- 蹺蹺板教案優(yōu)秀 推薦度：
- 蹺蹺板教案 推薦度：
- 小班蹺蹺板游戲教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
蹺蹺板教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的蹺蹺板教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
蹺蹺板教案1
活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)說(shuō)兒歌，感受朗誦兒歌的樂(lè)趣。
2、初步感知高和低。
活動(dòng)準(zhǔn)備
掛圖若干個(gè)蹺蹺板模型，活動(dòng)前組織幼兒玩蹺蹺板。
活動(dòng)過(guò)程
一、以談話(huà)的形式進(jìn)行導(dǎo)入。
師：剛才我們?nèi)ツ睦锿媪耍客媪耸裁�？你們覺(jué)得好玩嗎？
二、教師出示大圖，引導(dǎo)幼兒觀察后提問(wèn)：
圖上有誰(shuí)？他們?cè)谕媸裁�？蹺蹺板是怎么玩的？
三、教師出示自制蹺蹺板，邊擺弄蹺蹺板邊示范念兒歌。
師：今天老師也帶來(lái)一個(gè)小的蹺蹺板，我們一看，這個(gè)蹺蹺板長(zhǎng)得和我們玩的蹺蹺板一樣嗎？今天蹺蹺板也帶來(lái)了一首好聽(tīng)的兒歌，請(qǐng)小朋友聽(tīng)聽(tīng)，蹺蹺板里的兒歌都說(shuō)了些什么：“蹺蹺板，兩邊翹，翹一翹，翹一翹，高高低低真奇妙�！边@首兒歌有一個(gè)好聽(tīng)的`名字叫《蹺蹺板》，小朋友在玩蹺蹺板的時(shí)候是怎樣子的？（一邊高一邊低）
四、學(xué)念兒歌。
1、教師示范朗誦后提問(wèn)：
師：兒歌叫什么名字？
2、教師邊擺弄蹺蹺板邊和幼兒一起朗誦兒歌。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友和老師一起來(lái)念這首蹺蹺板的兒歌吧！念兒歌的時(shí)候，老師大聲念，請(qǐng)小朋友小聲的跟著老師念，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的聲音最好聽(tīng)。
3、教師邊用手演示邊與幼兒一起朗誦兒歌。
師：老師不僅帶來(lái)了模型蹺蹺板，看，老師的手也能變成蹺蹺板哦，看看老師變成的蹺蹺板會(huì)不會(huì)念兒歌呢？我們一起它好嗎？
4、幼兒邊模仿老師的動(dòng)作邊大聲念兒歌。
師：現(xiàn)在也請(qǐng)你們把自己的小手伸直，變成蹺蹺板，用好聽(tīng)的聲音一起念兒歌吧。
五、一邊念兒歌，一邊做《蹺蹺板》游戲。
1、先請(qǐng)兩名幼兒上來(lái)做示范。
師：請(qǐng)大家想想：還可以怎么變蹺蹺板呢？（先請(qǐng)幼兒思考后教師再請(qǐng)一名幼兒上來(lái)做示范，邊做邊念兒歌）
2、請(qǐng)幼兒自發(fā)找朋友，兩個(gè)為一組，集體一起邊做游戲邊念兒歌。
師：請(qǐng)小朋友們找一個(gè)好朋友，兩個(gè)兩個(gè)一起上來(lái)做蹺蹺板的游戲吧，做游戲的時(shí)候我們要一邊做一邊念兒歌。
六、發(fā)給幼兒蹺蹺板模型，邊玩邊念兒歌。
師：老師今天也帶來(lái)了很多蹺蹺板的模型，它們也想和你們一起做游戲，請(qǐng)小朋友每人拿一個(gè)模型，一邊玩一邊和老師念兒歌吧。
活動(dòng)延伸
剛才老師教給小朋友玩蹺蹺板的游戲，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友和老師一起出去外面玩蹺蹺板的游戲吧。
蹺蹺板教案2
教學(xué)意圖：
蹺蹺板在我們的生活中隨處可見(jiàn)，公園里，幼兒園里，游樂(lè)園內(nèi)都有，也很受幼兒喜愛(ài)。何不利用幼兒的興趣，讓幼兒初步理解蹺蹺板的制作原理——杠桿原理。許多和我們生產(chǎn)生活息息相關(guān)的事物中都蘊(yùn)含著這個(gè)科學(xué)原理。而利用制作蹺蹺板這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)就像搭建起一座學(xué)習(xí)的橋，讓小朋友可以很容易理解杠桿原理的最基本內(nèi)容。我們力圖通過(guò)這種生活中最常見(jiàn)的形象，培養(yǎng)幼兒關(guān)注生活，并在生活中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索科學(xué)的習(xí)慣。
活動(dòng)目標(biāo)
1、在探索活動(dòng)中，初步了解平衡原理。
2、激發(fā)幼兒的好奇心和對(duì)科學(xué)的興趣。
3、在動(dòng)手操作中，體驗(yàn)玩的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
長(zhǎng)蠟燭、針、盤(pán)子兩個(gè)、杯子兩個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程
1、請(qǐng)幼兒猜謎語(yǔ)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出蹺蹺板。
教師：謎語(yǔ)是“一匹馬兒兩人騎，這邊高來(lái)那邊低；馬兒雖然不走路，兩人騎得笑嘻嘻。”知道謎底是什么嗎？
幼兒：蹺蹺板。
教師：對(duì)，謎底是蹺蹺板，蹺蹺板有兩頭，一人做一頭，一邊上來(lái)一邊下去。
2、出示實(shí)驗(yàn)要用的材料，制作蠟燭蹺蹺板。
教師：今天我要做一個(gè)特殊的玩具，首先請(qǐng)小朋友邊看邊說(shuō)制作玩具的材料，有一長(zhǎng)根蠟燭、一根針、兩個(gè)杯子和兩個(gè)盤(pán)子（幼兒一起說(shuō)）。
教師：現(xiàn)在要開(kāi)始制作這個(gè)蹺蹺板，首先把蠟燭的尾部削掉一點(diǎn)，拉出燈芯，接著在蠟燭的中央插一根針，并把它橫放在兩個(gè)杯子的中間，然后將兩個(gè)盤(pán)子放在蠟燭兩端的下面。這個(gè)時(shí)候蠟燭是平衡的。
3、請(qǐng)幼兒觀察，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？并說(shuō)一說(shuō)原理。
教師：我將蠟燭的兩頭點(diǎn)上火，看看出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
幼兒：蠟燭的兩端上下壓動(dòng)，像蹺蹺板。
