺蹺板，看，老師的手也能變成蹺蹺板哦，看看老師變成的蹺蹺板會不會念兒歌呢？我們一起它好嗎？
4、幼兒邊模仿老師的動作邊大聲念兒歌。
師：現(xiàn)在也請你們把自己的小手伸直，變成蹺蹺板，用好聽的聲音一起念兒歌吧。
五、一邊念兒歌，一邊做《蹺蹺板》游戲。
1、先請兩名幼兒上來做示范。
師：請大家想想：還可以怎么變蹺蹺板呢？（先請幼兒思考后教師再請一名幼兒上來做示范，邊做邊念兒歌）
2、請幼兒自發(fā)找朋友，兩個為一組，集體一起邊做游戲邊念兒歌。
師：請小朋友們找一個好朋友，兩個兩個一起上來做蹺蹺板的游戲吧，做游戲的時候我們要一邊做一邊念兒歌。
六、發(fā)給幼兒蹺蹺板模型，邊玩邊念兒歌。
師：老師今天也帶來了很多蹺蹺板的模型，它們也想和你們一起做游戲，請小朋友每人拿一個模型，一邊玩一邊和老師念兒歌吧。
活動延伸
剛才老師教給小朋友玩蹺蹺板的游戲，現(xiàn)在請小朋友和老師一起出去外面玩蹺蹺板的游戲吧。
一年級《蹺蹺板》的教學設計 9
教學目標：
1、能用觀察、體驗和已有知識經驗對杠桿尺平衡作出假設性解釋；
能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡規(guī)律。
2、善于在游戲中發(fā)現(xiàn)、提出問題；關心人們運用杠桿平衡的技術成果；愿意合作與交流；樂于用學到的知識改善生活
3、知道杠桿尺的平衡條件；了解天平的主要構造；了解生活中的平衡現(xiàn)象。
教學重難點：
通過觀察、實驗等方式探究杠桿尺平衡的規(guī)律。
教學準備：
課件、杠桿尺、鉤碼、等。
教學過程：
一、設置情景，提出問題。
1、觀看課件，看看小豬遇到了什么麻煩？
2、學生交流小豬犯的錯誤，想辦法幫幫小豬。
3、根據(jù)學生的回答繼續(xù)觀看課件，看看小豬又遇到了什么麻煩？
4、怎樣幫它改正呢？
5、根據(jù)學生交流的結果，提出問題，水桶在什么情況下才能平衡？
你的猜測對不對呢？我們用什么辦法來驗證猜測是否正確呢？
二、師生互動探究
1、出示杠桿尺，介紹杠桿尺的部件。
2、學生觀察交流杠桿尺的.特點。
3、提出問題：我在左邊第一格掛一個鉤碼，如何讓杠桿尺保持平衡？
4、學生交流自己的想法，并操作演示。
5、教師進一步提出問題，如何驗證？
6、交流實驗注意問題。
7、學生進行實驗探究，并記錄下來。
8、學生匯報交流實驗結果。
9、觀察分析實驗結果，有沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律？假如我在左邊第四格放 2 個鉤碼，你能不動手直接說出如何讓杠桿尺保持平衡嗎？ 假如在左邊第五格放2個鉤碼呢？
10、你找到規(guī)律了嗎？
11、應用規(guī)律在杠桿尺能夠操作的范圍內你自己提出問題，讓小組同學直接說出結果并進行驗證。
三、生活中的平衡
1、我們已經知道了杠桿尺平衡的規(guī)律，我來考考大家看看你能否用平衡規(guī)律解決問題，大家看課件。
問題
1、爸爸和小朋友怎么玩蹺蹺板？
問題2、3個小朋友呢？
2、生活中用到平衡規(guī)律的地方還有很多，繼續(xù)觀看課件。
�。�1）雜技演員走鋼絲
�。�2）介紹天平
四、拓展活動
1、通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？揭示課題。
2、我們探究了有關平衡規(guī)律方面的知識，你打算用它來做什么？ 出示桿秤，鼓勵學生課下自己制作。
一年級《蹺蹺板》的教學設計 10
導學目標
1．通過動手掂一掂、稱一稱的活動，讓學生親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕 重的感受和理解．
2．使學生體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系．
3．提高小組合作的能力，培養(yǎng)學生的探索精神．
導學重點
