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      2. 小學三年級下冊識字與寫字教學計劃

        時間:2021-06-22 19:00:42 教學計劃 我要投稿

        小學三年級下冊識字與寫字教學計劃


          1.《課程標準》關(guān)于中年段識字寫字的要求。
          ①對學習漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣。
          ②累計認識常用漢字2500個,其中2000個左右會寫。
         �、蹠褂米值洹⒃~典,有初步的獨立識字能力。
         �、苣苁褂糜补P熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
          ⑤有條件的地方,可學習使用鍵盤輸入漢字。
          2.中年段是在寫字教學中應該注意的問題。
          中年段的.學生一定有了一定的識字量,具備了一定的識字能力,不能一味像低年級識字、寫字教學一樣,以&ldquo;教&rdquo;為主,要發(fā)揮學生自主識字的優(yōu)勢,省時高效地完成識字任務。
          第一,加強學習方法的指導,培養(yǎng)初步的獨立識字能力,養(yǎng)成獨立識字的習慣初步培養(yǎng)學生的預習能力,學習借助字典、詞典或其他工具書獨立識字。通過預習基本要求達到讀準字音,記憶字形,了解字義。
          第二,歸納總結(jié)識字方法,提高識字效率。低年級識字教學中,教師已經(jīng)滲透給學生許多識字方法,記字規(guī)律,在此基礎(chǔ)上,教學中注意總結(jié)所學漢字的規(guī)律,按一定識字方法對生字進行歸類,加強比較,集中記憶,使課內(nèi)識字做到事半功倍。
          第三,加強反饋矯正,提高鞏固率,減少錯別字。學生在完成一定量的識字任務后,隨著寫作中應用的逐漸增多,又加上漢字本身同音字、形近字較多的特點,在一定時期,往往會出現(xiàn)錯別字較多的現(xiàn)象,教師注意抓住時機,采用分類、比較、運用等多種方式,及時糾正,尤其加強對一些易錯字的甄別、比較,以達到科學、準確地記憶和運用。
          第四,加強課外閱讀,強化在語言環(huán)境中識字,將識字寫字教學與閱讀教學結(jié)合起來。
          文本是漢字出現(xiàn)的語境,語境識字是識字教學最根本的途徑。強化在語言環(huán)境中識字包含兩層含義:一是加強課外閱讀,在廣泛的閱讀中鞏固課內(nèi)識字效果,擴大識字量。二是在課內(nèi)教學中將識字、寫字教學與閱讀教學有機融為一體,將生字的音、形、義的學習貫穿于初步閱讀、理解性閱讀、欣賞性閱讀的全過程,將漢字的學習融會于詞句、篇章的朗讀、解析、欣賞、積累中。
          加強寫字指導,養(yǎng)成良好的書寫習慣。硬筆正楷字的書寫做到規(guī)范、端正、整潔;學習用毛筆臨摹正楷字帖,初步了解中國深厚的書法文化。
          寫字教學只有長抓不懈才能卓有成效,要充分利用課堂有限的寫字時間加強寫字指導,課外書寫任務不可過重,不求數(shù)量,但求質(zhì)量。為此,我們編寫了和本套教材配套的《寫字》教材,供各地選用。關(guān)于軟筆書法的學習單憑課堂幾節(jié)課可能會收效甚微,教師一定要發(fā)揮當?shù)氐馁Y源優(yōu)勢,通過書法講座,辦書法班等形式將軟筆書法的學習納入到正常的語文教學中,在加強習練的基礎(chǔ)上感受中國書法的魅力。

        小學三年級下冊識字與寫字教學計劃

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              1.《課程標準》關(guān)于中年段識字寫字的要求。
              ①對學習漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣。
              ②累計認識常用漢字2500個,其中2000個左右會寫。
             �、蹠褂米值洹⒃~典,有初步的獨立識字能力。
             �、苣苁褂糜补P熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
              ⑤有條件的地方,可學習使用鍵盤輸入漢字。
              2.中年段是在寫字教學中應該注意的問題。
              中年段的.學生一定有了一定的識字量,具備了一定的識字能力,不能一味像低年級識字、寫字教學一樣,以&ldquo;教&rdquo;為主,要發(fā)揮學生自主識字的優(yōu)勢,省時高效地完成識字任務。
              第一,加強學習方法的指導,培養(yǎng)初步的獨立識字能力,養(yǎng)成獨立識字的習慣初步培養(yǎng)學生的預習能力,學習借助字典、詞典或其他工具書獨立識字。通過預習基本要求達到讀準字音,記憶字形,了解字義。
              第二,歸納總結(jié)識字方法,提高識字效率。低年級識字教學中,教師已經(jīng)滲透給學生許多識字方法,記字規(guī)律,在此基礎(chǔ)上,教學中注意總結(jié)所學漢字的規(guī)律,按一定識字方法對生字進行歸類,加強比較,集中記憶,使課內(nèi)識字做到事半功倍。
              第三,加強反饋矯正,提高鞏固率,減少錯別字。學生在完成一定量的識字任務后,隨著寫作中應用的逐漸增多,又加上漢字本身同音字、形近字較多的特點,在一定時期,往往會出現(xiàn)錯別字較多的現(xiàn)象,教師注意抓住時機,采用分類、比較、運用等多種方式,及時糾正,尤其加強對一些易錯字的甄別、比較,以達到科學、準確地記憶和運用。
              第四,加強課外閱讀,強化在語言環(huán)境中識字,將識字寫字教學與閱讀教學結(jié)合起來。
              文本是漢字出現(xiàn)的語境,語境識字是識字教學最根本的途徑。強化在語言環(huán)境中識字包含兩層含義:一是加強課外閱讀,在廣泛的閱讀中鞏固課內(nèi)識字效果,擴大識字量。二是在課內(nèi)教學中將識字、寫字教學與閱讀教學有機融為一體,將生字的音、形、義的學習貫穿于初步閱讀、理解性閱讀、欣賞性閱讀的全過程,將漢字的學習融會于詞句、篇章的朗讀、解析、欣賞、積累中。
              加強寫字指導,養(yǎng)成良好的書寫習慣。硬筆正楷字的書寫做到規(guī)范、端正、整潔;學習用毛筆臨摹正楷字帖,初步了解中國深厚的書法文化。
              寫字教學只有長抓不懈才能卓有成效,要充分利用課堂有限的寫字時間加強寫字指導,課外書寫任務不可過重,不求數(shù)量,但求質(zhì)量。為此,我們編寫了和本套教材配套的《寫字》教材,供各地選用。關(guān)于軟筆書法的學習單憑課堂幾節(jié)課可能會收效甚微,教師一定要發(fā)揮當?shù)氐馁Y源優(yōu)勢,通過書法講座,辦書法班等形式將軟筆書法的學習納入到正常的語文教學中,在加強習練的基礎(chǔ)上感受中國書法的魅力。

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