高一上學(xué)期物理教學(xué)計劃匯編9篇
時間的腳步是無聲的，它在不經(jīng)意間流逝，又將迎來新的工作，新的挑戰(zhàn)，此時此刻我們需要開始制定一個計劃。那么你真正懂得怎么制定計劃嗎？以下是小編為大家整理的高一上學(xué)期物理教學(xué)計劃9篇，歡迎閱讀與收藏。
高一上學(xué)期物理教學(xué)計劃 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
(1)理解勻速直線運動和變速直線運動的概念;
(2)知道什么是位移-時間圖象以及如何用圖象來表示位移與時間的關(guān)系;
(3)知道勻速直線運動s-t圖象的意義;
(4)知道公式和圖象都是描述物理量之間關(guān)系的物理工具且各有所長、相互補充。
【教學(xué)重點】
勻速直線運動s-t圖象;變速直線運動s-t圖象。
【教學(xué)難點】
s-t圖象的理解。
【教學(xué)過程】
1、勻速直線運動
(1)定義：物體在一條直線上運動，如果在任意相等的時間里通過的位移相等，這種運動稱為勻速直線運動。
(2)勻速直線運動的特點：應(yīng)該是“在任何相等的時間里面位移相等”的運動，現(xiàn)實生活中勻速直線運動是幾乎不存在的，是一種理想化的物理模型。其特點是位移隨時間均勻變化，即位移和時間的關(guān)系是一次函數(shù)關(guān)系。
2、變速直線運動
(1)定義：物體在一條直線上運動，如果在相等的時間內(nèi)位移不相等，這種運動叫變速直線運動。
(2)變速直線運動的位移和時間的關(guān)系：不是一次函數(shù)關(guān)系，其圖象為曲線。
(3)變速直線運動的分類：
勻變速直線運動：速度均勻改變的變速直線運動。
非勻變速直線運動：速度不是均勻改變的變速直線運動。
例1：物體在一條直線上運動，關(guān)于物體運動的以下描述正確的是(C)
A.只要每分鐘的位移大小相等，物體一定是作勻速直線運動
B.在不相等的時間里位移不相等，物體不可能作勻速直線運動
C.在不相等的時間里位移相等，物體一定是作變速直線運動
D.無論是勻速還是變速直線運動，物體的位移都跟運動時間成正比
3、位移--時間圖象(s-t圖)
(1)描述：表示位移和時間的關(guān)系的圖象，叫位移-時間圖象，簡稱位移圖象。
(2)物理意義：描述物體運動的位移隨時間的變化規(guī)律。
(3)坐標(biāo)軸的含義：橫坐標(biāo)表示時間，縱坐標(biāo)表示位移。由圖象可知任意一段時間內(nèi)的位移和發(fā)生某段位移所用的時間。
4、勻速直線運動的s-t圖
(1)勻速直線運動的s-t圖象是一條傾斜的直線，或某直線運動的s-t圖象是傾斜直線則表示其作勻速直線運動。
(2)s-t圖象中斜率(傾斜程度)大小表示物體運動快慢，斜率(傾斜程度)越大，速度越快。
(3)s-t圖象中直線傾斜方式(方向)不同，意味著兩直線運動方向相反。
(4)s-t圖象中，兩物體圖象在某時刻相交表示在該時刻相遇。
(5)s-t圖象若平行于t軸，則表示物體靜止。
(6)s-t圖象并不是物體的運動軌跡，二者不能混為一談。
(7)s-t圖只能描述直線運動。
5、變速直線運動的s-t圖象為曲線
6、圖象的應(yīng)用：
(1)求各時刻質(zhì)點的位移和發(fā)生某一位移對應(yīng)時間;
(2)求速度;
(3)判斷物體的運動性質(zhì)。
相信大家對于上文為大家所推薦的高一上學(xué)期物理教學(xué)計劃模板，一定仔細閱讀了吧，祝大家學(xué)習(xí)愉快。
高一上學(xué)期物理教學(xué)計劃 篇2
【知識目標(biāo)】
1.理解速度的概念，知道速度是表示物體運動快慢的物理量，知道速度的定義。
2.知道速度是矢量，知道速度的單位、符號和讀法。了解生活實際中的某些直線運動的速度大小數(shù)據(jù)。
3.理解平均速度的概念，知道平均速度的定義式，會用平均速度的公式解答有關(guān)的問題。
4.知道瞬時速度的概念及意義，知道瞬時速度與平均速度的區(qū)別和聯(lián)系。
5.知道速度和速率以及它們的區(qū)別。
【能力目標(biāo)】
1.運用平均速度的定義，把變速直線運動等效成勻速直線運動處理，從而滲透物理學(xué)的重要研究方法等效的方法。
2.培養(yǎng)遷移類推能力
【情感目標(biāo)】
1.通過解決一些問題，而向復(fù)雜問題過渡，使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)方法。
2.通過師生平等的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。
【教學(xué)方法】
1.通過例題和實例引導(dǎo)學(xué)生分析如何辨別快慢。
2.通過討論來加深對概念的理解。
【教學(xué)重點】速度，平均速度，瞬時速度的概念及區(qū)別。
【教學(xué)難點】
1.怎樣由速度引出平均速度及怎樣由平均速度引出瞬時速度。
2.瞬時速度與平均速度之間有什么區(qū)別和聯(lián)系及在運動中瞬時速度是怎樣確定的。
采用物理學(xué)中的重要研究方法──等效方法(即用已知運動來研究未知運動，用簡單運動來研究復(fù)雜運動的一種研究方法)來理解平均速度和瞬時速度。
【師生互動活動設(shè)計】
1.教師通過舉例，讓學(xué)生自己歸納比較快慢的兩種形式。
2.通過實例的計算，得出規(guī)律性的結(jié)論，即單位時間內(nèi)的位移大小。
3.教師講解平均速度和瞬時速度的意義。
【教學(xué)過程】
初始位置/m
經(jīng)過時間/s
末了位置/m
A.自行車沿平直道路行駛
20
100
B.公共汽車沿平直道路行駛
10
100
C.火車沿平直軌道行駛
500
30
1250
D.飛機在天空直線飛行
500
10
2500
問題1：比較A和B誰運動的快，為什么?
