小學(xué)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案（通用15篇）
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小學(xué)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案 1
第一章總則
第一條課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)，加強課堂教學(xué)質(zhì)量的檢查，客觀、準確地評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的核心內(nèi)容，是保證學(xué)校正常教學(xué)秩序，全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為進一步牢固確立教學(xué)工作的中心地位，加強對課堂教學(xué)過程的全面動態(tài)檢查和監(jiān)控，保證和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮教師在教書育人方面的積極作用，特制定本方案。
第二章評價目的
第二條通過對教師課堂教學(xué)質(zhì)量的檢查與評價，幫助教師及時了解和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，為教師有針對性地改進教學(xué)提供依據(jù)。促進教師不斷改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
第三條為教學(xué)管理部門及各二級學(xué)院全面了解教學(xué)情況，不斷收集、分析、綜合教學(xué)工作及教學(xué)質(zhì)量的反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)和研究解決教學(xué)中存在的問題，改進教學(xué)工作提供客觀依據(jù)。
第四條促進師資隊伍建設(shè)，逐步建立、健全教師評價機制。為教師業(yè)務(wù)考核、教學(xué)評獎、職稱評審等提供參考依據(jù)。
第三章評價對象與時間
第五條在我校承擔(dān)全日制本科課程教學(xué)任務(wù)的全體專、兼職教師。
第六條每學(xué)期評價一次。
第四章組織領(lǐng)導(dǎo)
第七條學(xué)校成立由分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)任組長，教務(wù)處、評估處處長任副組長，由各二級學(xué)院主要負責(zé)人、教務(wù)處、評估處等相關(guān)部門人員參加的學(xué)校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組，全面部署、指導(dǎo)和監(jiān)督全校的課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作。具體工作由教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量科負責(zé)組織。
第八條各二級學(xué)院成立教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作小組(以下簡稱“評價小組”)。評價小組一般由二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、二級學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)員、系主任、部分骨干教師以及學(xué)校指派的校教學(xué)督導(dǎo)員等組成，全面負責(zé)本單位課堂教學(xué)質(zhì)量檢查與評價工作。
第五章評價指標
第九條教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標體系主要依據(jù)國家教育部、省教育廳有關(guān)文件及《xx師范學(xué)院教師教學(xué)工作規(guī)程》制訂，分為兩類：
(一)《xx師范學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標體系》(專家、同行用)(見附件1)。
(二)《xx師范學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標體系》(學(xué)生用)(見附件2)。
第六章評價體系構(gòu)成及評定辦法
第十條評價體系構(gòu)成
課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系主要由學(xué)生評教、同行評價、專家評價三部分構(gòu)成。
(一)學(xué)生評教
學(xué)生通過教務(wù)管理系統(tǒng)對每學(xué)期所修讀全部課程的課堂教學(xué)情況進行全面評價。學(xué)生評價工作由學(xué)校安排，一般在每學(xué)期的選課之前進行。
(二)同行評價
同行評價以系為單位，同一個系的教師在互相聽課的基礎(chǔ)上，對本系教師進行網(wǎng)上評價。同行評價工作一般安排在每學(xué)期結(jié)束前進行。
(三)專家評價
專家組成員一般包括二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系主任及部分骨干教師，以及學(xué)校指派的校教學(xué)督導(dǎo)員。各二級學(xué)院應(yīng)于下學(xué)期開學(xué)前一周內(nèi)，將評價結(jié)果交教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量科。
校級教學(xué)督導(dǎo)員及中層干部的隨機聽課和學(xué)生教學(xué)信息員采集的信息，可以為二級學(xué)院課堂教學(xué)水平監(jiān)控提供參考。對于校級教學(xué)督導(dǎo)及中層干部隨機聽課、學(xué)生教學(xué)信息員提供的信息中，涉及任課教師違反教學(xué)運行的相關(guān)規(guī)定(具體按照《xx師范學(xué)院關(guān)于教學(xué)事故的`認定和處理辦法(試行)》執(zhí)行)的情況，經(jīng)核實后，除按照相關(guān)規(guī)定處理外，在課堂教學(xué)質(zhì)量評價綜合結(jié)果中按照Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ級教學(xué)事故分別扣除10、8、5分。
第十一條評定辦法
(一)對教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價，在學(xué)生評教、同行評價、專家評價的基礎(chǔ)上進行綜合評定。每一方面的評價結(jié)果均按百分制給出評價分值。
(二)教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量科每學(xué)期開學(xué)初對上一學(xué)期每一位任課教師的情況進行統(tǒng)計處理，匯總得出每位教師的最終得分。
第七章評價結(jié)果反饋與處理
第十二條評價結(jié)果反饋
(一)教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量科將匯總后的結(jié)果將以書面的形式下發(fā)到各二級學(xué)院。
(二)各二級學(xué)院負責(zé)將課堂教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果單獨反饋給每位參評教師，評價結(jié)果不對外公開，不互相查閱。
第十三條評價結(jié)果處理
(一)課堂教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果將作為任課教師的年終考核、職務(wù)晉升、職稱評定、與教學(xué)有關(guān)的各種獎勵以及教師聘任的重要依據(jù)之一。
(二)學(xué)校設(shè)立“優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎”，近兩年內(nèi)教學(xué)質(zhì)量評價分值均位于本二級學(xué)院前20%，或位于前30%且符合一定條件的教師將獲“優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎”，學(xué)校給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。
(三)課程教學(xué)質(zhì)量得分排在本學(xué)院參評教師總數(shù)后5%的教師，由其所在系對其進行幫扶;連續(xù)二次排名在本學(xué)院參評教師總數(shù)后5%的教師，不得參加當年度職稱晉升和評優(yōu)評獎。由本人寫出書面分析、改革提高的期限及措施，交所在學(xué)院，由二級學(xué)院根據(jù)具體情況，負責(zé)對其進行幫助、督促落實，提高教學(xué)水平的具體措施或變換工作崗位。
第八章其他事項
第十四條若有教師在同一學(xué)期開設(shè)多門課程，且這些課程同屬于一個學(xué)院，教師最后評價得分為這些課程的平均得分。
第十五條院、系課堂教學(xué)質(zhì)量評價組織與管理情況，將作為優(yōu)秀教學(xué)管理先進集體評選的依據(jù)之一。
第十六條二級學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作小組成員要深入課堂聽課，檢查教師授課情況和教學(xué)運行情況。
第十七條各二級學(xué)院要進一步樹立教學(xué)質(zhì)量意識，緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一關(guān)鍵工作，明確管理職責(zé)，落實管理任務(wù)，扎扎實實地做好課堂教學(xué)質(zhì)量檢查與評價工作，促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
第十八條本方案由教務(wù)處負責(zé)解釋。
小學(xué)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案 2
為了貫徹落實國家、省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)精神，認真執(zhí)行《晉城市整體推進課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(試行)》，進一步規(guī)范全市中小學(xué)校辦學(xué)行為，全面提升我市中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我市實際，特制定本評價方案。
一、指導(dǎo)思想
以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，推進和深化課堂教學(xué)改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)校在教育教學(xué)過程中凸顯的問題為出發(fā)點，以開展中小學(xué)教學(xué)過程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評估為手段，切實提高學(xué)校教育教學(xué)能力，推進教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
二、評價對象
市直各小學(xué)、初中和普通高中。
三、任務(wù)目標
(一)建立科學(xué)評價體系，樹立正確辦學(xué)導(dǎo)向
建立具有評價、激勵、導(dǎo)向功能的教學(xué)評價制度和管理體系，使踐行課堂改革、實施素質(zhì)教育成為學(xué)校教學(xué)管理和教師專業(yè)成長的自覺行為。
(二)規(guī)范教師教學(xué)行為，促進教師專業(yè)成長
規(guī)范教師的教學(xué)行為，鼓勵教師自主學(xué)習(xí)、自我反思、引導(dǎo)教師主動進行教學(xué)改革，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。
(三)激勵學(xué)校制度創(chuàng)新，提高學(xué)校管理水平
通過規(guī)范中小學(xué)校的教育教學(xué)行為，鼓勵學(xué)校積極開展教學(xué)管理制度的建設(shè)和創(chuàng)新，以評促改，以評促建，促進全市中小學(xué)校整體實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，獲得良好的教學(xué)效益和社會評價。
四、評價原則
(一)方向引導(dǎo)與量化考核相結(jié)合的原則
在對教學(xué)質(zhì)量的評價中，既體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的理念與方向，同時通過分級的指標，方便進行量化的考核。
(二)過程監(jiān)控和結(jié)果分析并舉原則
在評估中強調(diào)對學(xué)校常規(guī)教學(xué)的監(jiān)控，同時也會對教學(xué)效益和其他結(jié)果進行診斷與分析，通過過程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評估引導(dǎo)學(xué)校注重過程管理，抓好管理細節(jié)，整體提升質(zhì)量。
(三)效益性評價與發(fā)展性評價相結(jié)合的原則
評價方案既著眼于學(xué)校教學(xué)效益的提升，同時也關(guān)注教師研訓(xùn)、特色發(fā)展、課堂教學(xué)改革等關(guān)系學(xué)校長遠發(fā)展的情況。
五、實施辦法
本評價體系具體考核學(xué)校教學(xué)的五個方面，分別為：課程實施、教學(xué)常規(guī)管理、課堂教學(xué)改革、教科研和教學(xué)效益。
(一)課程實施方面
1.評價內(nèi)容
(1)學(xué)校應(yīng)嚴格執(zhí)行國家課程標準，開全開足國家課程和地方課程。
(2)能夠結(jié)合本校實際開設(shè)有利于學(xué)生身心發(fā)展的校本課程，并正常實施。
2.評價方式
評價時將采取查閱資料、隨機聽課、與學(xué)生座談的方式。學(xué)校不得有編造課程實施資料、臨時更換課程表等違規(guī)行為。
(二)教學(xué)常規(guī)管理方面
1.評價內(nèi)容
(1)學(xué)校教師應(yīng)做到教案(或?qū)W(xué)案)項目齊全，能做到備課標、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法等。教案(或?qū)W(xué)案)應(yīng)具有創(chuàng)新性，每周有教學(xué)反思，對反思問題有改進措施。各年級各學(xué)科應(yīng)實行集體備課。學(xué)校每學(xué)期應(yīng)至少進行兩次教案檢查，有評價、有反饋、有措施、有記錄。
(2)教師能運用新課程理念進行教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的情境，課堂生成豐富，結(jié)構(gòu)完整。教師能夠經(jīng)常運用多媒體等手段輔助教學(xué)。學(xué)生思維活躍，展示積極主動，學(xué)習(xí)效果明顯。
(3)作業(yè)(學(xué)案訓(xùn)練)設(shè)計規(guī)范、數(shù)量適中、批改及時，且有促進學(xué)生發(fā)展的針對性評語。小學(xué)不留書面式家庭作業(yè)，可布置一些適合小學(xué)生特點的體驗式作業(yè)。初中、高中的作業(yè)應(yīng)有探究性、實踐性內(nèi)容。學(xué)校每學(xué)期應(yīng)至少進行兩次作業(yè)檢查，有評價、有反饋、有措施、有記錄。
(4)高中教師能按學(xué)校規(guī)定進行自習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)校對教師輔導(dǎo)自習(xí)情況有具體要求，有考評辦法，有考評結(jié)果。
(5)校長針對各年級的教育教學(xué)有適時的指導(dǎo)意見和建議。校級領(lǐng)導(dǎo)(除校長外)和中層領(lǐng)導(dǎo)必須兼課，校領(lǐng)導(dǎo)周課時不少于4節(jié)，中層領(lǐng)導(dǎo)周課時不少于8節(jié);校級領(lǐng)導(dǎo)和中層領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于40節(jié)，且記錄詳細，有點評。
2.評價方式
抽查教案(或?qū)W(xué)案)、學(xué)生作業(yè)、聽課筆記等，檢查學(xué)校作業(yè)批改檢查記錄、課程安排表，隨機聽課，與教師、學(xué)生座談。
(三)課堂教學(xué)改革方面
1.評價內(nèi)容
(1)學(xué)校有課堂教學(xué)改革實施方案，有具體操作辦法和保障措施。
(2)學(xué)校對教師發(fā)展有規(guī)劃、有目標、有措施、有小結(jié);有計劃組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)費有保障;能利用暑期對教師進行培訓(xùn)，老師有培訓(xùn)心得;有老中青教師結(jié)對子方案實施情況總結(jié);積極參加省市教育部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，繼續(xù)教育成績合格。
(3)積極推進課堂教學(xué)改革，構(gòu)建起符合新課程理念符合本校學(xué)生實際的有特色的教學(xué)模式;課堂教學(xué)實施與本校課堂教學(xué)模式相吻合;有自編自印的教育教學(xué)成果匯編。
(4)在市教育局組織的教學(xué)團體賽中，能夠認真組織，積極參加，并能夠以賽促改，以賽促研，以賽促教。
(5)在當?shù)赜幸欢ǖ挠绊�，在省、市課堂教學(xué)改革經(jīng)驗交流會上作交流或展示，有定期組織的校內(nèi)外觀摩活動。
2.評價方式
查資料、與師生座談、隨機聽課。教學(xué)團體賽部分，按照取得的.成績進行計分。
(四)教科研方面
1.評價內(nèi)容
(1)教研機構(gòu)健全，每周有一次教研活動，且活動有主題、有記錄、有小結(jié)、有實效;教師有業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記和聽課筆記或聽課卡，每位教師每周聽課不少于1節(jié)。
(2)學(xué)校每學(xué)期至少組織一次公開課、達標課或示范課等活動;能積極承擔(dān)校際教研活動，資料齊全，效果良好;全體教師能積極參與網(wǎng)絡(luò)教研。
(3)學(xué)校承擔(dān)有課題研究，有立項書，開題報告，有進展，有階段性小結(jié)。學(xué)校重視小課題研究，有相應(yīng)的研究成果。
(4)教師能夠積極參與教學(xué)研究，在各級各類期刊發(fā)表論文或出版專著。
2.評價方式
查閱開展教研活動的相關(guān)資料;了解學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教研的情況，并查看學(xué)校教師建立的學(xué)科博客、學(xué)科微信群等網(wǎng)絡(luò)教研平臺，或制作的微課、課件庫、試題庫等電子資料;審查學(xué)校教師撰寫的論文和專著。
(五)教學(xué)效益方面
1.評價內(nèi)容
(1)小學(xué)按照抽查考試成績平均分記分;初中按照中考成績平均分記分;高中按照當年高二學(xué)業(yè)水平測試以及高三調(diào)研成績相對于學(xué)生中考成績增長率記分。
(2)學(xué)生在當年的音樂、美術(shù)、體育、英語、作文、科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)、發(fā)明創(chuàng)造、奧林匹克等競賽評比中獲獎的，按一定比值換算進行計分。
2.評價方式
以第一名為基準計滿分，其余按各自成績與第一名成績的比值進行換算。
