制作多媒體教學(xué)課件
制作多媒體教學(xué)課件【1】
【教材分析】
本課為九年義務(wù)教育初級中學(xué)教科書（試用本）第一冊第二單元《多媒體世界》中第十一課《制作多媒體演示文稿》，通過學(xué)習(xí)本課，了解制作幻燈片和美化幻燈片的過程，盡顯PowerPoint2003使用的精髓。
【學(xué)生分析】
學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)對于Word2003已經(jīng)有了基礎(chǔ)，對于多媒體作品的制作規(guī)劃有了一個(gè)理性的認(rèn)識，對于素材準(zhǔn)備方面也能夠熟練完成，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，更可貴的是同學(xué)們對這一部分的內(nèi)容很感興趣，這也為我們順利完成本節(jié)課的任務(wù)提供了一個(gè)好的前提。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)建立和保存PowerPoint2003演示文稿
2、掌握添加幻燈片、在幻燈片插入圖片、文本框和掌握在幻燈片中插入影片、聲音、藝術(shù)字、鏈接等對象的方法及基本操作。
能力目標(biāo)：1、通過自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對信息搜集、選擇、整合信息和自主學(xué)習(xí)的能力
2、通過小組學(xué)習(xí)、自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)：1、讓學(xué)生了解歷史，認(rèn)識歷史名人，提高學(xué)生的素質(zhì)
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活之中分析問題、解決問題的能力
【教學(xué)重點(diǎn)】幻燈片中各種媒介體對象的插入和編輯操作。
【教學(xué)難點(diǎn)】插入各種對象的操作，及改變對象大小、格式的操作。
【教學(xué)方法】在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”策略下，教師開展探究式教學(xué)與學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手操作、探索；動(dòng)眼觀察、欣賞、評析；動(dòng)口討論、詢問；動(dòng)腦思考、探索；發(fā)揮學(xué)生的主體作用。充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)方法。
【教具準(zhǔn)備】1、蘇亞星多媒體網(wǎng)絡(luò)教室
2、制作PowerPoint幻燈片及下載“歷史人物”相關(guān)資料
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、激情引入
教師：同學(xué)們，歷史上有許多杰出的人物，他們?yōu)樯鐣?huì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。你所知道的歷史名人有哪些？
學(xué)生：毛澤東、諸葛亮、李白、岳飛等等。
教師：讓我們利用多媒體演示文稿制作成幻燈片，走近名人、了解名人、介紹名人。
學(xué)生：學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情（有的則提出我們剛剛認(rèn)識的PowerPoint2003這個(gè)軟件，還不會(huì)應(yīng)用。）
教師：現(xiàn)在同學(xué)們可能有些為難，但相信這節(jié)課過后，這個(gè)問題對我們來說將易如反掌。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究完成任務(wù)
教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)：
（一）建立并保存一個(gè)演示文稿。
�。ǘ┚庉嬔菔疚母澹瑢⒛闼鸭男畔⒂貌煌拿襟w對象表現(xiàn)出來。
�。ㄈ┟阑菔疚母�。
任務(wù)一：建立并保存一個(gè)演示文稿
教師：第一個(gè)任務(wù)，比較簡單，請同學(xué)們根據(jù)我們以前學(xué)過的Word等軟件，思考一下這個(gè)問題該如何解決？如果想不起來的話，可參考我們的操作向?qū)硗瓿刹僮鳌?/p>
學(xué)生：思考后做出操作，在自己的計(jì)算機(jī)上建立并保存了一個(gè)PowerPoint文件。
教師：同學(xué)們做得非常好，大部分同學(xué)已順利完成任務(wù)，下面哪位同學(xué)愿意把你所做的操作與同學(xué)分享一下？
學(xué)生：學(xué)生演示其操作過程（啟動(dòng)PowerPoint→在對話框中選擇“空演示文稿”，單擊“確定”按鈕→選定“標(biāo)題幻燈片”自動(dòng)版式，單擊確定按鈕，執(zhí)行【文件】→【保存】菜單命令，以個(gè)人姓名為文件名，按默認(rèn)類型保存演示文稿。）
教師：任務(wù)一同學(xué)們完成得都很好！希望大家再接再厲，順利完成任務(wù)二、任務(wù)三。
�。ㄕf明：因?yàn)檫@個(gè)任務(wù)較為簡單給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，當(dāng)然在此基礎(chǔ)上教師也可以對其中的不足加以指正。）
任務(wù)二：編輯演示文稿，將你所搜集的信息用不同的媒體對象表現(xiàn)出來
教師：任務(wù)二將以學(xué)習(xí)小組為單位，編輯幻燈片。
