魯教版四年級語文上冊的教學計劃

魯教版四年級語文上冊的教學計劃

　　班級現狀分析

　　本學期我擔任四年級二班的語文教學工作。所教班級四十五名學生，男生23名，女生22名。女生整體的語文素質能比男生好一些。小部分學生的語文基礎特別差：拼音不認識，因而一般的漢字學生不會讀，更談不上閱讀和寫作了。

　　教材結構

　　本冊共有課文40篇，精讀課文17篇，略讀課文15篇，選讀課文8篇。

　　本教材八個專題：一 走進千山萬水

　　二 以誠待人

　　三 中外童話 （綜合性學習內容）

　　四 熱愛生命

　　五 戰(zhàn)爭與和平

　　六 濃濃的鄉(xiāng)情

　　七 成長的故事 （綜合性學習內容）

　　八 執(zhí)著的追求

　　每一個專題單元都有 導語、課例、語文園地三大部分。

　　每組開頭都有導語點明本組的專題，并提示學習要求。

　　課例由四篇文章組成，其中精讀課文后，有思考練習題，略讀課文前有一點連接話，將前后課文連接起來，并提是略讀課文的學習要求。在一些課文的后面安排了“資料袋”或者“閱讀連接”，提供了課文的背景資料，豐富學生的閱讀。

　　語文園地由四五個欄目組成，其中固定的欄目有：口語交際 習作 我的發(fā)現 日積月累 另外“寬帶網 趣味語文 展示臺 成語故事”這四項分別在本冊八個語文園地中各安排兩次。

　　本次要求識字204個，會寫186個。要認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出，要求會寫的字，安排在精讀課文里，以方格的形式排列。為了便于復習檢查，每組后安排有“詞語盤點”欄目，包括：讀讀寫寫 讀讀記記兩欄。讀讀寫寫是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成，讀讀記記是由是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成的。

　　本冊注音有以下幾種情況：精讀課文和略讀課文中，不認識的字，出現一次注音一次。導語 課后練習 資料袋 閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現時注音，后面出現均不注音；選讀課文出現的繩子一律不注音。生字注音用圓括號表示，多音字隨文注音，用方括號表示。為了便于識字，課文中的生字注本音，一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學用書中加以提示。

　　教材的主要特點

　　一 加強整合，圍繞專題組織教材

　　體現在三個方面：1 導語導學，整合單元內容

　　導語旨在提示學習內容，點明專題，布置學習任務，在內容上，力求激發(fā)學生閱讀興趣，引導單元學習，在語言敘述上，體現文學色彩，強調感染力；

　　精讀與略讀課文的聯系和整合

　　為了體現單元整合，加強精讀與略讀課文的聯系，本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現出學習方法的遷移，是精讀課文與略讀課文形成的整體感更強。

　　單元學習活動的貫通和整合

　　二 安排綜合性學習，全面落實語文課程標準提出的目標

　　綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材安排了兩次綜合性學習。一個安排在“中外童話”專題中，要求搜集、閱讀童話，創(chuàng)辦關于童話的墻報，創(chuàng)編童話故事集。一個安排在“成長故事”專題中，引導學生回憶自己成長的經歷，多渠道了解偉人、名人或身邊的人的成長故事，并采用寫回信、辦手抄報或排演短劇的方式展示。編排方法是：導語點出活動的內容及要求；第一篇課文后具體提出活動方式的建議；“語文園地”中憑借“口語交際”“習作”進行交流，在“展示臺”中以舉例的形式展示成果。

　　教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，是學生明確任務，知道要做什么，該怎么做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心、了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。

　　三 加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

　　“我的發(fā)現”是自主學習的方式的重要體現，本冊共安排了8次。引導學生認識、了解一些語言現象，初步掌握一些讀書方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。分別是：1 認識排比句 2 養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習慣，3發(fā)現童話故事的特點，4體會句子含義，5體會比喻句的表達的感情色彩，6 認識擬人句，7 借助查找的資料理解讀書過程中發(fā)現的問題材，8 了解雙引號的作用。

　　本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導朗讀、背誦，重視語言的積累；第二題，側重理解內容，體會思想感情；第三題，加強詞句訓練。有的課文后面還安排了選作題。

　　四 豐富課本內容，拓寬學習資源

　　根據語文課程標準精神，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”》。本冊課文后繼續(xù)安排了“資料袋”，在課文背景或相關知識上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網”安排在一、五組，引導學生收集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關戰(zhàn)爭給人類造成的災難的事實和英雄人物的事跡，拓展其知識面�！罢故九_”安排在第三、第七單元，作為綜合活動的組成部分，引導學生交流讀童話，編童話的收獲，了解名人、偉人的感受。日積月累中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《推敲的來歷》，成語故事中的《手不釋卷》《鵬程萬里》，集中安排以古代文化為主的內容，在趣味閱讀、輕松記憶中，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結合課文的學習，引導學生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開辟了資源空間。

　　教學目標

　　本冊旨在通過精美的選文，在語言學習的過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀；在識字寫字、閱讀教學、口語焦急、作文、綜合性學習等的學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。

　　本的學習要達到的主要目標：

　　識字方面

　　1．識字202個，會寫186個，養(yǎng)成主動識字的習慣。

　　2．會使用字典、詞典，有獨立識字的能力；能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆字臨摹字帖。

　　閱讀

　　3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4．體會課文中關鍵詞句表達輕易的作用。

　　5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能復述敘事性課文的大意。

　　6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

　　口語交際

　　7．在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣；聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述；能清楚名報地講述見聞，并說車自己的感受和想法。