問題2：比較B和D誰運動的快，為什么?
結(jié)論：比較物體運動的快慢，可以有兩種方法：
1)一種是在位移相同的情況下，比較所用時間的長短，時間短的物體運動快，時間長的物體運動慢;
2)另一種是在時間相同的情況下，比較位移的大小，位移大的物體運動得快，位移小的物體運動得慢。
問題3：比較B和C誰運動的快，為什么?
一、速度
1.定義：位移的比值，用v表示。
2.物理意義：速度是表示運動快慢的物理量。
2.定義式：表示。
2)說明：
A.平均速度只能粗略表示其快慢程度。表示的是物體在t時間內(nèi)的平均快慢程度。這實際上是把變速直線運動粗略地看成是勻速運動來處理。
B.這是物理學(xué)中的重要研究方法──等效方法，即用已知運動研究未知運動，用簡單運動研究復(fù)雜運動的一種研究方法。
問題8：百米賽跑運動員的這個時的平均速度，即平均速度時的極限就是某一時刻(或某一位置)的瞬時速度。
(4)瞬時速度的方向：瞬時速度是矢量，在直線運動中，瞬時速度的方向與物體經(jīng)過某一位置時的運動方向相同，(若是曲線運動，瞬時速度的方向是軌跡上物體所在點的切線方向(與軌跡在該點的延伸方向一致))
三、速率
1.瞬時速率
1)定義：瞬時速度的大小叫瞬時速率，簡稱速率。
2)瞬時速率的測量：技術(shù)上通常用速度計來測量瞬時速率。
2.平均速率：
瞬時速度的大小是瞬時速率，那平均速度的大小是否也可以叫平均速率呢?(NO)其實我們初中所學(xué)的速度也不是沒有意義的，我們給了他一個新的名字平均速率。
1)定義：路程與發(fā)生這段路程所用時間的比值。
2)速率是標(biāo)量。
3)注意：平均速率不是平均速度的大小。
【例1】一個做直線運動的物體，某時刻速度是10m/s，那么這個物體( )
A.在這一時刻之前0.1s內(nèi)位移一定是1m
B.在這一時刻之后1s內(nèi)位移一定是10m
C.在這一時刻起10s內(nèi)位移可能是50m
D.如果從這一時刻起開始勻速運動，那么它繼續(xù)通過1000m路程所需時間一定是100s
【解析】某時刻速度是10m/s指的是該時刻的瞬時速度，不能說物體從此時起以后運動的快慢情況，以后做直線運動或勻變速直線運動，或非勻變速直線運動均可能。所以選項A、B均錯。如果從某時刻(速度為10m/s)起質(zhì)點做非勻變速直線運動，從這一時刻起以后的10s內(nèi)位移可能為50m，所以選項C正確，如果從這一時刻起物體做勻速直線運動，那么經(jīng)過1000m路程所需時間t=100s。正確選項是C、D。
【例2】一物體沿直線運動，先以3m/s的速度運動60m，又以2m/s的速度繼續(xù)向前運動60m，物體在整個運動過程中平均速度是多少?
【解析】根據(jù)平均速度的定義公式
整個過程的用的總時間為t=t1+t2=50s
整個過程的平均速度
=2.5m/s，這樣得出的結(jié)果是錯誤的。可見，平均速度概念與速度的平均值概念是不完全相同的。
高一上學(xué)期物理教學(xué)計劃 篇3
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)必修模塊Ⅰ的知識屬于力學(xué)部分的內(nèi)容，知識難點多，而本學(xué)期課時較緊，學(xué)生功課又較多等實際情況，高一物理教學(xué)目標(biāo)總體定位于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，適應(yīng)科學(xué)探究的教學(xué)方法，培養(yǎng)正確的物理學(xué)習(xí)方法和思維方法，形成較為完整的牛頓力學(xué)體系等，而不強調(diào)挖掘知識難度，符合會考必修要求。
二、教學(xué)計劃
本學(xué)期高一物理每周安排2課時，完成必修模塊Ⅰ教學(xué)任務(wù)。另各校可按照新課程的要求，開設(shè)如物理學(xué)史、生活中的物理學(xué)等校本課程。
三、知識內(nèi)容及說明
一、運動的描述
知識內(nèi)容
說明
1、質(zhì)點 參考系和坐標(biāo)系
理解質(zhì)點的概念，知道它是一種科學(xué)抽象，是一個理想化模型，通過具體事例弄懂物體在什么情況下可以看作質(zhì)點。知道參考系概念，知道對同一物體選擇不同的參考系時，觀察的結(jié)果可能不同。在比較不同物體的運動情況下，必須選擇同一物體作參考系才有意義。用物理上的坐標(biāo)軸與實際的物理情景結(jié)合起來建立坐標(biāo)系。（1課時）
2、時間和位移
知道時間和時刻的區(qū)別和聯(lián)系，能用數(shù)軸表示時刻和時間；理解位移的概念，了解路程和位移的區(qū)別；能用直線坐標(biāo)系表示位置和轉(zhuǎn)移；知道位移是矢量，時間和路程是標(biāo)量；知道時刻與位置，時間與位移的對應(yīng)關(guān)系
會用直線運動的位置坐標(biāo)計算位移。（1課時）
3、運動快慢的描述速度
理解物體運動的速度，知道速度的意義、公式、符號、單位、矢量性；
理解平均的意義，會用公式計算物體運動的平均速度，認識各種儀表中的速度；理解瞬時的意義，能區(qū)別質(zhì)點的平均速度和瞬時速度，知道速度和速率以及它們的區(qū)別。（1課時）
4、實驗、用打點計時器測速度
了解打點計時器的計時原理和構(gòu)造，理解紙帶中的點所表示的物體運動的信息（時間、位移）；學(xué)會使用打點計時器；理解根據(jù)紙帶測量速度的原理，并測量出瞬時速度；明確速度一時間圖象的物理意義，會用描點法描繪物體的速度一時間圖象，獲得相關(guān)信息。（1課時）
5、速度改變快慢的描述－加速度
理解加速度的意義，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量；知道它的公式、定義、符號和單位；能用公式進行定量計算；知道加速度與速度的區(qū)別和聯(lián)系，會根據(jù)加速度與速度的方向關(guān)系判斷物體是加速運動還是減速運動；知道平均加速度與瞬時加速度及其區(qū)別；理解勻變速直線運動的含義，能從勻變速直線運動的v-t圖象理解加速度的意義。（2課時）
二、勻變速直線運動的研究
知識內(nèi)容
說明
6、實驗、探究小車速度隨時間變化的規(guī)律
了解探究小車速度隨時間變化的規(guī)律的實驗器材及操作；會運用列表法、圖象法（描點法）處理實驗數(shù)據(jù)，分析小車運動的特點。
理解速度－時間圖象（2課時）
7、勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系
知道什么是速度－時間圖象以及如何用圖象直接讀出某一時刻的速度，也可求出位移；掌握勻變速直線運動的速度公式，會應(yīng)用速度公式對簡單的具體問題進行分析的計算；知道勻速直線運動和勻變速運動的速度－時間圖象的特點及其物理意義，掌握由速度－時間圖象判斷物體運動性質(zhì)、運動方向、加速度方向及求解加速度的方法；明確速度－時間圖象不是物體的運動軌跡；知道什么是勻變速直線運動和非勻變速運動。（2課時）
