語文的課后教學(xué)反思
身為一名人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的語文的課后教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文的課后教學(xué)反思 篇1
《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現(xiàn)在我們面前,贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。由于課文屬于說明文,通常會(huì)給人一種枯燥、乏味的感覺,課堂通常也會(huì)顯得沉悶。因此,我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),突破難點(diǎn)。
多媒體有聲有色、生動(dòng)形象、信息量大,圖文聲像并茂,超越時(shí)空限制,交互性好,將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作成多媒體課件,運(yùn)用于教學(xué)過程,對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生感知,加速新概念的.形成,增大信息容量,提高學(xué)生觀察能力,補(bǔ)充文字材料和實(shí)驗(yàn)操作無法傳遞的空白,有著不可比擬的優(yōu)勢。教學(xué)中,我考慮到學(xué)生對莫高窟很陌生,書中僅有的圖片并不能激發(fā)學(xué)生對莫高窟的研究熱情,因此,我搜集了大量的圖片及音像資料,制作成多媒體課件,在教學(xué)過程中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段,幫助學(xué)生感受和理解,加速學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí)過程,使學(xué)生掌握重點(diǎn),有效地突破難點(diǎn)。如,在理解宏偉瑰麗的飛天時(shí),我用多媒體向?qū)W生展示了多幅飛天圖片,學(xué)生一邊看,一邊發(fā)出驚嘆聲,看完后,個(gè)個(gè)嘖嘖贊嘆,很快就理解了宏偉瑰麗的含義。
語文的課后教學(xué)反思 篇2
《荷花》是一篇形式優(yōu)美語言生動(dòng)的文章。課前,我先讓學(xué)生用平時(shí)積累的語言形容以前所見到的荷花的`樣子,之后用課件呈現(xiàn)荷花圖,讓學(xué)生首先在視覺上感受到荷花的美。接著便走進(jìn)課文,體會(huì)這篇課文描寫荷花的優(yōu)美語言。
在本課的執(zhí)教中,我的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。三年級(jí)學(xué)生要求能夠獨(dú)立自主地預(yù)習(xí)課文,而能否掌握正確的學(xué)習(xí)方法決定著學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。在讀第一遍課文時(shí),我要求學(xué)生讀通課文,并圈出生字。讀第二遍時(shí),要求學(xué)生注意不理解的詞語。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí),我并沒有立即告訴學(xué)生答案,而是引導(dǎo)他們通過一些方法自己解決,例如查工具書,看插圖,同桌交流,聯(lián)系上下文等等。當(dāng)學(xué)生讀第三遍時(shí),他們已經(jīng)能夠很熟練了。這時(shí)我便請學(xué)生展示他們讀的最好的一段或幾段,并請其他同學(xué)評價(jià),孩子們沉浸在閱讀的喜悅中。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),孩子們不僅對這篇課文有了整體的了解,更重要的是他們知道了如何學(xué)習(xí)語文,同時(shí)將這種方法延伸到平時(shí)的課外閱讀中。
語文的課后教學(xué)反思 篇3
通過一堂課的教學(xué),我完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在課堂中讀詩、背詩積極性非常高,效果良好。
在教學(xué)過程中,我覺得有兩點(diǎn)做得尤為好:
1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。由于詩歌語言簡潔且凝練,反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味,加上學(xué)生年齡較小,愛玩好動(dòng)。我在朗讀訓(xùn)練中,多次采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段,刺激學(xué)生感官,激發(fā)他們興趣。運(yùn)用畫面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境;運(yùn)用媒體,展現(xiàn)萬里長城和大運(yùn)河的壯麗景象、雄偉氣勢,幫助學(xué)生讀出語氣;運(yùn)用音樂,烘托、渲染氣氛,使學(xué)生的配樂朗讀有身臨其境的感覺,更好地表達(dá)詩意。學(xué)生們積極參與,課堂氣氛活躍輕松,孩子們讀詩熱情高漲。
2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí),我也十分注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大,常有一種“只可意會(huì),不可言傳”的感覺。雖說通過反復(fù)讀,能使學(xué)生有一定的感悟。但詩歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無限想象的.空間。因此,我在指導(dǎo)朗讀過程中,多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面,在學(xué)生的腦海里留下了雄偉的萬里長城和壯觀的京杭大運(yùn)河。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生對詩歌的理解。所以,學(xué)完了課文,學(xué)生就完全能做到帶著自豪感,有感情地誦讀詩歌了。
通過教學(xué),我感到這堂課既有收獲,也有不足。在重視詩歌朗讀的同時(shí),對字詞教學(xué)有些忽視,尤其是關(guān)鍵詞語的理解不夠重視。詩歌中字詞深?yuàn)W,學(xué)生不容易理解,教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此,教師在詩歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語深入淺出地教給學(xué)生,讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問題。
語文的課后教學(xué)反思 篇4
通過月考評卷,我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問題,希望通過反思,能夠使下一段工作更好地進(jìn)行。
一、試卷分析
本次試卷主要由三部分組成:積累與運(yùn)用、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀。
從做題情況看,學(xué)生出錯(cuò)最多的是在積累與運(yùn)用上。如:字音字形題,有的學(xué)生對字音字形似是而非,造成失分較多;還有古詩的填空題,因?yàn)橛械膶W(xué)生沒背過,有的學(xué)生字不會(huì)寫,所以造成失分較多。
閱讀理解題,學(xué)生在一些開放性問題上出現(xiàn)理解不到位的情況,也有失分;語言表達(dá)不準(zhǔn)確,造成一些不必要的失分。
二、問題分析
主要是教學(xué)方式和方法不當(dāng),或多或少的忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),特別是對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,還需要加強(qiáng)這方面的`教學(xué),平時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)。要實(shí)實(shí)在在的從字詞句篇開始,點(diǎn)點(diǎn)滴滴打下基礎(chǔ)。
三、改進(jìn)措施
月考結(jié)束了,也讓我發(fā)現(xiàn)了工作中的很多不足之處,在今后的工作中應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)的搞好自己的課堂教學(xué)工作,使自己能有較大的進(jìn)步。做到以下幾點(diǎn):
一要重視字詞注音之類的基礎(chǔ)知識(shí),側(cè)重檢查學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫。
二要嚴(yán)格課堂管理,使更多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到位。
三要突出重點(diǎn),讓學(xué)生養(yǎng)成好的聽課習(xí)慣。
語文的課后教學(xué)反思 篇5
本文的題目為“笛聲”,通篇課文也是圍繞“笛聲”展開的:先寫聶守信聽老木匠吹笛,而后寫聶守信向老木匠學(xué)吹笛,最終描寫了聶守信吹笛,老木匠傾聽的場景。 “笛聲”成了兩個(gè)人成為莫逆之交的媒介,也在悠悠的笛聲中,讓我們感受到了聶守信對于音樂的酷愛。因而學(xué)習(xí)本文時(shí),要把握好“笛聲”這一主線,以主線串聯(lián)課文中的所有信息,這樣最終才能讓學(xué)生與課文中的聶守信產(chǎn)生情感共鳴,從而理解聶守信的心聲。