教師：恩，這個(gè)玩具就是蠟燭蹺蹺板，為什么將蠟燭的兩頭點(diǎn)著之后會(huì)出現(xiàn)上下壓動(dòng)這種現(xiàn)象呢？（請(qǐng)幼兒回答）
教師總結(jié)：大家說(shuō)出了許多答案來(lái)解釋這種現(xiàn)象，蠟燭兩邊的重量是一樣的'，用來(lái)支撐的針是在蠟燭的中間，兩邊的長(zhǎng)度就一樣了。將兩頭點(diǎn)上火之后，一定會(huì)有邊在下面有邊在上面，但是火焰始終是向上的，所以在下面的一端火焰直接燒在蠟燭的蠟上，所以燒得快，上面的一端就燒得慢，這樣下面一端就相對(duì)上面一端越來(lái)越輕，所以就蹺起來(lái)了。這個(gè)時(shí)侯下面這端的火變成直接燒在蠟上，也燒得快，變輕了往上翹，就這樣反反復(fù)復(fù)，像蹺蹺板一樣。
4、幼兒動(dòng)手制作平衡玩具，體驗(yàn)玩的樂(lè)趣。
給每個(gè)小朋友人手一份積木制作平衡的玩具，為幼兒的探究指明方向。
蹺蹺板教案3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、傾聽(tīng)故事，了解“過(guò)年”的傳說(shuō)。
2、知道“過(guò)年”是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，“過(guò)年”時(shí)人們之間要互相拜年，學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單的祝福話(huà)和拜年動(dòng)作。
3、感受“過(guò)年”喜慶氣氛，激發(fā)過(guò)年的愿望。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)重點(diǎn)：
知道“過(guò)年”是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，了解“過(guò)年”的傳說(shuō)。
配套課件：小班語(yǔ)言故事課件《過(guò)年啦》PPT課件
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、“年獸”的故事課件、將教室
2、環(huán)境布置成過(guò)年的喜慶氣氛
活動(dòng)過(guò)程：
1、提出問(wèn)題，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
“年是什么?”
“年最怕什么?”
“人們想出了什么辦法趕走了年?”
2、引導(dǎo)幼兒討論過(guò)年時(shí)，人們要做些什么說(shuō)些什么。
(1)提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒討論。
“過(guò)年時(shí)，親戚朋友之間要互相做什么事情?”
“拜年時(shí)要做什么動(dòng)作?”
“拜年時(shí)要說(shuō)些什么呢?”
(2)教師小結(jié)：
過(guò)年時(shí)，人們之間要互相拜年。拜年時(shí)要說(shuō)一些吉祥的祝福的話(huà)，比如：見(jiàn)到爺爺奶奶要說(shuō)“祝您身體健康”;見(jiàn)到叔叔阿姨可以說(shuō)“恭喜發(fā)財(cái)”“祝您萬(wàn)事如意”;見(jiàn)到小朋友可以說(shuō)“祝你越來(lái)越漂亮越來(lái)越聰明”等等。
3、和幼兒一起玩音樂(lè)游戲“恭喜恭喜”。
幼兒邊唱歌邊找朋友，當(dāng)歌曲唱完后要向好朋友說(shuō)一句吉祥祝福的話(huà)。
4、自然結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候，我首先出示圖片蹺蹺板。問(wèn)大家：玩過(guò)蹺蹺板嗎？現(xiàn)在出了一個(gè)問(wèn)題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來(lái)呢？這個(gè)問(wèn)題較具有激發(fā)性，學(xué)生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言。有的同學(xué)說(shuō)可以自己報(bào)一塊大石頭，或者再找一個(gè)伙伴。這個(gè)時(shí)候，我強(qiáng)調(diào)一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的'東西，或者找一個(gè)同學(xué)。這樣同學(xué)們的思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上進(jìn)行找了。學(xué)生的思考方向被指引到這個(gè)較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣學(xué)生就能夠更好的的思考。從學(xué)生的回答中看，學(xué)生能夠進(jìn)行較好的思考和解決問(wèn)題。
蹺蹺板教案4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能按照序觀察圖片，學(xué)習(xí)描述小動(dòng)物的表情。
2、懂得小伙伴要友好相處。
3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，積發(fā)幼兒的想象力。
4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
5、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前組織幼兒玩蹺蹺板，讓幼兒自由交際玩蹺蹺板的感受，學(xué)念兒歌《蹺蹺板》。
2、材料配套：掛圖、幼兒活動(dòng)操作材料《語(yǔ)言·蹺蹺板》
活動(dòng)過(guò)程：
一、以談話(huà)的形式進(jìn)行導(dǎo)入。
師：剛才我們?nèi)ツ睦锿媪?玩了什么?你們覺(jué)得好玩嗎?
二、教師出示大圖，引導(dǎo)幼兒觀察后提問(wèn)：
圖上有誰(shuí)?他們?cè)谕媸裁?蹺蹺板是怎么玩的? 引導(dǎo)幼兒觀察圖片，逐幅啟發(fā)提問(wèn)，幫助幼兒理解和講述圖片內(nèi)容。
1、圖①：公園里，小白兔和小灰兔在玩什么?它們玩得怎么樣?(豐富詞匯：開(kāi)心)
2、圖②③：這時(shí)來(lái)了一只小熊，它做了哪些不對(duì)的事?它是怎樣對(duì)待小灰兔和小白兔的?小白兔和小灰兔的表情怎么樣?(豐富詞匯：害怕)
3、圖④小熊還說(shuō)了什么?小白兔和小灰兔怎么樣了?