8、勻變速直線運動的位移與時間的關(guān)系
理解勻速運動，變速運動的概念；知道什么是位移－時間圖象，以及如何用圖象來表示位移和時間的關(guān)系；知道勻速直線運動的v-t圖象的意義；理解勻變速直線運動的位移與時間的關(guān)系；了解位移公式的推導(dǎo)方法，掌握公式x= V0+ at2，V0－V ＝2ax.（1課時）
9、自由落體運動
知道自由落體運動的概念；知道影響物體下落快慢的因素；理解自由落體運動是在理想條件下的運動；知道自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動；知道什么是重力加速度及其方向；知道在地球上的不同地方，重力加速度大小不同（2課時）
10、伽利略對自由落體運動的研究
了解落體運動研究的史實；理解任何猜想和假說都需要有實驗驗證的重要性（1課時）
三、相互作用
知識內(nèi)容
說明
11、重力 基本相互作用
知道力是物體之間的相互作用，能在具體問題中找出施力物體和受力物體；了解自然界中的四種力、力的作用范圍、數(shù)量級等知識；能從力的物質(zhì)性、相互性、矢量性、作用效果四個方面深刻理解力的概念；知道力既有大小又有方向，能在具體問題中畫出力的圖示或力的示意圖；知道重力是因為地球吸引而產(chǎn)生的；掌握重力的大小和方向，知道重力大小的測量方法
掌握重心的概念、知道重心的位置與哪些因素有關(guān)，會確定質(zhì)量均勻分布且形狀規(guī)則的物體重心的位置（1課時）
12、彈力
了解彈力是接觸力，彈力的本質(zhì)是電磁力；物體形變的概念和形變種類及特點；了解彈力產(chǎn)生的條件，會判斷彈力的有無及彈力的方向；知道胡克定律的內(nèi)容、適用條件、彈簧勁度系數(shù)的物理意義、單位（2課時）
13、摩擦力
靜摩擦力的定義，產(chǎn)生條件、方向的確定；知道最大靜摩擦力，知道靜摩擦力的大小、方向由物體所受外力的大小、方向決定；知道滑動摩擦力及其產(chǎn)生條件、會確定其方向；會用F=FN計算滑動摩擦力的大小，動摩擦因數(shù)由接觸面的材料、粗糙程度決定；知道滾動摩擦力產(chǎn)生的條件，知道滾動摩擦比滑動摩擦小得多（2課時）
14、力的合成
能從力的作用效果上理解合力與分力的概念，理解共點力的概念；掌握矢量合成的平行四邊形定則，會用作圖法求共點力的合力，會用直角三角形知識計算合力。（1課時）
15、力的分解
理解力的分解和分力的概念；知道力的分解是力的合成的逆運算，同樣遵循平行四邊形定則；能根據(jù)力的實際作用效果進行力的分解；會根據(jù)平行四邊形定則用作圖法求分力，用平面幾何的相關(guān)知識計算分力（1課時）
四、牛頓運動定律
知識內(nèi)容
說明
16、牛頓第一定律
知道伽利略的理想實驗及其主要推理過程和推論，知道理想實驗是科學(xué)研究的重要方法；理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義；知道什么是慣性，會正確地解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象（1課時）
17、實驗、探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系
理解物體運動狀態(tài)的變化快慢，即加速度大小與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)；了解用控制變量法探究加速度與力和質(zhì)量的定量關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力（2課時）
18、牛頓第二定律
掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和物理公式；理解公式中各物理量的意義及相互關(guān)系；會用牛頓第二定律的公式進行有關(guān)計算（2課時）
19、力學(xué)單位制
了解什么是單位制，知道力學(xué)中的三個基本單位；認識單位制在物理計算中的作用；指導(dǎo)學(xué)生在計算中采用國際單位，從而使運算過程的書寫簡化（1課時）
20、牛頓第三定律
知道力的作用是相互的，知道作用力與反作用力的概念；理解牛頓第三定律的確切含義，會用它解決有關(guān)問題（1課時）
21、用牛頓運動定律解決問題（一）
掌握應(yīng)用牛頓運動定律解決問題的基本思路和方法；能結(jié)合物體的運動情況對物體的受力情況進行分析；能根據(jù)物體的受力情況推導(dǎo)物體的運動情況；會用牛頓運動定律和運動學(xué)公式解決簡單的力學(xué)問題（2課時）
22、用牛頓運動定律解決問題（二）
理解共點力作用下物體平衡狀態(tài)的概念，能推導(dǎo)出共點力作用下物體的平衡條件；會用共點力平衡條件解決有關(guān)力的平衡問題；理解產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件和實質(zhì)（2課時）
高一上學(xué)期物理教學(xué)計劃 篇4
課型
新授課
教材分析
本節(jié)課內(nèi)容為人教版物理必修1第一章“運動的描述”第5節(jié)，在整個必修課程中，該內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握是非常必要的。加速度是運動學(xué)中的一個重要的基本物理量，是將運動和力聯(lián)系起來的橋梁。由于加速度概念和其他物理知識聯(lián)系性強，涉及面廣，特別是在分析、解決跟動力學(xué)相關(guān)的實際問題中經(jīng)常涉及，因此對加速度的理解和掌握如何，不僅直接關(guān)系到本章后續(xù)模塊的進一步學(xué)習(xí)，而且還影響以后選修模塊的學(xué)習(xí)和掌握，所以本節(jié)內(nèi)容是本章知識的重點之一。本節(jié)的關(guān)鍵是促進學(xué)生對加速度概念的形成和理解
學(xué)情分析
前面學(xué)習(xí)了速度的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)了用比值法定義物理量的方法，用類比方法遷移到加速度的概念學(xué)習(xí)中來，這給學(xué)習(xí)加速度這一概念降低了臺階，但由于學(xué)生抽象思維能力不強，很難認清速度、速度的變化、速度變化快慢的區(qū)別，在學(xué)生的生活經(jīng)驗中，與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多，這更給學(xué)生形成和理解加速度的科學(xué)概念帶來了難度
設(shè)計思想