學(xué)生：小組成員之間相互討論，相互交流自己課后所搜集的有關(guān)歷史人物的資料，并對其進(jìn)行整理，共同討論自己小組的作品的結(jié)構(gòu)，小組長分配任務(wù)，由小組成員完成自己的任務(wù)，完成后，各小組成員之間，需要的話可在小組之間展開討論。
�。ㄕf明：學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，求知欲望。讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)口討論、動(dòng)腦思考,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）
任務(wù)三：美化演示文稿
教師：各小組已經(jīng)完成任務(wù)二，有的小組之間也時(shí)行了交流，通過討論，大家向我提出這樣一個(gè)問題“感覺該表達(dá)的也表達(dá)了，但不夠美觀大方”，“美化你的演示文稿”正是我們的任務(wù)三，結(jié)合以前我們學(xué)習(xí)過得Word軟件，參考課本75—76頁內(nèi)容，完成之后，我們再來看一下你是否滿意。
學(xué)生：小組長分配任務(wù)，由小組成員完成美化自己演示文稿的任務(wù)，最后在小組長的帶領(lǐng)下共同匯總，完成自己的作品。
教師：同學(xué)們經(jīng)過努力，終于完成了自己的作品，下面哪個(gè)組來演示一下自己的作品？
學(xué)生：由小組長代表本組成員演示自己組的作品。教師和同學(xué)都可在小組展示完成之后，發(fā)表自己的意見和建議。
（說明：引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，培養(yǎng)探索解決問題方法的精神，并增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。）
三、師生共同總結(jié)出第十一課的知識點(diǎn)及操作方法
教師：同學(xué)們操作的非常好，那你們在制作的過程中都用到了哪些知識點(diǎn)，也就是本課的教學(xué)內(nèi)容，請同學(xué)們來展示一下。
學(xué)生：學(xué)生展示操作過程，共同總結(jié)出本節(jié)課的知識。
1、插入文本框：執(zhí)行“插入”菜單中的“文本框”再根據(jù)需要選擇。
2、插入圖片：執(zhí)行插入菜單中的“圖片”，然后選擇來自文件，就可以了
3、插入新的幻燈片：執(zhí)行“插入”菜單中的“新幻燈片”命令。
4、插入聲音：插入——影片和聲音——文件中的聲音，單擊是按鈕。
5、插入藝術(shù)字：插入——圖片——藝術(shù)字。
6、插入鏈接：插入——超鏈接
7、設(shè)置動(dòng)感幻燈片：幻燈片放映——預(yù)設(shè)動(dòng)畫（幻燈片切換）
8、應(yīng)用設(shè)計(jì)模板：啟動(dòng)對話框中選擇“設(shè)計(jì)模板”格式——應(yīng)用設(shè)計(jì)模板
四、教師小結(jié)并作業(yè)布置（5分鐘）
1、教師小節(jié)
同學(xué)們，通過大家2節(jié)課的努力，已經(jīng)掌握了如何將各類資料，包括圖片、文字、聲音等插入幻燈片中，大部分的同學(xué)還能夠在較短時(shí)間內(nèi)對自己保存的信息進(jìn)行簡單處理、美化，制作出基本滿意的電子作品，課后老師要求大家還要再上網(wǎng)或者通過其他的途徑去找更多的有關(guān)于歷史人物的資料，爭取制作出更加漂亮、有意義的幻燈片，老師也非常愿意通過你的介紹，能夠使其他人也能認(rèn)識你心目中的偶像，走進(jìn)名人，了解名人。
2、作業(yè)布置（課后討論）
請同學(xué)們課后討論一下，我們的各種操作，還有沒有其他的方法？總結(jié)出來之后，我們再相互交流，看哪一種方法更方便，更快捷。
【教學(xué)反思】
通過對教材和教學(xué)對象的分析，我在教學(xué)方法上采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，并且在任務(wù)的選擇上，遵循由易到難的原則。在任務(wù)的實(shí)施過程中改變了過去我們熟悉的“教師講，學(xué)生聽”，“教師問學(xué)生答”及大量演練的模式，變“傳遞式教學(xué)”為“引導(dǎo)式教學(xué)”、 變“復(fù)制式教學(xué)”為“創(chuàng)造式教學(xué)”、 變“獨(dú)立學(xué)習(xí)”為“合作學(xué)習(xí)”，在教學(xué)過程中突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情感、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。
【學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果分析】
學(xué)生在整節(jié)課保持很濃的興趣，并且通過研究性學(xué)習(xí)和小組合作，學(xué)會(huì)了動(dòng)手操作、探索；動(dòng)眼觀察、欣賞、評析；動(dòng)口討論、詢問；動(dòng)腦思考、探索，對本課知識掌握較牢固，能夠熟練應(yīng)用PowerPoint制作出精美且有意義的幻燈片作品。
制作多媒體教學(xué)課件【2】
一、基本說明
1 模塊：高中選修“多媒體技術(shù)應(yīng)用”
2 年級：高中二年級
3 所用教材版本：上�？萍冀逃霭嫔�
4 所屬的章節(jié)：第五章第二節(jié)
5 學(xué)時(shí)數(shù)： 45分鐘(機(jī)房授課)
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)目標(biāo)：