在課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)老木匠的笛聲,通過播放一段悠揚(yáng)的笛子獨(dú)奏的錄音,并用視頻文字十分簡潔地向?qū)W生介紹笛子這種樂器,有效為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種優(yōu)美的情景。此后,通過對描寫笛聲語句的朗讀、思考,以及對笛聲錄音的欣賞和鳥叫聲的模擬表演等多種學(xué)習(xí)形式,學(xué)生真切感受到老木匠笛聲的優(yōu)美、動(dòng)聽、婉轉(zhuǎn)和神奇的魅力。然后,我又帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)聶守信的心聲,反復(fù)品讀聶守信聽了老木匠笛聲后神情和心理活動(dòng)變化的句子,感受聶守信學(xué)笛的渴慕之心和對音樂的熱愛。最后,再引導(dǎo)學(xué)生想象聶守信向老木匠拜師學(xué)笛的對話,并且讓兩組同桌進(jìn)行即興表演,實(shí)現(xiàn)從語言積累到語言運(yùn)用的轉(zhuǎn)化。
再者,本文的一大特點(diǎn)就是首尾呼應(yīng),但同樣的一句話,創(chuàng)造的意境是不同的。在教學(xué)中,我就抓住這兩個(gè)句子,讓學(xué)生比較這兩個(gè)句子有什么不同。而后讓學(xué)生閱讀課文中間段落,概括課文主要內(nèi)容,這樣處理就能很好地抓住了這篇課文的文脈。學(xué)生通過比較和概括,也自然領(lǐng)悟了課文的寫作特點(diǎn)。
縱觀整節(jié)課,盡管給學(xué)生品讀的時(shí)間較充裕,也通過媒體、想象等多種手段,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的'學(xué)習(xí)氛圍,但要更精準(zhǔn)地把握課文,作為教師本身對于文章的解讀還稍欠火候。教學(xué)之后,再讀此文,其實(shí)不難發(fā)現(xiàn),文中關(guān)于描寫笛聲的幾句句子恰恰是聶守信在音樂中成長,對于音樂的感悟更加透徹的表現(xiàn)。如果能在這樣的理解之上,在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,注意這樣一種層層推進(jìn)的關(guān)系,并將其與聶守信對音樂愈加著迷的表現(xiàn)對應(yīng)起來教學(xué),文章的處理就更加切合文本了。
語文的課后教學(xué)反思 篇6
本課利用低年級(jí)兒童愛游戲的心理,巧妙地利用臨摹的借鑒功能,在“看著畫”中保留“想著畫”的一些特征,進(jìn)行非復(fù)制性臨摹,為學(xué)生開拓一個(gè)創(chuàng)造的境地.上課之初,我以《天國的神鳥》這個(gè)故事導(dǎo)入,并配樂曲《百鳥朝鳳》,設(shè)置情景,讓同學(xué)們感知神鳥的美麗.大家聽得津津有味,好像都投入到故事情境中去了。借此機(jī)會(huì)利用多媒體出示《神鳥》這幅壁毯畫,讓同學(xué)們欣賞感受它的造型,它的色彩,它的構(gòu)圖,進(jìn)一步感知天國的神鳥。
神鳥如何變樹是本課的趣味中心,我利用多媒體給大家變了一個(gè)小小的魔術(shù),大家興趣盎然。同時(shí)讓大家講出自己的想法,互相啟發(fā)。有的同學(xué)說想畫一棵圣誕樹,有的想畫一棵美麗的蝴蝶樹,有的想畫心中的房子樹,大家七嘴八舌紛紛舉手發(fā)言,課堂氣氛異;钴S。接著我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一塊欣賞一些優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè),強(qiáng)調(diào)畫面的大膽創(chuàng)新,以及黑色背景的襯托等等。畫一棵心中的神數(shù)是本課的重點(diǎn),同學(xué)們紛紛拿起畫筆彰顯自己的才能。
不足之處就是留給學(xué)生自我介紹作品的時(shí)間把握不好,自己急于求成一股腦全說了。
本課利用低年級(jí)兒童愛游戲的心理,巧妙地利用臨摹的借鑒功能,在“看著畫”中保留“想著畫”的一些特征,進(jìn)行非復(fù)制性臨摹,為學(xué)生開拓一個(gè)創(chuàng)造的境地.上課之初,我以《天國的神鳥》這個(gè)故事導(dǎo)入,并配樂曲《百鳥朝鳳》,設(shè)置情景,讓同學(xué)們感知神鳥的美麗.大家聽得津津有味,好像都投入到故事情境中去了。借此機(jī)會(huì)利用多媒體出示《神鳥》這幅壁毯畫,讓同學(xué)們欣賞感受它的造型,它的色彩,它的構(gòu)圖,進(jìn)一步感知天國的神鳥。
神鳥如何變樹是本課的趣味中心,我利用多媒體給大家變了一個(gè)小小的魔術(shù),大家興趣盎然。同時(shí)讓大家講出自己的想法,互相啟發(fā)。有的'同學(xué)說想畫一棵圣誕樹,有的想畫一棵美麗的蝴蝶樹,有的想畫心中的房子樹,大家七嘴八舌紛紛舉手發(fā)言,課堂氣氛異;钴S。接著我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一塊欣賞一些優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè),強(qiáng)調(diào)畫面的大膽創(chuàng)新,以及黑色背景的襯托等等。畫一棵心中的神數(shù)是本課的重點(diǎn),同學(xué)們紛紛拿起畫筆彰顯自己的才能。
不足之處就是留給學(xué)生自我介紹作品的時(shí)間把握不好,自己急于求成一股腦全說了。
語文的課后教學(xué)反思 篇7
應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到熱烈的沸騰、多姿多彩的精神生活,因?yàn)橹挥性谶@樣的課堂上,師生才能全身心地投入,他們不只是在教和學(xué),他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長;也只有在這樣的課堂上,學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,教師才能在勞動(dòng)中呈現(xiàn)光輝與人性的魅力。——蘇霍姆林斯基
伴隨著一步步地走進(jìn)新課程,我想用蘇霍姆林斯基的這段話來總結(jié)‘新課改’課堂教學(xué)的體驗(yàn)。幾個(gè)月前,我上了一節(jié)“自讀自悟”教改實(shí)驗(yàn)課,課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言,撞擊著我的心靈,我透視了孩子們豐富多彩的情感世界,體驗(yàn)到他們旺盛的生命活力。這節(jié)課,課前我要求學(xué)生自學(xué),通過自學(xué),課堂上把自己的所思所悟所疑講出來,結(jié)合課堂教學(xué)讓學(xué)生自由選擇喜歡的語句進(jìn)行朗讀,使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),在自讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生質(zhì)疑問難,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文并發(fā)揮他們潛在的智能。
由于這堂課突出了以學(xué)生為主體,適應(yīng)了他們活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn),滿足了他們的表現(xiàn)欲,因此課堂上學(xué)生熱情高漲,思維活躍,每張小臉都洋溢著光彩。許多學(xué)生提出了有價(jià)值的問題:“老麻雀為什么絕望地尖叫?”、“老麻雀為什么像一塊石頭似的飛下來?”、“老麻雀自知斗不過獵狗,為什么還要飛下來,豈不是白白送死嗎?”……特別是鄭文團(tuán)同學(xué)提出的:既然‘嗅’是‘聞’的意思,文中為什么不用‘聞’,而用‘嗅’呢?學(xué)生紛紛發(fā)表自己的'見解,有的說:嗅是有目的地聞,帶有辨別味道的意思;有的說:嗅多用于動(dòng)物……真想不到四年級(jí)的學(xué)生對譴詞造句還有這么多的研究,孩子們的問題既尖銳又深刻,發(fā)人深省。更令人感動(dòng)的是我正準(zhǔn)備下課時(shí),一個(gè)同學(xué)突然高舉著手說:老師,我還有一個(gè)問題沒弄明白,后來,老麻雀能不能把小麻雀救回巢里?多么富有創(chuàng)造性的問題,我的心為之一動(dòng),靈感隨之而來,我笑著對同學(xué)說:偉聰同學(xué)的這個(gè)問題提得太好了,比老師想得周到,至于老麻雀能不能把小麻雀送回巢里,大家展開想象的翅膀,為本篇課文續(xù)寫一篇文章,好嗎?課堂上爆發(fā)出熱烈的掌聲。
第二天,同學(xué)們把作文交上來,有的寫老麻雀找老鷹大哥幫助,把小麻雀救回巢里;有的寫獵狗不死心,趁獵人不注意時(shí)又跑回追殺小麻雀,獵人及時(shí)趕來,把小麻雀送回巢里?……看了孩子們的作文,使我由衷感到欣喜,孩子們的智慧火花競相迸射,獨(dú)特的見解使人嘆服,心中涌動(dòng)著一股說不出的驚喜,身處這樣的課堂之中,我真真切切感受到生命的活力在涌動(dòng)。
多好的孩子們,老師喜歡和你們一起陶陶然樂于知識(shí)的殿堂之中。
語文的課后教學(xué)反思 篇8
【教學(xué)要求】
1、發(fā)現(xiàn)漢字具有偏旁表義的特點(diǎn)。
。病⒁龑(dǎo)學(xué)生積累詞語,鞏固學(xué)過的字詞。
。、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力。
4、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在生活中學(xué)習(xí)語文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字及口語交際。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行口語交際。
【教學(xué)課時(shí)】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
。薄⒄勗拰(dǎo)入:
小朋友們,老師考考你們的記憶,我們已經(jīng)掌握了哪些識(shí)字方法?(如:熟字加偏旁,加一加,減一減等識(shí)字方法)
今天,我們來看一看誰能從“我的發(fā)現(xiàn)”中發(fā)現(xiàn)什么新的'內(nèi)容。
。、展示課前板書:鋼 銅 鐵 釘
、 誰來當(dāng)小老師教小朋友們讀一讀這幾個(gè)字?