教師創(chuàng)設(shè)物理情景，讓學(xué)生觀察和體驗后有所發(fā)現(xiàn)，有所聯(lián)想，運用科學(xué)思維，萌發(fā)并提煉出科學(xué)問題，使教學(xué)過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，讓學(xué)生用探究的方法，感受一遍加速度概念的建立過程，按照從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般的順序進行探究，順理成章，水到渠成的引入加速度的概念。然后從公式和圖像兩個方面加以理解，通過對生活中和實驗中加速度和速度概念分析對比，加深理解加速度的物理意義
教學(xué)流程
學(xué)生主觀感受──提出問題──發(fā)散類比──拓展探究──交流合作──分析論證
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.理解加速度的意義，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量。知道它的定義、公式、符號和單位，能用公式a=△v/△t進行定量計算。
2.知道加速度與速度的區(qū)別和聯(lián)系，會根據(jù)加速度與速度的方向關(guān)系判斷物體是加速運動還是減速運動。
3.能從勻變速直線運動的v—t圖像理解加速度的意義。
過程與方法
1.經(jīng)歷將生活中的實際上升到物理概念的過程，理解物理與生活的聯(lián)系，初步了解如何描述運動。通過事例，引出生活中物體運動的速度存在加速和減速的現(xiàn)實，提出為了描述物體運動速度變化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.幫助學(xué)生學(xué)會分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)得出加速度。
3.教學(xué)中從速度一時間圖像的角度看物體的加速度，主要引導(dǎo)學(xué)生看傾斜直線的“陡度”(即斜率)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會應(yīng)用數(shù)據(jù)求加速度。
情感態(tài)度與價值觀
1.利用生活實例激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵其探索的精神。
2.領(lǐng)會人類探索自然規(guī)律中嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，理解加速度概念的建立對人類認識世界的意義，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分事物的能力及學(xué)生的抽象思維能力。
3.培養(yǎng)合作交流的思想，能主動與他人合作，勇于發(fā)表自己的主張，勇于放棄自己的錯觀點。
教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點
1.加速度的概念建立。
2.加速度是速度的變化率，它描述速度變化的快慢和方向。
教學(xué)難點
1.理解加速度的概念，樹立變化率的思想。
2.區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率。
3.利用圖像來分析加速度的相關(guān)問題。
教學(xué)方法
探究、講授、討論、練習(xí)
教學(xué)手段
多媒體課件，帶滑輪的長木板、小車及木板等.
教學(xué)活動
學(xué)生活動
新課引入
[演示]讓小車分別在傾角較小的斜面和傾角較大的斜面上滾動。
[提問]小車兩次各做什么運動?它們的不同之處在哪里?
[得出]小車兩次都是做速度越來越快的直線運動，但后一次速度改變得快。
[小結(jié)]物體的速度改變是有快慢之分的
[引導(dǎo)]實際上速度改變的快慢與生活是緊密相連的，那么，同學(xué)們能否舉一些例子出來，進行說明。
[實例]
1.運動的客車進站時，如果車的速度改變太快，立即變成0，會出現(xiàn)什么情況?
2.百米賽
跑時，發(fā)令槍一響，運動員希望自己在短時間內(nèi)速度改變是越大越好，還是越小越好?
3.火車出站時，速度逐漸較大，經(jīng)過一段時間后風(fēng)馳電掣;而一扣槍的扳機，子彈“啪”的一聲已不見蹤影，這說明什么?
4.人們在玩過山車、蹦極時，體驗到的刺激是速度帶來的嗎?
[小結(jié)]以上實驗，以及生活中現(xiàn)象都說明速度的改變是有快慢之分的，為了描述物體運動中速度變化的快慢，人們引入了加速度的概念。那么，如何定量地比較物體速度的變化快慢呢?
新課教學(xué)
[討論與交流]
A.在校運動會上，張三同學(xué)百米賽起跑階段，由靜止開始在1.0s內(nèi)速度增加到8m/s
B.電動車由靜止開始在3.0s內(nèi)速度增加到8m/s(約29km/h)
C.摩托車由靜止開始在3.0s內(nèi)速度增加到12m/s(約43km/h)
D.摩托車以12m/s的恒定速度行駛了3.0s
為了能更加清楚對以上情況對比，請你將以上數(shù)據(jù)填入下表。
初始速度v0/m·s-1
經(jīng)過時間Δt/s
末速度v/m·s-1
A.百米起跑
B.電動車起動
C.摩托車起動
D.行駛的摩托車
仔細分析表
格中的數(shù)據(jù)思考下列問題：
(1)能否用速度的大小v描述速度變化的快慢?說明你的理由。
(2)能否用速度的變化量Δv(=v-v0)描述速度變化的快慢?說明你的理由。
(3)你認為如何表示速度變化的快慢?思考后同周圍的同學(xué)交流一下意見。
一、加速度
1．定義：加速度是速度的變化量跟發(fā)生這一變化所用時間的比值。
2．定義式：a＝△v/△t=（v-v0）/△t
v0──開始時刻物體的速度
v—─經(jīng)過一段時間t時的速度
3．國際單位：m／s2或m·s-2，讀作米每二次方秒。
[練習(xí)]
下面請兩個同學(xué)把表格中的A、B的加速度算出來，下面的同學(xué)計算C、D的加速度，要有過程。
(這一過程非常重要，借此學(xué)生可熟悉公式、單位，教師也可從巡視中發(fā)現(xiàn)錯誤，并引出加速度的物理意義。)
[點評]進行規(guī)范，并給出正確答案，大小分別為：8m/s2 2.7m/s2 4m/s2 0
[提問]請同學(xué)們想一想：8m/s2表示什么樣的意思? 師生共同分析，結(jié)合定義，得出物理意義;并讓學(xué)生說出其它數(shù)值的含義。
4．物理意義：加速度是表示速度改變快慢的物理量，其數(shù)值越大，表示速度改變越快。
[提問]加速度是矢量還是標(biāo)量呢？為什么？方向如何規(guī)定？
[討論后小結(jié)]速度是矢量，速度的變化量Δv也是矢量，單位時間內(nèi)速度的改變量也是矢量，所以a方向與Δv的方向相同。
[提問]那么計算時，如何體現(xiàn)加速度的方向?