三、一邊念兒歌，一邊做《蹺蹺板》游戲。
1、先請(qǐng)兩名幼兒上來(lái)做示范。
師：請(qǐng)大家想想：還可以怎么變蹺蹺板呢?(先請(qǐng)幼兒思考后教師再請(qǐng)一名幼兒上來(lái)做示范，邊做邊念兒歌)
2、請(qǐng)幼兒自發(fā)找朋友，兩個(gè)為一組，集體一起邊做游戲邊念兒歌。
四、討論交流，給圖片取名。
議一儀：小熊做了哪些不對(duì)的事情?它應(yīng)該怎么做才對(duì)?小伙伴要怎樣玩蹺蹺板才會(huì)玩得高興又快樂(lè)?我們可以給圖片取個(gè)什么名字?
活動(dòng)反思：
在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候，我首先出示圖片蹺蹺板。問(wèn)大家：玩過(guò)蹺蹺板嗎?現(xiàn)在出了一個(gè)問(wèn)題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來(lái)呢?這個(gè)問(wèn)題較具有激發(fā)性，學(xué)生能夠較好的`根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言。有的同學(xué)說(shuō)可以自己報(bào)一塊大石頭，或者再找一個(gè)伙伴。這個(gè)時(shí)候，我強(qiáng)調(diào)一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個(gè)同學(xué)。這樣同學(xué)們的思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上進(jìn)行找了。學(xué)生的思考方向被指引到這個(gè)較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣學(xué)生就能夠更好的的思考。從學(xué)生的回答中看，學(xué)生能夠進(jìn)行較好的思考和解決問(wèn)題。
蹺蹺板教案5
第一單元 游戲里的科學(xué)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能用觀察.體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋?zhuān)荒芡ㄟ^(guò)觀察.實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理。
2.善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.提出問(wèn)題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意與人合作與交流.
3.知道杠桿尺的平衡條件；了解天平的主要構(gòu)造；了解生活中的平衡現(xiàn)象。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺平衡的規(guī)律。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前讓學(xué)生玩一玩蹺蹺板
2.支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、記錄表
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）觀察現(xiàn)象，提出問(wèn)題
教師出示課本第六頁(yè)圖片，（可用投影或播放有關(guān)視頻資料）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察小朋友玩蹺蹺板的情境，你能發(fā)現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象？
學(xué)生充分交流。（讓學(xué)生聯(lián)想到他們玩蹺蹺板時(shí)的體驗(yàn)回答）
引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：在什么情況下，蹺蹺板才能平衡？
�。ǘ┨骄拷涣�，解決問(wèn)題
猜想假設(shè)，嘗試解釋
師：大家想知道蹺蹺板保持平衡的秘密，我們猜一猜，到底是怎么回事？ 學(xué)生猜：（指名答）
師：剛才，大家的討論很積極，猜的都有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測(cè)對(duì)不對(duì)？（做實(shí)驗(yàn)）
制定方案，實(shí)施探究
小組討論交流，制定實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生匯報(bào)交流。
認(rèn)識(shí)杠桿尺。師：請(qǐng)看，這是一個(gè)特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座.豎桿.平衡尺，仔細(xì)觀察杠桿尺，大家有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生觀察：知道杠桿尺左右兩邊的距離相等，有等量的刻度等。
教師演示：在杠桿尺左邊第一格掛1個(gè)鉤碼，(左邊沉下去了)，問(wèn)：怎樣使杠桿尺平衡？根據(jù)學(xué)生回答操作。并把杠桿尺圖畫(huà)到黑板上。
師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵(lì)。
師：同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡，注意兩點(diǎn)要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報(bào)員、問(wèn)題員，問(wèn)題員可以隨時(shí)提問(wèn)題，讓操作員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動(dòng)。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。
匯報(bào)交流
師：同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰(shuí)的.玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。
貼學(xué)生記錄的圖，師引導(dǎo)學(xué)生把圖分成兩類(lèi)：（一類(lèi)：兩邊格數(shù)是相同的，兩邊掛的鉤碼一樣多；另一類(lèi)：左右掛的不一樣多，距離不一樣長(zhǎng)。）
使學(xué)生明確：當(dāng)杠桿尺兩端所掛重物一樣多，左右的距離一樣時(shí)，能平衡。當(dāng)杠桿尺兩端所掛重物不一樣多，左右的距離不一樣時(shí)，也能平衡。
總結(jié)：杠桿尺平衡時(shí)，不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān)，還與鉤碼到支點(diǎn)的距離有關(guān)。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，知識(shí)應(yīng)用
1.談話(huà)：平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用十分廣泛，如雜技演員走鋼絲（可播放有關(guān)視頻資料），你還知道生活中有哪些類(lèi)似的現(xiàn)象？
學(xué)生自由交流：人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤.天平.體重計(jì)等。
2.學(xué)生閱讀課本第七頁(yè)資料卡：了解天平主要結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)和作用。
教師講解演示：天平的使用方法
�。ㄋ模┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)，課下制作
1.這節(jié)課你有什么收獲？你覺(jué)得哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最好？你覺(jué)得自己表現(xiàn)怎么樣?