提醒學(xué)生把其中的兩個(gè)生字多讀幾遍。
、 問:你們發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字有什么相同的地方?
對,都有一個(gè)金字旁(用紅粉筆板書出來)
那么這說明了這幾個(gè)字都和什么有關(guān)呢?(與金屬有關(guān))
對了,同樣衣字旁表示這些字都與服裝、被子等有關(guān),而病字頭表示這些字都與病痛有關(guān)。
邊說邊板書:金字旁 與金屬有關(guān)
衣字旁 與服裝、被子等有關(guān)
病字頭 與病痛有關(guān)
、 出示生字卡片,讓生一起來把這些字讀一讀:
開火車讀。
對于生字的讀音要特別注意讀正確。
后鼻音:釘、疼、痛、瘋
“裙”是二聲,“襖”讀三聲。
。、師小結(jié)歸納:
漢字的偏旁有表義的構(gòu)字特點(diǎn)。
。础⒔o生字組詞,能組幾個(gè)就組幾個(gè)。沒組對的師要及時(shí)糾正。
二、日積月累
。薄⑼瓿伞拔視(huì)填”:
、 抽生把所學(xué)過的數(shù)量詞復(fù)習(xí)一遍。
可參考教室內(nèi)的實(shí)物說一說。如:一把椅子、一張桌子、一臺(tái)電視、一扇門等。
⑵ 填詞練習(xí):
、 讓生先自己獨(dú)立在書上填寫。
、 小黑板出示:一只( ) 一個(gè)( ) 一把( )
一塊( ) 一條( ) 一盤( )
抽生回答。老師板書。
、 鞏固練習(xí):你問我答:
同桌互相合作練習(xí),一個(gè)問,一個(gè)答,把自己想到的數(shù)量詞說出來,填上恰當(dāng)?shù)脑~語搭配。
。、完成“我會(huì)讀”:
摘蘋果,認(rèn)詞語:
、 小朋友們,今天老師給大家?guī)砹撕枚嘤执笥旨t的蘋果,想要嗎?要想得到這些蘋果,必須準(zhǔn)確讀出蘋果后邊的詞語,能行嗎?
⑵ 師在黑板上貼出“蘋果”,每個(gè)“蘋果”后面都有一個(gè)詞語。
抽生上臺(tái)摘蘋果,摘一個(gè)蘋果,就大聲地將蘋果后邊的詞語讀出來,讀正確了,全班跟著讀三遍,然后就把蘋果拿下去,否則蘋果就得重新上樹。
、 全班看著書齊讀詞語,可采用豎著讀、橫著讀的方式,也可邊拍手邊讀詞語。
、 讀詞語比賽:
全班分成4個(gè)大組,比賽讀詞語,老師打分。讀得正確、流利、聲音響亮、吐字清晰、無錯(cuò)字的一組為優(yōu)勝。
3、讀讀背背:
、 小朋友們,今天我們要學(xué)習(xí)一首兒歌《走山路》,這首兒歌是以繞口令的形式出現(xiàn)的,學(xué)完以后,我們大家來比賽,看誰能在最短的時(shí)間里把它背下來,而且背得又快又好。
⑵ 讓生自由讀兒歌。可默讀,大聲讀,想象讀。
、 邊讀邊看邊思考:圖上畫了哪幾種小動(dòng)物,它們在干什么?(有小豬、小兔和小鹿;它們一起手拉手地走山路)
抽生回答。
、 全班齊讀兒歌。不要求很快的語速。
⑸ 誰愿意來試著背一背這首兒歌?
抽生背誦?啥喑閹讉(gè)。背完評價(jià)。
、 全班一起背誦,不會(huì)背的可看著書讀。
語文的課后教學(xué)反思 篇9
《藏戲》一文淺顯易懂,是適合學(xué)生自學(xué)的文本。相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,利用文本讓學(xué)生形成自學(xué)的能力。
由地方戲劇猜一猜,談一談,導(dǎo)入到藏戲。給出導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自學(xué)交流。
導(dǎo)學(xué)案如下:
1、讀熟課文,弄清藏戲的由來,并用自己的話說一說。
2、從文本中體會(huì)藏戲的特點(diǎn),感受藏戲的特點(diǎn)。
學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)到一定的時(shí)候下,課堂上進(jìn)行交流展示。這時(shí)老師只起個(gè)學(xué)習(xí)者,引領(lǐng)者的作用,說出一個(gè)話題,讓學(xué)生去展示,去質(zhì)疑,去補(bǔ)充。如有學(xué)生在展示說藏戲的由來時(shí),說得有點(diǎn)啰嗦,學(xué)生就敢于質(zhì)疑,可以這樣說就簡練了,他就說上了。說到藏戲的特點(diǎn),學(xué)生更是興趣十足紛紛展示著,仿佛自己就是藏戲的研究者。在交流展示中我分明感受到藏戲就在班上開演著,學(xué)生就是藏戲的.主人。
多熱鬧的展示啊,老師有疑問,文章開頭三個(gè)文句,是什么文句?在文中起什么作用?學(xué)生讀一讀,就展示說出,是反問句,起引起讀者注意,吸引讀者興趣的作用。
相信學(xué)生,相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,沒錯(cuò)的。
語文的課后教學(xué)反思 篇10
在教學(xué)《獅子和鹿》這篇閱讀課文時(shí),我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):第一,正確、流利、有感情地朗讀課文;第二,通過了解課文的主要內(nèi)容,理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因,從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度;教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理。
完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),主要是針對不同階段的朗讀目標(biāo)而采取不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”,于是,我通過齊讀的方式,在讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音,隨即把它們板書到黑板上,在齊讀后,馬上對這些字詞進(jìn)行正音,并讓學(xué)生把正確讀音標(biāo)到書本上。然后,進(jìn)行第二次的朗讀——自由朗讀。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流利地朗讀課文,并且在朗讀的過程中思考課文的主要內(nèi)容,對課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí),從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀,是重點(diǎn)句段的品讀,此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對重點(diǎn)句段的品讀,體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化。所以,第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程,是了解課文內(nèi)容、理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。
完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo),除了通過不同形式的朗讀外,在主要內(nèi)容的把握上,還通過主要內(nèi)容填空、根據(jù)有條理的主要內(nèi)容初步接觸劃分意義段等方法,理清課文的條理,從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。在理解鹿對角、腿態(tài)度變化的'原因上,我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自己找出能夠體現(xiàn)鹿對角、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段,然后通過指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生從讀中感悟,從讀中體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。至于道理的把握,在整篇課文完結(jié)的時(shí)候,我編寫了一個(gè)后續(xù)的故事,利用這個(gè)后續(xù)的故事,讓學(xué)生自由發(fā)表見解,在教師的點(diǎn)撥下,悟出課文所蘊(yùn)涵的道理。
我認(rèn)為,《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué),有以下幾點(diǎn)值得反思:
第一,教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費(fèi)太多時(shí)間。另外,在品讀鹿討厭自己的腿的時(shí)候,讓學(xué)生一邊做動(dòng)作“噘嘴”“皺眉”,一邊抱怨,這個(gè)環(huán)節(jié)太羅嗦,先全班讀、再個(gè)別讀、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個(gè)句子就足足花費(fèi)了5分鐘,實(shí)在沒有必要。所以,到后來道理的感悟和拓展部分就由于時(shí)間的限制而顯得十分倉促.如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上,在出示了續(xù)寫以后,給充分的時(shí)間學(xué)生討論、思考,再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法,從而得出道理;在得出道理后,鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,舉出實(shí)際生活中的例子,再次說明問題,最后進(jìn)行總結(jié),這樣安排和組織,就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。
第二,引導(dǎo)和指令語言未能切合學(xué)生水平。在點(diǎn)明朗讀要求的時(shí)候,我只是說“請同學(xué)們讀出緊急的氣氛”。這就忽略了三年級(jí)孩子的思維發(fā)展水平,他們不能理解“緊急的氣氛”應(yīng)該怎么讀。經(jīng)過思考,我認(rèn)為,指令一定要包含引導(dǎo),如果在下達(dá)指令的時(shí)候,再加上引導(dǎo)“你們覺得很著急的時(shí)候說話的速度會(huì)怎么樣?語調(diào)會(huì)怎么樣?”通過這樣的引導(dǎo),學(xué)生就能清楚地明白如何讀出“緊急的氣氛”,并且在以后的課文中,如果再遇到類似狀況,他們就自然理解應(yīng)該如何讀了。
第三,教態(tài)不夠自然。由于個(gè)人習(xí)慣和緊張兩個(gè)原因,上課的時(shí)候我總是不停地走來走去,這種情況必須盡量控制、減少。因?yàn)閷W(xué)生的目光總是會(huì)跟隨著老師,老師如果不停地走動(dòng)的話,會(huì)影響學(xué)生精神的集中。
最后,語調(diào)和語速問題。語速偏慢是我一直存在的問題.另外,語調(diào)起伏不大,缺乏抑揚(yáng)頓挫,這樣學(xué)生會(huì)很容易覺得沉悶和疲累。在不同的環(huán)節(jié)、不同的要求和不同的課文、語段用不同的語調(diào),整節(jié)課堂會(huì)生色不少。
總的說來,雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成,但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、時(shí)間分配等教學(xué)基本功上還有十分多的改進(jìn)空間。希望以后能夠逐步提高教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。
語文的課后教學(xué)反思 篇11
《燕子》這篇文章不僅詞好,更重要的,那燕子被作者寫“神”了。這神來之筆是怎么來的?那是因?yàn)猷嵗舷壬鷷x得多。我在上寫作課時(shí)我問學(xué)生到底我們?yōu)槭裁匆x書?當(dāng)然答案多是增長知識(shí),讀書能讓自己長大,讀書讓自己高興……學(xué)生們也都會(huì)背誦“讀書破萬卷,下筆如有神”、“讀萬卷書,行萬里路”。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過程中,我說鄭老先生只所以能寫出這么美的文章,讀破萬卷書,行萬里路,那是肯定的。把燕子寫神了,那些詞來自于平時(shí)的閱讀積累,來自于不斷地觀察,來自于多層面的感受,少了這些,怎么可能有這篇美文?
學(xué)生在學(xué)習(xí)勞累之余,念叨上“一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,這就是活潑機(jī)靈的小燕子!眱删,身心馬上會(huì)輕松起來,精神也會(huì)好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。
大多數(shù)的學(xué)生是見過燕子的,他們沒有陌生感,但他們沒有作家那種寫作的沖動(dòng),所以燕子不會(huì)如此走到他們的紙上,而對于好多學(xué)生來說,許多可愛的動(dòng)物,同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。因此研究這一課,其實(shí)我們可以告訴學(xué)生不要熟視無睹,雖然我們暫時(shí)做不到作家的寫作水平,但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文,多多觀察,不放過一些細(xì)節(jié),多多用自己的雙手記錄,用自己的大腦思考,屬于學(xué)生自己的文章也會(huì)自然出現(xiàn)。
燕子教學(xué)反思
第一課時(shí)我們要解決的就是讓學(xué)生讀通課文,了解大意,理解生字新詞。平時(shí),我的教學(xué)模式是比較單板的,雖然學(xué)生都是比較配合的,但是自己感覺課堂死氣沉沉的。這節(jié)課,我就嘗試了一種新的學(xué)習(xí)形式,用比賽的方式去學(xué)習(xí)。學(xué)生一聽到要用比賽的方式學(xué)習(xí),個(gè)個(gè)都打起了精神。一看到學(xué)生這幅興奮的模樣兒,我自己也熱情高漲起來。緊張激烈的比賽,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也在比賽中完成了教學(xué)任務(wù)。
四年級(jí)學(xué)生的競爭意識(shí)逐漸增強(qiáng),擁有了競爭意識(shí),學(xué)生才能將自己的潛力發(fā)揮到極致。但是,我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良性的競爭意識(shí)。就拿這節(jié)課來說吧,雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了充分的體現(xiàn),但是場面稍微有點(diǎn)失控。在課前,我預(yù)設(shè)的結(jié)果是平分秋色,因?yàn)檫@樣不傷和氣。但一到課堂上就不受我的控制了。一開始,四組的水平不分高低,但是進(jìn)入第三、四回合后,一下就分出了高低,我就給落后的組多一點(diǎn)機(jī)會(huì),但是他們自己沒有積極爭。ㄆ綍r(shí)舉手發(fā)言的人少),我是想幫也幫不上忙,結(jié)局就很明顯了。結(jié)果一出來,學(xué)生之間就開始爭論。我聽完他們各自的理由后,就告訴他們有競爭是好事,因?yàn)橛辛烁偁幉艜?huì)有進(jìn)步,但是這個(gè)競爭是良性的競爭,是能夠讓你們每個(gè)人都進(jìn)步的競爭。機(jī)會(huì)對于每個(gè)人來說都是公平的,要靠自己去爭取,光坐著等是等不到的?吹絼e人獲勝了,應(yīng)該為他們感到高興,同時(shí)自己也要下決心向他們學(xué)習(xí),而不應(yīng)該在那里說三道四。聽了我的這番話,那些學(xué)生都低下了頭,我相信他們知道今后該怎么做了。在今后的教學(xué)中,我將慢慢地培養(yǎng)他們的良性競爭意識(shí),使他們在競爭中共同成長。
燕子教學(xué)反思
教學(xué)反思:學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見解,課堂顯得死寂,沒有生氣。有可能是開學(xué)初,學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。但是,回響上一個(gè)學(xué)期,學(xué)生的發(fā)言還是有些被動(dòng)。有時(shí),公開課上,發(fā)言的`積極性也都是經(jīng)過反復(fù)的鼓勵(lì),甚至是物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)所起的作用。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。只要是發(fā)言學(xué)生的回答的確令人滿意,學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天,高興了,還會(huì)變著花樣飛行。這些固然令人滿意。然而大多數(shù)學(xué)生當(dāng)?shù)呐憧蛥s讓人揪心。這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與討論,從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力?