通過學生的實際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重．
導學難點
1．通過中介物體、等量代換比較物體的輕重．
2．運用多種方法比較物體的輕重．
導學過程
一、活動一：
“掂球游戲”感受輕重
（一）游戲
教師介紹游戲：游戲叫“看誰扔的遠”．同學們每人拿一個球在同一條線后面往前 扔，如果有兩個球讓你挑，為了扔的最遠，你會怎么挑呢？
�。ǘ┙處煶鍪緝蓚�大小一樣但輕重不同的球，讓一個學生到前面挑一挑．教師雙手端平并同時遞給學生并給予協(xié)助，讓其他學生看到掂的過程．
�。ㄈ┬〗Y
看來物體是有輕重的，有的比較輕，有的比較重，而且有時候，分辨他們的輕重，是很重要的．并且用我們的兩只小手，就能感受到它們的輕重，你們想不想都來感受感受？
二、活動二：
掂自己身邊的物體，感受輕重
�。ㄒ唬┱埬銖哪闵磉呥x兩樣物品，用手仔細的掂一掂，感受一下誰輕誰重，并把你的感受 告訴給你同組的同學聽，看誰選的物品和別人不一樣．
�。ǘ┬〗M匯報
教師：哪個組已經掂完了，愿意把你的感受說給大家聽一聽嗎？
三、活動三：
掂不同的盒子，感受輕重
教師：看來你們的感覺非常準．老師有幾樣物品，想借你們的小手感受一下，判斷一 下他們的輕重，愿意嗎？
（一）實驗一
教師：我看到想?yún)⒓游覀兓顒拥耐瑢W，現(xiàn)在都已經坐好了，在等我把東西發(fā)給他．
1．發(fā)藍盒子和綠盒子
要求：絕對不許動，只能看，觀察觀察，猜一猜這兩個盒子哪個比較輕，哪個比較重，但你猜的一定要有道理，一會說給大家聽一聽．
2．你覺得他們兩個比，誰輕誰重？為什么？（大的重）
3．到底誰輕誰重，趕快試一試�。▽W生動手掂．）
4．說說你的感受？還想接著玩嗎？
�。ǘ⿲嶒灦�
教師：想玩的.同學又已經做好準備了，眼睛都看著老師呢。
1．老師這里還有一個黃色的盒子，還是不能動手，你再猜猜看。這3個盒子中誰比誰 重？誰比誰輕？可以四個人小聲的商量商量，一會把你猜的道理說給同學聽聽．。
2．教師請同學說自己的猜想。
3．到底誰猜的對呀？你們是不是特別想知道．動手試試吧！
4．教師提問：這個綠盒子怎么一會兒輕，一會兒重？它到底是輕還是重？
5．這次為什么很多同學沒猜對呢？
6．小結：看來，并不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕．
�。ㄈ⿲嶒炄�
教師：如果還想玩就請把綠、藍盒子輕輕放到位子里，看哪個組的動作又快又輕！
1．老師這兒還有一個盒子，還是不能動，你能判斷出他們誰輕誰重嗎？只憑觀察，你們能判斷嗎？
2．怎么這次有很多同學都不做判斷？怎么不發(fā)表意見了，有什么困難嗎？
3．同學們都認為，只憑觀察已經不能判斷它的輕重了，你們想怎么辦？（動手掂一掂）
4．說說你的感受，有不同的感受嗎？換手再掂一掂．
教師提問
（1）你們有同樣的感覺嗎？（學生出現(xiàn)分歧．）
（2）咱們的意見不一樣了，這可怎么辦呀？
�。�3）看來，在有的時候用我們的一雙小手也不能準確的判斷出物體的輕重了，那么有 沒有辦法呢？
�。�4）小組討論，匯報．
�。�5）教師給學生充分的空間．并做好各種準備工作，對學生提出的方法，盡可能給予 演示．同時，要考慮方法的可行性．
四、活動四：
總結探索結果
�。ㄒ唬┙處熃榻B生活中的測量物體重量的工具
咱們班的同學真聰明，想出了這么多好辦法，我們的前人就是根據(jù)你們的這些想法
發(fā)明了天平，秤等很多種能夠準確的測量出物體重量的工具．而且我們的生活中經常會用到．你們見過嗎？
�。ǘ┩瓿烧n后練習．
1．出示圖片：練一練 1
2．出示圖片：練一練 2
3．出示圖片：練一練3
（三）不知不覺當中，一節(jié)課就要過去了，你們上得高興嗎？老師也很高興，因為我覺得
你們個個都很出色．你覺得今天你又有那些收獲？又有那些進步？這節(jié)課咱們班誰最棒？哪個小組最值得你學習？
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