[典型例題]在一次事故中，小車以10m/s的速度向一面墻撞過去，碰撞時間為0.1s。
(1)如果墻不牢固，墻被撞倒后的一瞬間，車仍以3m/s向前沖去，求碰撞過程中的加速度?
(2)如果墻很牢固，車與它碰撞后的一瞬間，以5m/s的速度被彈回來，求這一碰撞過程中的加速度?
[學(xué)生回答后給出正解]
解：以小車開始運動的方向為正方向，v1=10m/s，因為末速度與開始運動的方向相反，且速度為矢量，∴v2=-5m/s，則Δv=-15 m/s�！郺=(-15)/(0.1)m/s2=-150m/s2。即此時加速度大小為150 m/s2，負號表示a方向與車開始運動的方向相反。
(學(xué)生在了解加速度的定義、物理意義以后，以此來檢測對公式是否真正理解;另外，同時通過該題讓學(xué)生見識一下矢量如何計算，培養(yǎng)用正、負號表示方向的習(xí)慣。)
5．加速度的方向：加速度的方向和速度改變量的方向相同
加速直線運動，加速度的方向與速度方向相同;減速直線運動與速度方向相反。
[閱讀課本強調(diào)]
(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本，知道加速度也分為平均加速度和瞬時加速度。
(2)引導(dǎo)學(xué)生閱讀P27頁表格上所列的加速度，對其中一些數(shù)值進行分析，一定要結(jié)合物理意義及方向來鞏固以上內(nèi)容。
[閱讀體會]課件展示閱讀材料，讓學(xué)生認真閱讀并體會計算加速度。
材料一：高級跑車：克萊斯勒ME412
0──100 km/h加速時間2.9 s
發(fā)動機：V12雙頂凸輪軸48氣門4Turbo
排量：6.000c.c.
最大馬力：850bhp/5750rpm
車重：1310 kg
極速：400 km/h以上
高一上學(xué)期物理教學(xué)計劃 篇5
一、指導(dǎo)思想
按照學(xué)校的工作要求，結(jié)合本年級學(xué)生的實際情況，以提高課堂教學(xué)效率為核心，以養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、規(guī)范行為，全面提高學(xué)生能力為目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生和教材的知識特點制訂教學(xué)計劃，狠抓課堂教學(xué)效果，不斷搞好基礎(chǔ)知識、基本物理思想和方法的教學(xué)，面向全體學(xué)生，以人為本，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，以學(xué)生為中心，搞好課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)生情況分析
初中物理內(nèi)容簡單，課堂容量較小，涉及的知識大多數(shù)直觀形象，記憶內(nèi)容多，理解性的知識點比較淺顯通俗易懂，定量計算的問題較少，知識點單一，綜合性不強，對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力要求較低。因此大部分學(xué)生學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)方法單一，以記憶為主，不習(xí)慣于思考與歸納，停留在形象思維上，學(xué)生的邏輯性、發(fā)散性思維、綜合問題的分析能力還沒有初步形成。而高中物理概念、規(guī)律多，公式多，條件要求苛刻，問題的過程復(fù)雜，同時解決物理問題的方法涉及到很多物理知識，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不僅僅停留在記憶上，對學(xué)生的理解能力、分析推理能力、綜合分析能力提出了很高的挑戰(zhàn)。因此造成了很多學(xué)生一上高中學(xué)習(xí)物理物理心理上很不適應(yīng)，找不到學(xué)習(xí)方法。為此，在開學(xué)初期注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，多和學(xué)生溝通交流，及時進行心理疏導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)方法目標(biāo)：注重基本知識和基本技能的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法上進行指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方式上轉(zhuǎn)變，包括課堂上看書自學(xué)方法、相互學(xué)習(xí)討論方法指導(dǎo)，記筆記、答題規(guī)范性的要求，一切從嚴要求學(xué)生，一切從規(guī)范做起，使學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，形成基本的學(xué)習(xí)能力。
2、知識能力目標(biāo)：通過新課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握物理的基本概念和基本規(guī)律。對于物理概念，應(yīng)使學(xué)生理解它的含義，了解概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，對于物理規(guī)律，在學(xué)習(xí)時要注意通過實例、實驗和分析推理過程引出，應(yīng)使學(xué)生掌握物理定律的表達形式和適用范圍。使學(xué)生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規(guī)律，并能在解題中有所運用，提高學(xué)生的綜合能力和思維能力。
四.教學(xué)措施與方法
1.注意研究學(xué)生的思維學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好等因素。切實抓好高一剛開始學(xué)習(xí)階段良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的養(yǎng)成，切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，要把主要的精力放在研究提高學(xué)生的基本素質(zhì)和能力方面。要逐步地糾正學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。
2.研究本學(xué)期所用教材，深刻分析教材的知識體系，知識呈現(xiàn)形式，知識板塊之間的聯(lián)系。深刻體會教材的編寫意圖，合理的處理、整合教材，吃透教材的的重難點，切實把握準教材的深度和廣度。研究掌
握新課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、能力的要求。高考、會考對該知識的要求，考查的知識點，包括知識點的呈現(xiàn)形式以及出現(xiàn)的頻率。
3.積極組織組內(nèi)人員多相互進行聽課、評課，及時進行反思總結(jié)，以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，可及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。