2.課下請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，利用平衡的原理制作一個(gè)蹺蹺板小玩具。
蹺蹺板教案6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在操作中比較2--3種物體的輕重。
2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用等量替換的方法感知、理解物體之間的重量關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用推理的方法解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
4、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。
5、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、天平1臺(tái)，玩具水果，教學(xué)掛圖二。
2、形狀不同的積木若干，幼兒用書(shū)第39頁(yè)的操作材料。
3、幼兒已有使用天平的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師用天平稱(chēng)量，感受不同物體的重量之間的關(guān)系。
1、教師出示天平，啟發(fā)幼兒講述天平的.作用及其使用方法。
2、教師引導(dǎo)幼兒觀察用天平稱(chēng)水果，實(shí)際感受水果之間的重量關(guān)系。
3、教師出示玩具水果，用天平稱(chēng)量，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)它們之間的重量關(guān)系。
4、引導(dǎo)幼兒觀察、了解三種物體之間的重量關(guān)系，推導(dǎo)、理解西瓜和蘋(píng)果之間的重量關(guān)系。
二、引導(dǎo)幼兒在操作中進(jìn)一步感受物體重量之間的關(guān)系。
游戲"那組找得又對(duì)又快"。
三、指導(dǎo)幼兒完成幼兒用書(shū)第39頁(yè)《判斷推理》中"給一樣重的打勾"和"蹺蹺板"的練習(xí)。
活動(dòng)反思：
幼兒，對(duì)與數(shù)的概念理解難掌握，測(cè)量的意義難理解，只有利用日常生活中見(jiàn)到的，加上讓幼兒自己操作自己動(dòng)手來(lái)尋求答案，讓幼兒真正了解測(cè)量的樂(lè)趣。這一活動(dòng)幼兒比較興趣參與活動(dòng)，但是測(cè)量結(jié)果的記錄有所欠佳。雖然幼兒樂(lè)與參與了活動(dòng)，但是實(shí)踐過(guò)程操作能力還不夠強(qiáng)。在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該多鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。
蹺蹺板教案7
設(shè)計(jì)意圖：
創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的教學(xué)情景，給小朋友充分的時(shí)間和空間回憶體驗(yàn)生活中的科學(xué)，讓每一個(gè)小朋友在玩蹺蹺板這個(gè)有趣情境中探索知識(shí)，真正做到“在做中學(xué)、在玩中學(xué)”，獲取豐富的知識(shí)，充分體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科，從生活中來(lái)，到生活中去的學(xué)科特點(diǎn)。讓每一個(gè)小朋友體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、根據(jù)音的高低變化做相應(yīng)的動(dòng)作。
2、感受游戲的趣味性及跟同伴一起游戲的快樂(lè)。
3、感受誦讀童帶來(lái)的快樂(lè)，從而愛(ài)上誦讀，愛(ài)上音樂(lè)。
4、讓孩子感受童謠的韻律，節(jié)奏和趣味。
5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：根據(jù)儀的高低變化做動(dòng)作。
難點(diǎn)：同伴間的默契合作。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
音樂(lè)磁帶。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話(huà)，引出活動(dòng)
小朋友，你們玩過(guò)蹺蹺板嗎？在哪里玩過(guò)？和誰(shuí)一起玩的呢？請(qǐng)你模仿一下怎么玩的？
二、引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)出音的高低變化。
1、播放音樂(lè)，提醒幼兒注意傾聽(tīng)。
2、你聽(tīng)出來(lái)音有什么不同嗎？
三、教師講解游戲玩法。
1、教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)。
音高的`時(shí)候應(yīng)該是什么狀態(tài)？音低的時(shí)候呢？
2、音高的時(shí)候應(yīng)該是蹺蹺板一頭高，音低的時(shí)候應(yīng)該是這一頭又變低了。
3、教師和幼兒合作示范游戲玩法。
四、全體幼兒自由結(jié)合按音樂(lè)的節(jié)奏合拍地做相應(yīng)的動(dòng)作。上下起伏做壓蹺蹺板狀，兩人配合要默契。
提醒幼兒，最后一小節(jié)蹲下的幼兒做從蹺蹺板上跌倒地上的動(dòng)作，站立的幼兒滑向蹲下的幼兒，互相擁抱。
五、幼兒自由玩游戲。
游戲：“我們來(lái)玩蹺蹺板”兩人一組，邊誦讀童謠邊做動(dòng)作。
活動(dòng)延伸：
回家和你的爸爸或媽媽一起來(lái)玩“我們來(lái)玩蹺蹺板”游戲。
教學(xué)反思：
小朋友頭腦并非是一張白紙，他們經(jīng)常玩蹺蹺板具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，在科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)這些積累對(duì)于“怎樣能使蹺蹺板平衡”這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行大膽地猜想和預(yù)測(cè)，激發(fā)了學(xué)生探究、實(shí)踐、驗(yàn)證的欲望�！盾E蹺板》這首童謠采用“三字式”結(jié)構(gòu)，節(jié)奏明快活潑。內(nèi)容從兒童心性出發(fā)，讀起來(lái)朗朗上口。誦讀時(shí)可以采用多種對(duì)唱形式，讓孩子在互動(dòng)中體會(huì)誦讀的樂(lè)趣，感受游戲的快樂(lè)。
蹺蹺板教案8
【教學(xué)內(nèi)容】
北師大版一年級(jí)上冊(cè)第二單元第3課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.感知“輕”、“重”的含義，會(huì)用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系，通過(guò)觀察、操作、嘗試體驗(yàn)“輕”、“重”、“最輕”、“最重”的含義。
2.通過(guò)觀察、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐?duì)天平平衡做出假設(shè)性解釋。
3.在操作、想象的過(guò)程中，發(fā)展重量觀念，認(rèn)識(shí)天平的平衡原理，獲得相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較物體重量的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：滲透等量代換的思想。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課本、天平、ppt課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。
1.創(chuàng)設(shè)情境。
出示兩人玩蹺蹺板的生活圖片。
討論：在蹺蹺板上你是什么感受？
2.引出問(wèn)題。
討論：（1）怎樣通過(guò)蹺蹺板看出小動(dòng)物們誰(shuí)輕誰(shuí)重？
什么叫最輕？什么叫最重？
怎么推理比較出最輕和最重？
二、實(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知。
任務(wù)一：掂一掂，比輕重
1.播放視頻：小朋友用掂一掂的方法比較輕重。
2.學(xué)生實(shí)踐：用手掂一掂比較身邊物體的輕重，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)輕、誰(shuí)重。