教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線。實施科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評價可以激勵學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生健康成長。市教育局將把此項工作納入對學(xué)校和校長的業(yè)績考核，作為評價學(xué)校教學(xué)工作的主要依據(jù)和年度目標責(zé)任考核的重要內(nèi)容。
對當年評估結(jié)果位次靠前或教學(xué)質(zhì)量提高幅度較大的學(xué)校予以表彰;對工作懈怠、弄虛作假、評估結(jié)果處于末位或下降幅度大的學(xué)校亮黃牌，提出警告，責(zé)令整改。各學(xué)校要把過程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評估納入學(xué)校教育教學(xué)管理的常規(guī)工作，針對存在的問題，采取有效的整改措施，不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育。
小學(xué)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案 3
教師教學(xué)質(zhì)量考評是學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)和教育目標的重要保證，是檢驗和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。為了進一步鞏固教學(xué)工作的中心地位，確立“教學(xué)神圣”的理念，客觀評價教師的教學(xué)效果與質(zhì)量，充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性，切實抓好各項教學(xué)制度的貫徹落實，促進我校教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的全面提高，特制訂本辦法。
第一章總則
第一條考評的目的在于及時了解教師實際教學(xué)能力和教學(xué)水平，加強教學(xué)管理，促進教師自我發(fā)展、自我約束意識的形成;表彰在教學(xué)崗位上忠于職守和成績突出的教師，營造愛崗敬業(yè)、爭先創(chuàng)優(yōu)的工作氛圍;激勵教學(xué)院部(以下簡稱“院部”)特別是教師個人積極進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
第二條考評堅持以下原則：效果至上原則，實行教學(xué)效果一票否決;院部為主原則，實行分層考核，集中評優(yōu);客觀公正、公平公開原則，實行群眾評議，民主考評;定性評價與定量評價相結(jié)合，甄別選拔與診斷激勵并重，關(guān)注結(jié)果與重視過程相統(tǒng)一，以評促教，以評促改。
第三條本考評辦法中的教學(xué)指遵照學(xué)校教學(xué)計劃、有明確的教學(xué)大綱及教學(xué)目的的課堂教學(xué)活動，有關(guān)實踐教學(xué)質(zhì)量的`考評辦法依照相關(guān)文件執(zhí)行。
第四條教學(xué)質(zhì)量考評對象為承擔(dān)我校全日制本�？平虒W(xué)任務(wù)的全體專任教師;臨時承擔(dān)我校教學(xué)任務(wù)的非專任教師不在本考評之內(nèi)，其教學(xué)質(zhì)量的考評由其聘任單位自行制定辦法施行并上報學(xué)校。
第五條教學(xué)質(zhì)量考評重在平時，其日�？荚u細則由各院部自行制定并施行。集中考評以自然年為單位，每年考評一次。
第六條教學(xué)質(zhì)量考評結(jié)果分為四個等級：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。
第二章考評機構(gòu)
第七條學(xué)校成立“許昌學(xué)院教學(xué)質(zhì)量考評工作領(lǐng)導(dǎo)小組”(以下簡稱“領(lǐng)導(dǎo)小組”)，負責(zé)全校教學(xué)質(zhì)量考評的領(lǐng)導(dǎo)、組織與評定工作，處理考評過程中有爭議的重大問題。
第八條領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教務(wù)處，負責(zé)制定教學(xué)質(zhì)量考評的評選辦法、日程安排，組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)各院部工作小組的工作，處理考評工作中的日常事務(wù)，受理考評對象對考評工作的復(fù)議申請等。
第九條各院部成立由行政正職(或主持工作的副職)任組長、教學(xué)副院長(或副主任)等為副組長、教學(xué)管理人員及教師代表組成的“教學(xué)質(zhì)量考評工作小組”(以下簡稱“工作小組”)，具體負責(zé)制定本單位教學(xué)質(zhì)量考評細則及工作方案，組織開展本單位教師教學(xué)質(zhì)量考評工作。
第三章考評標準
第十條教學(xué)質(zhì)量考評優(yōu)秀標準(除具備1-4款外，還應(yīng)具備該條5、6款之一)
1、熱愛教育事業(yè)，嚴格遵守職業(yè)道德規(guī)范，具有強烈的事業(yè)心和責(zé)任心，教書育人，為人師表;
2、積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，認真履行教師崗位職責(zé)，超額完成教學(xué)工作量;
3、積極進行教學(xué)改革，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段改革等方面取得顯著成績;積極開展教學(xué)研究，在課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)實驗室建設(shè)等方面表現(xiàn)突出;
4、嚴格遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，近3年內(nèi)未發(fā)生過教學(xué)事故;
5、教學(xué)態(tài)度認真，教學(xué)效果優(yōu)良，受到學(xué)生和同行教師一致好評，在本單位教學(xué)質(zhì)量考評中評教成績突出;
6、獲學(xué)校教師課堂教學(xué)大獎賽二等獎及以上獎勵。
第十一條教學(xué)質(zhì)量考評良好標準
1、熱愛教育事業(yè)，有較強的事業(yè)心和責(zé)任感，教書育人，為人師表;
2、認真履行教師崗位職責(zé)，教學(xué)工作量飽滿，教學(xué)效果良好;
3、能主動進行教學(xué)改革，參與教學(xué)研究;
4、遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，近3年內(nèi)未發(fā)生過教學(xué)事故。
第十二條教學(xué)質(zhì)量考評合格標準
1、熱愛教育事業(yè)，具有較強的職業(yè)道德，教書育人，為人師表;
2、積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，能完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)工作量，教學(xué)效果良好;
3、遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，當年沒有嚴重違反教育教學(xué)規(guī)范的行為。
第十三條有下列情況之一者，教學(xué)質(zhì)量考評認定為不合格
1、教學(xué)工作量低于學(xué)校規(guī)定的基本教學(xué)工作量的50%;
2、不服從教學(xué)工作安排;
3、教學(xué)態(tài)度不端正，教學(xué)效果差;
4、當年發(fā)生過一次及以上重大教學(xué)事故;
5、其它嚴重有違教師身份及教育教學(xué)規(guī)范的行為。
第四章考評程序
第十四條教學(xué)質(zhì)量集中考評分院部初評和學(xué)校終評兩個階段進行。
第十五條初評由各院部組織進行。各院部工作小組，按照本單位教學(xué)質(zhì)量考評細則，通過學(xué)生評教、查閱教師教學(xué)資料(如教學(xué)大綱、教案、課件及教學(xué)成果等)、召開學(xué)生座談會等多種方式，全面了解教師教學(xué)情況和教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，對本單位教師教學(xué)質(zhì)量進行考評。
第十六條各院部工作小組通過初評，將擬定的教學(xué)質(zhì)量考評優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等次人員的名單上報領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。除學(xué)校公示的考評優(yōu)秀人員外，各院部考評優(yōu)秀的比例為其考評人員總數(shù)的5%，考評良好人員的比例為其考評人員總數(shù)的50%，其余的為合格和不合格等次。
第十七條各院部工作小組需同時報送非專任教師及其他教師的考評辦法及結(jié)果。
第十八條終評具體工作由領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負責(zé)。其主要工作為：對各院部上報的考評結(jié)果進行審核，擬定考評各等次人員建議名單，并上報領(lǐng)導(dǎo)小組。
第十九條領(lǐng)導(dǎo)小組召開會議，確定教學(xué)質(zhì)量考評的各等次人員名單，經(jīng)院長辦公會批準后發(fā)文公布優(yōu)秀人員名單。
第二十條實行教學(xué)質(zhì)量考評結(jié)果公示制度。各院部在將初評結(jié)果上報學(xué)校之前，須將初評結(jié)果向本單位全體教師公示，學(xué)校最終評定結(jié)果須向全校教師公示，公示期均為五天。對公示結(jié)果有異議者，可在公示期內(nèi)向領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室反映情況或提出復(fù)議申請。
第五章獎懲辦法
第二十一條學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考評結(jié)果計入教師業(yè)務(wù)檔案，作為年度(任期)考核、職稱評定的重要依據(jù)之一，并作為評選“教學(xué)名師”、“教學(xué)新秀”的必備條件。
第二十二條教學(xué)質(zhì)量考評為不合格的教師，除依照相關(guān)規(guī)定處理外，原則上其下年度第一學(xué)期最高授課時數(shù)不得超過學(xué)校規(guī)定教學(xué)基本工作量的50%。
第二十三條連續(xù)兩年教學(xué)質(zhì)量考評為不合格的教師，學(xué)校視情況進行轉(zhuǎn)崗或解聘。
第六章附則
第二十四條經(jīng)學(xué)校批準全年度外出進修學(xué)習(xí)或攻讀學(xué)位的教師以及當年新進教師不在教學(xué)質(zhì)量考評之列。
第二十五條本辦法自印發(fā)之日起實施，此前相關(guān)規(guī)定同時廢止。
第二十六條本辦法由教務(wù)處負責(zé)解釋。
小學(xué)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案 4
為全面促進中小學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效提升，進一步引導(dǎo)中小學(xué)校按照《縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)(20xx修訂版)》要求，關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，抓嚴抓實教學(xué)管理，營造學(xué)校以提高教育教學(xué)質(zhì)量求生存、謀發(fā)展的良好氛圍，進一步貫徹落實《教育局工作要點》，結(jié)合《基教科20xx年工作計劃》，教育局決定在全縣中小學(xué)實施20xx～20xx學(xué)年度第一學(xué)期中小學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，特制定本實施方案：
一、指導(dǎo)思想
堅持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動黨和國家各項事業(yè)發(fā)展的重要先手棋，將質(zhì)量提升作為促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的重中之重。引導(dǎo)中小學(xué)校以教學(xué)質(zhì)量為核心，建立科學(xué)有效的教育教學(xué)管理機制，促進和保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
為了使監(jiān)測工作順利開展，確保此次監(jiān)測活動中的各項要求落到實處，收到實效，教育局成立質(zhì)量監(jiān)測領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：
副組長：
成員：
三、實施辦法
1.監(jiān)測時間：20xx年11月上旬。
2.監(jiān)測年級、學(xué)科及考試時間安排
教育局決定本學(xué)期對全縣所有中小學(xué)的部分年級(一個班級全員參加)、部分學(xué)科進行監(jiān)測，小學(xué)監(jiān)測年級為五年級，初中監(jiān)測年級為八年級，中小學(xué)均監(jiān)測語文、數(shù)學(xué)、英語三個學(xué)科，測試時間小學(xué)三科共90分鐘，中學(xué)三科共100分鐘。
3.試卷及命題
監(jiān)測試卷統(tǒng)一由教師進修學(xué)校教研員命題。出題依據(jù)各學(xué)科課程標準對各年段的`要求，結(jié)合各學(xué)科的正常教學(xué)進度，完全體現(xiàn)教材目標，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握與基本能力的形成情況。
4.考場設(shè)置
各校的監(jiān)測考場統(tǒng)一要求設(shè)在多功能教室，確保單人單桌、間隔合理。保證被監(jiān)測班級全體學(xué)生參加監(jiān)測，班級人數(shù)與學(xué)生名單要與基教科掌握的相符。
5.監(jiān)考人員安排
監(jiān)測工作由教育局基教科組織具體實施。監(jiān)考人員由基教科成員和其它科室工作人員組成，每個考場一名監(jiān)考。要求監(jiān)測工作人員要統(tǒng)一過程管理、嚴肅學(xué)生紀律，監(jiān)考認真負責(zé)，到校后立即對被測班級的學(xué)生進行測試。監(jiān)測結(jié)束后，試卷由監(jiān)考人員和該校一名業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)共同簽名封存，送回基教科205室。
5.試卷的批閱與成績評定
試卷統(tǒng)一由基教科組織相關(guān)人員批閱，批閱結(jié)束后認真核算成績匯總，匯總結(jié)束后下發(fā)監(jiān)測情況及結(jié)果的通報。
6.質(zhì)量分析
各學(xué)校針對本次學(xué)生考試成績和試卷完成情況，在成績發(fā)布一周內(nèi)，到基教科取回本校試卷，組織相關(guān)學(xué)科教師進行試卷分析，形成文字材料，試卷分析人簽字、校長簽字、加蓋單位公章，將試卷及分析送到教育局基教辦206室，電子版發(fā)送郵箱，聯(lián)系人：。
小學(xué)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案 5
為全面實施素質(zhì)教育，進一步提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升和師資水平不斷提高，推動小學(xué)、學(xué)前教育均衡、優(yōu)質(zhì)、內(nèi)涵、持續(xù)發(fā)展，根據(jù)武安市教育局《小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價方案》等有關(guān)文件精神，堅持師德為先、能力為重、全面發(fā)展的原則，結(jié)合我鎮(zhèn)教育教學(xué)實際，特制訂本方案.
一、評價內(nèi)容
1、小學(xué)一至六年級綜合素質(zhì)檢測評價.為及時調(diào)研小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀，加強小學(xué)階段教育教學(xué)質(zhì)量的過程管理，市教育局每學(xué)年對小學(xué)六年級學(xué)生的綜合素質(zhì)進行測試；每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進行抽測.全鎮(zhèn)每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進行綜合素質(zhì)檢測.
2、學(xué)前幼兒綜合素質(zhì)評價.為提升學(xué)前階段幼兒綜合素質(zhì)，每學(xué)期對大、中、小班進行素質(zhì)測試.
3、小學(xué)、幼兒師生綜合素質(zhì)隨機抽測評價.為提高小學(xué)、幼兒教師專業(yè)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)，隨機抽取任意年級、任意學(xué)科，師生共同參與檢測.通過聽課等活動，對課堂教學(xué)效果隨機檢測，現(xiàn)場診斷，及時反饋，及時評價.
4、小學(xué)、幼兒園整體辦學(xué)水平教學(xué)評估.為全面評價小學(xué)和幼兒園整體辦學(xué)水平，依據(jù)《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估標準》，對所轄完全小學(xué)、幼小一體園、幼兒園，從教學(xué)管理、課程管理、教研管理、校本研修、評價管理等方面進行教學(xué)評估.
二、評價系列
完全小學(xué)、不完全小學(xué)、幼兒園等22個教學(xué)單位
三、評價程序及辦法
評價根據(jù)學(xué)科特點，采取開放性測試或綜合素質(zhì)現(xiàn)場測試等多種方式、方法進行.
1、教育局組織進行抽測、測試.全鎮(zhèn)各校在教育局指導(dǎo)下組織抽測、測試，每學(xué)期期末教育局對小學(xué)一至六年級中任意一個年級的綜合素質(zhì)抽測；每學(xué)年小學(xué)六年級綜合素質(zhì)測試.抽測、測試內(nèi)容依據(jù)《義務(wù)教育階段實驗課程實施計劃》，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.
2、全鎮(zhèn)組織進行一至六年級綜合素質(zhì)檢測.中心學(xué)校將根據(jù)教育局期末試卷進行檢測.檢測由各學(xué)校在中心學(xué)校指導(dǎo)下組織進行，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.
3、全鎮(zhèn)組織學(xué)前幼兒進行綜合素質(zhì)檢測.全鎮(zhèn)各園在中心學(xué)校指導(dǎo)下組織抽測、測試，每學(xué)期期末對幼兒大班、中班和小班進行測試，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.
4、教育局和中心學(xué)校將不定期進行綜合素質(zhì)隨機抽測.每學(xué)期通過深入學(xué)校檢查指導(dǎo)工作，從學(xué)校隨機抽取任意年級、任意班級、任意學(xué)科，由學(xué)科題庫中隨機抽取樣題，對所在班級的師生進行該學(xué)科的綜合素質(zhì)測試.通過平時聽課評課，當堂對學(xué)生進行綜合素質(zhì)測試，及時診斷，當堂反饋、交流，促進師生共同進步.
5、每學(xué)年進行一次教學(xué)評估.
�。�1）評估時間：每學(xué)年的第一學(xué)期.
�。�2）組織形式：中心學(xué)校對其所轄小學(xué)（除教育局抽測評估學(xué)校）進行教學(xué)評估.
�。�3）評估要求：嚴格執(zhí)行《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校、教師教學(xué)評估標準》，按照基本程序進行，中心學(xué)校及時匯總各學(xué)校、教師的.評估結(jié)果，并記錄評估檔案.