4.努力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，提高課堂教學(xué)效率。在我校問題引領(lǐng)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式下，編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵，為此搞好集體備課，充分發(fā)揮集體的智慧，按教材的要求和會考、高考考鋼的要求，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況認真編寫出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。特別是導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)任務(wù)要求要具體明確，設(shè)計的知識問題化、問題層次化，設(shè)計的習(xí)題題要緊扣考綱要求，典型性，針對性強，總之要使導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。同時認真批閱導(dǎo)學(xué)案，習(xí)題練習(xí)、作業(yè)，及時進行反饋，總結(jié)和歸納。
5.重視物理實驗的教學(xué)。通過物理實驗等各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，以實驗教學(xué)作為提高課堂教學(xué)效率的突破口。
6.搞好課堂管理，要從管細、管嚴入手，深入課堂、深入學(xué)生，同時研究制定課上和課后的反饋機制和合理有效的評價制度。搞好學(xué)生學(xué)習(xí)的情況的反饋總結(jié)，包括課堂檢測、階段性檢測，做好學(xué)生成績的分析，強化學(xué)生的得分意識，高考意識，競爭意識，有意識的選拔培養(yǎng)優(yōu)秀生，加強尖子生的輔導(dǎo)，提高尖子生的物理思維能力，力爭在競賽中取得好成績。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，視具體情況組織集體的輔導(dǎo)，盡量提高他們的物理成績。同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況多和學(xué)生溝通交流，增加親和力，從多方面給學(xué)生以鼓勵和幫助。以
強化刺激學(xué)生持之以恒、努力學(xué)習(xí)的精神。同時不斷的做好自身教育教學(xué)工作的反思、總結(jié)。
7.加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，多讀書，多進行教育教學(xué)理論方法上的研究，多學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念、方法，積極撰寫教育教學(xué)論文參加教育教學(xué)活動。
五、教材分析
本模塊劃分為運動的描述和相互作用與運動規(guī)律兩大部分，模塊涉及的概念和規(guī)律是高中物理進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本模塊設(shè)計到的學(xué)習(xí)物理的思想方法、解題的思路方法貫穿于整個高中物理，同時有關(guān)實驗在高中物理中具有典型性，通過這些實驗學(xué)習(xí)，可以掌握基本的操作技能、體會實驗在物理學(xué)中的地位及實踐在人類認識世界中的作用�？梢姳灸K的學(xué)習(xí)決定著整個高中物理學(xué)習(xí)的成敗。
高中是人生中的關(guān)鍵階段，大家一定要好好把握高中，編輯老師為大家整理的高一物理學(xué)科上學(xué)期教學(xué)計劃，希望大家喜歡。
高一上學(xué)期物理教學(xué)計劃 篇6
一、現(xiàn)狀分析：
我所任教的是高一4、5、6三個平行班級。學(xué)生總體而言，物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏弱，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。剛上高一的學(xué)生在面臨物理學(xué)科的學(xué)習(xí)時，會遇到各種各樣的問題，如教材變化、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)、學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)過程中的心理問題等。
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容不適應(yīng)
初中物理內(nèi)容比較直觀，富有生活氣息，內(nèi)容通俗易懂。而高中物理知識體系的容量和難度都比較大，重視分析推理、定量研究，對物理知識的應(yīng)用要求較高。
2.學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)
(1)學(xué)習(xí)狀態(tài)比較被動，嚴重依賴老師，圍著老師上課講的內(nèi)容和布置的作業(yè)轉(zhuǎn)。缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，沒有自己閱讀教材和主動專研的習(xí)慣;
(2)對概念和規(guī)律，不深入理解，簡單依靠機械記憶，不注重過程的復(fù)習(xí)推理，不深究知識的來龍去脈，無法建構(gòu)完整的知識結(jié)構(gòu);
(3)缺乏問的意識，有些同學(xué)對問題不及時解決，與老師同學(xué)缺乏交流，導(dǎo)致問題積壓，影響學(xué)習(xí)的進度。
高中物理的.學(xué)習(xí)要求學(xué)生要有主動進取精神，課前要自覺預(yù)習(xí)，課上積極思考，注意觀察，勤于動手，把知識學(xué)活，舉一反三，甚至要有獨創(chuàng)精神。
3.學(xué)習(xí)能力存在不足
(1)邏輯思維能力和空間想象能力不足，不能根據(jù)問題的實際情況建立完整的物理情景，建構(gòu)物理模型。
(2)觀察和實驗動手能力不足，個別同學(xué)甚至不愿動手
(3)應(yīng)用物理知識解題的能力不足，計算能力不夠，代數(shù)運算的能力也不夠。
(4)分析歸納能力不夠，不善于對知識進行歸納總結(jié)，綜合運用能力較差。
4.學(xué)習(xí)過程中心理的不成熟
有些同學(xué)在初中階段就聽說高中物理很難，因此在正式進入高中學(xué)習(xí)之前就心存畏懼，缺乏信心和興趣。還有些同學(xué)缺乏完整正確的高中三年的學(xué)習(xí)規(guī)劃，在高一階段缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，容易松懈。
二、教材內(nèi)容分析：
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容是魯科版物理必修1，本模塊是高中物理的第一個模塊，是共同必修模塊。在本模塊中，學(xué)生將進一步學(xué)習(xí)物理學(xué)的內(nèi)容和研究方法，了解物理學(xué)在技術(shù)上的應(yīng)用和物理學(xué)對社會的影響。
本模塊的概念和規(guī)律是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有關(guān)實驗在高中物理中具有典型性。要通過這些實驗學(xué)習(xí)基本的操作技能，體會實驗在物理學(xué)中的地位及實踐在人類認識世界中的作用。
在本模塊中，學(xué)生將在學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識的同時，初步經(jīng)歷對自然規(guī)律的探究過程，從中體會物理學(xué)的思想，并在情感態(tài)度與價值觀方面等受到熏陶。
本模塊劃分為以下兩個二級主題：
●運動的描述
●相互作用與運動規(guī)律
三、教學(xué)目標(biāo)分析：
(一)運動的描述
(1)通過史實，初步了解近代實驗科學(xué)產(chǎn)生的背景，認識實驗對物理學(xué)發(fā)展的推動作用。