語文的課后教學(xué)反思 篇12
一年來,經(jīng)過不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和鉆研摸索,我對靈動(dòng)課堂教學(xué)有了更深的理解,日常教學(xué)生活中一邊實(shí)踐,一邊改進(jìn),也經(jīng)常與組內(nèi)教師交流探討,相互學(xué)習(xí)。我們積極進(jìn)行小組建設(shè),加強(qiáng)對學(xué)生的培訓(xùn)。每天總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣不同的情形。預(yù)期的內(nèi)容講不完是常有的事,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不如意也是常有的事情。小組交流時(shí)那些表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生明顯占有優(yōu)勢,而那些不善表達(dá)的同學(xué)只是被動(dòng)的聽,甚至在嘈雜的討論聲中一無所獲。在匯報(bào)時(shí)這些同學(xué)幾乎成了擺設(shè)。一開始輪到他們組匯報(bào)時(shí),這些同學(xué)自動(dòng)放棄機(jī)會(huì)不參與。后來規(guī)定必須全員參與時(shí),他們只是完成讀題,讀指定的段落這些任務(wù)。在質(zhì)疑補(bǔ)充環(huán)節(jié)中,由于學(xué)生認(rèn)知水平,知識(shí)層次還達(dá)不到要求,所以一方面質(zhì)疑補(bǔ)充的深度不夠,另一方面被質(zhì)疑方缺乏判斷的能力,不能正確的'反駁,甚至別人說錯(cuò)了,也不能堅(jiān)守自己的意見,還笑容滿面的對質(zhì)疑者說:謝謝你,我接受你的意見。在靈動(dòng)課堂開展的過程中,各式各樣的困惑、矛盾不斷出現(xiàn),各種的牢騷、抱怨也經(jīng)常出現(xiàn),這樣的課堂模式到底適不適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)生,內(nèi)心充滿了困惑。每日總在不斷的反思、改進(jìn)。再反思、再改進(jìn),希望有朝一日孩子們能達(dá)到靈動(dòng)課堂的效果。我的內(nèi)心充滿了期待。
十月的一天,要講的課文是《爬天都峰》。這是第一課時(shí)的教學(xué)。課前我已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)。一開課,我提出了這樣的一個(gè)問題:經(jīng)過昨天的預(yù)習(xí),這篇課文給你留下了怎樣的印象?問題一出,孩子們積極發(fā)言。一個(gè)孩子說:“我覺得天都峰很高!眲傉f到這里,幾個(gè)孩子就爭著舉手要告訴大家他是從那句話看出來的。一個(gè)孩子說:“我是從峰頂這么高,在云彩上面哩這句話看出來的!绷硪粋(gè)立即要求補(bǔ)充,“老師,似乎是從天上掛下來的。這句也能看出來!薄袄蠋,除了這幾句,我還從真叫人發(fā)顫感受到了山高。還有人不服氣,接著說:課文中小姑娘問老爺爺?shù)囊痪湓捯材芸闯鰜!碑?dāng)這個(gè)孩子提出:請大家把書翻到第十頁,跟我讀這句話:“老爺爺,你也來爬天都峰?”時(shí)。其余同學(xué)立即表示贊同。聽著孩子們的回答,看著他們身上所透射出來的自信,我的內(nèi)心有一絲欣慰,這不正是我們的課堂所要的嗎?
語文的課后教學(xué)反思 篇13
教完了《xxx爺爺植樹》這篇課文,反思整節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為自己能夠以學(xué)生為主體,比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。滿意之處有以下兩點(diǎn):
一、歌曲引入,了解人物,創(chuàng)設(shè)情境
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰,讓學(xué)生了解多少就說多少。
2、讓學(xué)生讀著課文,清晰地感覺xxx爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他說的話,你看,81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠,仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的'柏樹苗,小心地移入樹坑,又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認(rèn)真,那份執(zhí)著,讓人感到不僅僅是在栽樹,而是在播下一個(gè)心愿,在精心地描繪美好的未來。
二、讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀
1、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬,興致勃勃地挖著樹坑,額頭上已經(jīng)布滿汗珠,仍不肯休息!弊寣W(xué)生抓住“興致勃勃”“布滿汗珠,仍不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì),讓學(xué)生說說從這些詞中體會(huì)到了什么。
2、“他站在幾步之外仔細(xì)看看,覺得不很直,連聲說:“不行,不行!又走上前把樹苗扶正。”讓學(xué)生抓住“仔細(xì)”“連聲”等詞進(jìn)行品讀,這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容,還走進(jìn)了萬象更新的春天。
三、不足之處
這篇課文難度較大,再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,探索不夠深入,學(xué)生對課文內(nèi)容理解不夠透徹,我將它做為一個(gè)新的起點(diǎn),不斷改進(jìn),更上一層樓。
語文的課后教學(xué)反思 篇14
《世界多美呀》是一篇童話性質(zhì)的科普知識(shí)短文。作者用擬人化的手法,把生物學(xué)知識(shí)融進(jìn)生動(dòng)有趣的故事中,使學(xué)生在閱讀時(shí),既獲得小雞出生過程的完整知識(shí),又能從中充分體驗(yàn)到童趣和自然美。課文有兩條線索,一條是小雞孵化過程中的變化,另一條是小雞對周圍世界認(rèn)識(shí)的變化。在教學(xué)本課時(shí),我主要讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)和抓重點(diǎn)詞的方法進(jìn)行教學(xué)。
在學(xué)文過程中逐步滲透小雞的孵化過程,由“睡,醒,啄,撐,叫,站”,讓學(xué)生通過板書,了解科普常識(shí)。讓學(xué)生通過“啄”這一環(huán)節(jié)的細(xì)讀,抓住關(guān)鍵詞語,“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”來體會(huì)小雞的堅(jiān)持不懈,勇敢,有韌勁;“小雞出殼”這一環(huán)節(jié)十分有意思,我讓學(xué)生通過朗讀表演,理解“撐”(雙手用力張開)!敖小保ㄐ‰u的特有語言,表達(dá)內(nèi)心的喜悅與自豪),“站”(雖然小雞迫不及待地要出殼,但因?yàn)閯偝錾,嫩生生的很吃力。)在教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)感興趣的是通過自己的表演,將小雞出殼的欣喜表現(xiàn)出來。學(xué)生繪聲繪色地將自己心中那只可愛的小雞表現(xiàn)得淋漓盡致。但我覺得還應(yīng)該多一點(diǎn)“歡快”(可以詢問學(xué)生“你這只小雞,嘰嘰嘰嘰地在說啥呢”“聽,這嘰嘰嘰嘰的叫聲多歡快呀,這只小雞多自豪呀!”)讓學(xué)生盡情地享受這份自在,這份放松,真正進(jìn)入情境。
文中較多地出現(xiàn)了描寫顏色的ABB式的疊詞,如“藍(lán)湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”等,生動(dòng)地描繪了小雞眼中的世界的美,學(xué)生讀來朗朗上口。我首先利用課件,把課文所描繪的`景物生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生身臨其境,感受大自然的美,激發(fā)起誦讀的欲望。然后讓學(xué)生結(jié)合文中語境體會(huì)“藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄”的色彩美,先引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,美美地讀詞語。如:藍(lán)湛湛:藍(lán)得像洗過一樣,藍(lán)得多美呀。碧澄澄:小河的水可清啦,清得可以看見——(生接:河里的小魚,河里的水草……)通過淺顯生動(dòng)的語言,引導(dǎo)孩子理解朗讀,自然潤澤。進(jìn)行拓展,積累類似的詞語也是本課的重點(diǎn)。課文最后分別出示了草地圖、油菜圖、太陽圖,幫助學(xué)生積累詞語“綠油油”“金燦燦”“紅通通”,然后再仿照課文中的句子“它看見是的”,在運(yùn)用中讓學(xué)生加深印象,讓學(xué)生感受“世界多美呀!
語文的課后教學(xué)反思 篇15
如何營造一個(gè)師生互動(dòng)的課堂,使教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴,是新課程改革以來我們教師研究的一個(gè)問題。今天,在這個(gè)教學(xué)片斷里,我發(fā)現(xiàn)了您思考的答案。您能把自己放在與學(xué)生平等的地位上,向孩子暢開心扉說歉意,這既是新課程理念的實(shí)踐化,又體現(xiàn)了您對孩子的愛心和承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。在您的真誠愧疚后,學(xué)生也情不自禁地暢談自己的不足,并且還談了自己的改進(jìn)想法,這是觸動(dòng)他們靈魂的一堂課。謝謝!
