有關(guān)《圓明園的毀滅》的教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)行對(duì)話的過程。因此，對(duì)本文的教學(xué)，我的設(shè)計(jì)是以讀為主，讓學(xué)生在讀中去體會(huì)、去想象、去感悟、去練習(xí)表達(dá)，使學(xué)生走近作者，走進(jìn)課文，進(jìn)入幻想的境界里。在閱讀中有所思，有所悟，有所感，在閱讀中展開想象，在閱讀中發(fā)展語(yǔ)言，在閱讀中激發(fā)不忘國(guó)恥振興中華的責(zé)任感和使命感，在閱讀中積累語(yǔ)言。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引領(lǐng)者，要立足教材，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生入情入境討論探究，引發(fā)三情(教師情、學(xué)生情、作者情)共振。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、解題激凝
看了題目，你們想了解什么?
梳理問題：
1、圓明園是怎樣的一座園林?
2、是誰怎樣把它毀滅的?
激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，增強(qiáng)讀書的目的性，為努力構(gòu)建開放而有活力的課堂奠定基礎(chǔ)。
二、讀文解疑
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問題讀課文，并把寫作者對(duì)圓明園評(píng)價(jià)的句子劃下來。
2、檢查讀書效果：
⑴ 作者是怎樣評(píng)價(jià)圓明園的?相機(jī)指導(dǎo)理解、品讀舉世聞名、瑰寶、精華
總結(jié)提問：圓明園是
(一座舉世聞名的皇家園林。)
歸納板書：
當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館 園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
�、� 激發(fā)學(xué)生用贊賞的語(yǔ)氣讀板書。
為下一步深層探究找到了主題，初步激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛，更為學(xué)生深層研讀定下了情感的基調(diào)。
三、研讀探究
1、提問：
作者為什么給圓明園如此高的評(píng)價(jià)呢?你能從書中找到答案嗎?
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
�、� 抽生讀圓明園的布局，其他同學(xué)在頭腦中形成畫面。
⑵ 引導(dǎo)生用語(yǔ)言描述畫面，用簡(jiǎn)筆畫畫畫面，滲透對(duì)眾星拱月的理解，分辨哪是星，哪是月。
�、� 看圖試背本段：
小結(jié)：師引述：圓明園如此宏偉，真算得上是一座
生誦：舉世聞名的皇家園林。
3、學(xué)習(xí)第四節(jié)：
自由讀第四節(jié)。小組討論圓明園為什么可以稱為當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�、� 從文物跨越的年代，文物的類型來理解作者的這一評(píng)價(jià)。
�、� 結(jié)合最珍貴、奇珍異寶這些字眼理解想象作者的這一評(píng)價(jià)。
小結(jié)：是啊，館藏如此豐富，文物如此珍貴，圓明園確實(shí)是
生誦：當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
4、學(xué)習(xí)第五節(jié)：
�、� 自由讀第三節(jié)，說說能從文中知道什么。
�、� 教師引讀：
圓明園中，有也有有也有，園中許多景物還有許多文物園中不僅有還有
�、� 課件展示買賣街、山鄉(xiāng)村野、平湖秋月、雷峰夕照、蓬萊瑤臺(tái)。
�、� 把最感興趣的景觀想象具體并描述出來或介紹自己收集到的資料。
�、� 假如你就漫步園中，看到眼前的美景，你想發(fā)出什么樣的感慨?
⑹ 請(qǐng)同學(xué)們用朗讀把自己的感慨表達(dá)出來吧，品讀──引讀──想象讀──配樂讀。
小結(jié)：師述：圓明園中匯集了中外風(fēng)景名勝，像是幻想的境界，怪不得作者稱圓明園是
生誦：園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
以上對(duì)二、三、四節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以對(duì)語(yǔ)言文字的理解為載體，以展開豐富的想象為手段，潛移默化中產(chǎn)生了對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛之情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們主動(dòng)探索的精神。三情隨之和諧發(fā)展。
過渡語(yǔ)：(低沉而緩慢地)然而1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，厄運(yùn)降臨到了圓明園的頭上。
5、學(xué)習(xí)第五節(jié)：
⑴ 邊讀邊用筆在感受深的句子旁做批注，把不理解的問題找出來。
�、� 老師讀1～5句，重讀闖進(jìn)、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意，學(xué)生在頭腦中形成畫面并用語(yǔ)言描述。
�、� 面對(duì)這樣的場(chǎng)面，你頭腦中蹦出了哪些詞語(yǔ)?
罪不可恕、殘暴野蠻、貪婪無比、虛偽狡猾
把自己的感受融進(jìn)去，再讀這一段。
�、� 梳理疑問：
侵略者為什么膽敢在中國(guó)的土地上如此為非作歹?
在對(duì)語(yǔ)言文字的理解中積累語(yǔ)言，積淀情感，讓學(xué)生讀中感知、讀中感受、讀中感悟，讀中受到感召。
三、總結(jié)升華
過渡語(yǔ)(悲痛的)：圓明園，這一舉世聞名的皇家園林，這一當(dāng)時(shí)世界上最大博物館和藝術(shù)館，這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了灰燼。引讀第一自然段：它的'毀滅給祖國(guó)，給世界帶來了巨大的損失，所以作者說，圓明園的毀滅是──
(生齊讀第一段。)
回扣課文第一自然段，讓學(xué)生對(duì)不可估量有感性的、具體而全面的理解。
1、出示課件：
圓明園的殘痕斷壁。
問：假如此時(shí)你正站在圓明園的廢墟旁，你想說什么?
小結(jié)：
是啊，作為中華兒女，我們要時(shí)刻記住不忘國(guó)恥，振興中華。讓我們舉起右手面對(duì)圓明園的廢墟宣誓：不忘國(guó)恥、振興中華。
至此，老師、學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這也是作者寫作本文的目的，在三情共振中文章的主題得到了升華。
2、結(jié)合上一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)分清文章的主題次，我們看這篇文章在材料安排上有什么特點(diǎn)，這樣安排的目的是什么?
3、課外組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，辯論賽：圓明園該不該修復(fù)。
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