(2)通過對質(zhì)點的認識，了解物理學(xué)研究中物理模型的特點，體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。
(3)經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運動的規(guī)律，體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。
(二)相互作用與運動規(guī)律
(1)通過實驗認識滑動摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動摩擦因數(shù)計算摩擦力。
(2)知道常見的形變，通過實驗了解物體的彈性，知道胡克定律。
(3)通過實驗，理解力的合成與分解，知道共點力的平衡條件，區(qū)分矢量與標(biāo)量，用力的合成與分解分析日常生活中的問題。
(4)通過實驗，探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系。理解牛頓運動定律，用牛頓運動定律解釋生活中的有關(guān)問題。通過實驗認識超重和失重現(xiàn)象。
(5)認識單位制在物理學(xué)中的重要意
四、教學(xué)對策：
學(xué)生要經(jīng)過一個從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過程，作為教師要耐心地幫助學(xué)生完成這個適應(yīng)過程。
1.要更加關(guān)注課堂秩序、關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，及時調(diào)整、督促。對個別不遵守上課及自修秩序的學(xué)生單獨教育，對不夠投入的學(xué)生進行督促，強調(diào)動筆、思考。
2.要積極培養(yǎng)和保護學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，加強物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與實驗的基本素養(yǎng)。
3.要注意聯(lián)系實際，以學(xué)生熟悉的實際的問題或情景為背景，為學(xué)生搭建物理思維的平臺。
4.要注意知識與能力的階段性，不要急于求成，對課堂例題和習(xí)題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，強調(diào)對物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
最后，希望小編整理的上學(xué)期高一物理教學(xué)工作計劃對您有所幫助，祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進步。
高一上學(xué)期物理教學(xué)計劃 篇7
一、精講精練
為了達成目標(biāo)和計劃，首先就是要提高上課和作業(yè)的效率。作為教師首先就要講清楚，這樣的目的是為了讓學(xué)生理解、聽懂，學(xué)生只有會自己解題才能說明已經(jīng)聽懂了，所以要對題目編排、講解優(yōu)化組合，而最終目的就是要培養(yǎng)能力。
1、.精講：首先，概念的引入和講解務(wù)必要清。為此應(yīng)該對重點的內(nèi)容反復(fù)強調(diào)，對重要概念的引入和理解應(yīng)用要多舉例，結(jié)合情景進行教學(xué)。這也是課改的要求。教學(xué)時應(yīng)注意：①明確概念引入的必要性和事實依據(jù)。②只有明確、掌握概念的定義，才可能明確掌握被定義的概念。③了解概念的種類(矢量、標(biāo)量、狀態(tài)量、過程量、特性量、屬性量，某種物理量的變化率等等)，以便用比較法教學(xué)。若這種概念屬首次學(xué)習(xí)，就必須著重使學(xué)生明確抽象概括的方法。④理解概念的定義、意義和跟有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別。⑤定義的語言表達形式可以不同，但數(shù)學(xué)表達式應(yīng)該相同。⑥注意從定義式導(dǎo)出被定義的物理量的單位。其次，把握好進度，且勿圖快。尤其在難點的教學(xué)中，要把握好進度，不隨意增加難度。2.精練：本學(xué)期的習(xí)題肯定不少，如何以最高的效率獲得最好的效果是值得探討的課題。尤其體現(xiàn)在習(xí)題的練習(xí)和講解中。作業(yè)和課堂練習(xí)題都打算在歸類的基礎(chǔ)上分層，做到有縱有橫�；丶易鳂I(yè)保證每一次都能讓學(xué)生認真仔細的完成，決不盲目圖多。
二、及時的反饋
本學(xué)期要在課上和課后都有一個較完整的反饋機制。比如上課即時進行反饋性的練習(xí)。作業(yè)有問題的學(xué)生要與之交流，從中了解問題所在，以便及時改進。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要經(jīng)常溝通。
三、對于學(xué)習(xí)最困難學(xué)生的具體措施
一定要讓這些學(xué)生都把該弄懂的基礎(chǔ)知識弄懂，一發(fā)現(xiàn)問題立即幫助他們解決。對他們正確引導(dǎo)，消除心理防礙，適當(dāng)放慢速度，使他們對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上升。
四、師生關(guān)系：
良好的師生關(guān)系可以幫助我上好每一堂課;維持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度;使學(xué)生保持對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。但是余要吸取過去一年的教訓(xùn)，與學(xué)生搞好關(guān)系決不是與一部分學(xué)生親密無間，而是要去關(guān)心每一個學(xué)生特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
五、課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，信息技術(shù)的應(yīng)用與整合
1.課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新 “學(xué)生主動式互動教學(xué)”，教學(xué)的過程不再是教師講授，學(xué)生聽講的單一過程，而是學(xué)生主動獲得學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過程，教師以一個交流者(甚至不是指導(dǎo)者)的身份出現(xiàn)在課堂上。教師以話題的形式引入教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一起討論，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)出結(jié)論。甚至可以像說相聲一樣，與一名或多名學(xué)生在講臺前探討，也可以讓學(xué)生自己來講。但是問題是如何指導(dǎo)學(xué)生的考慮從正確地思路出發(fā)，不然時間有限，會浪費掉大量的時間。
2.與信息技術(shù)的應(yīng)用與整合
信息技術(shù)是工具，是平臺。我覺得在物理教學(xué)中信息技術(shù)是很重要的。可以提供足夠的教學(xué)資料，給我們提供了一條很好的信息獲得途徑。多媒體又是課堂教學(xué)的先進手段，通過視聽，可以把很多生活中的物理現(xiàn)象即時的反映出來，一些重要的板書、表格和圖片、例題很方便的就可以在教室里面展示。通過多媒體課件又可以把實驗演示的活靈活現(xiàn)，物理模型也可以通過課件分析的透徹有余。但是多媒體設(shè)備我認為不是用來投影簡單的上課講稿的。所以我上課用多媒體設(shè)備主要是用來展示多媒體課件和媒體資料。