①.知識與技能：通過場景內(nèi)容的編輯與制作，進(jìn)一步掌握用flash軟件制作多媒體作品的原理和方法。
�、�.過程與方法：了解根據(jù)表達(dá)、交流或創(chuàng)造的需要，規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作多媒體作品的一般方法，實(shí)現(xiàn)表達(dá)意圖的能力
�、�.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過制作以風(fēng)箏為主題的.多媒體作品，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，讓新時(shí)代的學(xué)生，在追求現(xiàn)代元素同時(shí)，不能忘了傳統(tǒng)元素以及傳統(tǒng)文化。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的情趣;讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作作品的成功感，培養(yǎng)學(xué)生審美意識，創(chuàng)作意識和信息素養(yǎng)。
2、內(nèi)容分析：
本課內(nèi)容為滬科版《多媒體技術(shù)應(yīng)用》第四章“多媒體作品創(chuàng)作”中的內(nèi)容。本章的內(nèi)容是學(xué)生在完成作品規(guī)劃設(shè)計(jì)和多媒體素材收集處理的基礎(chǔ)上，制作一幅多媒體作品讓學(xué)生體驗(yàn)作品制作與合成這一過程。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、交流、合作等信息素養(yǎng)。
通過對教材的綜合分析和充分理解，在尊重教科書原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可將教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通，不必拘泥于教材的章節(jié)。(教學(xué)大綱中有明確指出)
因此我安排4課時(shí)完成本章教學(xué)，具體見下表：
課時(shí)教學(xué)內(nèi)容
第一課作品總體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建
第二課場景內(nèi)容編輯與制作
第三課各場景的合成與導(dǎo)航
第四課作品的遞交
本節(jié)課為我教學(xué)過程中的第二課，由于一個(gè)多媒體作品通常比較龐大，個(gè)人獨(dú)立完成需要花費(fèi)大量的時(shí)間，所以在實(shí)際的教學(xué)教程中，我采用分組合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)完成各單場景的制作。到第三課時(shí)，再把這些單場景進(jìn)行合成與導(dǎo)航，如此以來，整個(gè)章節(jié)的課程的流程水到渠成。
本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容為：flash軟件中場景內(nèi)容的編輯與制作，主要涉及到的知識點(diǎn)有：flash中場景的概念、場景內(nèi)容的編輯與制作等。本節(jié)課以“中國傳統(tǒng)文化——風(fēng)箏—多媒體作品制作”為主線，采用小組分工協(xié)作的教學(xué)方式，在合作中交流、探討;在評價(jià)中鑒賞、收獲;在興趣中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。
3、學(xué)情分析：
本節(jié)課的教學(xué)對象為高二年級上學(xué)期選修“多媒體技術(shù)應(yīng)用”的學(xué)生，此階段的學(xué)生對flash動(dòng)畫有著很深厚的學(xué)習(xí)興趣，通過必修階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生己掌握了flash軟件的基本操作，并有完成元件的建立、使用、及補(bǔ)間動(dòng)畫的創(chuàng)建的經(jīng)驗(yàn)。但不具備制作完整的多媒體作品的能力。
4、設(shè)計(jì)思路：
以學(xué)生比較熟悉的又比較喜歡的“風(fēng)箏”為話題引入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。以多媒體作品制作的一般過程為主線，輔以“半成品加工”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生充分利用所學(xué)的知識，做到融匯貫通，激勵(lì)學(xué)生對遇到的實(shí)際問題勇于探索和嘗試，從而幫助學(xué)生完成自己的多媒體作品。并使學(xué)生在“場景內(nèi)容的編輯與制作”創(chuàng)作過程中，對多媒體作品制作的方法有一個(gè)理性的認(rèn)識和實(shí)踐體驗(yàn)。
本節(jié)課在教學(xué)中主要運(yùn)用情境導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、討論交流、體驗(yàn)探究、等教學(xué)方法。
三、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和考查及設(shè)計(jì)意圖
情境創(chuàng)設(shè)，引出新課(5分鐘)師：老師呢這兒有一首古人詠(……)詩賞析，我們先來看看這首詩，然后再請同學(xué)們來說說這首詩賞析是詠什么?