隨便拿起一本新課程的語文課本翻翻,你會(huì)發(fā)現(xiàn),課本越來越精美了。不是嗎,幾乎每一課都有一兩幅細(xì)致傳神的插圖。這無疑更符合時(shí)代特征,也是教學(xué)新理念的一種體現(xiàn)。那么,教師應(yīng)如何利用這一寶貴的教學(xué)資源,充分發(fā)揮插圖的作用呢? 《清澈的湖水》這篇課文延續(xù)的是第7單元“保護(hù)環(huán)境”的教學(xué)主題,文章中我們跟隨著小潔的目光,能欣賞到寫藍(lán)天白云,碧水青山,跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔“等句子,這些句子把公園的景色描寫得栩栩如生,美不勝收。景色美與行為美的和諧是本文的主題,但也正因?yàn)槿绱耍@些寫景的句子被分散在課文的各個(gè)段落中,穿插于小潔和小男孩的行為中,要學(xué)生把它們找出來并不容易。
如果能把這些句子找出來好好體會(huì),則能和后面小孩扔香蕉皮后的景色有一個(gè)明顯的.對比,從而更好地幫助學(xué)生體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性。我在教學(xué)時(shí)利用課文中的插圖契領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,首先用自己的話說說在圖上看到了哪些美麗的景色,再請學(xué)生自讀課文的1~3自然段,到課文中找到描寫圖上美景的句子。
學(xué)生看了圖后,有的找到了“一只游船在湖面上行駛……長長的波紋!庇械恼业搅恕昂褚幻骁R子,……變幻的山巒!边有的找到了“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙……正在賽跑呢!”在插圖的幫助下,1~3自然段中寫景的句子都被孩子們一一找了出來。
圖文結(jié)合,圍繞著圖,學(xué)生再來品析這些句子,內(nèi)容相對集中,收到了較好的效果。特別是其中的一句比喻句,我聯(lián)系圖再讓學(xué)生到圖中找找哪一塊石頭像青蛙,哪一塊石頭像雄鷹,學(xué)生熱情高漲,紛紛發(fā)表自己的看法,不用多指導(dǎo),學(xué)生自己體會(huì)到了比喻句的作用。
由于結(jié)合圖賞析了這些寫景的句子,第二課時(shí)中再讓學(xué)生體會(huì)香蕉皮扔下去后環(huán)境變得不美,學(xué)生的感受也就格外分明。再如《秋天的圖畫》一課,語句優(yōu)美,我們也可以結(jié)合插圖來展開教學(xué),通過看圖更容易體會(huì)文中比喻的精妙。
總之,課文插圖在閱讀教學(xué)中的作用不容小視。合理地利用這些美麗的圖畫會(huì)讓語文課堂變得更加美麗。
語文的課后教學(xué)反思 篇16
《村居》展現(xiàn)的是在草長鶯飛、楊柳依依的春光中,兒童放學(xué)歸來,放飛風(fēng)箏,自由自在的村居生活,這首古詩表達(dá)了熱愛大自然,熱愛美好生活的情感。
本節(jié)課,我引領(lǐng)孩子三個(gè)階段的朗讀:一讀,初讀古詩,做到讀準(zhǔn)音、不丟字、添字把詩讀正確、流利。這樣做,有利于復(fù)習(xí)漢語拼音,也有利于學(xué)生克服依賴思想,提高朗讀水平。自讀后,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生大聲朗讀,讓學(xué)生相互評議,讓他們糾正、指導(dǎo)讀錯(cuò)的字詞。二讀,感悟詩歌的意境美和語言美。在本環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀,結(jié)合課文的插圖展開想象,調(diào)動(dòng)學(xué)生的'多種感官,讀出感情,從中感受詩的語言美、節(jié)奏美、音律美,從而慢慢進(jìn)入意境。
三讀,變換多種朗讀形式,如個(gè)別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等,讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣,悟出詩的意境,直至朗讀成誦。這樣,大多數(shù)學(xué)生能熟讀成誦,當(dāng)堂背誦已不成問題。就這樣將朗讀貫穿古詩教學(xué)過程,一步一個(gè)腳印,扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),利用圖文結(jié)合,隨文識(shí)字的教學(xué)策略,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍,走近古詩,體驗(yàn)春天的美,感受村居生活的情趣。
語文的課后教學(xué)反思 篇17
1、這節(jié)課把握住了課文的兩個(gè)重點(diǎn)來教,一是科學(xué)性,一是文學(xué)性,并且能巧妙地借助吟頌法和聯(lián)想想象法來落實(shí),有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。使他們能自覺參與,自主探究,分工合作,善于表達(dá),激發(fā)了愛科學(xué)和愛文學(xué)的熱情,達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
2、在品味詩歌語言這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生對關(guān)鍵詞句的'理解還不夠深刻,有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)比較少,說明對詩歌語言的揣摩理解還有待于進(jìn)一步的引導(dǎo)、研讀和訓(xùn)練。
3、推測猛犸死因的時(shí)候,有些學(xué)生的想象過于離奇,與上古時(shí)期的氣候、地理?xiàng)l件等都相差太遠(yuǎn)。說明學(xué)生的課前準(zhǔn)備不足,對有關(guān)古代生物的知識(shí)了解太少,知識(shí)不夠廣闊。以后應(yīng)指道他們開闊視野,廣泛吸收各類知識(shí)的營養(yǎng),提高自己的文化素養(yǎng)。
語文的課后教學(xué)反思 篇18
《一面》是一篇閱讀課文,這篇課文講述了1932年秋天,“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事,表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。
上課之前我認(rèn)真讀了教師用書。教師用書中這樣幫我們解讀課文“課文對魯迅的外貌描寫,由遠(yuǎn)及近,從粗到細(xì),由整體到局部,緊緊扣住一個(gè)字──“瘦”。全文共六次寫“瘦”:一次整體寫,兩次寫手,三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上,每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處,便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,激活想象,感悟魯迅置健康于不顧,把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志!
上課前,我讓孩子們討論:這篇課文學(xué)些什么?孩子們認(rèn)為課文講述了一個(gè)什么故事,從這個(gè)故事中可以看出魯迅先生是個(gè)什么樣的人是學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)。教學(xué)中,我決定尊重孩子們。就從這兩個(gè)方面去展開教學(xué),并不從外貌描寫的句子去展開教學(xué)。
魯迅先生是個(gè)什么樣的.人是課文的教學(xué)重點(diǎn),孩子們交流的時(shí)候并不踴躍,我想主要原因是孩子們對當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得太少,對魯迅先生也了解得太少。雖然在前兩課學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容,但是并沒有對孩子們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)理解起來還是有一定難度的,學(xué)生實(shí)在是無法領(lǐng)悟文字里所蘊(yùn)涵的那種凝重的感情。
因?yàn)槭情喿x課文,我在教學(xué)中也沒有過多的追究孩子們,也沒有給他們提出更多的要求,更沒有把教師用書上的內(nèi)容灌輸給孩子們。文字的理解是個(gè)循序漸進(jìn)的過程,我們能領(lǐng)悟的東西,不能強(qiáng)求孩子們也理解,隨著年齡的增長,他們會(huì)理解的。
語文的課后教學(xué)反思 篇19
一年級(jí)的孩子剛剛從幼兒園走過來,在學(xué)習(xí)拼音方面是有一定基礎(chǔ)的,但往往不夠規(guī)范,所以我在教學(xué)聲母gkh時(shí),開篇的重點(diǎn)還是在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)上,從復(fù)習(xí)到教授新課環(huán)節(jié)的銜接上我出示的是一幅課文插圖,讓喜歡也善于觀察的孩子通過觀察圖片來得出相關(guān)信息,接著根據(jù)孩子從圖畫上得到的信息給孩子講一個(gè)小故事,既引起孩子的興趣,同時(shí)也給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的情境。在這樣的`氛圍中,讓學(xué)生情緒高漲,思路開闊,思維敏捷,從而增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。
在隨后的教學(xué)過程中我主要是按照讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、會(huì)規(guī)范書寫以及學(xué)習(xí)兩拼音的拼讀四個(gè)過程去展開的,中間穿插了讓學(xué)生自主觀察找發(fā)現(xiàn)、學(xué)編順口溜助記憶、及形式多樣的各種讀等環(huán)節(jié),孩子們在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中始終都懷揣著一顆求知的心緊緊跟隨著老師的步伐,一個(gè)又一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的慢慢學(xué)習(xí)。尤其是很多小朋友思維非常的靈活,不僅在老師教授的基礎(chǔ)上能產(chǎn)生類似的學(xué)習(xí)行為,更能偶爾迸發(fā)出一兩個(gè)精彩的小點(diǎn)子,使得整個(gè)40分鐘學(xué)習(xí)的過程輕松又愉悅。至于拼讀,以前不會(huì)的學(xué)生慢慢悟出了點(diǎn)什么,都在進(jìn)步之中。
語文的課后教學(xué)反思 篇20
我們一(3)班的學(xué)生表現(xiàn)能力強(qiáng)、朗讀很有特色,因此在一年級(jí)家長開放活動(dòng)中,我挑選了這篇有趣的童話故事《小壁虎借尾巴》。
課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂,在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性,通過小組合作學(xué)習(xí)等,使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。
教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入,讓他們了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能。學(xué)生通過充分地、饒有興趣地讀文,理解了課文,培養(yǎng)了語感。
另外識(shí)字教學(xué)也是本堂課的.特色。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)生字的能力。課堂中,他們一個(gè)個(gè)登臺(tái)亮相,做小老師,聲音響亮,語句連貫,滿是自信,家長們紛紛向孩子翹起了大拇指。
課堂的不足:由于識(shí)字教學(xué)用時(shí)過多,導(dǎo)致后面的內(nèi)容明顯縮水,沒有時(shí)間進(jìn)行寫字指導(dǎo),看來如何提高新教材的課堂效率,還得繼續(xù)研究。
語文的課后教學(xué)反思 篇21
《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時(shí)代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情,文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂,也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情,而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時(shí)代的天真、快樂,也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的向往和追求。
教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,首先,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容,理清作者的敘述順序。在學(xué)生說課文敘述順序時(shí),我沒有一味要求學(xué)生對課文做高度概括,也沒有要求語言必須精練,而是充分重視學(xué)生的表達(dá)欲望,允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來,當(dāng)然,也鼓勵(lì)概括能力強(qiáng)的同學(xué)能用簡潔的語言理清作者的敘述順序。我主要抓住以下幾方面展開教學(xué)的:
1、環(huán)節(jié)清晰,層次分明
抓住孩子們做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏的事件發(fā)展線,感受他們的心情由激動(dòng)到快活,再到著急,最后又燃起一絲希望的不斷變化的心情。
2、指導(dǎo)朗讀,感悟心情
教學(xué)中,注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),用學(xué)生的讀,表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化。
(1)師:“想一想孩子們做風(fēng)箏時(shí)會(huì)是怎樣的心情”。
生:“激動(dòng)的,高興的.,興奮的”。
師:“那就請你讀出小伙伴做風(fēng)箏時(shí)的激動(dòng)!
