化學(xué)教學(xué)的自我評(píng)價(jià)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，我們最不陌生的就是自我評(píng)價(jià)了，自我評(píng)價(jià)是進(jìn)行自我教育、自我完善的重要途徑之一。相信寫(xiě)自我評(píng)價(jià)是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編收集整理的化學(xué)教學(xué)的自我評(píng)價(jià) ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
化學(xué)教學(xué)的自我評(píng)價(jià) 篇1
“金無(wú)足金。人無(wú)完人”。我們雖然努力追求教育教學(xué)過(guò)程的完美無(wú)缺，往往很難實(shí)現(xiàn)。這就要求我們，必須認(rèn)真思考教學(xué)過(guò)程存在可能的不足之處，開(kāi)展教學(xué)反思，改善教學(xué)方式，提高教育教學(xué)效果。追求教育教學(xué)的最大化。
“教學(xué)反思”，是教師以自我的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考研究對(duì)象，來(lái)對(duì)自我的教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，經(jīng)過(guò)提高教師個(gè)人的自我覺(jué)察水平，來(lái)促進(jìn)教育教學(xué)本事發(fā)展的一種途徑。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。
以往有教育專(zhuān)家提出過(guò)這樣一個(gè)公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下，我們的教學(xué)資料呈現(xiàn)形式、課堂教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)模式都需要反思，然后加以改善和提高，以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生情景的變化，適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)提高的要求。
教學(xué)反思不是對(duì)于自我教育教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單回顧與批評(píng)，而是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，反省自我以往教育教學(xué)過(guò)程的利弊得失，探究和解決教育教學(xué)過(guò)程各個(gè)方面存在的問(wèn)題。
一個(gè)教師僅有經(jīng)過(guò)對(duì)于自我以往教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和挫折進(jìn)行反思總結(jié)，才能把它們上升到必須的理論高度，成為教育專(zhuān)家、教學(xué)能手。
作為化學(xué)教師，我們的教育教學(xué)反思，能夠從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：
一。加強(qiáng)思德修養(yǎng)反思，提升法律觀念，升華師德水平。
教師是國(guó)家教育法律法規(guī)的執(zhí)行者，必須依法從教，禮貌執(zhí)教。作為廣大教師群體中的一員，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守國(guó)家的有關(guān)法律。不能僅僅出于良好的意愿，借著“禮貌教師都是為你好”的理由，侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。否者，我們也會(huì)受到法律的懲處與道德的且責(zé)。
在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，注意尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)、道德水平、身體健康、社會(huì)交往本事、法律觀念等方面都有盡可能大的發(fā)展。
二。加強(qiáng)教育理念反思，轉(zhuǎn)變教育行為。
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師，從過(guò)分注重化學(xué)學(xué)科知識(shí)傳授的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。教師的教學(xué)活動(dòng)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。新課標(biāo)關(guān)注教師教育理念的轉(zhuǎn)變，關(guān)注教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維本事和終生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)。我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中以及教學(xué)過(guò)程完成后，進(jìn)行教學(xué)反思，思考自我的教學(xué)活動(dòng)是否貼合新課標(biāo)的要求，努力提高自我的綜合素質(zhì)，及時(shí)更新我們的教育教學(xué)理念，跟上時(shí)代的要求，為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才而努力工作。
三。加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程反思，提高課堂教學(xué)水平。
教學(xué)過(guò)程反思分為課前反思、課中教學(xué)反思和課后總結(jié)反思。
課前反思，是在教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，意在搞好教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)。反思的資料多為如何對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行取舍、重組和建構(gòu)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)是否貼合新課標(biāo)的要求、教學(xué)方法可否優(yōu)化、有否創(chuàng)新的方法能夠采用等等。
課中教學(xué)反思，是教師根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，及時(shí)微調(diào)預(yù)設(shè)教學(xué)方案，教育教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)效果與教學(xué)教學(xué)效益的思維活動(dòng)，幫忙學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)與技能等的自我良性構(gòu)建。
課后反思，是對(duì)當(dāng)堂授課過(guò)程的回顧與再思考，是對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的整理，也是對(duì)于教學(xué)不足與疏漏的補(bǔ)救，意在為以后的教育教學(xué)活動(dòng)供給借鑒及參考，避免失誤的再次發(fā)生。
四。加強(qiáng)教學(xué)方法反思，構(gòu)成師生之間的良性互動(dòng)。