任務(wù)二：稱(chēng)一稱(chēng)，比輕重
1.出示圖片：淘氣掂不出蘋(píng)果和梨的重量。
思考：用掂一掂的方法無(wú)法比較重量時(shí)應(yīng)該怎么做？
2.介紹天平：介紹天平的`名稱(chēng)和使用方法。
學(xué)生根據(jù)天平的圖片用語(yǔ)言表達(dá)出比較重量的結(jié)果。
3.出示圖片：小鐵球和大皮球比大小和輕重。
學(xué)生討論：皮球比較大，鐵球比較重。
小結(jié)：比輕重，不能只看大小，大的不一定重，小的不一定輕，一定要實(shí)際掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)才能確定誰(shuí)輕誰(shuí)重。
三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固提升。
1.看圖比輕重。
�。�1）一根香蕉和一個(gè)橙子稱(chēng)重比較。
�。�2）一個(gè)蘋(píng)果和兩個(gè)橘子稱(chēng)重，比較一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)橘子的重量。
2.根據(jù)兩幅圖片推理比較三種蔬菜中最重和最輕的。
方法1：南瓜比蘿卜重，蘿卜比茄子重，南瓜最重，茄子最輕。
方法2：茄子比蘿卜輕，蘿卜比南瓜輕，茄子最輕，南瓜最重。
推理比較不同數(shù)量的鴨媽媽和小鴨的重量。
圖1，鴨媽媽與3只小鴨一樣重。
圖2，右邊盤(pán)子去掉一只小鴨，鴨媽媽比2只小鴨重。
圖3，鴨媽媽相當(dāng)于3只小鴨，左盤(pán)4只小鴨比3只小鴨重，所以4只小鴨比鴨媽媽重。
�。�1）1只螃蟹和2條魚(yú)一樣重，1只螃蟹和4只蝦一樣重。所以2條魚(yú)相當(dāng)于4只蝦。1條魚(yú)就相當(dāng)于2只蝦。螃蟹最重，蝦最輕。
四、全課總結(jié)，拓展延伸
師生小結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了用掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)的方法比輕重。同學(xué)們可以用學(xué)到的知識(shí)比一比生活中的其他物品的輕重。
蹺蹺板教案9
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
了解天平的主要構(gòu)造；知道天平的使用方法及使用時(shí)的注意事項(xiàng)。知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象。
二、過(guò)程與方法
能用觀察、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋?zhuān)荒芡ㄟ^(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意與人合作與交流。
教學(xué)重點(diǎn)
了解天平的主要構(gòu)造；知道天平的使用方法及使用時(shí)的注意事項(xiàng)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺平衡的規(guī)律。
教學(xué)方法
本課主要采用閱資料法、交流法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法。
課前準(zhǔn)備
1、課前讓學(xué)生玩一玩蹺蹺板
2、支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、記錄表
課時(shí)安排
１課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)課
1、同學(xué)們，你們都喜歡哪些游戲？（秋千、滑梯、蹺蹺板）
2、在蹺蹺板游戲中，為什么蹺蹺板一會(huì)兒蹺上去，一會(huì)兒又落下來(lái)呢？（生自由說(shuō)）
3、同學(xué)們，讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題去探究吧？
設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生生活中的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供一種全新的感覺(jué)，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生在游戲中再次體驗(yàn)“蹺蹺板”的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
二、新授
活動(dòng)一：感知蹺蹺板的平衡，提出問(wèn)題。
1、談話(huà)：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)蹺蹺板都很熟悉，都很喜歡玩蹺蹺板。老師這兒有玩蹺蹺板的資料，你們想欣賞嗎？（想）
2、學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。
3、談話(huà)：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了許多有趣的'現(xiàn)象，也提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題，總之大家都想知道蹺蹺板保持平衡的奧妙。
設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生自己提出要研究的問(wèn)題“在什么情況下，蹺蹺板才能平衡?”當(dāng)然，對(duì)“平衡”這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生可能不太熟悉，提不出“在什么情況下，蹺蹺板才能平衡？”這一問(wèn)題，但只要學(xué)生能提出“在什么情況下，蹺蹺板才能兩端一般高？”等問(wèn)題就可以。
4、談活：同學(xué)們提的問(wèn)題真好！ 想知道蹺蹺板保持平衡的秘密，我們猜一猜，到底是怎么回事？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，結(jié)合我們剛才看到的資料來(lái)說(shuō)。
5、學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合自己的玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)回答。(給予學(xué)生各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)。) 談話(huà)：集體的智慧是無(wú)窮的，聽(tīng)了同學(xué)們說(shuō)出這么多種可能，老師很高興。
剛才，大家的討論很積極，猜的都有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測(cè)對(duì)不對(duì)？（做實(shí)驗(yàn)）
設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生針對(duì)性的對(duì)提出的問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生思維比較分散，說(shuō)出來(lái)的辦法會(huì)很多，教學(xué)中教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行處理。培養(yǎng)學(xué)生積極討論、交流、善于發(fā)表自己見(jiàn)解的好習(xí)慣。
活動(dòng)二：探究使蹺蹺板平衡的辦法
1、制定方案，實(shí)施探究 學(xué)生匯報(bào)交流。
2、認(rèn)識(shí)杠桿尺。
師：請(qǐng)看，這是一個(gè)特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，仔細(xì)觀察杠桿尺，大家有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生觀察：知道杠桿尺左右兩邊的距離相等，有等量的刻度等。
教師演示：在杠桿尺左邊第一格掛1個(gè)鉤碼，(左邊沉下去了)，問(wèn)：怎樣使杠桿尺平衡？根據(jù)學(xué)生回答操作。并把杠桿尺圖畫(huà)到黑板上。
師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？
學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵(lì)。