各校教育教學(xué)質(zhì)量評價總分為100分.其中全市測試、抽測權(quán)重為50分，全鎮(zhèn)測試權(quán)重為30分，教學(xué)評估權(quán)重為20分.
四、獎勵辦法
1、獎勵.中心學(xué)校按完全小學(xué)、不完全小學(xué)、幼兒園系列分別設(shè)教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎和先進獎.
�。�1）完全小學(xué)系列：設(shè)優(yōu)秀獎1名（第1名），先進獎1名（第2名），分別獎校長500元、300元.
�。�2）不完全小學(xué)系列：設(shè)優(yōu)秀獎1名（第1名），先進獎1名（第2名），分別獎校長（負責(zé)人）300元、200元.
�。�3）學(xué)科單項獎：以每學(xué)期考試成績?yōu)橐罁?jù)，對全鎮(zhèn)單評第一、二、三名的分別獎勵200元、150元、100元.
�。�4）幼兒園（學(xué)前班）綜合測試成績參照以上執(zhí)行.
�。�5）對于在市局及其以上質(zhì)量抽測中成績突出的（排名在參考單位總數(shù)前三分之一），另獎校長和任課教師2000元。
2、懲罰.綜合成績排在本系列最后一名的學(xué)校，定為待合格檔次.第一年待合格，通報批評并由校長作出檢查；連續(xù)兩年待合格，對校長實行誡勉談話；連續(xù)三年待合格，免去校長職務(wù).從20xx年第一學(xué)期起，三年一輪，循環(huán)統(tǒng)計.
五、評價要求
1、教學(xué)是學(xué)校的中心工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量是第一要務(wù)，校長（負責(zé)人）是教育教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人，包點中心學(xué)校校長實行一崗雙責(zé).
2、切實抓好綜合素質(zhì)檢測及教育教學(xué)常規(guī)管理工作.學(xué)校要建立切合本校實際的評價方案，將每次綜合素質(zhì)評價結(jié)果，作為一項重要內(nèi)容載入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師年度考評、績效工資發(fā)放、獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù).
3、有下列情況之一的，當年成績按倒數(shù)第一計算，實行一票否決，并對責(zé)任人進行相應(yīng)處理.
�。�1）不執(zhí)行三級課程計劃，不按規(guī)定開全課程、開足課時，隨意增減課程和課時的.
�。�2）在組織檢測、抽測和評估中有弄虛作假行為，瞞報學(xué)籍，冒名考試；考風(fēng)、考紀出現(xiàn)嚴重問題的.
�。�3）違背教育教學(xué)規(guī)律，單純以檢測分數(shù)作為評價唯一依據(jù)，而不考慮學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的.
�。�4）有其他違規(guī)違紀行為的.
4、本評價方案解釋權(quán)歸賀進中心學(xué)校，獎懲金從績效工資中落實，方案中所涉內(nèi)容與教育局及其以上主管單位和部門相沖突的，以上級有關(guān)部門的規(guī)定為準.
小學(xué)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案 6
為了貫徹落實國家、省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，認真執(zhí)行《縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)（20xx年修訂版）》文件要求，進一步規(guī)范全縣中小學(xué)校辦學(xué)行為，全面提升我縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，積極構(gòu)建良性競爭的教育環(huán)境，本著科學(xué)性、公正性、針對性、可操作性強的原則，結(jié)合我縣實際，特制定本評價方案。
一、指導(dǎo)思想
以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，推進和深化課堂教學(xué)改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)校在教育教學(xué)過程中凸顯的問題為出發(fā)點，以開展中小學(xué)教學(xué)過程監(jiān)督和教學(xué)質(zhì)量評估為手段，切實提高學(xué)校教育教學(xué)能力，推進教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
二、評價對象
全縣各小學(xué)、初中和普通高中。
三、任務(wù)目標
�。ㄒ唬┙⒖茖W(xué)評價體系，樹立正確辦學(xué)導(dǎo)向
建立具有評價、激勵、導(dǎo)向功能的線下教學(xué)評價制度和開展好具有本校特色的信息化評價管理體系，使踐行課堂改革、實施素質(zhì)教育、落實教學(xué)常規(guī)成為學(xué)校教學(xué)管理和教師專業(yè)成長的自覺行為。
（二）規(guī)范教師教學(xué)行為，促進教師專業(yè)成長
規(guī)范教師的教學(xué)行為，鼓勵教師自主學(xué)習(xí)、自我反思、引導(dǎo)教師主動進行教學(xué)改革，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。
�。ㄈ┘顚W(xué)校制度創(chuàng)新，提高學(xué)校管理水平
通過規(guī)范中小學(xué)校的教育教學(xué)行為，鼓勵學(xué)校積極進行教學(xué)管理制度的建設(shè)和創(chuàng)新，以評促改，以評促建，促進全縣中小學(xué)校整體實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，獲得良好的教學(xué)效益和社會評價。
四、組織領(lǐng)導(dǎo)
為了使常規(guī)教學(xué)質(zhì)量評價工作順利開展，確保在質(zhì)量評價活動中的各項要求落到實處，收到實效，教育局成立常規(guī)教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組。
五、實施辦法
各學(xué)校應(yīng)嚴格執(zhí)行國家課程標準，開全開足國家課程和地方課程。能夠結(jié)合本校實際開設(shè)有利于學(xué)生身心發(fā)展的校本課程，并正常實施。學(xué)校依據(jù)《縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)（20xx年修訂版）》要求落實常規(guī)管理工作，并結(jié)合學(xué)校實際，制定本校的常規(guī)教學(xué)管理評價細則，明確評價項目和賦分標準、獎懲措施等。
�。ㄒ唬┰u價內(nèi)容：
備課：教師應(yīng)做到教案（電子教案）項目齊全，按照要求各年級各學(xué)科要努力創(chuàng)造條件，發(fā)揮集體備課的效用。集體備課的主要內(nèi)容有：研讀課程標準，明確教學(xué)要求；安排教學(xué)進度；討論教學(xué)重難點及教學(xué)方法等。備課做到“五統(tǒng)一”（統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一習(xí)題、統(tǒng)一測試）；“八備”（備目標、備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備練習(xí)、備板書、備作業(yè)、備教具學(xué)具）；“四定”（定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。教案（電子教案）應(yīng)具有創(chuàng)新性。每節(jié)課要有教學(xué)反思，對反思問題要有改進措施。學(xué)校每學(xué)期應(yīng)至少進行兩次教案檢查，做到有檢查、有評價、有反饋、有記錄。
授課：課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，樹立新的教學(xué)觀，人才觀。牢固樹立一種意識：向課堂教學(xué)要效率、要質(zhì)量；緊緊圍繞一個目標：即教學(xué)目標；貫徹兩個始終：情感教育和反饋矯正；體現(xiàn)三個為主：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線；落實四個要點：基礎(chǔ)知識的落腳點、思維開發(fā)的著眼點、能力培養(yǎng)的訓(xùn)練點、思想教育的滲透點；掌握六個環(huán)節(jié)：前置補償、自主學(xué)習(xí)、精講點撥、師生互動、變式訓(xùn)練、歸納總結(jié)。
作業(yè)、批改：作業(yè)要依據(jù)每節(jié)課的特點，做到精心設(shè)計，規(guī)范合理，數(shù)量適中、著眼全體、分層布置，確保實效。優(yōu)等生可布置一拓展性的、實踐性作業(yè)；學(xué)困生的.作業(yè)堅持“低起點、小步走”原則，適當降低作業(yè)難度。教師應(yīng)及時檢查、批改學(xué)生的作業(yè)，及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解和鞏固程度以及實踐中運用知識的能力。學(xué)校每學(xué)期應(yīng)至少進行兩次作業(yè)檢查，有評價、有反饋、有記錄。做到“三凡是”：凡是布置學(xué)生做的作業(yè)，教師必須先做；凡是學(xué)生作業(yè)，教師自覺做好批改記錄，讓批改更有針對性，禁止讓家長或其他人替代批閱作業(yè)；凡是訂正作業(yè)，必須做到面批，盡量做到當日作業(yè)當日批閱，批改之后要有反饋性建議。
聽課：校長對年級教育教學(xué)有適時的指導(dǎo)意見和建議。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于35節(jié)，教師每學(xué)期聽課不少于25節(jié)，記錄詳細，有點評。學(xué)校要經(jīng)常組織教師參與聽課，將聽課形成一種常態(tài)化。每節(jié)公開課，同學(xué)科教師須全員參與聽評，聽課后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有評價、有反饋、有記錄。
輔導(dǎo)：學(xué)校要堅持因材施教、分類推進的原則：對優(yōu)秀生輔導(dǎo)可適當加深知識的難度，拓展知識面，使其個性特長、思維深度、創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展；對中等學(xué)生要在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上加強能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)；對學(xué)困生要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強雙基方面的輔導(dǎo)和訓(xùn)練；學(xué)校要制定“培優(yōu)輔困”整體工作要求，教研（備課）組、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情切實制定“培優(yōu)輔困”計劃。
考試：考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)效果的一種重要方式。任課教師、教導(dǎo)處、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)生的考試，認真研究改進考試的形式，內(nèi)容以及方法等問題，使之更好適應(yīng)當前教育形勢。教師要搞好講評，指出學(xué)生測試中存在的優(yōu)缺點，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標。學(xué)校要及時總結(jié)，組織教師做好質(zhì)量分析，指導(dǎo)教師改進教學(xué)方法，明確工作方向。
�。ǘ┰u價方式
通過抽查教案（或電子教案紙質(zhì)版）、學(xué)生作業(yè)、聽課筆記、作業(yè)批改檢查記錄、備課過程材料、課程安排表、作息時間表、任課教師一覽表、隨機聽課、與教師、學(xué)生座談等方式，檢查學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理工作落實情況。監(jiān)督學(xué)校實現(xiàn)當堂達標檢測落實“堂堂清”；通過生生盯背、師生盯練等措施落實“日日清”；通過周清卷、查缺補漏落實“周周清”；通過質(zhì)量檢測、質(zhì)量分析、查缺補漏落實“月月清”的目的。
教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線。實施科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評價可以激勵學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，確保常規(guī)教學(xué)管理系統(tǒng)化、規(guī)范化，實現(xiàn)教師工作積極主動，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚的目標，全面推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生健康成長�？h教育局將把此項工作納入對學(xué)校、校長、教師的業(yè)績考核，作為評價學(xué)校教學(xué)工作的主要依據(jù)和年度目標責(zé)任考核的重要內(nèi)容。各學(xué)校要把過程監(jiān)管和教學(xué)質(zhì)量評估納入學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理的重點工作，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育。
小學(xué)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案 7
為進一步深化課程改革，加強小學(xué)音樂、體育、美術(shù)學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面推進素質(zhì)教育。本著科學(xué)性、公正性、針對性、可操作性強的原則，制訂音體美學(xué)科教學(xué)質(zhì)量考核方案。
一、考核內(nèi)容
音樂、美術(shù)學(xué)科常識性學(xué)科知識
音樂、體育、美術(shù)學(xué)科實踐操作
二、考核細則
(一)音樂
1、隨機抽取學(xué)生考核，班級其余學(xué)生參加音樂樂理知識考核。
2、考試內(nèi)容及具體記分辦法：百分制
考試內(nèi)容：歌曲演唱(70分)、樂理基礎(chǔ)知識(30分)。
(1)歌曲演唱(70分)
3—6年級從教材所學(xué)歌曲中隨機抽取一首，學(xué)生能夠用自然的'聲音、準確的節(jié)奏和音調(diào)有表情的演唱。
注：①所考歌曲必須背唱
②教師不得伴奏
(2)樂理知識：(30分)
從3——6年級所學(xué)教材中選擇基礎(chǔ)知識出試卷考核。
(二)美術(shù)
1、隨機抽取班級進行考核。
2、考核內(nèi)容及具體記分辦法：百分制
考試內(nèi)容：美術(shù)基礎(chǔ)知識(30分)、美術(shù)基本表現(xiàn)能力(70分)。
(1)美術(shù)基礎(chǔ)知識：(30分)
3-4年級依據(jù)20xx年版美術(shù)課程標準要求，從教材中選取(特別是具有我國民族特色的)美術(shù)作品，能用恰當?shù)脑~語、短句等表達自己對美術(shù)作品的感受和認識。
5-6年級依據(jù)20xx年版美術(shù)課程標準要求，從教材中選取欣賞美術(shù)作品，能運簡單的美術(shù)術(shù)語，通過口頭描述或?qū)懽鞯确绞奖磉_對美術(shù)作品的感受和理解。
(2)美術(shù)基本表現(xiàn)能力：(70分)
根據(jù)20xx年版美術(shù)課程標準要求，從美術(shù)表現(xiàn)技法的角度對學(xué)生進行考核。
美術(shù)基本表現(xiàn)能力的要求：
3--4年級能夠在繪畫作品中表現(xiàn)自己所觀察到的事物的特征和感受。
5--6年級能夠運用線條、形狀、色彩、肌理和空間等造型元素以描繪和立體造型的方法表現(xiàn)事物。
(三)體育
1、抽取學(xué)生進行身體素質(zhì)測試。
2、考核內(nèi)容及具體記分辦法：百分制考試內(nèi)容：水平二：坐位體前屈、仰臥起坐50米跑、15秒快速跳繩水平三：50米跑、1分鐘跳坐位體前屈、仰臥起坐立定跳遠
所測內(nèi)容按《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》評分測試。
小學(xué)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案 8
評價是數(shù)學(xué)課程改革的一個重要環(huán)節(jié)�！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》對評價問題提出了新的理念與方法，倡導(dǎo)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。建立符合素質(zhì)教育要求的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價制度，是推動小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)鍵。為從實踐層面上探索出一套科學(xué)、簡便、易行、重實效的學(xué)習(xí)評價體系，我區(qū)在數(shù)學(xué)教學(xué)評價方面作了一些嘗試。
一、營造良好的評價氛圍
以往的評價制度過于注重紙筆測驗，過分強調(diào)“甄別”與“選拔”功能，忽視其改進與激勵功能，造成學(xué)生懼怕考試，喪失學(xué)習(xí)信心，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此，進行評價改革勢在必行，但這項工作涉及面廣，需要營造良好的評價氛圍。
�。ㄒ唬┘訌娕嘤�(xùn)，形成共識
我們利用學(xué)科培訓(xùn)時間，幫助學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變評價觀念，大力宣傳發(fā)展性評價的新理念，爭取學(xué)校對教育評價改革的理解和支持，從而形成新的共識。
�。ǘ┲贫ǚ桨�，宏觀導(dǎo)向
為了讓新的評價理念轉(zhuǎn)化為可操作的實踐，我們每學(xué)期都嘗試制訂了《教學(xué)質(zhì)量評價方案》。在方案中，對評價的理念、評價內(nèi)容和方式及評價注意事項都作了說明。為了給各學(xué)校在評價工作中留下實踐探索的空間，在方案中指出了評價方式除書面考查由教研室統(tǒng)一命題外，其余評價方式由各學(xué)校教師結(jié)合評價內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點，選擇適當?shù)姆绞絹碓u價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程情況，反映學(xué)生的進步歷程。為幫助學(xué)校進一步掌握評價方法，我們召開了各校教學(xué)副校長和主任會，下發(fā)了方案，并建議各學(xué)校也制定出適合本校學(xué)生特點的評價方案。
二、創(chuàng)造性地實施發(fā)展性評價
（一）改革評價內(nèi)容
由過于注重知識向關(guān)注人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，評價的內(nèi)容除學(xué)生的學(xué)業(yè)成績外，還依據(jù)課程標準，從“情感與態(tài)度”“合作與交流”“課外實踐”等非學(xué)業(yè)方面進行評價，豐富了評價內(nèi)涵，關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展。
在“情感與態(tài)度”中考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等；在“學(xué)習(xí)的過程與方法”中，考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、自主學(xué)習(xí)的能力、質(zhì)疑問難的能力、探究精神、合作與交流的能力等。