教學(xué)活動(dòng)不能是教師的一言堂，應(yīng)當(dāng)是師生之間良性互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)以知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)安排教育教學(xué)活動(dòng)的模式，構(gòu)成了教育教學(xué)活動(dòng)中教師的一言堂現(xiàn)象，不利于學(xué)生智力的'開(kāi)發(fā)和科學(xué)素質(zhì)的提高。我們不能不思考：這樣的教育教學(xué)方式是否有利于學(xué)生的發(fā)展與提高？是否貼合現(xiàn)代教育理念？
任何教學(xué)方法，必須立足于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展與提高，立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者以及參與者，經(jīng)過(guò)多種教育教學(xué)模式，完成課堂教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)、共同成長(zhǎng)和發(fā)展提高。
教學(xué)方法的反思，能夠經(jīng)過(guò)自我的思考、同組教師的討論交流研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。
五。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思，提高學(xué)生的思考本事與操作本事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中具有十分重要的作用。它有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手本事，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事與創(chuàng)新精神。
然而，現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，受到教師因素限制太多：實(shí)驗(yàn)時(shí)間太短、實(shí)驗(yàn)過(guò)程太簡(jiǎn)；實(shí)驗(yàn)觀察、記錄、思考不太充分，使學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到化學(xué)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、規(guī)律的建立是靠嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究得到的；實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手本事培養(yǎng)不足，限制了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的活力，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
六。加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)反思，改善教學(xué)評(píng)價(jià)方式。
當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)，多為教師對(duì)于學(xué)生的單向定量評(píng)價(jià)，實(shí)際就是以分?jǐn)?shù)高低來(lái)對(duì)學(xué)生做一個(gè)“一刀切”式的確定性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式，沒(méi)有顧及學(xué)生情景的多面性，其科學(xué)性越來(lái)越受到質(zhì)疑。我們應(yīng)當(dāng)多角度、廣視野，從不一樣的方面，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，多以發(fā)展的眼光，看待學(xué)生的成長(zhǎng)以及當(dāng)前的不足，構(gòu)成促進(jìn)學(xué)生積極提高的評(píng)價(jià)方式，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提高。
總之，我們應(yīng)當(dāng)在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，與時(shí)俱進(jìn)，提高自我思想認(rèn)識(shí)和教育教學(xué)水平；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)全過(guò)程的反思，總結(jié)教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)與不足，轉(zhuǎn)變教育觀念，改善教育教學(xué)方法，革新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，努力為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，做出自我的應(yīng)有貢獻(xiàn)。
化學(xué)教學(xué)的自我評(píng)價(jià) 篇2
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有種種不足之處，缺少發(fā)展，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代對(duì)教師的要求，所以要促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)，就要不斷完善教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，提出建立以教師自評(píng)為主，與其他評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)制度。本文在新課程改革的前提下，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中教師的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行初步研究。
一、問(wèn)題的提出
新的化學(xué)課程需要新的評(píng)價(jià)體系，其中包含了對(duì)學(xué)生學(xué)的結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)老師的教學(xué)評(píng)價(jià)。從各種文獻(xiàn)資料介紹的研究成果來(lái)看，這些年對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系已經(jīng)逐漸完善；而對(duì)教師的評(píng)價(jià)還很不完善。實(shí)際上，對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)包括教師的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。
在實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要集中在同行、領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是在課堂評(píng)價(jià)。而教師自我評(píng)價(jià)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。因此，有必要在這方面進(jìn)行研究，以便在新的課程改革進(jìn)程中，促進(jìn)化學(xué)課程改革的順利開(kāi)展。
二、新課程下教師自我評(píng)價(jià)的意義
