奇怪的大石頭第一課時教學設計和實錄反思
篇一：
一， 引入新課，了解李四光。
1、 同學們，在第二組課文的學習中，我們學習了兩個名人的故
事，偉大的革命領袖（列寧）和前蘇聯的文學家（高爾基）的故事，今天我們要學習的是我國著名的地質學家李四光的故事。
2、 出圖，了解李四光。
你了解李四光嗎？請大家先把課本打開，翻到27頁，我們先來一起看看資料袋，誰能把資料袋中的內容讀給大家聽呢？
你知道了什么？老師也要補充一些李四光的資料。
3、出示課件，介紹李四光：
過去呀，外國專家認為我國的地下沒有石油，中國用的石油都是從國外進口的，李四光發(fā)現我國長江流域有大量的第四紀冰川活動的遺跡，證明我國陸地上一定有石油，這項發(fā)現震驚了全世界，使外國專家對中國地質學家刮目相看。
4、著名是什么意思？找個近義詞吧。地質學家是指什么？
5、 你們知道嗎，李四光的成就居然和他童年玩捉迷藏時的一塊
石頭有關，這是一塊大石頭，一塊奇怪的大石頭。依次板書：石頭、大、奇怪的
6、 這也是我們今天要學的課文的課題。齊讀課題
讀一讀，你有什么想知道的？學生質疑。（這塊石頭到底有多大，奇怪在哪兒？······）
7、看來同學們都能動腦思考問題，大膽地提出自己的疑問，和課文的李四光有相同的地方。他正是對這塊石頭產生了疑問，刨根問底，不斷探索終于有了新發(fā)現的。是啊，這塊石頭到底有多大，奇怪在哪兒呢？我們一起來學習課文。
二、自讀課文，學習生字新詞。
俗話說，讀書百遍其義自現。你們對課文提出了這么多問題，老師相信你能自己想辦法解決這些問題。問題的答案就藏在課文里�，F在自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順，看看我們能找到問題的答案嗎，現在就來讀讀課文好嗎？
1。讀課文
2、匯報學習情況。
�。�1）、誰在課文中找到答案了？說一說。
要把課文讀懂，我們先來認識課文的生字新詞。
（一）、學習生字詞。
1、 出示生字課件，自由認讀。
2、 去掉音節(jié)，開火車認讀。
3、生字中有個多音字，誰來說一說。
出示
4.今天的生字你會怎么記？（加一加、換一換、減一減、兒歌）
5.今天的生字要寫正確，你有什么要提醒大家的？
指導書寫臥、藏、旅、考
6、今天的生字組成了詞語，你還認識它們嗎？
7.看看這些詞語，你有哪些指導意思的？還有不知道的嗎？ 不知道的詞語我們怎么解決？（找字典幫忙、向大人請教）
8.、這些詞語都在課文的最后一段，我們一起讀一讀，找到它們用橫線話出來。
找對了嗎？請大家看大屏幕。
9.、老師查字典把這些詞語的意思找到了，我們來看一看。
出示秦嶺的圖片，了解流域的意思。
出示圖片了解秦嶺、長江流域、冰川。
三、再讀課文，了解課文主要內容。
生字我們學會了，我們把他們送入課文，讀一讀，邊讀邊想：
課文講了李四光和這塊奇怪的大石頭之間發(fā)生的事，分別講了什么時候和什么時候發(fā)生的事？
板書：小時候、長大后
課文哪幾個自然段寫小時候的事，課文哪幾個自然段寫長大后的事？ 看到這個練習題，（出示課件）有了它的幫助，你會說嗎？
（3）、讀了課文，你還有了什么收獲要與大家交流一下嗎？
篇二：
�。�、認識坑、考等６個生字，會寫著、藏等１４個字。能正確讀寫奇怪、著名等２０個詞語。
�。病⒄_、流利地朗讀課文。
�。�、理解第二段并能有感情地朗讀
第二段。
�。�、了解童年李四光為什么對大石頭產生疑問，并設置懸念，引發(fā)下幾段內容的求知欲。
【教學過程】
一、談話導入課題
１、談話激趣：
小朋友你們有沒有玩過捉迷藏？誰來說說，你都喜歡藏在什么樣地方呢？為什么喜歡藏在那兒？
�。�、介紹李四光：
你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。（板書：李四光）李四光是誰？你們知道嗎？
�。�、導出課題：
今天我們就來學習一下，李四光和奇怪的大石頭之間的故事。
�。ò鍟浩婀值拇笫^）
二、初讀課文，檢查預習
教師：同學們趕緊讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問問同桌！（學生讀課文）大家都是認真的好孩子，把課文都預習好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來考考大家：
轉來轉去、考察、秦嶺、遺跡、研究、
嚴嚴實實、躲閃、突兀、流域、砸、
孤零零、成果、震驚、大坑、隕石
�。▊�別讀，開小火車檢查）
