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      2. 桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-06-12 18:18:45 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)范文

          一、教學(xué)目標(biāo)

        桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)范文

         。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)

          1、學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索,以時(shí)間為順序,以簡(jiǎn)練、質(zhì)樸的語(yǔ)言進(jìn)行記敘的寫(xiě)作特點(diǎn),桃花源記 教學(xué)設(shè)計(jì)示例。

         。、了解古今詞義的變化。積累部分文言常用詞語(yǔ)。

         。ǘ┠芰δ繕(biāo)

          1、文言文記誦。

         。、文言知識(shí)積累。

         。ㄈ┣楦心繕(biāo)

          認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會(huì)理想。

          了解陶淵明其文其人。

          二、學(xué)法引導(dǎo)

          由成語(yǔ)“世外桃源”導(dǎo)入課文。引起學(xué)生閱讀課文的興趣。

          三、重點(diǎn)·難點(diǎn)

          重點(diǎn):

          理清敘述順序,把握敘述線索,理解材料的詳略安排。

          難點(diǎn):

          正確認(rèn)識(shí)作者的社會(huì)理想。

          四、課時(shí)安排

          2課時(shí)

          第一課時(shí)

          一、作者簡(jiǎn)介

          陶淵明(365-427),字元亮,一名陶潛,字淵明,世號(hào)靖節(jié)先生,別號(hào)五柳先生,潯陽(yáng)柴桑(今江西九江市西南)人,東晉偉大詩(shī)人。出身沒(méi)落士族。他少時(shí)頗有壯志,博學(xué)善文。41歲時(shí),任彭澤縣令,僅80余日,因政治難圖,又不愿同流合污,便毅然辭官歸里,一直過(guò)著躬耕隱居的生活。他特別愛(ài)菊,開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)體,是我國(guó)文學(xué)史上第一位田園詩(shī)人。其詩(shī)自然質(zhì)樸,意味雋永。代表作有《歸去來(lái)兮辭》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》等。著有《陶淵明集》。

          二、寫(xiě)作背景

          《桃花源記》是陶淵明的代表作之一,約作于永初二年(421)即南朝劉裕弒君篡位的第二年。這時(shí)陶淵明歸隱田園已經(jīng)十六年了。年輕時(shí)的陶淵明本有“大濟(jì)于蒼生”之志,可是,他生活的時(shí)代正是晉宋易代之際,東晉王朝極端腐敗,對(duì)外一味投降,安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)生活荒淫,內(nèi)部互相傾軋,軍閥連年混戰(zhàn),賦稅徭役繁重,加深了對(duì)人民的.剝削和壓榨。在國(guó)家瀕臨崩潰的動(dòng)亂年月里,陶淵明的一腔抱負(fù)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。同時(shí),東晉王朝承襲舊制,實(shí)行門(mén)閥制度,保護(hù)高門(mén)士族貴族官僚的特權(quán),致使中小地主出身的知識(shí)分子沒(méi)有施展才能的機(jī)會(huì)。像陶淵明這樣一個(gè)祖輩父輩僅做過(guò)太守一類(lèi)官職,家境早已敗落的寒門(mén)之土,當(dāng)然就“壯志難酬”了!加之他性格耿直,清明廉正,不愿卑躬屈膝攀附權(quán)貴,因而和污濁黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)生了尖銳的矛盾,產(chǎn)生了格格不入的感情。義熙元年(405),他倉(cāng)促而堅(jiān)決地辭去了上任僅81天的彭澤縣令,與統(tǒng)治者作了最后決裂,長(zhǎng)期隱居田園,躬耕僻野。

          他雖“心遠(yuǎn)地自偏”,但“猛志固常在”,仍舊關(guān)心國(guó)家政事。元熙二年六月,劉裕廢晉恭帝為零陵王,改年號(hào)為“永初”。次年,劉裕采取陰謀手段,用毒酒殺害晉恭帝。這些不能不激起陶淵明思想的波瀾。他從固有的儒家觀念出發(fā),產(chǎn)生了對(duì)劉裕政權(quán)的不滿,加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的憎恨。但他無(wú)法改變、也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀,只好借助創(chuàng)作來(lái)抒寫(xiě)情懷,塑造一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美好境界,以寄托自己的政治理想與美好情趣!短一ㄔ从洝肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的。

          三、老師范讀課文

          四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

          老師提出具體要求,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

          要求:句讀分明

          節(jié)奏合理

          語(yǔ)速適中

          語(yǔ)句流暢

          注意音韻鏗鏘

          五、對(duì)照注釋?zhuān)斫庹n文

         。ㄈ绻潭群玫陌嗉(jí),可以對(duì)照課文,直接筆譯,然后站起來(lái)讀,同學(xué)補(bǔ)充,老師作點(diǎn)撥,初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《桃花源記 教學(xué)設(shè)計(jì)示例》。)

          六、文章簡(jiǎn)析

          第1段,寫(xiě)漁人偶逢桃花林。

          第2段,寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源及所見(jiàn)到的美好景象。

          第3段寫(xiě)漁人在桃花源受到的熱情款待。

          第4、5段寫(xiě)漁人出桃花源,太守尋而不得和劉子驥往而無(wú)果。

          從文章各段的敘述看,1、4、5段寫(xiě)略寫(xiě),只是交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、結(jié)果,與第2、3段構(gòu)成了一個(gè)完整的故事,突出故事的傳奇色彩和神秘感。第2、3兩段詳寫(xiě)了桃花源中安樂(lè)自由的生活環(huán)境和熱情淳樸的社會(huì)風(fēng)尚。如詳寫(xiě)這里“土地平曠,屋舍儼然”,寫(xiě)了良田、美池、桑竹,“阡陌交通”和雞犬之聲,有聲有色地描繪了一個(gè)和平寧?kù)o的社會(huì)環(huán)境;詳寫(xiě)桃花源中人對(duì)漁人的熱情款待和與漁人的誠(chéng)懇交談,表現(xiàn)出這里沒(méi)有戰(zhàn)亂,沒(méi)有剝削壓迫,民情淳樸,是一個(gè)作者向往的自由幸福的理想社會(huì)。充分表達(dá)了文章的中心意思。

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