親人的教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念：
看圖學(xué)文是將圖畫和短文緊密結(jié)合在一起的一種課文類型。圖畫形象地表現(xiàn)課文內(nèi)容，課文用文字反映圖中的事物，通過看圖學(xué)文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力和理解能力。在教學(xué)中，教師要做到從看圖入手，看圖和學(xué)文相結(jié)合，通過看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，并在提高觀察和理解能力的同時，發(fā)展學(xué)生的思維。
《親人》這篇課文的插圖表現(xiàn)的是苗族老奶奶高興地用雙手捧著“我”的頭，熱乎乎地臉緊貼在“我”的臉上，笑瞇瞇地跟“我”說話，院子里掛滿了床單和衣服。老奶奶身后立著一根拐杖。“我”身后的竹蔞、臉盆、棒棰和洗好的衣服，展現(xiàn)了漢族和苗族人民和睦相處親如一家的情景。
教學(xué)本課時，應(yīng)該注意把圖和文中的意境關(guān)系揭示出來，激發(fā)學(xué)生的審美情感，使他們在美中“讀通、讀懂”課文。
教學(xué)目標(biāo)：
１、認識本課的１８個生字，在特定的環(huán)境中理解詞語。
２、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法和理解詞句表達圖意的寫作方法。
�。场⒂懈星榈乩首x課文。
�。�、了解我國各族人民是友好相處，親如一家的，學(xué)習(xí)課文中“我”和媽媽尊重老要，助人為樂的品德。
教學(xué)過程：
一、圖文對照，理清思路。
１、課文解題：（板書）“親人”指的是什么？你能舉例說說你有哪些親人？
�。�、激發(fā)興趣：看了這個題目之后，你有什么問題呢？
二、圖文聯(lián)系，導(dǎo)入情境。
�。薄⒖磮D，學(xué)習(xí)第五、六自然段。
（１）、引導(dǎo)學(xué)生從遠到近。從背景到主要部分觀察圖畫。先看圖上畫的是什么地方，再看旁邊的衣物，通過圖上兩個人的服裝，看看他們各是哪個民族的，有多大年紀，在干什么？
�。ǎ玻�、聯(lián)系圖上的景物，想想她們會說什么？
�。ǎ常�、看圖，讀課文，想想課文中哪些描寫是圖上的.內(nèi)容，再說說哪些描寫內(nèi)容是根據(jù)圖想象出來的？
２、補圖。學(xué)習(xí)第四自然段，這個自然段講的是“我”的母親是個熱心腸的人，“我”聽了媽媽的話，決定多幫老奶奶做一些事，教材中沒有描繪出這些情節(jié)，所以，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文記敘，讓學(xué)生發(fā)揮想象，口頭描述畫面，小學(xué)五年級語文教案《《親 人》教學(xué)設(shè)計》。
�。ǎ保寢尯汀拔摇睘槔夏棠叹唧w做了哪些事呢？（指名回答）
（２）、從這些小事上，你有什么體會？（可以看出媽媽對苗族老奶奶的細心照顧和體貼）
３、繪圖，學(xué)習(xí)一至三自然段。課文的前三個自然段講的是鄰居苗族老奶奶的生活情況，要求能根據(jù)文章的內(nèi)容，給合自己的理解加以描繪，然后集體評議。
�。ǎ保�、指導(dǎo)朗讀思考：課文通過哪些方面寫出了老奶奶的生活狀況？
�。ǎ玻�、根據(jù)這三個自然段的描寫，你能畫出一組插圖嗎？
�。ㄕf明：從圖到文，用圖學(xué)文，不僅把學(xué)生帶入了課文所描繪的生活畫面中，而且在“看圖、補圖、繪圖過程中，訓(xùn)練了學(xué)生的思維、想象能力，學(xué)習(xí)了作者的觀察方法和語言表達方法）
三、品詞析句，感受意境
�。�、獨立學(xué)習(xí)，自行鉆研。課文是用第一人稱敘述的，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自我閱讀，抓住關(guān)鍵語句理解課文所表達的思想感情。
�。病⑾嗷ベ|(zhì)疑，共同欣賞。課文中有許多詞句準確地反映了人物的特性，教學(xué)時，教師可以利用學(xué)生提出的疑問進行全班討論、質(zhì)疑，用上括號里的詞語好在哪里？
�。ǎ保�、她（畢竟）上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能（及時）做。
�。ǎ玻�、媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，（總是）到老奶奶家去看看。
�。ㄕf明：抓住關(guān)鍵詞句，實質(zhì)上是理解文章所表達的思想感情的一種最簡單的方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生扣住語言文字，品味出其中包含的意味，豐富語言的積累，使學(xué)生能夠積極地進行合作學(xué)習(xí)）
四、朗讀升華，體驗情感。
朗讀對領(lǐng)悟課文內(nèi)容，增強語感、陶冶情操、培養(yǎng)形象思維能力起著其他任何教學(xué)活動不能替代的作用。
１、有感情地朗讀，想一想：課文為什么用“親人”作題目？
�。�、朗讀談體會：如果你是老奶奶的鄰居，你會做些什么？
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