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      2. 《稱象》說課教學(xué)設(shè)計

        時間:2021-06-13 15:08:03 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        《稱象》說課教學(xué)設(shè)計

        尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),老師

        《稱象》說課教學(xué)設(shè)計

          大家好,今天我說課的題目是北師大版小學(xué)語文二年級下冊第十單元“動腦筋”第一篇主體課文,《稱象》。下面我就以下幾個方面進行闡述。

          一.說教學(xué)理念

          新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生“自主,合作,探究”的學(xué)習(xí)方式,來培養(yǎng)學(xué)生主動探究,團結(jié)合作,勇于創(chuàng)新的精神。所以在教學(xué)中我以學(xué)生為主體,教師為主線的方式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),討論,解決,延伸問題。以此激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。這樣便可促使學(xué)生個性得到張揚,潛能得到升華。

          二.說教材

          《稱象》是一篇記敘文。講的是曹沖小時候想辦法稱大象的故事。課文通過對曹沖稱象過程的介紹以及與大臣稱象方法的比較,說明了曹沖的機智與聰慧。本文內(nèi)容充滿生趣,語言通俗易懂。以故事的形式展現(xiàn)于學(xué)生面前,讓學(xué)生樂于接受,易于理解。通過對課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得只要平時善于觀察,勤于動腦,就能找到解決問題的方法。

          三.說教學(xué)目標(biāo),重難點

          新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標(biāo),將知識,能力,態(tài)度進行有機結(jié)合。以學(xué)生的發(fā)展為本。根據(jù)低學(xué)段學(xué)生思維活躍,模仿性強的特征,特制定以下教學(xué)目標(biāo):

          1.正確流利有感情的朗讀課文。

          2.能說出曹沖稱象的方法和步驟。

          3.培養(yǎng)學(xué)生觀察,解決問題的能力并學(xué)習(xí)曹沖善于觀察,勤于動腦的精神。

          掌握稱象的過程是對課文理解的關(guān)鍵,所以我將曹沖稱象的過程定為重點。

          探究稱象方法的原因,低學(xué)段學(xué)生不易理解,所以將學(xué)習(xí)曹沖遇事多觀察動腦定為難點。

          四.說教法,學(xué)法

          “教是為了不教”這是葉圣陶先生教育思想的核心。低學(xué)段學(xué)生好奇心強,愛動手,敢質(zhì)疑,形象思維占主導(dǎo)地位,這就為探究性學(xué)習(xí)提供了可能,所以我制定以下教學(xué)方法:

          1.質(zhì)疑提問法:

          學(xué)貴有疑。出示課題后,讓學(xué)生就課題提問題。引發(fā)學(xué)生思考討論,發(fā)展學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

          2.自學(xué)討論法:

          新課標(biāo)提倡自主探究性學(xué)習(xí)。而小組合作討論正是其精神實質(zhì)的體驗。在教學(xué)中我將合作性學(xué)習(xí)大量用于“釋疑課題問題,討論官員,曹沖如何去稱象”等重要環(huán)節(jié)。這不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,也讓學(xué)生對課文有了自己獨到的見解。

          3.朗讀理解法:

          “讀書百遍其義自現(xiàn)”,朗讀既是重要的目標(biāo),又是重要的手段。在教學(xué)中我在重要段落,個別字句均采用齊讀,范讀,指名讀,分角色讀等形式,使學(xué)生通過朗讀更加準(zhǔn)確的把握主體思想。

          4.動手操作法:

          多媒體與實物教學(xué)的應(yīng)用會更加直觀,形象的'指導(dǎo)學(xué)生理解課文重點。通過課件演示及實物操作,不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更使得課堂氣氛輕松愉悅。

          針對教法又制定了以下學(xué)法:1.小組合作學(xué)習(xí)2.讀中思,讀中悟3.在分析比較中領(lǐng)悟4.口述練習(xí)

          五.說教學(xué)過程

         �。ㄒ唬┱n前針查,檢測生字

          出示生字卡片,以瞬間識字法,對上節(jié)課所學(xué)生字進行鞏固

          (二)談話導(dǎo)入,質(zhì)疑課題

          用談話啟發(fā)的形式吸引學(xué)生的注意力,對課題質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生探究興趣。

          (三)初讀課文,解答質(zhì)疑

          師范讀。感知課文大意。釋疑課題采用分組討論,以此加深理解

         �。ㄋ模┚x課文,合作探究

          通過官員與曹沖稱象方法的對比,明確曹沖的聰慧與敏銳。師生,生生合作討論,課件,實物演示更加深對曹沖稱象過程的理解。并做口頭復(fù)述。

         �。ㄎ澹⿺U展延伸

          深化問題,讓學(xué)生自己想象,挖掘內(nèi)在潛能,不斷充實進步。

          六.說教學(xué)評價,板書設(shè)計

          教學(xué)中運用生評生,師評生,師引生評的方式在朗讀,討論,操作中進行,評價語言應(yīng)形象,豐富,指導(dǎo)性強。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生感知問題,又可以提升學(xué)生的口語及思維。

          板書設(shè)計以官員和曹沖解決稱象辦法的對比,直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智。板書突出重點,思路清晰,易于分析記憶。