師：同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡，注意兩點(diǎn)要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報(bào)員、問(wèn)題員，問(wèn)題員可以隨時(shí)提問(wèn)題，讓操作員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動(dòng)。
3、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。小組同學(xué)使用“學(xué)樂(lè)師生”拍照，收集各組探究過(guò)程中的典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。
4、交流實(shí)驗(yàn)情況即發(fā)現(xiàn)
師：同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰(shuí)的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。
貼學(xué)生記錄的圖，師引導(dǎo)學(xué)生把圖分成兩類(lèi)：（一類(lèi)：兩邊格數(shù)是相同的，兩邊掛的鉤碼一樣多；另一類(lèi)：左右掛的不一樣多，距離不一樣長(zhǎng)。）
總結(jié)：杠桿尺平衡時(shí)，不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān)，還與鉤碼到支點(diǎn)的距離有關(guān)。 設(shè)計(jì)意圖：小組交流，便于相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能通過(guò)交流，自已找到解決問(wèn)題的辦法。體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自己選擇解決問(wèn)題的方法，發(fā)現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
活動(dòng)三：找生活中的平衡現(xiàn)象
1、在生活中有許多地方都用到了平衡的規(guī)律，請(qǐng)大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等）。 2、師生交流：你還知道生活中有哪些類(lèi)似這樣的現(xiàn)象？ 學(xué)生自由交流：人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤、天平、體重計(jì)等。
設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)體現(xiàn)教師的教學(xué)過(guò)程要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)而隨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路的靈活性。
三、練習(xí)
1、天平是根據(jù) 平衡原理制成的。
2、距杠桿尺中心一樣長(zhǎng)，兩邊的鉤碼掛得 時(shí)平衡；杠桿尺左右鉤碼掛得一樣多，距離 時(shí)平衡。
3、一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)小孩與一個(gè)大人玩蹺蹺板時(shí)，如保持平衡大人坐的位置要比小孩坐的位置距離中心
四、總結(jié)
總結(jié)：通過(guò)探究，我們知道了天平是根據(jù)杠桿平衡原理制成的。杠桿尺平衡時(shí)，不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān)，還與鉤碼到支點(diǎn)的距離有關(guān)。
五、作業(yè)
仔細(xì)觀察，尋找生活中的杠桿平衡的現(xiàn)象。也可以利用杠桿平衡的原理做一件玩具。
六、板書(shū)
蹺蹺板
杠桿尺 天平 平衡原理 物重 左右一樣
結(jié)構(gòu)：指針、游碼、鑷子、托盤(pán)、底座、砝碼
距離
注意：左物右碼
蹺蹺板教案10
第一單元 常見(jiàn)的力
一、教科書(shū)說(shuō)明：
本課主要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)——玩蹺蹺板為切入點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、探究有關(guān)平衡的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.能用觀察、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋?zhuān)荒芡ㄟ^(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理。
2.善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.提出問(wèn)題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意與人合作與交流；
3.知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象。
活動(dòng)準(zhǔn)備
支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設(shè)計(jì)表格。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯螒�?qū)耄貉菔尽跋灎T蹺蹺板”實(shí)驗(yàn)。
談話(huà)：這是一個(gè)有趣的“蠟燭蹺蹺板”游戲，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多？
學(xué)生：他的'左右兩端不斷地蹺起來(lái)。
師：你在生活中玩過(guò)類(lèi)似的游戲嗎？他為什么一會(huì)兒蹺起來(lái)一會(huì)兒有落下來(lái)呢？
（二）探究活動(dòng)：
活動(dòng)一：感知蹺蹺板的平衡，提出問(wèn)題
出示書(shū)中圖片
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖片，看他們有什么不同。
�。ńo學(xué)生著購(gòu)得時(shí)間，然后組織學(xué)生交流）
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象，也提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題，
總之大家都想知道蹺蹺板平衡的辦法
活動(dòng)二：探究使蹺蹺板平衡的辦法
1.討論探究方案
�。�1）提出活動(dòng)紙想：請(qǐng)大家結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下怎樣才
能使杠桿尺保持平衡。
�。�2）學(xué)生討論后組織匯報(bào)。
�。�3）教師小結(jié)：同學(xué)們的預(yù)測(cè)都有可能，但還不是結(jié)果，要知
道這些預(yù)測(cè)是不是正確，還要驗(yàn)證，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的預(yù)測(cè)，結(jié)合桌上的材料，以小組為單位制定自己的探究方案。
�。�4）學(xué)生小組討論，制定方案。
學(xué)生匯報(bào)交流。
2.進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)
�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生探究：同學(xué)們已經(jīng)做好了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，
現(xiàn)在可以動(dòng)手.試一試，看誰(shuí)的方法多，發(fā)現(xiàn)多？誰(shuí)的記錄詳實(shí)？
�。�2）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，與學(xué)生共同探究，給學(xué)生足夠的時(shí)間及空間。
3.交流實(shí)驗(yàn)情況即發(fā)現(xiàn)
活動(dòng)三：找生活中的平衡現(xiàn)象
師:在生活中有許多地方都用到了平衡的規(guī)律，請(qǐng)大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等） 師生交流：你還知道生活中有哪些類(lèi)似這樣的現(xiàn)象？
誰(shuí)能用我們了解的蹺蹺板的道理，揭示剛上課時(shí)“蠟燭蹺蹺板”的奧秘。
四、拓展活動(dòng)：