碧落秋方靜 騰空力尚微
清風(fēng)如可托 終共白云飛
生：……
師：那么老師這里準(zhǔn)備了一件關(guān)于“風(fēng)箏”的多媒體作品，想請同學(xué)們一起欣賞一下，那么同學(xué)們在一邊欣賞的同時(shí)邊思考一個(gè)問題，老師的這個(gè)多媒體作品一共由幾個(gè)片斷組成的?
教師播放多媒體作品。
生：……
教師打開“窗口”——“場景”，觀看的同時(shí)，師生共同總結(jié)此多媒體作品由片頭;風(fēng)箏簡介;風(fēng)箏欣賞; 謝謝欣賞等四個(gè)場景組成組成。那么什么是影片中的場景呢?
教師簡述場景的概念……。
學(xué)生回答自己的理解，答出“風(fēng)箏”
學(xué)生欣賞多媒體作品。
與老師共同總結(jié)多媒體作品由哪些場景組成。
學(xué)生掌握場景概念的同時(shí)，明確本節(jié)新課任務(wù)。
以宋代詩人寇準(zhǔn)的一首詩引出
“風(fēng)箏”這個(gè)話題。激發(fā)學(xué)生興趣，從而展開新課。
在欣賞作品的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時(shí)學(xué)生也對接下來自己所要完成的作品形成簡單的輪廓。
啟發(fā)學(xué)生理解“場景”的含義，進(jìn)一步明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)�！獑螆鼍暗木庉嬇c制作。
也為后續(xù)學(xué)習(xí)多媒體作品場景的合成作好鋪墊。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)一(4分鐘)
分析源文件。
小組分工(5分鐘)今天呢我想請每一位同學(xué)做一次導(dǎo)演，想
給每個(gè)同學(xué)一個(gè)場景讓你們來編輯，最后把四個(gè)同學(xué)的作品合成一部影片。
那么現(xiàn)在為了更好地完成作品，老師把
我們這個(gè)源文件來一起分析一下：看一看制作過程中都有那些注意事項(xiàng)�！�
教 教師依次打開片頭、影片簡介、影片欣賞、片尾源文件，揭開廬山真面目，簡單講解制作思路、方法。
教師補(bǔ)充：在制作過程當(dāng)中可以根據(jù)自己的思路變通制作方法。
師：
師：“很多同學(xué)都躍躍欲試了，好的，接下來我們就可以開工了，我們今天采用的是小組分工合作的形式，每個(gè)小組成員完成一個(gè)場景，
現(xiàn)在老師給同學(xué)們?nèi)昼姷臅r(shí)間分工，下載并填寫網(wǎng)頁上的“小組規(guī)劃藍(lán)圖表”。
師：對提交較快的小組給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，宣布分工好了的小組可以提早開工。
學(xué)生跟著老師一起分析本作品源文件創(chuàng)作的思想和方法。
學(xué)生四人一組填寫小組規(guī)劃藍(lán)圖表。由于之前的必修模塊學(xué)生已經(jīng)掌握了元件的建立、使用、及補(bǔ)間動(dòng)畫的創(chuàng)建的經(jīng)驗(yàn)，所以在本節(jié)課不再對操作作具體演示。同時(shí)通過對源文件的分析有助于學(xué)生鞏固和提升flash的基本知識。通過思想和方法的引導(dǎo)，為接下來學(xué)生操作作下鋪墊
通過小組分工合作的方式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流互助的習(xí)慣。
作品制作：(2分鐘)教師：同學(xué)們現(xiàn)在開始作品制作，首先請同學(xué)們從教學(xué)網(wǎng)站中選擇并下載你們感興趣的源文件(風(fēng)箏.flash 和剪紙.flash可供選擇)在制作的過程當(dāng)中遇到困難我們有三種求助方式：方式1：求助身邊的同伴;方式2：求助教學(xué)網(wǎng)站上的在線幫助;方式3：求助老師。
對于操作較快的同學(xué)鼓勵(lì)其幫助其它同學(xué)或自學(xué)
巡回指導(dǎo)，并提醒小組成員之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作、同心協(xié)力。遇到個(gè)別問題，個(gè)別輔導(dǎo)，集體問題，統(tǒng)一講解。
學(xué)生選擇并下載，根據(jù)提供的半成品源文件(僅提供素材)根據(jù)自己的創(chuàng)作思想制作作品。在制作過程當(dāng)中互幫互助。