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          2. 《稱象》說課教學(xué)設(shè)計

            尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),老師

            《稱象》說課教學(xué)設(shè)計

              大家好,今天我說課的題目是北師大版小學(xué)語文二年級下冊第十單元“動腦筋”第一篇主體課文,《稱象》。下面我就以下幾個方面進行闡述。

              一.說教學(xué)理念

              新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生“自主,合作,探究”的學(xué)習(xí)方式,來培養(yǎng)學(xué)生主動探究,團結(jié)合作,勇于創(chuàng)新的精神。所以在教學(xué)中我以學(xué)生為主體,教師為主線的方式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),討論,解決,延伸問題。以此激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。這樣便可促使學(xué)生個性得到張揚,潛能得到升華。

              二.說教材

              《稱象》是一篇記敘文。講的是曹沖小時候想辦法稱大象的故事。課文通過對曹沖稱象過程的介紹以及與大臣稱象方法的比較,說明了曹沖的機智與聰慧。本文內(nèi)容充滿生趣,語言通俗易懂。以故事的形式展現(xiàn)于學(xué)生面前,讓學(xué)生樂于接受,易于理解。通過對課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得只要平時善于觀察,勤于動腦,就能找到解決問題的方法。

              三.說教學(xué)目標(biāo),重難點

              新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標(biāo),將知識,能力,態(tài)度進行有機結(jié)合。以學(xué)生的發(fā)展為本。根據(jù)低學(xué)段學(xué)生思維活躍,模仿性強的特征,特制定以下教學(xué)目標(biāo):

              1.正確流利有感情的朗讀課文。

              2.能說出曹沖稱象的方法和步驟。

              3.培養(yǎng)學(xué)生觀察,解決問題的能力并學(xué)習(xí)曹沖善于觀察,勤于動腦的精神。

              掌握稱象的過程是對課文理解的關(guān)鍵,所以我將曹沖稱象的過程定為重點。

              探究稱象方法的原因,低學(xué)段學(xué)生不易理解,所以將學(xué)習(xí)曹沖遇事多觀察動腦定為難點。

              四.說教法,學(xué)法

              “教是為了不教”這是葉圣陶先生教育思想的核心。低學(xué)段學(xué)生好奇心強,愛動手,敢質(zhì)疑,形象思維占主導(dǎo)地位,這就為探究性學(xué)習(xí)提供了可能,所以我制定以下教學(xué)方法:

              1.質(zhì)疑提問法:

              學(xué)貴有疑。出示課題后,讓學(xué)生就課題提問題。引發(fā)學(xué)生思考討論,發(fā)展學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

              2.自學(xué)討論法:

              新課標(biāo)提倡自主探究性學(xué)習(xí)。而小組合作討論正是其精神實質(zhì)的體驗。在教學(xué)中我將合作性學(xué)習(xí)大量用于“釋疑課題問題,討論官員,曹沖如何去稱象”等重要環(huán)節(jié)。這不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,也讓學(xué)生對課文有了自己獨到的見解。

              3.朗讀理解法:

              “讀書百遍其義自現(xiàn)”,朗讀既是重要的目標(biāo),又是重要的手段。在教學(xué)中我在重要段落,個別字句均采用齊讀,范讀,指名讀,分角色讀等形式,使學(xué)生通過朗讀更加準(zhǔn)確的把握主體思想。

              4.動手操作法:

              多媒體與實物教學(xué)的應(yīng)用會更加直觀,形象的'指導(dǎo)學(xué)生理解課文重點。通過課件演示及實物操作,不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更使得課堂氣氛輕松愉悅。

              針對教法又制定了以下學(xué)法:1.小組合作學(xué)習(xí)2.讀中思,讀中悟3.在分析比較中領(lǐng)悟4.口述練習(xí)

              五.說教學(xué)過程

             �。ㄒ唬┱n前針查,檢測生字

              出示生字卡片,以瞬間識字法,對上節(jié)課所學(xué)生字進行鞏固

              (二)談話導(dǎo)入,質(zhì)疑課題

              用談話啟發(fā)的形式吸引學(xué)生的注意力,對課題質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生探究興趣。

              (三)初讀課文,解答質(zhì)疑

              師范讀。感知課文大意。釋疑課題采用分組討論,以此加深理解

             �。ㄋ模┚x課文,合作探究

              通過官員與曹沖稱象方法的對比,明確曹沖的聰慧與敏銳。師生,生生合作討論,課件,實物演示更加深對曹沖稱象過程的理解。并做口頭復(fù)述。

             �。ㄎ澹⿺U展延伸

              深化問題,讓學(xué)生自己想象,挖掘內(nèi)在潛能,不斷充實進步。

              六.說教學(xué)評價,板書設(shè)計

              教學(xué)中運用生評生,師評生,師引生評的方式在朗讀,討論,操作中進行,評價語言應(yīng)形象,豐富,指導(dǎo)性強。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生感知問題,又可以提升學(xué)生的口語及思維。

              板書設(shè)計以官員和曹沖解決稱象辦法的對比,直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智。板書突出重點,思路清晰,易于分析記憶。