師：這節(jié)課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí)，你打算用它來(lái)干什么？
學(xué)生交流。
出示關(guān)于平衡的小玩具，鼓勵(lì)學(xué)生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具。
蹺蹺板教案11
1、模唱全曲唱句旋律。
師：蹺蹺板舞表演結(jié)束了，我們坐下來(lái)休息一會(huì)兒，唱一唱歌曲的唱名旋律。
2、兩聲部上行與下行。
幼兒分成兩組。
�。�1）、老師指揮，分唱唱名上行及下行。
（2）、幼兒唱出上下行，并以肢體做出上下行。（小朋友可以用自己的身體手、頭、腳唱出各個(gè)音階）。
3、排譜
教師在黑板上排出唱名音階
4、指譜模唱
教師指譜，學(xué)生模唱。
聽(tīng)音樂(lè)退場(chǎng)。
蹺蹺板教案12
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在操作中比較2--3種物體的輕重。
2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用等量替換的方法感知、理解物體之間的重量關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用推理的方法解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、天平1臺(tái)，玩具水果，教學(xué)掛圖二。
2、形狀不同的積木若干，幼兒用書(shū)第39頁(yè)的操作材料。
3、幼兒已有使用天平的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師用天平稱(chēng)量，感受不同物體的重量之間的關(guān)系。
1、教師出示天平，啟發(fā)幼兒講述天平的作用及其使用方法。
2、教師引導(dǎo)幼兒觀察用天平稱(chēng)水果，實(shí)際感受水果之間的重量關(guān)系。
3、教師出示玩具水果，用天平稱(chēng)量，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)它們之間的重量關(guān)系。
4、引導(dǎo)幼兒觀察、了解三種物體之間的重量關(guān)系，推導(dǎo)、理解西瓜和蘋(píng)果之間的重量關(guān)系。
二、引導(dǎo)幼兒在操作中進(jìn)一步感受物體重量之間的關(guān)系。
游戲"那組找得又對(duì)又快"。
三、指導(dǎo)幼兒完成幼兒用書(shū)第39頁(yè)《判斷推理》中"給一樣重的打勾"和"蹺蹺板"的練習(xí)。
活動(dòng)反思：
在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候，我首先出示圖片蹺蹺板。問(wèn)大家：玩過(guò)蹺蹺板嗎？現(xiàn)在出了一個(gè)問(wèn)題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來(lái)呢？這個(gè)問(wèn)題較具有激發(fā)性，學(xué)生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言。有的同學(xué)說(shuō)可以自己報(bào)一塊大石頭，或者再找一個(gè)伙伴。這個(gè)時(shí)候，我強(qiáng)調(diào)一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個(gè)同學(xué)。這樣同學(xué)們的思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上進(jìn)行找了。學(xué)生的思考方向被指引到這個(gè)較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣學(xué)生就能夠更好的的思考。從學(xué)生的回答中看，學(xué)生能夠進(jìn)行較好的思考和解決問(wèn)題。
在下面的解決問(wèn)題:利用杠桿尺怎樣能夠?qū)⒘硪粋?cè)進(jìn)行翹起。學(xué)生根據(jù)自己的猜想，紛紛進(jìn)行操作。在操作之前我給出的問(wèn)題是在位置3處，掛3個(gè)鉤碼，問(wèn)在另一側(cè)掛幾個(gè)鉤碼才能夠?qū)⒘硪粋?cè)的鉤碼進(jìn)行翹起。在操作的過(guò)程周中，學(xué)生在另一側(cè)的掛的方式多種多樣，有的一個(gè)位置過(guò)一個(gè)，有的三三兩兩的'掛�？傊麄兊膶⑽姨岢龅膯�(wèn)題解決。但是這現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)量化的時(shí)候就較為的復(fù)雜。而學(xué)生不需要進(jìn)行這樣的復(fù)雜的學(xué)習(xí)。至少不是全部需要這樣復(fù)雜的探究�，F(xiàn)在看來(lái)，可以在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，指導(dǎo)個(gè)別現(xiàn)在的同學(xué)進(jìn)行計(jì)算，然后進(jìn)行匯報(bào)得出結(jié)論。或者再探究之前將這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)化：比如在另一側(cè)只能在固定的位置掛鉤嗎，要求掛一位置，要么2位置，這樣學(xué)生就會(huì)更加明確的去操作了。然后在提出較為簡(jiǎn)單的要求，但是實(shí)際操作較為復(fù)雜的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行操作。這樣的效果會(huì)更好。
因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行進(jìn)行較為長(zhǎng)時(shí)間的操作，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)跨越兩節(jié)課。我想在以后的安排中，要進(jìn)行更為優(yōu)化的安排效果會(huì)更好的。
蹺蹺板教案13
教學(xué)目的：
1、利用已有的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物體之間存在著輕重的差異。
2、通過(guò)“掂一掂”等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)兩個(gè)物體間的輕重。
3、在比較物體輕重的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)測(cè)量物體輕重的工具的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生獲得比較輕重的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
教具準(zhǔn)備：
課件，厚薄、大小不同的兩本書(shū)，蘋(píng)果和梨，天平。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知輕重。
1、師：星期天到了，小動(dòng)物們都在公園里玩耍，它們玩得可高興了，我們一起去看一看，都有什么動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁�？（出示主題圖）
引導(dǎo)學(xué)生觀察：小熊和小猴在玩蹺蹺板，從這幅圖中，你知道了什么？你是怎么知道小熊重，小猴輕的？
師：從這幅圖中你還能看出誰(shuí)輕誰(shuí)重？
師小結(jié)：小朋友真能干，通過(guò)觀察可以看出誰(shuí)輕誰(shuí)重。這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)輕和重。（板書(shū)課題 輕 重）
2、你還能說(shuō)出你身邊的物體誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？
二、實(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知。
1、掂一掂。
�。�1）讓學(xué)生觀察講桌上的一本數(shù)學(xué)書(shū)和一個(gè)文具盒，說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)和文具盒誰(shuí)輕誰(shuí)重？
�。�2）為什么同樣的書(shū)和文具盒，大家判斷的不一樣呢？有什么辦法可以證實(shí)一下誰(shuí)說(shuō)的.對(duì)呢？
（4）教師把文具盒里的文具取出來(lái)，再請(qǐng)2~3名同學(xué)掂一掂，說(shuō)出誰(shuí)輕誰(shuí)重？為什么？