新的開始，新的面貌，期待新的成績。
高一上學(xué)期物理教學(xué)計劃 篇8
通過對教材的分析，高一物理的難點主要有以下幾點：
1、大量的概念和定律。
2、教學(xué)的難度加大。主要表現(xiàn)在教學(xué)函數(shù)關(guān)系的復(fù)雜化、圖像的運用、數(shù)學(xué)知識儲備不足等。而且高中的要求較初中有很到提高。
3、空間關(guān)系的建立。在初中只有一維的問題，高一物理出現(xiàn)了平面問題甚至立體問題。
4、概念和規(guī)律較初中更具復(fù)雜性。
首先，要把握好進度，勿圖快。因為有一些重點難點把握不是很準。我在上新課之前，會向我的師傅請教，以便制作更好的可見和教案。為了更好地把握重點難點，我在上新課之前，先要聽兩節(jié)老教師的課。從老教師的講解中體會重點難點，學(xué)習(xí)老教師是怎樣把握重點難點的。尤其在以上幾個難點的教學(xué)中，我付出了更大的努力。
第二，重在理解，切勿死記硬背。我認為在高中物理學(xué)習(xí)中，需要記憶的東西不是很多。必要的物理概念和常數(shù)需記憶，而大多數(shù)物理知識應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，而不是死記硬背。如在加速度的授課中，我就結(jié)合汽車的啟動和停滯的快慢來讓同學(xué)們理解加速度的含義，而非讓同學(xué)們的死記硬背加速度的概念。這樣同學(xué)們掌握的會更深刻一些。
第三，在教學(xué)中，加強觀察與實驗。在實驗課里，我會把一些物理現(xiàn)象總結(jié)、歸納的過程和同學(xué)們通過探究得到的結(jié)論總結(jié)，等講清楚，不草率地給出結(jié)論。使學(xué)生體會到物理學(xué)是注重講道理的科學(xué)。如牛頓第一定律和牛頓第二定律在運用規(guī)律進行演繹推理時較注重對條件的判斷與分析，不只是套公式。
最后，在教學(xué)中我不會隨意增加難度。如例題和習(xí)題的選擇要慎重，應(yīng)符合學(xué)生的實際。對成績非常好的學(xué)生，可選擇一些超前性的習(xí)題，而對大多數(shù)學(xué)生來講，在高一階段的習(xí)題仍然是對概念的理解和簡單的應(yīng)用。切忌總是將綜合性題目拿給學(xué)生，更不要把高考的試題拿給學(xué)生，那樣結(jié)果只會適得其反，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我的具體做法是把同學(xué)們根據(jù)前幾次考試的成績進行分類，不同類別的同學(xué)做不通難度的練習(xí)，也就是分類作業(yè)。這樣才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的層次性。以便滿足不同層次學(xué)生的要求。
當(dāng)然在工作計劃中還有很多不足之處，望批評指出。
高一上學(xué)期物理教學(xué)計劃 篇9
1、學(xué)生情況分析
根據(jù)對學(xué)生的中考成績和生源分析，學(xué)生基礎(chǔ)的差異比較大，對初中物理內(nèi)容掌握比較好的學(xué)生不是很多。學(xué)生基本知識點落實不夠好，學(xué)習(xí)效果不明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠缺。故需在高中教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識，加強基本技能及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生對物理的興趣不高，普遍認為物理難學(xué)，部分學(xué)生有排斥感和恐懼感。需引導(dǎo)學(xué)生改變思想認識，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、教材結(jié)構(gòu)分析
人教版《高一物理必修1》是按照新課程標(biāo)準編寫的教材，教材突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強化了學(xué)生的主體地位，這對學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力、抽象思維能力、動手能力等都有了較高的要求。另外，必修1的學(xué)習(xí)內(nèi)容是運動學(xué)和靜力學(xué)，是整個物理學(xué)的基礎(chǔ)。這一部分的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析物理情景和物理過程的能力，對學(xué)生抽象思維能力、動手能力以及辨正唯物主義人生觀的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。
3、教學(xué)目的及任務(wù)
本學(xué)年的教學(xué)重點是在鞏固初中知識點的基礎(chǔ)上進行必修1的教學(xué)。通過各種教學(xué)方法使學(xué)生掌握基本的物理知識與物理規(guī)律，并能在解題中有所運用。在平時的練習(xí)，注重以班級分層的要求來進行教學(xué)。
4、提高教學(xué)質(zhì)量措施
(1)客觀分析學(xué)生的實際情況，采用有效的教學(xué)手段和復(fù)習(xí)手段;
(2)認真?zhèn)湔n，準確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，把握課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果;
(3)多與學(xué)生進行互動交流，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難與困惑;
(4)認真積極批改作業(yè)、試卷等，切實加強各方面的規(guī)范訓(xùn)練，及時反饋得到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以便適時調(diào)節(jié)教學(xué)，爭取在高一上學(xué)期使學(xué)生形成良好的習(xí)慣;
(5)盡量用多種教學(xué)方法，合理的運用電子白板，演示實驗，分組實驗。激發(fā)學(xué)生興趣，增加其感性認識，加深理解;
(6)認真做好教學(xué)分析歸納總結(jié)工作，教師間經(jīng)�；ハ嘟涣�，共同促進。
5、教學(xué)進度安排
第三章 第三節(jié) 摩擦力
第十一周
第三章 第四節(jié) 力的合成
第十二周 第三章 第五節(jié) 力的分解 4 4 第十三周 補充：物體的平衡
第三章 相互作用 物體的平衡
復(fù)習(xí)、檢測、評價 4 第十四周 4
第四章 第一節(jié) 牛頓第一定律
第十五周
第四章 第二節(jié) 實驗：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系
第十六周 第四章 第三節(jié) 牛頓第二定律 4 4
第四章 第四節(jié) 力學(xué)單位制
第十七周
第四章 第五節(jié) 牛頓第三定律 4
第六節(jié) 用牛頓運動定律解決問題(一)
第十八周
第七節(jié) 用牛頓運動定律解決問題(二) 4
第十九周 第四章 牛頓運動定律
復(fù)習(xí)、檢測、評價
期末復(fù)習(xí) 4 第二十周
第二十一
周 4 期末考試 4
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