在試卷命題上也作了較大的改變，命題的指導(dǎo)思想：力求體現(xiàn)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》的基本理念。整個卷面試題類型要廣，注重貼近于學(xué)生的生活。不僅要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，同時還將反映出學(xué)生的思維能力、分析問題、理解問題的能力、特別要考查學(xué)生解決實際問題的能力。
在編制試卷時，注意改變了傳統(tǒng)的教什么就考什么，怎么教就怎么考的思維模式，力求從傳統(tǒng)命題題型格式化、題材課本化轉(zhuǎn)變?yōu)轭}型多樣化、題材情境化的命題方式，使命題融入生活現(xiàn)實，符合學(xué)生需要，體現(xiàn)能力化、個性化和人文化的色彩，切實轉(zhuǎn)變學(xué)生怕考、厭考的被動情緒。概括起來，有以下幾個特點：
1、命題體現(xiàn)了人文關(guān)懷。
數(shù)學(xué)教學(xué)評價既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，又要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，體現(xiàn)關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人的.理念。因此，命題注意體現(xiàn)了人文價值，關(guān)注學(xué)生精神世界，關(guān)注學(xué)生的需求，使原本呆板的試卷成為學(xué)生與知識、情境、教師對話，心靈交匯、情感交流的載體。例如：對傳統(tǒng)試卷的表述形式進行了“改頭換面”，設(shè)計了卷首語。其中包含了教師對學(xué)生的熱情期待與鼓勵，促進了師生情感的互動交流，充滿人文關(guān)懷。另外題目要求改變了以往的陳述形式，而是以親切鼓勵的口氣表述，讓學(xué)生充滿了自信感。
2、命題體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個性選擇。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程�？荚嚥荒芤晫W(xué)生為被動檢測對象，命題要給學(xué)生一定的自由度和自主性，為學(xué)生提供一個激活靈性、張揚個性的平臺。因此，在每學(xué)期命題時，都注意設(shè)計一些答案豐富多彩的開放性題目。例如：二年級試卷中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活，在括號里填上時刻，并在鐘面上畫出時針和分針，目的是考查學(xué)生能否正確地認讀時刻，在這里給了學(xué)生較為開放的空間。又如：根據(jù)題目中的數(shù)學(xué)信息讓學(xué)生自己提出問題并解答，不僅給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間，而且能滿足不同學(xué)生對數(shù)學(xué)的不同追求，尊重了學(xué)生的差異，從而體現(xiàn)了命題的個性化色彩。
3、題目的呈現(xiàn)方式多樣化，內(nèi)容貼近了學(xué)生的生活。
特別是解決問題呈現(xiàn)方式上有所突破，或者文字敘述、或者表格式、或者圖畫式等，體現(xiàn)了圖文并茂。題目內(nèi)容情境化，融入了現(xiàn)實生活。評價內(nèi)容的確定與改革，對教學(xué)起到了一個指揮棒的作用，增強了教師依據(jù)目標進行教學(xué)的自覺性。
（二）改革評價方式
由單一方式向多種方式轉(zhuǎn)變。由于評價的自主權(quán)下放給各學(xué)校，下放給一線教師，極大地調(diào)動了教師參與評價改革的積極性。各學(xué)校成立了教學(xué)質(zhì)量評價小組，制定了評價方案，組織教師根據(jù)學(xué)科特點，確定評價的關(guān)鍵項目和指標，評價的方式及具體的操作步驟等。方案的形成過程，變成了深入學(xué)習(xí)教育評價理念的過程，變成了教師深度參與，充分發(fā)揮各自聰明才智的過程。許多學(xué)校除進行書面考查外，還進行了口頭評價、作業(yè)批注評價、課堂觀察評價、單元測試評價、問卷分析調(diào)查、建立成長記錄袋等方式，把階段性評價和終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，激勵了學(xué)生不斷進步。有的學(xué)校還將課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐活動中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還有的學(xué)校將統(tǒng)一評價與差異評價相結(jié)合，但更多關(guān)注的是差異性評價，即給學(xué)生提供多次評價、多層次評價的機會，拓寬了學(xué)生的發(fā)展空間。如：學(xué)生對自己的成績不滿意，可以允許他們重考。對于作業(yè)、提問、活動、操作分為不同的檔次，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況選擇不同的評價層次，只要有進步就給與充分肯定，鼓勵學(xué)生分層遞進。此外，為了讓所有的學(xué)生都有成功的機會，有的學(xué)校還設(shè)立了單項獎、特長獎、進步獎等，讓每個學(xué)生都捧著獎狀回家，極大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
（三）改革評價主體
由單一評價向多元評價轉(zhuǎn)變。許多學(xué)校在評價中采用了學(xué)生自評、生生互評、家長參評、教師綜合評定的民主的、開放的多方民主評定法，讓學(xué)生成為評價的主人，使評價成為學(xué)生自我教育、自我激勵的動力，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長方式的重要途徑。在評價中，為避免教條的理解評價主體多元化，我們強調(diào)并不是所有項目評價都要多方參與，而應(yīng)有重點。比如：知識領(lǐng)域的評價主要由教師、學(xué)生完成，情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)方式則應(yīng)由學(xué)生、同學(xué)、家長、教師共同給與評價，從而提高評價的效度，使評價真正成為教師、學(xué)生、家長共同參與的交互活動。
�。ㄋ模┨幚砗迷u價的結(jié)果
教研室對學(xué)校進行書面考查后，對考查的結(jié)果重在加強分析指導(dǎo)，及時召開書面考查試卷分析會及每學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量評價分析會，反思教學(xué)中的不足，同時為學(xué)校和教師提出建設(shè)性的改進意見。在對學(xué)生評價結(jié)果的處理上，建議各學(xué)校采用“等級+評語+成長記錄袋”的方式呈現(xiàn)。
三、評價改革帶來的可喜變化
�。ㄒ唬┐龠M了學(xué)校、教師教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變
評價的改革使學(xué)校和教師清楚地認識到，對學(xué)生的評價，不能僅停留在試卷、分數(shù)上，而要體現(xiàn)新的人才觀和教育觀，充分發(fā)揮了評價的診斷功能和激勵功能，把評價作為促進學(xué)生自我反思和改進的過程。在操作過程中，雖然教師的工作量加大了，但卻鍛煉和培養(yǎng)了教師的能力，提高了教師素質(zhì)。
�。ǘ┰鰪娏藢W(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
評價改革，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生對評價形式感興趣，主動參與，促進了學(xué)生情感、認知、思維和能力的發(fā)展。特別對于那些學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生，極大地增強了他們學(xué)習(xí)的自信心。
�。ㄈ└淖兞思议L的觀念
評價改革，促進了家長教育思想的轉(zhuǎn)變，使他們由原來只關(guān)心孩子的分數(shù)變?yōu)殛P(guān)注孩子各方面素質(zhì)的發(fā)展，積極參與學(xué)校的質(zhì)量評價。
當然，在評價改革的探索與實踐中，我們也存在一些困惑，如多次評價是否會使部分學(xué)生養(yǎng)成不刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣，評價內(nèi)容如何更科學(xué)、更全面、更客觀、更簡明易評，今后將進一步加強研究，在實踐中不斷完善推進。
小學(xué)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案 9
為提升本科教學(xué)質(zhì)量，完善本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，構(gòu)建多元主體參與的本科教學(xué)質(zhì)量評價機制，依據(jù)《中共教育部黨組關(guān)于加強高校課堂教學(xué)建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》（教高〔20xx〕51號）、《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔20xx〕31號）、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（教黨〔20xx〕62號）等重要文件精神，結(jié)合學(xué)校實際，特修訂本方案。
一、評價目的
1.進一步強化本科教學(xué)工作中心地位。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價，積極引導(dǎo)廣大教師增強教書育人的自覺性和責(zé)任感，加大對教學(xué)工作的精力投入，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.加強教風(fēng)建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價，為教師提高授課質(zhì)量提供比較準確的反饋信息，幫助教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，加強教風(fēng)建設(shè)，引領(lǐng)和促進教師專業(yè)發(fā)展。
3.促進各教學(xué)單位加強課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)管理。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價，為教學(xué)管理部門及教學(xué)管理人員提供教師教學(xué)工作信息，以便全面掌握學(xué)校教學(xué)狀況，提高教學(xué)管理水平，為教師的評先、評優(yōu)、職稱評聘、崗位聘任和年終考核提供依據(jù)。
二、評價原則
1、全面評價原則。
每位教師每學(xué)期開設(shè)的所有課程均需接受評價，所有修讀該課程的學(xué)生均需參與對該課程的評價。
2、定量與定性評價相結(jié)合原則。
課堂教學(xué)質(zhì)量評價按照評價標準實行定量評價與定性評價相結(jié)合，以提高評價結(jié)果的可信度和可比性。
3、公正、公平、公開原則。
各類評價均要嚴格操作程序，嚴肅評價紀律，確保評價結(jié)果的可靠性。
4、科學(xué)性、導(dǎo)向性、可測量性原則。
評價指標體系及評價標準既要科學(xué)嚴謹、導(dǎo)向明確，又要簡便可行、便于操作。
三、組織管理
1.實行學(xué)校、學(xué)院（部、室）兩級評價管理制度。
�。�1）學(xué)校教學(xué)管理部門負責(zé)課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作的全面安排、指導(dǎo)、檢查和監(jiān)督。
�。�2）各學(xué)院（部、室）成立教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)本單位評價工作的組織實施。
2.做好課堂教學(xué)質(zhì)量評價的宣傳教育工作。各學(xué)院（部、室）在開展課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作時，要向師生講明評價的目的`、意義；教育學(xué)生嚴肅、認真、公正、客觀地評價教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.課堂教學(xué)質(zhì)量評價實施過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)嚴格遵守公正、求實的評價原則。在評價工作中如發(fā)現(xiàn)不負責(zé)任、弄虛作假等不良現(xiàn)象，按教學(xué)事故處理。
4.課堂教學(xué)質(zhì)量評價實行學(xué)期評價制度，學(xué)生評價在每學(xué)期選課前完成，下學(xué)期初公布評價結(jié)果。
四、實施辦法
（一）評價范圍及要求
1.承擔(dān)我校本科教學(xué)任務(wù)的教師每學(xué)年均需接受一次同行專家評價。
2.同一教師在不同學(xué)院（部、室）、不同專業(yè)或不同班級開設(shè)同一門課程(包括公共課)，每個班級的學(xué)生都要進行評價，否則評價結(jié)果無效。
3.教學(xué)督導(dǎo)聽課的重點是35歲以下青年教師。
4.以下四種情況之一，自獲得相應(yīng)榮譽或免評資格后，一年內(nèi)可免于學(xué)校督導(dǎo)組及學(xué)院同行專家組組織的聽課（當年申報高一級職稱的教師除外）：
�。�1）各級“教學(xué)名師獎”及校級“青年教師課堂教學(xué)十佳教師”獲得者；
（2）獲得省級及以上教學(xué)比賽一等獎的教師；
�。�3）連續(xù)兩年被學(xué)校和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組均評為優(yōu)秀的教師；
�。�4）學(xué)院師生公認并由學(xué)院推薦的教學(xué)效果優(yōu)秀的教師（不超過本單位專業(yè)教師總數(shù)的1/3，且每位教師不能連續(xù)三年被推薦為免評教師）。
�。ǘ┰u價分類
根據(jù)授課內(nèi)容和方式的不同，課堂教學(xué)評價分為理論課、實驗課與技能課三大類。
�。ㄈ┰u價指標
為保證評價結(jié)果的科學(xué)性、公正性和可比性，課堂教學(xué)質(zhì)量評價統(tǒng)一使用學(xué)校制定的課堂教學(xué)質(zhì)量評價表，包括：
1.河南師范大學(xué)課堂（理論課、實驗課、技能課）教學(xué)質(zhì)量評價表（學(xué)生用表，附件1～3）；
2.河南師范大學(xué)課堂（理論課、實驗課、技能課）教學(xué)質(zhì)量評價表（專家用表，附件4～9）。
�。ㄋ模┰u價方式
為克服單一評價方式的局限性，使教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價盡可能做到全面、公正、合理，將課堂教學(xué)質(zhì)量評價分為三種方式：學(xué)生評價、同行評價和校教學(xué)督導(dǎo)組評價。
1.學(xué)生評價
（1）我校普通全日制本科生必須參加課堂教學(xué)質(zhì)量評價，依據(jù)河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標體系進行評教，不評教者不能選課。
�。�2）不能在網(wǎng)上評教的課程由學(xué)生所在學(xué)院負責(zé)安排學(xué)生評教，以班級為單位，評教結(jié)束后將評價材料當場密封，并由組織評教工作人員和學(xué)生班長簽字，上交學(xué)院，由學(xué)院統(tǒng)計匯總后交教務(wù)處備案。
2.同行評價
各教學(xué)單位由教學(xué)副院長任組長，以教研室（組）為單位，選出3名及以上具有副教授以上職稱的學(xué)科同行專家組成不同的專家組，分別對本教研室（組）教師課堂教學(xué)質(zhì)量進行評價，并及時將評價表交至學(xué)院，各學(xué)院在每學(xué)期期末將本學(xué)期所有被評教師的評價結(jié)果進行統(tǒng)計、匯總、存檔。
3.校教學(xué)督導(dǎo)組評價
校教學(xué)督導(dǎo)組對全校教師進行評價。
同行專家組和校教學(xué)督導(dǎo)組成員應(yīng)通過隨機聽課、查閱任課教師的相關(guān)教學(xué)材料或?qū)W生座談會等方式，在全面了解每門課程授課質(zhì)量的基礎(chǔ)上依據(jù)河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標體系進行評價。
同行專家組和校教學(xué)督導(dǎo)組應(yīng)在規(guī)定的時間內(nèi)認真、客觀、公正進行評價。
五、評價結(jié)果統(tǒng)計及等級評定
1.下學(xué)期初，各教學(xué)單位上報本單位教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價匯總表，學(xué)校隨機抽查各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價原始材料。
2.為提高評價結(jié)果的客觀性、公正性及科學(xué)性，學(xué)生評價系統(tǒng)將分別去掉5%的最高分和最低分。
3.等級評定。在課堂教學(xué)質(zhì)量評價的基礎(chǔ)上，以學(xué)生評價成績20%、同行專家組評價成績50%和校教學(xué)督導(dǎo)組評價成績30%的權(quán)重計算綜合得分，總評結(jié)果分A、B、C、D四個等級，其中，90-100分為A級（優(yōu)秀）、80-89分為B級（良好）、60-79分為C級（中等）、60分以下為D級（不合格）。
4.各教學(xué)單位下學(xué)期初將總評結(jié)果在本單位公示三天。
六、評價總結(jié)
1.各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組應(yīng)分析、總結(jié)每學(xué)期教學(xué)評價工作，填寫評價工作總結(jié)表，于下學(xué)期第二周上交教務(wù)處。
2.對于評價成績低于80分及各學(xué)院（部、室）排名最后兩名的教師，各教學(xué)單位要幫助其分析原因，找出差距，制定具體改進措施。
3.任課教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果，積極采納學(xué)生、同行專家以及校教學(xué)督導(dǎo)組的意見和建議，認真分析自身教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮優(yōu)勢，克服不足，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
七、評價結(jié)果的運用
1.評價結(jié)果記入教師教學(xué)檔案，作為教師評先、評優(yōu)以及職稱評聘、崗位聘任和年終考核的依據(jù)。
2.評價等級為D級的教師，半年內(nèi)留崗學(xué)習(xí)，不能擔(dān)任課程主講教師，當年不得參加一切評先、評優(yōu)和職稱評聘，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)�？己诉_到B級及以上方能擔(dān)任主講教師；連續(xù)兩年評價等級達不到B級及以上的教師，半年內(nèi)留崗學(xué)習(xí)，不能擔(dān)任課程主講教師，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)�？己诉_到B級及以上方能擔(dān)任主講教師；上一學(xué)年評價等級達不到B級及以上的教師，當年不得破格評聘高一級職稱。
3.評價等級為C級的課程，當年的教學(xué)工作量按90%計算；評價等級為D級的課程，當年的教學(xué)工作量按70%計算。
4.課堂教學(xué)評價結(jié)果報送校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)處室及教學(xué)單位，并在各教學(xué)單位公布評價結(jié)果。
八、其它
1.本辦法自發(fā)布之日起實施，原《河南師范大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案》（校教字〔20xx〕3號）同時廢止。
2.本辦法由教務(wù)處負責(zé)解釋。
小學(xué)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案 10