(2)“又扁又輕的羽毛飛起來一定是又輕又快地,請你輕快地讀讀孩子們放風(fēng)箏這一段。”
(3)教師范讀放風(fēng)箏一段,請學(xué)生模仿,進(jìn)一步讀出孩子們的快活。
(4)師:“村里人看見了,會(huì)怎樣地說呢”?
抓住語言的空白點(diǎn),讓學(xué)生談出自己的想法,然后羨慕地,高興地,激動(dòng)地讀好——“放得這么高!”
3,品詞品句,積累語言
中年級(jí)段的閱讀教學(xué)有別于低年級(jí)段,而更加關(guān)注對關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的理解,感悟。本節(jié)課,抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞語,在幫助學(xué)生體會(huì)心情變化的同時(shí),積累了語言,且教學(xué)形式比較豐富。如:
(1)換詞法
在理解“精心”一詞時(shí),采用換詞的方法,幫助學(xué)生了解精心就是用心,認(rèn)真,仔細(xì),一心一意的意思,足以見得孩子們在做風(fēng)箏時(shí)的認(rèn)真樣。
(2)查字典
在理解“憧憬”一詞時(shí),采用查字典的方法,了解憧憬就是向往的意思。
(3)由字面入手,聯(lián)系生活
在理解“翩翩飛舞”一詞時(shí),提出“翩”字,了解字形,翩的左邊是扁,右邊是羽,“扁扁的羽毛飄起來會(huì)是什么樣”學(xué)生回答“又輕又快地”。再聯(lián)系生活實(shí)際,“生活中我們用翩翩飛舞形容什么”學(xué)生答“蝴蝶在花園里飛舞”,“花瓣里開花托時(shí)”,“樹葉離開樹枝時(shí)”,“蒲公英的種子離開媽媽時(shí)”……“在孩子們眼中這什么都不像的風(fēng)箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞,他們的心情也快活地飛揚(yáng)起來了,請你輕快地讀讀這一段!
(4)解字再解詞
在理解“千呼萬喚”“大驚失色”時(shí),逐字理解意思,再整體解釋詞義。
4、閱讀賞析,為寫鋪墊
在教學(xué)中,教師與學(xué)生平等的對話,在不經(jīng)意間為學(xué)生的習(xí)作作了鋪墊,如:關(guān)于心情的詞語,四個(gè)字的詞語等等。
5、抄寫好句,落在實(shí)處
課近尾聲,請學(xué)生抄寫自己喜歡的句子,也為學(xué)生的習(xí)作作了準(zhǔn)備。
6、課中的遺憾
(1)千呼萬喚:千和萬是虛數(shù),不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍,這一點(diǎn)應(yīng)該滲透給學(xué)生。
(2)教師的朗讀必須有示范作用,讓學(xué)生有的學(xué),能讀出指導(dǎo)前后的變化。
(3)最后一個(gè)問題“作者在寫作時(shí)是會(huì)感到遺憾,還是會(huì)感到幸福呢”遺憾——為自己失去了快樂的童年而遺憾;幸!獮樽约簱碛锌鞓,美好的童年而幸福。兩個(gè)答案沒有對錯(cuò)之分,教師太刻意引導(dǎo)學(xué)生了,應(yīng)該讓學(xué)生盡量說出自己的想法。
語文的課后教學(xué)反思 篇22
今天我執(zhí)教了《我們贏了》一課。本課是在學(xué)生一年級(jí)認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)、分,F(xiàn)談?wù)勎疫@節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)與課后反思:
一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望這節(jié)課我先進(jìn)行復(fù)習(xí)鋪墊,出示了整時(shí)、半時(shí)、快幾時(shí)了、剛過幾時(shí)的時(shí)刻讓學(xué)生認(rèn)讀,然后再向?qū)W生撥出中國北京申奧成功的時(shí)刻,問:你會(huì)讀它嗎?當(dāng)學(xué)生反饋回來的信息說“不會(huì)”、“不知道”或是學(xué)生讀錯(cuò)時(shí),我就借此契機(jī)說:好,同學(xué)們,像這樣的時(shí)刻就是我們這一節(jié)課要研究的內(nèi)容。設(shè)置此懸念,以激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣,提高課堂教學(xué)的效果。
二、操作體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生能力這節(jié)課我通過讓學(xué)生自已動(dòng)手操作實(shí)踐,讓學(xué)生通過“看一看”“撥一撥”“寫一寫”等操作活動(dòng),觀察認(rèn)識(shí)鐘面,了解了“時(shí)”、“分”以及它們之間的關(guān)系,會(huì)讀寫時(shí)間,讓學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題能夠比較積極主動(dòng)地探求新知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
三、合作交流,培養(yǎng)合作精神這節(jié)課我給學(xué)生提供了同桌及小組合作、討論、交流的機(jī)會(huì),在認(rèn)識(shí)鐘面,讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)什么,和同桌互相說一說,在探討時(shí)分的關(guān)系及幾時(shí)幾分的讀法,讓學(xué)生在小組內(nèi)合作討論,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)和自主解決問題的能力以及學(xué)生的合作精神。
四、應(yīng)用新知,解決實(shí)際問題鞏固訓(xùn)練我設(shè)置了明明一天的作息安排、找朋友、“我撥你說”同桌游戲,較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在同學(xué)們身邊,生活處處皆數(shù)學(xué)。啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決身邊的問題,滲透愛國主義教育并培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。不過,本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:
1、對于一些問題的設(shè)置留有太大的空間,導(dǎo)致有些學(xué)生胡亂回答;
。、在探求時(shí)分的關(guān)系及認(rèn)讀鐘面上的時(shí)間雖然我用了大部分的'時(shí)間,但有一部分學(xué)生還掌握不好,雖然學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了鐘面,但有的已經(jīng)遺忘,造成教學(xué)上的困難。
。、整個(gè)課堂時(shí)間的把握也稍有點(diǎn)欠缺,在探討時(shí)針和分針是怎樣表示時(shí)間的以及它們之間的關(guān)系時(shí)花得時(shí)間過長,導(dǎo)致后面的練習(xí)環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆促。
。、沒能全面地關(guān)注到每一位學(xué)生,更多的是對積極舉手的學(xué)生的關(guān)注。
以上是本人在這節(jié)課后的所感所想,總之,面對新課改,我還有很多需要改進(jìn)的地方,今后,我會(huì)積極鉆研,努力探索,自我更新、加強(qiáng)學(xué)習(xí),并在工作實(shí)踐中不斷反思,在反思中成長,在反思中進(jìn)步!