給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，也讓學(xué)生明白他們是個(gè)團(tuán)結(jié)互幫互助向上的團(tuán)體。
作品評價(jià)自我評價(jià)：小組內(nèi)自薦一幅作品參加展示投票。
他人評價(jià)： 小組之間互相欣賞作品并投票評價(jià)，在展示的作品中投出自己認(rèn)為比較喜歡的2票。
師：對作品的技術(shù)方面和美觀角度給予評價(jià)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
學(xué)生欣賞和評價(jià)作品。結(jié)合學(xué)生的自評和互評，對學(xué)生作品進(jìn)行展示點(diǎn)評。
培養(yǎng)學(xué)生客觀的鑒賞他人作品的能力，通過投票，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成功欲。
課堂總結(jié)(2分鐘)本節(jié)課我們通過制作4個(gè)場景來完成了一件《中國傳統(tǒng)文化——風(fēng)箏》多媒體作品，一個(gè)flash作品通常需要很多場景，并且每個(gè)場景的對象可能都是不同的。與拍電影一樣，flash可以將多個(gè)場景中的動(dòng)作組合成一個(gè)連貫的電影。如何將多個(gè)場景合成一部完整的影片呢，有待于我們下一節(jié)課的場景與合成與導(dǎo)航的學(xué)習(xí)。師生共同總結(jié)對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行一次歸納總結(jié)。同時(shí)為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作下伏筆。
四、教學(xué)反思
1、技術(shù)源于需求，旨在“做中學(xué)”
按照教學(xué)計(jì)劃，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)如何進(jìn)行多場景的合成導(dǎo)航，我想相對于具體的軟件操作，設(shè)計(jì)規(guī)劃更為重要，讓學(xué)生產(chǎn)生制作需求，這才是至關(guān)重要的，基于以上的認(rèn)識，我設(shè)計(jì)了以下案例：首先，播放以“中國傳統(tǒng)文化——風(fēng)箏”為主題的flash多媒體作品激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過讓學(xué)生分析此組成的場景，同時(shí)學(xué)生也對接下來自己所要完成的作品形成簡單的輪廓，親歷多媒體作品單場景制作的全過程，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)鞏固和學(xué)習(xí)flash制作的原理和方法，嘗試遵循“做中學(xué)”的教育理念，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，將需掌握的基本技術(shù)方法融入實(shí)際任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)過程中引發(fā)技術(shù)需求，再從需求出發(fā)學(xué)習(xí)技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)解決問題。
2、主題的設(shè)計(jì)新穎。
風(fēng)箏是中國的傳統(tǒng)元素之一，幾千年下來已經(jīng)融入在中國傳統(tǒng)文化之中。以此作為主題展開，意義深遠(yuǎn)而重大。讓做為新時(shí)代的學(xué)生，在追求現(xiàn)代元素以及非主流的同時(shí)，更不能忘了傳統(tǒng)元素，以及傳統(tǒng)文化。
3、困惑和不足。
個(gè)別學(xué)生在小組合作中“坐享其成”。在巡視中我發(fā)現(xiàn)，個(gè)別操作比較熟練的組員在完成了自己的任務(wù)以后，便會(huì)匆匆忙忙的接過同伴的鼠標(biāo)，慷慨的將同伴的任務(wù)也“代勞”，那個(gè)被人“代勞”的學(xué)生可能在這一節(jié)課中收獲甚少。個(gè)別學(xué)生的“坐享其成”是目前的小組合作學(xué)習(xí)模式中普遍存在的一個(gè)問題
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