一、總體要求
1、每位教師必需在開學(xué)后一周內(nèi)根據(jù)學(xué)校工作計劃和教育教學(xué)具體實際，制訂出學(xué)期班級工作和教學(xué)進度計劃。
2、在期初、期中及期末對計劃的實施情況進行檢查、評價。
3、匯總學(xué)生、教師、管理人員等對教育質(zhì)量的意見，經(jīng)過調(diào)查研究找出原因及時反饋給有關(guān)當事人。逐步實行教考分離（流水閱卷）。
4、期末每位教師必需根據(jù)自己的教育教學(xué)情況進行自評，寫出學(xué)期工作小結(jié)。
5、分管領(lǐng)導(dǎo)對每位教師的教育教學(xué)工作作出評價。每學(xué)期至少面談一次。
二、教學(xué)質(zhì)量評價的要求。
1、樹立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀我校必須牢固樹立質(zhì)量第一意識，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。要堅持以人為本的質(zhì)量觀、要堅持全面的質(zhì)量觀、要堅持可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀和要堅持均衡發(fā)展的質(zhì)量觀等科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀。
2、基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是全面的，德智體全面發(fā)展的，那就是嚴格按照國家教學(xué)計劃、課程標準(教學(xué)大綱)及教材的要求安排課程和課時，進行教學(xué)和輔導(dǎo)，切實完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。而不是考什么教什么，考什么學(xué)什么，不考不教，不考不學(xué)的實用主義的應(yīng)付考試的所謂教學(xué)。
這種教學(xué)質(zhì)量是逐步的有階段性的，是適應(yīng)學(xué)生年齡特征和身心健康成長的需要的，而不是為了片面追求升學(xué)率，無止境的無限度的擴大教學(xué)領(lǐng)域或教學(xué)內(nèi)容，不是為了謀取高分，超前地學(xué)習(xí)學(xué)生不堪重負的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不是為了提高學(xué)習(xí)成績，侵占學(xué)生所有活動時間，甚至加班加點，無止境地補課，輕視德育和體育，讓學(xué)生失去愉快而美好的童年。
3、提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量主要依靠提高課堂教學(xué)效率，改進課堂教學(xué)形式和方法來實現(xiàn)。課堂教學(xué)是目前我國小學(xué)實現(xiàn)教學(xué)計劃、課程標準（教學(xué)大綱）的目標和要求的基本組織形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。它有利于經(jīng)濟有效地大面積地培養(yǎng)人才，有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的`主體作用，有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在提高課堂教學(xué)效益上多下些功夫，加強教學(xué)研究和探討，改進教學(xué)形式和方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分挖掘?qū)W生的潛力，加強課堂檢測和反饋，增強教學(xué)的針對性，因材施教，有的放矢，精講多練，注重實效。
三、建立有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
1、校長要以主要精力抓教學(xué)工作。校長是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量負全責(zé)。校長要深入教學(xué)管理、深入教學(xué)改革、深入課堂教學(xué)，做學(xué)校教學(xué)管理工作的當家人，做學(xué)校教學(xué)改革工作的領(lǐng)路人，做學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)言人。校長要負責(zé)健全學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)，完善教學(xué)管理制度，創(chuàng)新學(xué)校管理工作，充分調(diào)動干部、教師的工作積極性，使之發(fā)揮最大的工作效能。
2、教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)要認真履行職責(zé)要求，充分發(fā)揮教學(xué)管理者的作用。加強自身專業(yè)理論學(xué)習(xí)，深入學(xué)校教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)，抓好過程管理，在教學(xué)管理工作中做到思想端正、工作科學(xué)規(guī)范，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量顯著提高。校長和教學(xué)管理人員要堅持每周至少聽一次對本校教師、特別是年青教師的課，及時了解教學(xué)工作情況，校長和教學(xué)管理人員要帶頭上研究課或示范課（每學(xué)期至少一次），并認真作好相關(guān)記錄。
3、以教學(xué)評價為手段，促進教學(xué)質(zhì)量的提高
（1）開展課堂教學(xué)評價工作，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心，是落實素質(zhì)教育要求的主渠道，是實施課程改革的主陣地，處于重中之重的地位。學(xué)校要深入進行課堂教學(xué)評價工作，要以《中小學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)評價指導(dǎo)意見》為指導(dǎo)評價教師的課堂教學(xué)，我校要把開展課堂教學(xué)評價作為一項長期性的工作來抓，通過課堂教學(xué)評價，使廣大教師形成新課程下的教學(xué)理念和教學(xué)行為，提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。
（2）重視單元教學(xué)評價，強化教學(xué)過程管理。我要加強單元教學(xué)的管理，以單元教學(xué)質(zhì)量檢查的形式（月考），及時對教學(xué)質(zhì)量實施監(jiān)控。從管理及教和學(xué)多個方面，分析影響提高教學(xué)質(zhì)量的因素，及時加強薄弱環(huán)節(jié)的工作。
（3）做好階段教學(xué)分析工作，提出改進工作提高質(zhì)量的措施。教研組要定期召開小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析會，總結(jié)經(jīng)驗，分析問題，提出改進意見。
（4）建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價制度，以科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀評價教學(xué)。學(xué)校和教研組密切配合，通過教學(xué)視導(dǎo)、教學(xué)訪談、師生問卷等實地調(diào)查方式，師生教與學(xué)成果資料分析方式和學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平測試等多種形式，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控與評價。對教學(xué)工作存在問題的學(xué)校，學(xué)校和教研組對其進行全面分析，采取措施，幫助提高。
小學(xué)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案 11
課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的主要形式，為了促進課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，特制定本課堂教學(xué)評價方案：
一、教學(xué)目標評價
教師能針對所教內(nèi)容，結(jié)合《課程標準》科學(xué)、準確地設(shè)計教學(xué)目標，做到：
1、目標明確，符合學(xué)生實際。目標的設(shè)置不可過高或過低。
2、“三維目標”全面、具體、適度，有可操作性，并能使知識目標，能力目標、情感、態(tài)度、價值觀目標有機相融，和諧統(tǒng)一。
量化評價標準每項5分，總計10分。
二、教學(xué)內(nèi)容評價
1、教師能準確把握所教學(xué)科內(nèi)容的重點、難點，教授內(nèi)容正確。
2、教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生去積極思維。
3、教師能從教學(xué)實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教材觀念，對教材進行科學(xué)有效的整合，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，不唯教材，創(chuàng)新適用教材。
量化評價標準：第1、2項各4分，第3項2分，總計10分。
三、教師行為評價
1、課堂上教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，是否能夠有效地組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得有法、到位。培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；是否創(chuàng)造了生動有趣的教學(xué)情境來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著，是否成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶，在教學(xué)活動中，發(fā)揮了自己的聰明才智和應(yīng)有的作用；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，是否能和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，探究、傾聽、交流。
2、教師能以學(xué)生為主體，重視知識的形成過程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，重視學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力，創(chuàng)新能力的發(fā)展。
3、課堂上能營造寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，教態(tài)自然親切，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價、恰當、具體、有激勵性。
4、能夠根據(jù)教材的重點、難點之處，精心設(shè)計問題，所提出的問題能針對不同層次的'學(xué)生，問題的提出，恰到好處。能啟發(fā)學(xué)生思考，促進學(xué)生知識的構(gòu)建，并能給學(xué)生留有充分思考的時間，同時注重學(xué)生的“問題”意識，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題。
5、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，恰當?shù)剡x擇教學(xué)手段，合理運用教學(xué)媒體。
6、課堂上，教師的講解語言準確簡練，示范操作規(guī)范，板書合理適用，教學(xué)有一定的風(fēng)格和藝術(shù)性。
量化評比標準：第1項8分；第2項5分；第3項2分；第4項4分；第5、6項各3分，總計25分。
四、學(xué)生行為評價
主要針對學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)來評價。
1、看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是否被激起，能積極地以多種感觀參與到學(xué)習(xí)活動之中，精神振奮，有強烈的求知欲望。
2、看學(xué)生的參與狀態(tài)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動中的數(shù)量、廣度和深度是衡量主體地位發(fā)揮的主要標志，學(xué)生要全員參與，有效參與。
3、看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。是否由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，是否由個體學(xué)習(xí)到主動合作學(xué)習(xí)；是否由接受性學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)。
4、看學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否全身心地投入、是否發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極解決問題，是否敢于質(zhì)疑，善于合作、主動探究并有實效，是否圍繞某一問題彼此間能交流、討論、傾聽，提出有效建議。
5、看學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗與收獲。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，90%以上的學(xué)生能夠相互交流知識、交流、體會，交流情感由自悟——覺悟——感悟——醒悟，在獲取豐富知識的同時形成了一定的學(xué)習(xí)能力。
量化評價評價標準：第1項8分；第2項3分；第3項6分；第4項8分；第5項2分；第6項8分，總計35分。
五、教學(xué)效果評價
1、看教學(xué)目標達成度如何，教師是否高度關(guān)注學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的全面發(fā)展。
2、看教學(xué)效果的滿意度，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動參與，90%以上的學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，獲得了知識，發(fā)展了能力，有積極的情感體驗。
3、看課堂訓(xùn)練題設(shè)計，檢測效果好。
量化評價標準：第1項4分；第2項7分；第3項4分�？傆�15分。
六、教學(xué)特色評價
教師在教學(xué)方式、方法上，知識的生成點上，教學(xué)機智與智慧上的閃光點，有不同尋常之處。
評價標準：具備上述中的某一點或幾點評價。
分數(shù)：2---5分。
注：
�、�、以上各項的評價形式分：自評、同事評、學(xué)生評、領(lǐng)導(dǎo)評等。
�、�、評價等級劃分：90分以上為“優(yōu)秀”；80~89分為“良好”；60~79分為“合格”；60分（不含60分）以下為“不合格”。
小學(xué)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案 12
為進一步貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神，及時準確地把握我校教學(xué)質(zhì)量情況，引導(dǎo)教學(xué)改革健康協(xié)調(diào)發(fā)展，確保我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，深入推進素質(zhì)教育，進一步提升我校教育的影響力及競爭力，現(xiàn)根據(jù)我校教學(xué)現(xiàn)狀，特制定《曉義小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價方案》。
一、教學(xué)質(zhì)量評價的目的和意義
教學(xué)質(zhì)量評價的目的：通過監(jiān)控與評價的實施，系統(tǒng)、科學(xué)、有效地評價各個學(xué)段的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，為學(xué)校全面貫徹教育方針，推進素質(zhì)教育，落實新課程標準，改進課堂教學(xué)，促進教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升而服務(wù)；為教育行政部門作出教學(xué)改革與發(fā)展的決策提供依據(jù)，實現(xiàn)我校整體提升教學(xué)質(zhì)量的目標。
教學(xué)質(zhì)量評價的意義：通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價，引導(dǎo)學(xué)生全面、主動、和諧發(fā)展；促進教師的專業(yè)成長；增強學(xué)校自我發(fā)展的動力,促進教學(xué)研究工作的開拓創(chuàng)新。
二、教學(xué)質(zhì)量評價的原則
�。ㄒ唬┌l(fā)展性原則
樹立“以人為本”，“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，以學(xué)生各學(xué)段綜合素質(zhì)發(fā)展和教師教學(xué)水平為主要評價目標，組織實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價。
�。ǘ⿲�(dǎo)向性原則
著眼于人才的培養(yǎng)，著眼于教師的專業(yè)發(fā)展，著眼于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規(guī)和相關(guān)文件為指導(dǎo)，以新課程標準為依據(jù)，深化教學(xué)改革；優(yōu)化教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高課堂效率。通過評價指導(dǎo)實踐，實踐完善評價，促進我校素質(zhì)教育的全面實施和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
�。ㄈ⿲嵭栽瓌t
以促進教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展和提高的實際效果，作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價一切行為的準則，客觀準確地對教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀做出科學(xué)評價，制定科學(xué)合理、切實有效的監(jiān)控與評價方案。通過有效的反饋監(jiān)控機制，促進教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展和提高。
�。ㄋ模┘钚栽瓌t
通過對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控與評價，縮小班級之間的差距，獎勵先進，激勵薄弱學(xué)校，促進我校整體提升教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄎ澹┚C合性原則
教學(xué)質(zhì)量評價要堅持“全面評價、全程監(jiān)控、全員參與”的綜合性原則。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要注重學(xué)生、教師綜合素質(zhì)的發(fā)展狀況，關(guān)注影響教學(xué)質(zhì)量的各個相關(guān)因素和環(huán)節(jié)。通過多因素、多方
位、多指標的綜合評價，促進學(xué)生、教師和學(xué)校全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。
要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量結(jié)果的評價，更要注重過程的監(jiān)控，要抓源頭、抓過程、抓動態(tài)監(jiān)測、抓及時調(diào)控，把教學(xué)中的問題矯正于始發(fā)時期，堅持橫向與縱向相結(jié)合，動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合,使評價更加客觀、公正、全面、有效。