1.自我評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的必要條件。教師只有對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行有意識(shí)的積累，才能較快地提高本身的教學(xué)水平和能力。一個(gè)教師教學(xué)能力的提高，就是一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積和總結(jié)的過(guò)程。而對(duì)教學(xué)的自我評(píng)價(jià)是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)素養(yǎng)的有效方法。很多優(yōu)秀教師都有一個(gè)共同的體會(huì)，即沒(méi)有反思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是狹隘的、膚淺的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)難以上升到理論的高度。因此，教師只有對(duì)獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考、總結(jié)和提煉，才能促進(jìn)他的發(fā)展。
2.課程改革需要教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。新的課程改革，強(qiáng)調(diào)教師要從以上各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，這就要求教師要善于自我評(píng)價(jià)，不斷總結(jié)、不斷積累、不斷完善，最終形成有自己特色的、個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。這就要求教師成為一個(gè)教育或教學(xué)規(guī)律的研究者，而不只是一個(gè)教書(shū)匠。
新形勢(shì)下的新課程改革已經(jīng)為教師創(chuàng)造了實(shí)施更多創(chuàng)新形式、創(chuàng)新內(nèi)容的空間。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行對(duì)教材的個(gè)性化處理，注入新的教育理念，提出自己的、獨(dú)特的教學(xué)思路，因材施教，形成符合學(xué)生實(shí)際的、有成效的教學(xué)方法。教師只有成為研究者，以研究者的思維方式審視和分析自己遇到的各種問(wèn)題，才能不斷對(duì)自己的教學(xué)得失進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，總結(jié)和提煉出一般規(guī)律。由此可以看出，教師在新的課程改革中具備自我評(píng)價(jià)和反思的能力，是新課改不可或缺的基本要求，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的基本要素。
三、新課程下化學(xué)教師的自我評(píng)價(jià)中的反思策略
教師在自我評(píng)價(jià)中，要對(duì)自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思，要充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。評(píng)價(jià)的目的不在于評(píng)優(yōu)評(píng)劣，而在于由此形成改進(jìn)的計(jì)劃，促進(jìn)教師自身的提高。自評(píng)是促進(jìn)教師反思能力的最佳途徑。教師在自我評(píng)價(jià)中的反思可以圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行。
1.思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。作為教師，每一堂課總有自己滿(mǎn)意的地方，也就是成功之處。無(wú)論是哪一方面有益的收獲，課后及時(shí)反思，這樣日積月累、持之以恒，并把它們歸類(lèi)整理，提升形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。這樣對(duì)提高教師的課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，會(huì)大有好處。
2.思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足。眾所周知，任何一節(jié)課，即使教師的備課十分細(xì)密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：對(duì)教材處理不當(dāng)；對(duì)教學(xué)中偶發(fā)事件估計(jì)不足；對(duì)某個(gè)問(wèn)題闡述有失偏頗；或者感到對(duì)某個(gè)問(wèn)題的處理力不從心等。對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓(xùn)。只有敢于正視自己的不足，汲取教訓(xùn)，及時(shí)彌補(bǔ)不足，才能不斷走向成功。因此，反思是教師對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要。
3.思所疑，加深研究，明白透徹。這里的“疑”包括兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生的疑點(diǎn)。每節(jié)課下來(lái)，學(xué)生或多或少會(huì)存在某些疑問(wèn)，有時(shí)課堂上無(wú)法及時(shí)解決，教師把從學(xué)生方面反饋過(guò)來(lái)的疑點(diǎn)記錄下來(lái)，細(xì)加琢磨，有利于今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)，更具針對(duì)性。另一方面是教師方面的疑點(diǎn)，教師對(duì)教材中的問(wèn)題并非一下子就可以理解得十分透徹，有時(shí)甚至是似是而非。教師把它們記下來(lái)，促使自己今后對(duì)這一方面的問(wèn)題加深研究，使之明白透徹。
4.思所難，化難為易，水到渠成。在課堂教學(xué)中，對(duì)教材難點(diǎn)的突破事關(guān)整個(gè)教學(xué)的成敗。所謂教材的難點(diǎn)，是指教師難講、學(xué)生難懂的知識(shí)點(diǎn)。如果我們每一輪都把教材難點(diǎn)的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果，今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫(xiě)下來(lái)，并且進(jìn)行深入細(xì)致的分析、比較、研究，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必將極大地提高教師處理教材難點(diǎn)的能力，化難為易，再幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，使其加深對(duì)教材的理解。
5.思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。一節(jié)課下來(lái)，教師應(yīng)靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招……及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)如何改進(jìn)，寫(xiě)出新教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣教師就可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。
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