�。�5）你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數(shù)學(xué)書(shū)誰(shuí)輕誰(shuí)重？
�。�6）教師小結(jié)：文具盒和數(shù)學(xué)用眼睛看不能準(zhǔn)確地判斷誰(shuí)輕誰(shuí)重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰(shuí)輕誰(shuí)重。
2、稱(chēng)一稱(chēng)
�。�1）出示蘋(píng)果和梨猜一猜：誰(shuí)輕誰(shuí)重？
掂一掂：誰(shuí)輕誰(shuí)重？
不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同。
怎么辦呢？誰(shuí)又能想出什么好辦法呢？
（2）小結(jié)討論：你們能想出哪些辦法？
�。�3）出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法。
三、全課小結(jié)。
師：經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了判斷物體的輕重的方法有很多，可以用眼睛看，用手掂一掂，還可以稱(chēng)一稱(chēng)。
蹺蹺板教案14
教師播放教學(xué)資料【玩蹺蹺板】
師：看過(guò)這段視頻后，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？有哪些不同的地方嗎？
師：我們這節(jié)課就來(lái)研究一下蹺蹺板平衡的秘密。（板書(shū)）生：體重重的把輕的壓起來(lái)了。
生：只要使大一點(diǎn)的力氣就能把對(duì)方壓起來(lái)。
生：在什么情況下蹺蹺板才能平衡呢？
為什么兒子把爸爸壓起來(lái)了？利用對(duì)媒體課件的導(dǎo)入新課有助于激發(fā)學(xué)生研究的興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生提出問(wèn)題的熱情。一個(gè)問(wèn)題的提出是科學(xué)探究的前奏是深入展開(kāi)科學(xué)探究活動(dòng)的關(guān)鍵所在。
猜想假設(shè)：
師：你們都玩過(guò)蹺蹺板吧！想想怎么才能使蹺蹺板平衡呢？
師小結(jié)：同學(xué)們，這些只是我們大家的猜測(cè)有可能對(duì)也有可能不對(duì)，所以我們要想辦法證明我們的猜想對(duì)不對(duì)，你們有什么方法可以去證明嗎？
制定方案：
師：怎樣做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
師：這樣吧，你們每一個(gè)小組的桌子上都有一些材料，你們就以小組為單位結(jié)合我給大家準(zhǔn)備的材料，來(lái)討論制定一下你們的.研究方案。
師:誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：你說(shuō)的這個(gè)小蹺蹺板實(shí)際應(yīng)該叫杠桿尺。
師：除了這些你們認(rèn)為還應(yīng)該注意什么？
師：你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣記錄好呢？
（學(xué)生整理設(shè)計(jì)、討論記錄方案）
實(shí)施探究：
師：大家已經(jīng)做好了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作了，現(xiàn)在可以動(dòng)手試一試看誰(shuí)的方法多、發(fā)現(xiàn)多，誰(shuí)的記錄詳實(shí)？
通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你用了哪些方法？有什么發(fā)現(xiàn)？
師：誰(shuí)能從兩邊掛的鉤碼數(shù)量和距離說(shuō)一說(shuō)。
師：組內(nèi)交流一下吧！
師：找一名同學(xué)上前來(lái)邊說(shuō)邊演示給大家看。
師：你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
師：你上前來(lái)給大家演示一下好嗎？
師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？是不是還有一些平衡的規(guī)律我們沒(méi)有找到呢？
展示交流：
師小結(jié)：除了我們找到的規(guī)律還是有別的平衡規(guī)律的，比如離支點(diǎn)遠(yuǎn)掛的數(shù)量就少，離支點(diǎn)近掛的數(shù)量就多也可以平衡。
師：現(xiàn)在你們找到了剛上課時(shí)提出問(wèn)題的答案了嗎？
師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：在生活中有很多地方都用到了平衡的規(guī)律，請(qǐng)大家看這段視頻資料�！咀咪摻z】
師生交流：你們還知道生活中有哪些類(lèi)似這樣的現(xiàn)象嗎？
�。ń處煶鍪咎炱�，介紹天平，學(xué)生親自操作天平的使用。
生：兩邊一樣重能平衡。
生：兩邊位置一樣平衡。
生：做實(shí)驗(yàn)。（齊）
�。▽W(xué)生小組討論、設(shè)計(jì)方案、匯報(bào)）
生：制作小蹺蹺板來(lái)做實(shí)驗(yàn)。
生：用杠桿尺和鉤碼、尺子來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。
生：安全。
生:做好記錄。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。
�。▽W(xué)生匯報(bào)交流）
生：左邊掛兩個(gè)，右邊掛兩個(gè)，距離都一樣平衡。
生：我發(fā)現(xiàn)左右距離不一樣數(shù)量不一樣也可以平衡。
�。▽W(xué)生演示）
生：找到了。
生：
1、左邊掛兩個(gè)，右邊掛兩個(gè)，距離都一樣平衡。
2、我發(fā)現(xiàn)左右距離不一樣數(shù)量不一樣也可以平衡
蹺蹺板教案15
活動(dòng)目標(biāo)
1、能仔細(xì)觀察圖片，較完整的講述圖中小動(dòng)物玩蹺蹺板的經(jīng)過(guò)。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：高高興興；豐富詞匯：拋。
3、懂得同伴之間要互相分享的道理。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：教育掛圖4張，小圖書(shū)每人1本
2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有玩蹺蹺板的.經(jīng)驗(yàn)
活動(dòng)過(guò)程
一、談話(huà)引入，激發(fā)幼兒興趣
師：小朋友玩過(guò)蹺蹺板嗎？玩得開(kāi)心嗎？
過(guò)度：今天，我們要看一個(gè)故事，一個(gè)關(guān)于蹺蹺板的故事。
二、引導(dǎo)幼兒觀察、理解，講述圖片內(nèi)容
1、出示圖四，直接引入
提問(wèn)：圖上有誰(shuí)？他們的心情怎么樣？小白兔為什么哭？
2、出示圖一，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：高高興興
（1）提問(wèn)①小白兔和小灰兔在做什么？（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“高高興興”）
�、谛⌒芸匆�(jiàn)了，他會(huì)想什么？怎么做？
（2）個(gè)別幼兒講述圖一。
3、出示圖二、三
�。�1）提問(wèn)①小熊是怎么做的？（豐富詞匯“拋”）
�、跒槭裁葱⊥脮�(huì)被拋到半空中？
�。�2）幼兒集體講述圖二、三。
4、揭示小兔哭的原因
提問(wèn)：結(jié)果怎么樣？
三、幼兒自由講述，師提講述要求
1、運(yùn)用所學(xué)詞匯，按順序完整講述圖片。
2、與同伴輕聲分享講述故事。
四、個(gè)別幼兒講述，師幼評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒按順序完整講述圖片，并為故事命名。
五、討論：在哪幾幅圖中小熊做得不對(duì)？如果你是小熊，想要加入同伴的游戲，你會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？
【蹺蹺板教案】相關(guān)文章：
《蹺蹺板》 教案03-30
蹺蹺板教案08-15
蹺蹺板中班教案11-01
蹺蹺板教案優(yōu)秀02-23
蹺蹺板中班教案11-01
蹺蹺板大班教案11-04
蹺蹺板教案（通用17篇）10-20
大班數(shù)學(xué)蹺蹺板教案06-13
戶(hù)外活動(dòng)蹺蹺板教案08-25