要充分開發(fā)學(xué)生和教師主體作用和潛在能力，使每個人、每個學(xué)科組，都承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，積極促進學(xué)生、教師的自我管理、自我教育、自我完善。
三、教學(xué)質(zhì)量評價的內(nèi)容
以學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為立足點，以發(fā)展性評價為主線，關(guān)注變化和發(fā)展的過程，關(guān)注發(fā)展的成果。
四、教學(xué)質(zhì)量評價的方式方法
�。ㄒ唬┲饕绞�
1、教學(xué)信息監(jiān)控——通過日常的教學(xué)檢查，教學(xué)過程的常態(tài)監(jiān)測，期初、期中和期末的定期檢查，教師教學(xué)信息反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋等渠道，及時了解和掌握教學(xué)中的動態(tài)問題，并及時進行反饋、矯正和調(diào)控。
2、教學(xué)督導(dǎo)評價——對所有教學(xué)活動、各個教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度、教學(xué)改革方案等進行隨機性的督導(dǎo)評價。
3、專項監(jiān)控評價——對課堂教學(xué)、校本課程開發(fā)、校本教研開展、教學(xué)常規(guī)管理、德育工作開展、綜合實踐活動、校內(nèi)文體活動、教學(xué)質(zhì)量評價、綜合素質(zhì)評定等方面的工作進行專項目標評價。
�。ǘ┚唧w方法
1、實地觀察
通過實地考查，對教學(xué)過程進行監(jiān)控與評價，并就影響教學(xué)質(zhì)量的原因進行深入地分析。以聽課、參觀、情境測試、常態(tài)下隨機測試等手段，有目的、有計劃地對學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教學(xué)能力和專業(yè)成長狀況，以及教學(xué)管理水平進行評價。
2、訪談
訪問者根據(jù)設(shè)計好的訪談問題或提綱，通過與受訪者的交流互動、專題研討，集體座談、個別談活等方法，有目的、有計劃地了解學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教學(xué)能力和專業(yè)成長狀況，以及教學(xué)管理工作中非文字表述性的內(nèi)容。
3、問卷調(diào)查
通過書面的形式，有目的、有計劃地了解學(xué)的生思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教學(xué)能力和專業(yè)成長狀況，以及教學(xué)管理工作的相關(guān)內(nèi)容。
4、文獻分析
文獻分析是通過系統(tǒng)收集、分析學(xué)校以及教師中與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的各種文件、論文、研究成果、學(xué)校教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)業(yè)成績記錄、教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計報表、質(zhì)量分析報告、專著、經(jīng)驗材料等，全面、客觀地評價學(xué)校的教學(xué)管理水平、教師的教學(xué)水平，并將其作為分析研究教學(xué)質(zhì)量的輔助材料，以求更準確地把握教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展趨勢。
5、學(xué)生學(xué)業(yè)成績測評
每學(xué)年對幾個年級的學(xué)生，根據(jù)課程標準的要求分學(xué)科進行測試。這種測試以紙筆測驗為主，適當采用其他方式，如情景測試、實際操作等。
6、個案研究
針對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價及其影響因素，采取目的性取樣的方式，在群體測驗與調(diào)查中找到最有代表性的樣本，結(jié)合校本教研，對某個專題進行深入研究。
五、教學(xué)質(zhì)量評價的組織體系和制度保障
（一）組織體系
建立學(xué)校、學(xué)科組二級評價體系，把影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素，分解和細化為評價目標，學(xué)校、學(xué)科組二級監(jiān)控評價組織，根據(jù)管理職能，在不同層面上實施分層監(jiān)控、分項監(jiān)控。對各相關(guān)因素作出及時的監(jiān)測、準確的診斷、科學(xué)客觀的評價和有效的反饋矯正。
1、校級評價組織主要負責(zé)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的評價，要根據(jù)實際情況設(shè)置相關(guān)的評價領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，制定相關(guān)的實施方案和操作辦法，對評價工作進行組織協(xié)調(diào)。負責(zé)教學(xué)質(zhì)量信息的搜集、整理、分析、反饋等具體工作。
2、學(xué)校是教學(xué)質(zhì)量評價的實體，是實施教學(xué)質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控的最有效、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。根據(jù)中心校的評價標準的要求，在學(xué)校各層面上實施教學(xué)質(zhì)量評價，形成一個完善、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價網(wǎng)絡(luò)。結(jié)合本校的實際情況制定出切實可行的實施細則、操作辦法，明確不同部門和人員的工作職責(zé)，并將其落實到每一個學(xué)科、每一位教師、每一位學(xué)生。對各學(xué)科、各年級、各教學(xué)環(huán)節(jié)進展情況實施動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的'主要問題和關(guān)鍵因素，及時地分析反饋，并提出改進意見，盡量把教學(xué)中存在的問題解決在始發(fā)時期。
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1、教學(xué)質(zhì)量專項督導(dǎo)制度——建立學(xué)校(中心校)教學(xué)質(zhì)量二級評價專項督導(dǎo)制度。根據(jù)管理的職能和實際情況，有計劃地在不同層面上，針對不同內(nèi)容，采用不同方式對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及評價體系的運行進行督導(dǎo)。
2、教學(xué)質(zhì)量反饋調(diào)控制度——學(xué)校要建立教學(xué)質(zhì)量反饋調(diào)控制度，對日常監(jiān)控過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時反饋、及時調(diào)控。
3、學(xué)生綜合素質(zhì)評定制度——按照縣、中心校學(xué)生綜合素質(zhì)評定的實施意見的要求，建立對小學(xué)生綜合素質(zhì)評定的制度。
4、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價制度——按照縣、中心校學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價辦法的要求，建立對小學(xué)生進行學(xué)業(yè)水平抽樣測評的制度。
5、教學(xué)質(zhì)量分析評價報告制度——建立起自下而上的以推進素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以年度分析評價報告為成果呈現(xiàn)形式的教學(xué)質(zhì)量分析評價報告制度。學(xué)校每學(xué)期召開教學(xué)質(zhì)量分析會，對教學(xué)質(zhì)量作出全面、客觀、科學(xué)地分析，總結(jié)經(jīng)驗、找準問題、提出今后改進教學(xué)工作的思路和措施。
6、教學(xué)質(zhì)量綜合評價和獎勵制度——建立起自下而上的教學(xué)質(zhì)量綜合評價和獎勵制度,根據(jù)綜合評價的結(jié)果進行獎勵。
六、教學(xué)質(zhì)量評價體系的運行實施
教學(xué)質(zhì)量的評價，是整個教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，是一項系統(tǒng)工程，也是一項具有創(chuàng)新意義的研究課題。作為一項系統(tǒng)工程，要經(jīng)過較長時間的研究和探索以及分階段分步驟實施，才能得以不斷的完善。根據(jù)實施的情況、學(xué)科課程標準的變化和每學(xué)年工作特點不斷修改和完善。在日常的教學(xué)中要注重積累有關(guān)資料，對照本方案認真實施。每學(xué)年采取撰寫自評總結(jié)，自評打分，由教導(dǎo)處組織進行評定。
小學(xué)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案 13
為深入推進素質(zhì)教育，全面提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育，根據(jù)《山東省中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》和《臨沂市中長期教育改革行動計劃》的要求，結(jié)合我區(qū)小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的實際情況，制定《關(guān)于提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實施方案》。
一、指導(dǎo)思想
深入落實科學(xué)發(fā)展觀，全面樹立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命”的教學(xué)理念，按照“一二三四”工作思路，即實現(xiàn)一個目標，堅持以促進學(xué)生“全面發(fā)展”和“習(xí)慣養(yǎng)成”為主線，開齊開足課程，全面實施素質(zhì)教育的目標；完成兩項任務(wù)，即促進教師專業(yè)成長和提高教學(xué)質(zhì)量。落實三項措施，即建設(shè)優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，加強教師培訓(xùn)，健全四項保障，即健全制度保障，科學(xué)管理保障，評價引領(lǐng)保障，督促落實保障，促進我區(qū)小學(xué)教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
二、目標任務(wù)
突出教學(xué)中心地位，強化教學(xué)質(zhì)量意識，建設(shè)好校長、教研員和教師隊伍，規(guī)范落實教學(xué)常規(guī)，深化課堂教學(xué)改革，落實教學(xué)質(zhì)量管理制度，使我區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量有明顯提升。具體目標如下：
1.實現(xiàn)我區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量總評高于周圍縣區(qū)。
2.各學(xué)�？荚噷W(xué)科成績（平均分、合格率、優(yōu)分率）有顯著提升；考查學(xué)科成績?nèi)亢细瘛?/p>
三、主要措施
�。ㄒ唬┮詮娀皪徫回�(zé)任”為抓手，強力提升教學(xué)責(zé)任管理水平
各學(xué)校要堅持以教學(xué)質(zhì)量為核心，牢固樹立以質(zhì)量求發(fā)展，以質(zhì)量檢驗發(fā)展的思想，把提高質(zhì)量作為教育改革和發(fā)展的核心。進一步落實“區(qū)為主導(dǎo)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主體、校長負全責(zé)”的教學(xué)管理體制。
1、區(qū)教研中心要充分發(fā)揮教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)的職能。
做到理念引領(lǐng)、方法引導(dǎo)、經(jīng)驗提煉、典型推廣等工作。鎮(zhèn)教研員要堅持“三三三”時間制度，三分之一時間在課堂教學(xué)、三分之一時間在學(xué)校指導(dǎo)與檢查；三分之一時間在研究與培訓(xùn)。要經(jīng)常開展“教師點菜，教研員下廚”的訂單式服務(wù)和草根式教研活動。
2、學(xué)校校長作為學(xué)校管理和質(zhì)量提升的直接責(zé)任人。
校長要認真學(xué)習(xí)，大膽實踐，扎實做好落實課程方案、強化教學(xué)管理、提升教師素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量等工作。結(jié)合學(xué)校實際，健全各項管理制度。建立制度執(zhí)行的監(jiān)督機制，加強督查，使各項制度得以有效落實。校長落實帶課制度，其他教干帶課不低于半個人工作量，堅決杜絕掛名不上課的現(xiàn)象。健全教學(xué)工作例會制度。校長至少兩周召開一次教學(xué)工作例會，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和實踐成果，關(guān)注研究教育教學(xué)前沿動態(tài)，分析探討教學(xué)工作形勢和任務(wù)，反思解決教學(xué)中的問題。
3、理順教研關(guān)系，做到職責(zé)明確。
鎮(zhèn)中心小學(xué)要加強對本鎮(zhèn)域小學(xué)的管理，充分發(fā)揮監(jiān)督、指導(dǎo)、調(diào)控的職能，建立中心小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)下的鎮(zhèn)教研室具體負責(zé)的教學(xué)管理機制，加強教研組建設(shè)，鎮(zhèn)域內(nèi)建立“鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室—鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)科中心教研組—學(xué)校學(xué)科教研組—教師”的工作體系，各學(xué)校要形成“校長—教導(dǎo)處—教研組—教師”的教學(xué)管理體系，各學(xué)校落實教干包靠學(xué)科組活動制度。
4、強化以教師為主體的學(xué)科教學(xué)管理責(zé)任。
要將學(xué)科教學(xué)質(zhì)量作為對教師業(yè)務(wù)能力、工作績效評價的重要內(nèi)容。堅持從嚴、從細、抓實、抓小的原則，加大對課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，對教學(xué)常規(guī)（包括教學(xué)計劃、教案設(shè)計、課堂教學(xué)、培優(yōu)輔差、作業(yè)批改、單元測試、成績分析、教研活動、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課題研究等）定期檢查，量化公示。
�。ǘ┮浴耙�(guī)范課堂教學(xué)行為”為抓手，為提升教學(xué)質(zhì)量提供根本保障
各學(xué)校要加強教學(xué)過程管理，強化備課、上課、作業(yè)設(shè)計與布批、學(xué)生輔導(dǎo)、檢測補償、聽評課、教師教學(xué)行為、教學(xué)研究等教學(xué)活動的監(jiān)控。
1、備課。
個人備課要研究課程標準、教材及其他資源，分析學(xué)生的認知基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，準確把握教學(xué)重點難點，預(yù)測學(xué)生的認知障礙等。規(guī)范教案撰寫。禁止抄襲現(xiàn)成教案和課件。各學(xué)科要做到超周備課，考試學(xué)科、專職藝體類教師使用簿本備課，考查學(xué)科必須有備課，備課形式可以多樣化，各學(xué)科鼓勵使用多媒體上課。
2、上課。
處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，創(chuàng)造性地使用教案，因材施教。每位教師每學(xué)年至少上好一個研究課。各學(xué)校以后每學(xué)年要組織新教師達標課、骨干教師上示范課、學(xué)科組上交流課、外出學(xué)習(xí)上匯報課等課堂教學(xué)活動。長期開展1+1聽評課活動。
3、作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計應(yīng)符合學(xué)科課程標準規(guī)定的范圍和深度，增強作業(yè)的開放性、探究性和實踐性。關(guān)注學(xué)生的個體差異，增強作業(yè)的層次性、適應(yīng)性和可選擇性，滿足學(xué)生的不同需求，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)。作業(yè)批改要及時、準確，書面作業(yè)要全批全改。對學(xué)生作業(yè)中反映的問題要做歸因分析，有針對性地對每位學(xué)生進行指導(dǎo)，加強矯正性教學(xué)。
4、規(guī)范教師教學(xué)行為。
教師要提前候課，站立講課。上課關(guān)閉手機，嚴禁上課玩手機。不得遲到早退，不得中途離開教室，不得拖堂。嚴格按課程表上課，不得隨意調(diào)課、缺課。嚴禁體罰和變相體罰、羞辱學(xué)生。
5、課外輔導(dǎo)。
組織和指導(dǎo)課外活動要做到有目的、有計劃、有實效。加強學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)。將學(xué)生課外學(xué)習(xí)和實踐納入教師教學(xué)計劃，指導(dǎo)學(xué)生制定節(jié)假日、雙休日學(xué)習(xí)與生活計劃，指導(dǎo)學(xué)生課外讀書、學(xué)科拓展和社會實踐活動。積極開展家庭訪問活動。通過考試及格率查閱教師的輔導(dǎo)情況。
6、檢測補償。
每個學(xué)科每個單元要進行一次測驗。做好閱卷、講評工作。認真實施矯正教學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)能力。
7、健全聽評課制度。
不滿三年教齡的青年教師每學(xué)期聽評課30節(jié)以上；三年教齡以上的教師每學(xué)期聽評課20節(jié)以上；校長和負責(zé)教學(xué)的中層以上教干每學(xué)期聽評課50節(jié)以上。做好聽課筆記和評議記錄，加強與執(zhí)教教師的交流研討。鼓勵開展校際間聽評課活動。
8、搞好教學(xué)研究，規(guī)范教研活動。
各學(xué)校放學(xué)后每周不少于兩次教研活動，每次活動有主題、有中心發(fā)言人，每學(xué)期每位教師擔(dān)任活動主講不少于一次。加強對學(xué)科教學(xué)重要問題的研究，每學(xué)期開展不少于三個主題研究活動，每次活動要做好活動記錄。
要實施學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)雙周查、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室月查與不定時抽查、區(qū)教研中心雙月查與不定時抽查等制度。各學(xué)校的自我監(jiān)控與中心小學(xué)對全鎮(zhèn)的監(jiān)控結(jié)果要在三個工作日內(nèi)通報給教師，并對問題進行限時整改。
�。ㄈ┮浴奥鋵嵳n程開設(shè)”為抓手，全面落實課程方案
小學(xué)教學(xué)工作堅持全面實施素質(zhì)教育為目標，各學(xué)校要認真貫徹落實國家課程方案，開齊課程，開足課時，重視藝術(shù)、體育、綜合實踐活動、傳統(tǒng)文化等課程，加強法制教育、安全教育、心理健康教育、書法教育等。要積極開展科技問題活動，形成有特色的活動課程，要加強校本課程的研究，建設(shè)具有自己特色的校本課程。