　　作文

　　8．留心周圍事物，勤于書面表達；能把內容寫的比較清楚、具體；會寫簡短的書信、便條；能修改習作中的有明顯錯誤的詞句。

　　9．在綜合性學習活動中，能有目的的2搜集資料，提出不懂的問題，并開展討論，解決生活中的簡單問題。

　　教學內容和教學建議

　　一 識字、寫字教學

　　精讀和略讀課文中的繩子都注音，學生識字并不困難，可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀懂的生字或易混的生字做指導。在教學中，要是要引導學生用多種識字方法識記生字。選讀課文總的生字，為的是讓學生在閱讀中自主識字，自查字典讀準確，培養(yǎng)獨立識字能力，老師還可以鼓勵學生課外閱讀，通過各種渠道主動識字，擴大識字量，并養(yǎng)成獨立識字的習慣。

　　會寫的字安排在隨堂教學完成。教學中，教師可以就難寫的字、易混淆的字形做重點指導，引導學生用識字規(guī)律認記生字。課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各部件之間間架結構，把字寫的端正，美觀，提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習慣。學生的寫字重在求質。對于要寫的繩子、精讀課文中出現的新詞，老師引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測；也可以就詞語盤點中的詞語，進行鞏固。

　　及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養(yǎng)其書寫興趣和愛好。

　　二 閱讀教學

　　本冊既要完成中年級的閱讀學習目標，又要為高年級的閱讀做準備，在教學上起著承上啟下的作用，是學習的重要階段，要給予足夠的重視。

　　1．精讀課文的教學

　�。�1）指導朗讀，默讀。

　　給學生以充分的讀書時間，多讀少講。讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。

　　本冊的默讀，要在學生不出聲、不指讀、不動嘴唇的基礎上，加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更有利于訓練思維，要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并能對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的時間來默讀，循序漸進的提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。

　　（2）精讀詞句，積累語言

　　詞句訓練是精讀課文的主要內容。本冊教學要著重體會句子含著的意思，結合聯想和想象，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。

　�。�3）精讀內容，體會思想感情

　　要根據課文的內容及文體特點，利用課后習題、文中泡泡語等，引導學生理解課文的主要內容，體會作者表達的思想和感情。精讀課文，一是要抓住重點詞句來理解課文內容。二是要閱讀中聯系生活實際深入思考并展開聯想和想象，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯系自己的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。；同時，還要在教師重點講解和與同學交流閱讀感受的過程中，理解課文內容，體會課文思想感情。最后，教師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，引導學生用圈點、批注、勾畫等方法，讀思記課文中需要重點領悟的部分。

　　本冊要重點教會學生“抓住課文主要內容”的閱讀方法。教師可引導學生把教材中提示的方法，加以擴展練習，運用到學習中去。

　　在理解內容、體會思想感情的過程中，要強調學生的自主學習意思，讓學生自主完成學習的過程，并得出結論。教師可做重點指導和點撥，不可用現成的結論代替學生的思考；同時要尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。

　　2 略讀課文的教學

　　本冊安排了15篇略讀課文，根據葉圣陶先生提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀知道卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。

　　一是內容上，理解的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意，”只要抓住重點，、難點理解就可，詞句的理解不作為要求

　　二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中學的知識與方法，自己把課文讀懂，并在以后的大量閱讀中進一步強化這些方法，提高閱讀能力。

　　略讀教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，明確閱讀的要求，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容，；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是表達方法上的，引導學生討論交流。

　　還要結合泡泡語的提示 比如《萬年牢》中課文三處提到了“萬年牢”，這中間有什么聯系呢？是有關課文內容的理解題目，可以作為引領全文學習的思考題。

　　3選讀課文的教學

　　教師可提出要求并酌情檢查，通過引導和交流促進閱讀，對主動閱讀的學生，要予以鼓勵，引導學生在課外更多、更廣泛地閱讀。

　　三 口語交際教學

　　8次口語交際。分別是

　�。�1）走，我們去秋游

　�。�2）以誠待人的事情

　�。�3）講童話，演童話

　�。�4）熱愛生命的故事

　�。�5）小小新聞發(fā)布會 （獨白語為主訓練）

　　（6）策劃一次活動

　�。�7）成長的故事

　�。�8）我敬佩的一個人

　　口語交際應該注意的問題：

　　1 激發(fā)學生的表達欲望

　　要根據話題內容，設計導入方式，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，另外要鼓勵學生表達，不要打斷學生講話時的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生思維能力。

　　2 交際中，注重語言的規(guī)范和指導

　　隨時規(guī)范學生的口頭語言，還可以有針對性的點撥指導

　　在互動交流中，要讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見的要與同學商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完，另一個人再說，不要中途打斷別人的話，要尊重別人的發(fā)言。

　　3 面向全體，訓練到位

　　4 把口語交際訓練延伸到日�；顒又�

　　5 引導評價，提高語言能力

　　四 習作教學

　　特點 1 拓寬題材范圍，給學生習作開辟選擇的空間

　　2 寫實、想象等多種作文類型

　　3 重視習作后的交流與評改

　　注意：1 啟發(fā)學生，讓學生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣

　　2 感情真實，內容具體，養(yǎng)成良好的習作習慣

　　3 讓學生經常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習慣。

　　4 習作交流和評價，重在鼓勵

　　教學重點和難點

　　重點是教學目標里的那些目標

　　難點是口語交際 和習作教學，還有閱讀教學

　　教學課時

　　基本是一個周一個單元 ，機動調節(jié)

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