三、精讀課文
�。�、給合課文上的圖片來認識孤零零嚴嚴實實轉來轉去在文中所有的效果。
�。�、再認讀第二段，找一找其中精彩的字詞，并說明原因。
�。场⒖粗鴪D畫把第一段中，捉迷藏的內容復述下來。
四、觀察圖片，設置懸念為下一課時做準備
１、哪一位是李四光，并說明原因。
�。�、他在想什么？此時此刻的李四光臉上又會有什么樣的'表情？
�。�、請帶著這樣的表情讀讀這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
�。�、接下來的故事又會如何發(fā)展？這個問題會不會一直困擾著李四光？請小朋友課后自己學習以下內容。
五，書寫指導
�。薄⒄J讀生字。
�。�、觀察生字
說說哪些地方容易寫錯。（在寫紀時，要注意右邊是己不是已；旅要和旋易混，藏和臥筆順易錯，要注意區(qū)分，不要寫錯。）
【我的反思】
聽了糜老師的評課受益非淺，在此真誠地感謝糜老師。以下我從課堂教學情況和自身原因兩個方面談談自己從中得到的感悟。
就課堂教學情況而言，我重點地思考了三點：
一、時間的把握上不夠充分
對于課堂時間的把握，我還欠成熟。教案中，我還設計第五個環(huán)節(jié)，就是書寫指導，但在課堂上我還來不及實施這個環(huán)節(jié)。在詞語教學這一環(huán)節(jié)，糜老師幫我計算了一下時間，總共花了十分鐘的時間。之后是學生讀詞、還有問學生問題的時候，都顯得在時間銜接上不夠緊湊，存在一些脫節(jié)的問題。這些應該把握好時間的地方，我應該在下次引導好學生，使整個課堂教學緊湊，從而讓整個課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。
二、目標意識不夠強烈
很慚愧，一個教了兩年書的語文教師還不能用自己的語言準確的概述一堂課所要達到的目標。
以往僅會認真地參考教參中的教學過程，而對于課堂教學的整體目標給于的關注偏少。對于本節(jié)課的設計，也是過多的把時間花在了過程的設計上，對整體上所要達到的教學目標卻沒有充分全面的思考。上完課之后，特別是聽了糜老師的評課之后，才真正認識到目標的重要性。當一個環(huán)節(jié)沒有明確目標的時候，環(huán)節(jié)便淪落為只是老師的一種修飾，而學生只能是吃力地配合老師的演出。這怎么能夠是一堂有利于學生發(fā)展的課呢？而又怎能是一堂好課呢？
所以，一堂課設計的好與壞以及學生上課情緒的調節(jié)很重要，但是這些都是要建立在一個整體目標的基礎上的。
三、發(fā)展觀念不夠明確
剛才說了目標重要性，通過反思我認識到對于課堂教學目標中的不足和缺陷：我確定的目標太低，以及缺乏足夠的發(fā)展意識。我潛意識中還只是停留在一、二年級只要會讀詞，讀通課文的要求上。而對于三年級的學生，這遠遠是不夠的。三年級學生還更需要的是培養(yǎng)概括能力和思維能力。而我卻一直都擔心學生答不上來，從而沒有設定專門為培養(yǎng)概括和思維能力為目標的環(huán)節(jié)。糜老師說的對，如果我一直都不敢提、不敢教，這些學生到了六年級還是不會。所以，通過這個課我認識到，定目標很重要，更重要的是要定準確目標，要努力的根據學生的學習能力和思維的發(fā)展情況來確定目標。
我再仔細地反省了一下，我會出現以上問題的主要原因首先是我對學生的了解還不夠，不清楚三年級已經有了什么樣的能力、什么樣的基礎。其次還有自身的語言缺乏魅力，缺少一股像糜老師那種引人入勝的，想要把所有內容一字不落聽進耳朵、記在心里的力量。最后是我自己還只是把自己定位在陪著學生快快樂樂地學習的位置上，還沒有意識到老師應該有引導學生在已有的基礎上向更高的難度挑戰(zhàn)的精神。
面對教學中存在的這么多問題，糜老師能讓我及時發(fā)現問題關鍵所在，是我今后進步的前提。以后我會花更多的時間和精力在教學和學生上，也會找對教學的方法，努力做好自己的教育工作，也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的意見，以此使我得到更大的進步。
【奇怪的大石頭第一課時教學設計和實錄反思】相關文章：
《奇怪的大石頭》第一課時的教學設計05-21
奇怪的大石頭教學反思05-14
奇怪的大石頭的教學反思06-13
奇怪的大石頭教學反思06-13
《奇怪的大石頭》的教學反思06-13
《奇怪的大石頭》教學反思06-01
奇怪的大石頭教學反思02-21
奇怪的大石頭教學設計08-08
奇怪的大石頭教學設計03-08