每個學(xué)年堅持對藝體類等學(xué)科進行抽測計入成績分析，各學(xué)校要重視起始年級的零起點教學(xué)（一年級各學(xué)科教學(xué)和三年級的英語教學(xué))。區(qū)教研中心根據(jù)教學(xué)工作計劃、學(xué)科教學(xué)計劃，課程表、時間表、教學(xué)進度表督促學(xué)校檢查落實。
�。ㄋ模┮浴敖處熍嘤�(xùn)”為抓手，全面提升教師隊伍素質(zhì)
各學(xué)校要加強對教師隊伍的管理,每個學(xué)期要開展一次“教風(fēng)”反思活動�？梢酝ㄟ^論壇、典型案例交流，通過類似活動提升教師師魂。
1、加強思想道德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)。
各校要組織全體教師認真學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，開展扎實有效的師德教育活動，不斷提高教師敬業(yè)奉獻、為人師表的自覺性，增強教書育人的責(zé)任感和使命感。
2、開展書寫教育教學(xué)敘事活動。
各學(xué)校每月每位教師寫不少于兩篇教育教學(xué)故事、教學(xué)實踐反思、體會等敘事活動。內(nèi)容豐富多彩，形式多樣。學(xué)校每學(xué)期組織交流展示。
3、加強教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。
堅持“引進來講，走出去學(xué)”。學(xué)校要制訂切實可行的教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)計劃，確定培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培養(yǎng)目標，對不同層次的教師提出不同的要求，采取有效措施，把教師培養(yǎng)工作落到實處。教研部門要舉辦多種形式的培訓(xùn)和講座，指導(dǎo)教師看專業(yè)書籍，鉆專業(yè)知識，研教材教法，學(xué)課程標準，記讀書筆記，寫讀書心得等，要定期組織學(xué)科論壇、經(jīng)驗交流會，提升教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。還要堅持走出去和引進來的方式開展培訓(xùn)，各學(xué)校認真落實拜師結(jié)對，實施青藍工程。并把名單張貼公布，接受監(jiān)督。認真落實用于教師培訓(xùn)的經(jīng)費不低于公用經(jīng)費的5%要求，切實推行教師三年內(nèi)要有計劃的至少參加一次市級培訓(xùn)活動。
�。ㄎ澹┮浴傲�(xí)慣養(yǎng)成”為抓手，培養(yǎng)學(xué)生良好的'學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力
要加強學(xué)生管理，促進學(xué)生全面發(fā)展，以課堂、學(xué)校為主陣地，以豐富多彩的活動為載體，從細節(jié)抓起，逐步培養(yǎng)學(xué)生專心聽講、規(guī)范書寫、自覺閱讀、積極動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明禮貌、衛(wèi)生整潔、遵守秩序等良好的行為習(xí)慣。
�。┮浴按蛟旄咝дn堂”為抓手，全面提高課堂教學(xué)效率
1、探索不同課型特征，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
課堂教學(xué)要徹底改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。遵循以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的原則，形成具有“輕負、高效、優(yōu)質(zhì)”共同特征的不同學(xué)科的授新課、評講課、復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。
2、推廣先進教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。
堅持因地制宜、因材施教的教學(xué)原則，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅持“以學(xué)定教”、“先學(xué)后教”的教學(xué)思想，研究“教與學(xué)”，減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”，保證不同層次學(xué)生共同發(fā)展。努力探索適合本校的教學(xué)方式方法，切實提高課堂教學(xué)效率。
3、優(yōu)化教學(xué)手段，提高現(xiàn)代教育技術(shù)的利用率。
熟練掌握和科學(xué)應(yīng)用實驗儀器、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)是當代教師教學(xué)之必須。教師應(yīng)該大力加強信息技術(shù)與課程整合的研究與實驗，充分發(fā)揮多媒體的功能優(yōu)勢，堅持“實用”和“科學(xué)”的原則，把握好使用的時空，用得恰到好處。
（七）以“質(zhì)量監(jiān)測評價”為抓手，切實提升教學(xué)評價管理水平
1、建立質(zhì)量監(jiān)測制度。
學(xué)校要構(gòu)建“課堂檢測—單元檢測—學(xué)期檢測”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，及時進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測；鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室要依據(jù)不同學(xué)科的課程標準制定明確的質(zhì)量指標體系，制定教學(xué)質(zhì)量測試方案和預(yù)警通報制度，對各年級、各學(xué)科的教學(xué)，進行單元、章節(jié)過關(guān)檢測和期末考試和考核，實行同進度、同試卷、同考試、同閱卷、同分析，建立教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)檔案，實現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)測的常態(tài)化。
2、建立質(zhì)量分析報告制度。
嚴格按照“一分兩率”進行質(zhì)量分析，區(qū)教研中心要及時做出質(zhì)量分析報告，定期召開校長質(zhì)量分析會，通報成績，分析情況，在橫向縱向比較中找出學(xué)校管理、班級管理和教師教學(xué)質(zhì)量的差距，以便知得失，明方向，拿措施。
四、工作要求
各學(xué)校校長在思想上要高度重視，充分估計提升教學(xué)質(zhì)量的困難，切實把學(xué)校工作中心轉(zhuǎn)移到提升教育教學(xué)質(zhì)量上來。各學(xué)校召開提升教學(xué)質(zhì)量動員大會，要制定可行的學(xué)校提升質(zhì)量實施實施方案，明確目標、責(zé)任和措施，將工作任務(wù)分解到具體部門和人員，定期檢查、調(diào)度推進情況。及時總結(jié)、推廣提高教學(xué)質(zhì)量的先進經(jīng)驗、培植典型，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決，確保各項目標的實現(xiàn)。
五、責(zé)任追究
區(qū)教體局堅持以科學(xué)的評價機制為引領(lǐng)，詳見（《臨港區(qū)小學(xué)教學(xué)評估細則》），各學(xué)校嚴格保障省、市小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范前提下，突出教學(xué)質(zhì)量，建立目標責(zé)任追究制度，將教學(xué)質(zhì)量作為考評學(xué)校工作和教師重要指標，設(shè)立小學(xué)教育質(zhì)量獎、教學(xué)質(zhì)量獎等。根據(jù)區(qū)教研中心每年所進行的質(zhì)量評價報告評出獲獎學(xué)校、班級和教師。每學(xué)年度定期召開教育教學(xué)工作會議，大力表彰教學(xué)質(zhì)量突出的單位和個人。在小升初考試中處于全區(qū)最前列的學(xué)科教師榮獲市級教學(xué)質(zhì)量獎，學(xué)科位居周圍縣區(qū)最前列的教研員榮獲市級教學(xué)質(zhì)量獎，各學(xué)科總評高于周圍縣區(qū)最前列的校長（主任）、中心小學(xué)校長（副校長）榮獲市級教學(xué)質(zhì)量獎，優(yōu)先參加省培、國培學(xué)習(xí)活動，其他市教學(xué)質(zhì)量獎表彰按先進單位分配。充分利用教學(xué)質(zhì)量的杠桿引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)工作，在教學(xué)質(zhì)量上，凡是低于周圍縣區(qū)平均水平的學(xué)校和個人，一律不在評選樹優(yōu)之列。學(xué)校教學(xué)成績總評高于周圍縣區(qū)，按照教學(xué)成績加教學(xué)常規(guī)工作實施獎勵。
小學(xué)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案 14
為了進一步貫徹落實《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》及教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，探索我市中小學(xué)課堂教學(xué)評價新的指標體系，大力推進我市課堂改革實驗工作，促進我市課堂教學(xué)評價改革的深入發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育的實施。根據(jù)教育部的文件精神，結(jié)合我市實際，特制定溫州市中小學(xué)課堂評價實施方案。
一、課堂教學(xué)評價實施目標
課堂教學(xué)評價改革行是新課程實施的難點和關(guān)鍵，新課程實施的成敗取決于課堂教學(xué)改革的速度和程度。如果新課程教學(xué)中，教師的教學(xué)理念、目標、行為、方式習(xí)以為常，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、態(tài)度、習(xí)慣依然如故，那么課程改革必將流于形式，事倍功半，甚至勞而無功。我市旨在通過新的課堂教學(xué)評價的實施，促進中小學(xué)課堂教學(xué)的十大轉(zhuǎn)變(課堂教學(xué)評價實施目標)。
1、在教學(xué)目標上：
促進教師由一維的課堂教學(xué)目標向三維的課堂教學(xué)目標轉(zhuǎn)變。老師在完成知識、技能目標同時更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程、方法、態(tài)度，使學(xué)生獲得積極的情感體驗，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中體驗和學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動和諧地、富有個性地學(xué)習(xí)。
2、在學(xué)生要求上：
促進教師過分強調(diào)統(tǒng)一規(guī)格教育向差異教育轉(zhuǎn)變。教師不僅要承認學(xué)生身心發(fā)展的差異，而且要把學(xué)生身心發(fā)展的差異作為一種重要的教學(xué)資源來開發(fā)，采取分層教學(xué)，因人而異，分別對待，以體現(xiàn)因材施教、各有發(fā)展的要求。
3、在教學(xué)內(nèi)容上：
促進教師由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變。學(xué)生知識的獲得單靠教師的灌輸，單靠學(xué)習(xí)書本上的知識是不夠的，教師還要盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的生活實際社會熱點及科技發(fā)展，適當拓寬知識面，根據(jù)學(xué)情處理教材，設(shè)計教學(xué)方案，從而真正確立學(xué)生的主體地位。
4、在教學(xué)方法上：
促進教師由以知識傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)變。教師要改變過于強調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的教法。積極探索有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力為價值趨向的新教學(xué)方法，嘗試啟發(fā)式、討論式、探究式研究式教法，注重多法結(jié)合、靈活運用。主動引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教學(xué)的發(fā)展功能和育人的功能。
5、在教學(xué)活動上：
促進教師過分重視結(jié)果教學(xué)向重視過程教學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要凸顯新課程關(guān)于知識與技能、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標整合的價值追求，實現(xiàn)課堂教學(xué)由知識本位向?qū)W生全面發(fā)展本位的轉(zhuǎn)移。教師要指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的信息及處理信息的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動、合作、探究學(xué)習(xí)，營造動態(tài)生成的教學(xué)過程。
6、在師生關(guān)系上：
促進教師由不夠民主、不夠和諧向平等融洽的新型師生關(guān)系轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中師生要優(yōu)化合作，使學(xué)生在平等對話心態(tài)下主動參與，個性得到發(fā)展，創(chuàng)造性得到解放；使上課成為師生共同分享和理解體現(xiàn)生命價值和自我實現(xiàn)的過程。
7、在教學(xué)手段上：
促進教師由不夠重視在教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)向積極主動運用何許為，嘗試信息技術(shù)與學(xué)科整合，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。、老師的教學(xué)方式的變革。
8、在學(xué)生評價上：
促進教師評價過于強調(diào)學(xué)生成績，甄別考試選拔的功能向促進學(xué)生全面發(fā)展的評價轉(zhuǎn)變。構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的多元評價體系(過程性評價、質(zhì)性評價、發(fā)展性評價等)，改變以學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生唯一標準的傳統(tǒng)評價觀念和做法。
通過上述教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，從而達到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自主性、探究性、互動性和合作性不斷生成、發(fā)展、提升的過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)任感，為使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、課堂教學(xué)評價原則
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這個過程中，情意交往是教學(xué)的活力，互動是教學(xué)的核心，發(fā)展是教學(xué)的目的。我市課堂教學(xué)評價實施必須注意體現(xiàn)以下原則：
1、整體性原則：
從整體出發(fā)，綜合動作，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標協(xié)同、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織的協(xié)同、課堂實施與課堂開發(fā)的協(xié)同、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法的協(xié)同，提升課堂教學(xué)的整體效益。
2、主體性原則：
教學(xué)過程是師生共同活動的過程，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，評價課堂教學(xué)的焦點也應(yīng)從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”方面。學(xué)生在課堂上的行為情緒體驗、知識獲得以及交流合作等方面。教學(xué)中要把學(xué)生生動活潑地發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿，一切教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動都要為學(xué)生的全面發(fā)展和個性張揚而設(shè)計，使學(xué)生激情和活力。
3、發(fā)展性原則：
教學(xué)過程中，堅持以“學(xué)生的發(fā)展為本”，教師要關(guān)心每一個8學(xué)生的健康成長，注重每一個學(xué)生個性特長。并不失時機地給予關(guān)照和偏愛，使每個學(xué)生都學(xué)有所得，各有所長。要注意挖掘隱含在課程中和課程實施過程中的智力和非智力資源，精心創(chuàng)設(shè)一些對智慧和意志有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極探索和大膽實踐的勇氣與熱情。
4、過程性原則：
教學(xué)過程要加強知識產(chǎn)生發(fā)展過程的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、操作能力、思維能力、獲取信息能力、應(yīng)急能力等；要加強認知過程教學(xué)，實現(xiàn)知識經(jīng)驗與原有認知結(jié)構(gòu)的有效“同化”與“順應(yīng)”。
5、開放性原則：
教學(xué)過程中應(yīng)做到課程內(nèi)容的開放，課程目標的開放，課程實施的開放。教師善于聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生的心態(tài)保持開放和自由。要加強開放性的思維訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提問，敢于標新立異，尤其是在綜合實踐活動課程、地方課程、校本課程的教學(xué)中，更應(yīng)注意在這方面引導(dǎo)和培養(yǎng)。
6、體驗性原則：
教學(xué)過程中要精心設(shè)計教學(xué)情境和體驗情境，使學(xué)生在充分參與的基礎(chǔ)上獲得個體生命的體驗，在體驗的基礎(chǔ)上充分參與，在參與中得到充分發(fā)展。
7、激勵性原則：
學(xué)生的學(xué)習(xí)動力一方面來源于外在的激勵，即他人的肯定：另一方面來源于內(nèi)在的激勵，即學(xué)習(xí)者本身的成功體驗。
從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來看，學(xué)習(xí)的評價應(yīng)讓學(xué)生充分得到尊重，使學(xué)生的主體得到充分發(fā)揮，個性得到發(fā)展；評價強調(diào)調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，引發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；評價應(yīng)讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，體會到學(xué)習(xí)的魅力，促進學(xué)習(xí)不斷深入和可持續(xù)發(fā)展。
8、可操作性原則：
課堂教學(xué)評價是評價人隨著教學(xué)過程的展開，在有限的時間內(nèi)，依據(jù)評價指標要素可同步做出價值判斷。評價指標體系的確定，要符合當前課堂教學(xué)改革的實際，評價標準是期待實現(xiàn)的目標，但又必須是目標條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；評價要點必須是可觀察、可感受、可確定、可測量的，便于評價者進行判斷；評價辦法要注重質(zhì)性評價和綜合判斷，力求簡單、易于操作。
三、課堂教學(xué)評價主要內(nèi)容(100分)
(一)教學(xué)設(shè)計(25分)
1、教學(xué)目標(計10分，每項5分)
�、俜蠈嶋H：符合學(xué)科課程標準和教材的基本要求及學(xué)生實際；包括知識、技能、過程方法、情感、態(tài)度價值觀等方面，與學(xué)生的心理特征和認知水平相適應(yīng)，學(xué)生差異。
�、诳刹僮鞯某潭龋航虒W(xué)目標明確、合理、具體、多元化，操作性強。
2、教學(xué)內(nèi)容(計15分，每項5分)
�、俳Y(jié)構(gòu)化：形成合理的知識結(jié)構(gòu)，突出重點、興趣點，難易適度。
�、谏罨簩W(xué)習(xí)內(nèi)容融入學(xué)生經(jīng)驗之中，聯(lián)系生活和社會實際，適時拓寬；強化實踐，貫穿體驗與感悟。
�、壅匣赫_把握學(xué)科的知識、思想和方法，重視教學(xué)資源的開發(fā)與整合。
(二)教學(xué)實施(55分)
1、教學(xué)過程(計15分，每項5分)
�、賴@目標創(chuàng)設(shè)靈活的，有助于師生對話、合作、溝通的情境、營造民主、平等、和諧。、互動、開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�、诮虒W(xué)活動生活化，引導(dǎo)學(xué)生主動、合作學(xué)習(xí)，組織多種形式的探究討論、交流、辯論、競賽等活動。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
�、蹎l(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同的意見，以學(xué)生問題為出發(fā)點，實現(xiàn)動態(tài)生成的教學(xué)過程。
2、教學(xué)方法(計15分，每項5分)
�、僭W(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)之中，寓德育于教學(xué)之中。善于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。注重學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)具有針對性、啟發(fā)性、實效性。善于鼓勵學(xué)生參與，點評適宜。
�、谝蛘n制宜，教法擇優(yōu)組合，根據(jù)教學(xué)實際綜合優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計并提供合理的.學(xué)習(xí)資源，做到因材施教。
�、郜F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用適時適度，嘗試學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，操作規(guī)范，實驗：科學(xué)、準確、熟練。
3、學(xué)生活動(計15分，每項5分)
�、賹W(xué)生參與教學(xué)的態(tài)度：熱情高、主動參與，積極思維，自主學(xué)習(xí)的意識強。
�、趯W(xué)生參與活動的廣度：全班不同層面的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，而且有充分參與的時空，并進行有效的合作、探究、交流。
�、蹖W(xué)生參與活動的深度：學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受體驗由淺入深，敢于質(zhì)疑問難，能提有意義的問題和新的見解。
4、教師的素養(yǎng)(計10分，每項5分)
�、儆胸S富的組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力和即時性評價能力，有教改創(chuàng)新精神，有獨特良好的教學(xué)風(fēng)格。
②語言生動、準確，教態(tài)親切，有感染力，板書工整，規(guī)范。
(三)教學(xué)效果(20分)
1、三維目標成成度(計20分，①②項7分，③項6分)
①知識目標(7分)：在學(xué)習(xí)和解決問題過程中形成一定的能力和方法。
�、谀芰�、方法目標(7分)：在學(xué)習(xí)和解決問題過程中形成一定的能力和方法。
�、矍橐饽繕�(6分)：每位學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等方面得到相應(yīng)的發(fā)展。
四、溫州市中小學(xué)課堂教學(xué)評價量表
略
五、課堂教學(xué)評價量表的操作使用說明
我市制定的課堂教學(xué)評價量表的目的，是為廣大教師、教育管理人員和教學(xué)研究人員在實施課堂教學(xué)評價提供基本的參與依據(jù)。本評價量表主要適用于對日常課堂教學(xué)的形成性的評價，評價對象是一節(jié)課。
1、等級評定辦法
本評價量表采用等級量化評價辦法，總分100分。評價等級分為優(yōu)、良、中、差。各學(xué)科課獲總分90分以上為優(yōu)，89—80為良，79—60為中，60分以下為差。
一人評課可以根據(jù)聽課實況，按等級評定辦法給出恰當?shù)姆种导跋鄳?yīng)的等級：多人評課，則采用多數(shù)人總的平均分在定相應(yīng)的等級，或者以多數(shù)評價者確定的等級為依據(jù)，再通過評價給集體評議確定等級。
2、使用操作程序
(1)評課前，評課人認真閱讀課堂教學(xué)評價量表，熟悉評價指標體系(要點)的特征描述及評價權(quán)重。
(2)評課前，評課人一般要對被評教師的教案進行閱讀分析，做到心中有數(shù)。
(3)評課人在評課過程中，根據(jù)評價要點指標和相應(yīng)的分會及時作好聽課記錄和評分。
(4)被評教師根據(jù)評價指標自我評價，并就教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)效果等方面作簡要說明。
(5)評課人按照評定等級辦法。根據(jù)自評的分數(shù)的結(jié)合學(xué)生反饋的意見以及教師自我評價等，評定等級，再寫出簡要的、有針對性的評語。但必要時評課人可按自評的分數(shù)評定等級，寫出評語。
六、課堂教學(xué)評價改革實施要求
1、加強領(lǐng)導(dǎo)和管理
全市中小學(xué)要在市縣課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，成立學(xué)校新課程教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)新的課堂教學(xué)評價實施方案，結(jié)合本校實際，認真制定切實可行的課堂教學(xué)評價改革的計劃，實行過程化管理，建立完善管理制度，規(guī)范的課堂教學(xué)評價改革的資料和檔案。各校實驗?zāi)昙壱Y(jié)合新課堂教學(xué)評價量表每兩周要舉行一次課堂教學(xué)改革的校本教研活動；實行教學(xué)改革管理責(zé)任制，真正把課堂教學(xué)評價改革作為課程改革的攻尖主題和切入口，使我市的教改活動盡快適應(yīng)新課程標準的要求。并要通過課堂教學(xué)評價改革的實踐研究，探索符合我市中小學(xué)各學(xué)科實際的課堂教學(xué)模式。市、縣(市、區(qū))教研每月要舉行一次學(xué)科課堂教學(xué)改革研討活動，推動課堂教學(xué)評價改革的深化，探索新課程課堂教學(xué)評價改革的操作規(guī)律，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生全面發(fā)展。
2、加強學(xué)習(xí)和培訓(xùn)
全市上下，要通過對《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和各學(xué)科課程標準、課改通識理論及我市教育局相關(guān)課程改革配套文件的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。從而更新教學(xué)觀念和行為，確立“強調(diào)課堂教學(xué)與信息技術(shù)三者的整合，突出課堂教學(xué)評價改革對新課程實施的能動作用；強調(diào)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進師生交往(對話、合作、溝通)，營造民主互動和諧的師生教學(xué)關(guān)系；強調(diào)‘知識與技能，過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀’三維目標的整合，構(gòu)建各學(xué)科能體現(xiàn)素質(zhì)教育要求新的課堂教學(xué)評價指標體系。
3、加強教科研
實施課堂教學(xué)評價改革要以教科研為先導(dǎo)、為手段，在繼承我們已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索新的各學(xué)科課堂評價量表和教學(xué)模式。全中小學(xué)教師，尤其是教研員特、高級教師、名師名校長(培養(yǎng)對象)學(xué)科帶頭人、青年骨干教師、教壇新秀都應(yīng)積極參與教學(xué)評價改革課題研究。通過研究，使教師由傳統(tǒng)的知識傳授者變成學(xué)習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者和合作者；使教師由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者和指導(dǎo)者；使教師由靜態(tài)的知識占有變成動態(tài)的研究者。
4、重視課程資源開發(fā)
教材不是唯一的課程資源。教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)施、實驗基地、工廠、農(nóng)村、信息網(wǎng)絡(luò)等都是重要的課程資源。在教學(xué)過程中是助于學(xué)生主動、健康、和諧發(fā)展的資源，我們都應(yīng)該加以開發(fā)和利用。
5、全面落實課堂教學(xué)評價改革
實施新課堂教學(xué)評價量表的目的在于促進學(xué)生發(fā)展，促進教師成長。課堂教學(xué)評價改革應(yīng)確立優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)目標——基礎(chǔ)性目標、全面性目標與發(fā)展性目標三者的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一；研究課堂教學(xué)策略—–追求高效發(fā)展性多向互動和動態(tài)生成的課堂教學(xué)過程；強化教學(xué)效果—–情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標達成狀態(tài)的統(tǒng)一考慮。
6、探索新的教學(xué)模式
各級教科研員和實驗學(xué)校教師要以本方案為藍本，通過課堂教學(xué)評價改革的實驗，各學(xué)科課堂教學(xué)改革的理論和策略，在實驗中創(chuàng)造符合新課程各學(xué)科教學(xué)目標要求的、形式多樣的、富有時代特征和個性特色的課堂教學(xué)評價量表及課堂教學(xué)新模式，使我市的課堂教學(xué)改革真正步入素質(zhì)教育的正確軌道。
小學(xué)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案 15
為深入學(xué)習(xí)借鑒“嘗試教育”理論，進一步推進我校課堂教學(xué)模式改革，實現(xiàn)“以先進教育思想引領(lǐng)學(xué)生全面成長”的教育目標。按照市教育局有關(guān)要求，從本學(xué)期開始，我校將學(xué)習(xí)引進“嘗試教學(xué)法”等先進的課堂教學(xué)模式，通過學(xué)習(xí)借鑒，實驗探索，構(gòu)建適合梁樹學(xué)生發(fā)展的特色課堂教學(xué)模式。經(jīng)學(xué)校班子研究決定，制定《梁樹中學(xué)“嘗試教育”課堂教學(xué)模式改革推進方案》，具體安排如下。
一、指導(dǎo)思想
以素質(zhì)教育和新課改理念為統(tǒng)領(lǐng)，以“嘗試教育”理論為指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式為前提，以培養(yǎng)學(xué)生“主動自主學(xué)習(xí)，互助合作探究”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標，深入挖掘我校課改經(jīng)驗和優(yōu)勢學(xué)科，以先進的教育理念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，全面提高教育質(zhì)量，引領(lǐng)和促進師生共同成長。
二、推進目標
深入學(xué)習(xí)“嘗試教育”理論，借鑒先進課堂教學(xué)模式，帶動廣大教師通過理論學(xué)習(xí)、參觀聽課、強化備課、課例研究、帶題教研、帶題授課、重點實驗、示范引領(lǐng)、構(gòu)建模式等形式，初步構(gòu)建具有梁樹特色的多元化課堂教學(xué)模式。
三、推進措施
1、學(xué)習(xí)感悟階段（1月—3月）：
通過講座、印發(fā)學(xué)習(xí)資料、上示范課、自主學(xué)習(xí)和測試、專家引領(lǐng)培訓(xùn)、到兄弟學(xué)校聽課、教研組和備課組集體研討、確定帶題教研課題等形式，激發(fā)教師轉(zhuǎn)變思想觀念，自覺接受“嘗試教學(xué)”模式，主動實驗探索的積極性和主動性。
2、實驗探索階段（4月—5月中旬）：
以學(xué)科教研組和備課組為單位，確定首批實驗教師，召開動員大會；啟動嘗試教學(xué)課例研究；探索開發(fā)“嘗試教學(xué)”導(dǎo)學(xué)案；啟動教師帶題授課計劃；組建課改指導(dǎo)小組，深入課堂指導(dǎo)實驗教師研究課和課例，進一步規(guī)范導(dǎo)學(xué)案制定；有重點地在初一、初二學(xué)年和部分學(xué)科、部分教師中開展重點實驗研究。
3、展示交流階段（5月中旬—6月中末）：
經(jīng)過前期至少兩次課例實驗和研討，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家和教研組研討基礎(chǔ)上，確定重點學(xué)科和教師面向全校展示，組織全校教師觀摩研討，形成初級模式。
4、強化學(xué)習(xí)階段（7月中旬—8月末）：
利用暑假和開學(xué)前后時間，組織教師專題學(xué)習(xí)“嘗試教學(xué)”和其它教育教學(xué)理論，在條件允許的情況下邀請專家前來指導(dǎo)講學(xué)，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)。同時，假前為教師安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容和思考提綱，引導(dǎo)教師利用假期自主學(xué)習(xí)，開學(xué)后組織理論測試和讀書交流。
5、建模打樣階段（9月—10月末）：
組織實驗教師和有關(guān)專家，研究制定我校課堂教學(xué)改革總體模式框架，在全校教師中開展論證和征求意見；各學(xué)科教研組根據(jù)學(xué)�？偟哪Ｊ娇蚣埽瑯�(gòu)建符合各自學(xué)科特點的課堂教學(xué)模式；利用兩周時間，組織實驗教師上示范課和樣板課，為全校教師打樣示范。
6、全員推進階段（11月—12月中旬）：
根據(jù)學(xué)校總的模式框架和各學(xué)科特色課堂教學(xué)模式，開展全員性教學(xué)研評活動，采取人人過關(guān)的形式，每人上一節(jié)課改課，教研組和指導(dǎo)小組評價、指導(dǎo)，符合課程模式標準的教師視為合格，通過考核評價。凡不符合課程模式標準的，視為不合格，要在教研組和指導(dǎo)小組的幫助下盡快修正問題，進行第二次、第三次試講，直至合格。同時，對教師日常課堂教學(xué)進行跟蹤問效，確保教師在日常教學(xué)過程中按照新模式授課，避免反彈。
7、總結(jié)評估階段（12月中旬—1月）：
對一年來學(xué)校課程改革情況做系統(tǒng)評估和總結(jié)，一是邀請市教育局領(lǐng)導(dǎo)、市教育學(xué)院專家、兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對我校課堂教學(xué)模式進行評估，指出問題，提出修正意見；二是對教研組織“帶題教研”課題和教師“帶題授課”進行總結(jié)展示，對課題研究成果進行表彰和展示；三是開展優(yōu)秀課改實驗教師、課改新秀等評比活動，大張旗鼓地表彰在本次課堂教學(xué)模式改革中涌現(xiàn)出的先進教師。
四、保障措施
1、成立梁樹中學(xué)課堂教學(xué)模式改革推進領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：xx
副組長：xxx
成員：xxx、xx
下設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室：主任（兼）副主任
2、確定實驗教師。按照上述推進計劃，各教研組織要在充分考察的基礎(chǔ)上，確定實驗教師，其中語文、數(shù)學(xué)、外語每科至少三人（要求每學(xué)年至少有一人），其它學(xué)科至少一人。學(xué)校將在學(xué)習(xí)、參觀、考察、聽課等方面為實驗教師提供更多便利條件，實驗教師要認真鉆研、勤于思考、勇于探究、大膽實驗，力爭以最短時間、最高效課堂模式為全校教師樹立榜樣。對在實驗過程中勇于創(chuàng)新、不斷進取、成效顯著的教師，學(xué)校將予以重獎，并在評優(yōu)、晉級等方面予以優(yōu)先考慮。
3、成立課改推進指導(dǎo)辦公室。在時機成熟時，抽調(diào)精兵強將，成立專門指導(dǎo)推進機構(gòu)，負責(zé)對下一步課堂教學(xué)模式的全校性推進，全員性督導(dǎo)評價、集體備課、教研和導(dǎo)學(xué)案編制、嘗試練習(xí)題庫和相關(guān)檔案管理等。同時，還要組織好相關(guān)教學(xué)研究和展示交流、研討等活動。
五、推進原則
1、全員探索與重點實驗相結(jié)合原則
要全面動員和調(diào)動廣大教師參與課堂教學(xué)模式改革的.積極性，鼓勵教師主動學(xué)習(xí)和嘗試新的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)廣大教師學(xué)習(xí)新理念、轉(zhuǎn)變舊觀念，接受新模式、摒棄舊傳統(tǒng)。同時，抓住主要矛盾，采取一部分人先行先試的辦法，組織精干力量，開展課改實驗，取得經(jīng)驗后全校推廣。
2、積極推進與穩(wěn)步實施相結(jié)合原則
在推廣和學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)模式的過程中，要切忌操之過急，急于求成，即要積極推進，又要穩(wěn)步實施，確保在改革實踐過程中使廣大教師和學(xué)生有個適應(yīng)過程，逐步接受新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，同時，做好學(xué)生家長和社會各方面解釋、溝通工作，取得各方面理解和支持。
3、深化課改與確保質(zhì)量相結(jié)合原則
改革的目的是為了提高課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量，因此，我們必須本著“千教萬教，教會學(xué)生學(xué)習(xí)；千改萬改，保證教學(xué)質(zhì)量”的原則，努力探索適應(yīng)當代學(xué)生身心和智能發(fā)展的多元化課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量雙豐收。
4、主動探索和借鑒學(xué)習(xí)相結(jié)合原則
課堂教學(xué)模式改革絕不能閉門造車，也不能因循守舊，更不能故步自封，拒絕接受新事物，正確的態(tài)度是主動學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、積極探索、有所作為。因此，要求全校教師要積極行動起來，主動探索實踐新的課堂教學(xué)模式，同時，向書本學(xué)、向名校學(xué)、向?qū)＜覍W(xué)、向同伴學(xué)，只要是符合素質(zhì)教育和新課改理念的課堂教學(xué)模式，都要去嘗試、去探究，并與自身課堂實際相結(jié)合，努力探索出適合我們自己的課堂教學(xué)模式來。
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