語文的課后教學(xué)反思 篇23
在前兩周的組內(nèi)教研課上,我講了一節(jié)語文課,題目是《好日子》。《好日子》這一課以三只老鼠春天播種,秋天收獲為線索,寫出了它們過上了豐衣足食的好日子,在勞動(dòng)過程中體會(huì)到了勞動(dòng)的幸福和創(chuàng)造的快樂,告訴我們只有靠勞動(dòng)才能過上好日子,只有靠智慧生活才會(huì)更美好。
新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是探究學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體!闭Z文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究要求,愛護(hù)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)和進(jìn)取精神。在教學(xué)時(shí),通過設(shè)問“三只老鼠的好日子是什么樣的?它們是怎樣過上好日子的?”讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,結(jié)合圖片合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),發(fā)表獨(dú)立見解,促進(jìn)雙向互動(dòng)。
本節(jié)課是我這學(xué)期以來上的.比較舒服的一節(jié)課,也是學(xué)生們感到非常輕松樂學(xué)的一節(jié)課。課雖然結(jié)束了,但留給我的思考還沒有結(jié)束。認(rèn)真反思本課的教學(xué),我個(gè)人認(rèn)為有成功之處也有需要改進(jìn)的地方:
一、成功之處
。ㄒ唬┻\(yùn)用多種方法識(shí)字,突出了識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)
這節(jié)課,我主要采用隨文識(shí)字的方法,在學(xué)生對課文有了初步的了解之后,結(jié)合課文引出生字。在識(shí)字的過程中,運(yùn)用了多種識(shí)字方法,不僅關(guān)注了漢字的音和形,更關(guān)注了字義的教學(xué),更好的突出了識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生們識(shí)字的積極性很高,課堂氣氛輕松愉悅。
(二)、注重教給學(xué)生閱讀方法,字詞訓(xùn)練扎實(shí)到位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,理解課文時(shí)始終給學(xué)生以層層推進(jìn),引人入勝之感,讓學(xué)生不斷探索,從而體驗(yàn)到獲取知識(shí)的快樂。在學(xué)習(xí)課文的過程中,我讓學(xué)生通過找一找、畫一畫、讀一讀、說一說等語文實(shí)踐活動(dòng),理解課文內(nèi)容。學(xué)生通過這些活動(dòng),體會(huì)到了小老鼠的辛勤勞動(dòng),感受到了只有勞動(dòng)才能過上好日子。我也通過這些活動(dòng),滲透了閱讀方法的教學(xué)。在教學(xué)中我還出示了實(shí)物的花和各種瓜的圖片激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。從看圖到讀文,從中讓學(xué)生理解、體會(huì)小老鼠的勤勞。他們由此深深地感悟到只有辛勤地付出與勞動(dòng)才能創(chuàng)造出這樣的“好日子”。學(xué)習(xí)課文之后,我又進(jìn)行了及時(shí)的字詞檢測和訓(xùn)練,在檢測的過程中適時(shí)點(diǎn)撥,有效地鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
二、不足之處
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”,雖然在備課時(shí)想的挺全面,但是課堂上的實(shí)施總會(huì)有些不盡如人意的地方。在本節(jié)課課堂上學(xué)生都比較活躍,回答問題的積極性很高,但是當(dāng)學(xué)生回答完問題后,我的評價(jià)形式比較單一,激勵(lì)性的語言用的也比較少,所以沒有充分讓學(xué)生感受到成功的喜悅。在以后的教學(xué)中,我一定要努力改變這種狀況,讓我的評價(jià)更有針對性和激勵(lì)性,也讓我的課堂教學(xué)更富有活力。
語文的課后教學(xué)反思 篇24
陳琳琳教師在教學(xué)《雷雨》這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生和教師都是在簡便、和諧的氣氛中進(jìn)行的,陳教師充分體現(xiàn)新課程的理念,學(xué)生成為主體,教師成為主導(dǎo),平等地與學(xué)生進(jìn)行對話交流,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所收集的資料自由地發(fā)表自我的所得、所想,陳琳琳老能結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),布置他們課前去收集關(guān)于雨的資料,這些資料是學(xué)生平時(shí)看過、聽過、學(xué)過的東西,積累起來容易,學(xué)生跳一跳就能摘到蘋果,從而獲得成功的喜悅,從而使他們樂于積累所學(xué)的知識(shí),進(jìn)取運(yùn)用所積累的.知識(shí),這些都為他們以后高年級(jí)的感悟,運(yùn)用打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
不僅僅如此,陳教師在教學(xué)中能夠與學(xué)生進(jìn)行對話教育,讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象力為自我的畫面起名字,經(jīng)過全體同學(xué)與教師之間的對話,為畫面起恰當(dāng)?shù)念}目,但在導(dǎo)入新課時(shí)如果能把學(xué)生起的題目巧妙地與課文題目相結(jié)合那就更好。
總之,陳琳琳教師的這節(jié)課是成功的課,我只是提出自我的看法,在今后的教學(xué)中將多向她學(xué)習(xí),在積累方面多下功夫,為我的學(xué)生創(chuàng)造更多的想象空間。
語文的課后教學(xué)反思 篇25
一年級(jí)的教學(xué)工作轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了,作為一年級(jí)的數(shù)學(xué)、語文教師,我覺得很忙碌,很辛苦,但也收獲了很多,下面我就一學(xué)年來語文教學(xué)的工作做以簡要的介紹。
一年級(jí)的語文教材內(nèi)容多、知識(shí)面廣,但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候,而這個(gè)年齡段的學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差,對大量枯燥的練習(xí)不感興趣,容易產(chǎn)生厭倦心理,教學(xué)中如果把握不好,有可能使學(xué)生獲得的知識(shí)顯得很零碎,不扎實(shí)。所以我總是想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí),讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種快樂。
一、我嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃上課,精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序、課內(nèi)外作業(yè)。
課前我必須要精心準(zhǔn)備,從來不打“無準(zhǔn)備之仗”。教學(xué)中總是采用學(xué)生感興趣的方法,做游戲、講故事、猜謎語、開展活動(dòng)等,讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)。還不怕麻煩,制作各種教具,課件等輔助教學(xué),有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學(xué),平時(shí)注重自己業(yè)務(wù)能力的提高,積極參與學(xué)校組織的聽課評課活動(dòng),平時(shí)利用空余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行教研,開展探討性的交流和反思。
二、寫字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。
能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字,是我最大的.心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑,在很大程度上可以反映他的語文水平,也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我特別注意對學(xué)生寫字的要求。
首先,要讓學(xué)生寫好字,作為他們的語文老師,我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次,我充分利用教材中的寫字教程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅,臨寫.既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高,甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此,在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí),我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。
三、讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,喜歡讀書,將為他們今后的學(xué)語文奠定牢固基礎(chǔ)。
我認(rèn)為調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;另外,我還注重在閱讀教學(xué)的過程中,盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀,讀出自己的感受出來,并注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
除了讀書本上的內(nèi)容,我還在班里開展了“親子閱讀”,讓家長和孩子共同選一本好書來讀,通過讀書把家長和孩子的心拉得更近了。
通過一學(xué)期來的努力,我班學(xué)生在各個(gè)方面都有很大的進(jìn)步,看到孩子們的進(jìn)步,我感到由衷地快樂,我會(huì)繼續(xù)以積極健康向上的態(tài)度在教育崗位上前行。
語文的課后教學(xué)反思 篇26
教過拼音的老師都知道拼音教學(xué)非?菰铮撾x現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生不太感興趣,但把它們放在情境中效果就完全不同了。我在教學(xué)聲母gkh的讀音時(shí),指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語的讀音體會(huì)字母的發(fā)音方法。
我讓大家先觀察表音表形圖,同桌兩位同學(xué)互相說說圖上畫的是什么?學(xué)生先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn)“和平鴿”、“口渴”、“祝賀”等詞語的音,然后引導(dǎo)學(xué)生回憶聲母的發(fā)音要領(lǐng),讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母g、k、h的音。學(xué)生通過比較,縮短“鴿”后面的拖音,讀得既輕又短,準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母g的'讀音。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨著他們的成功體驗(yàn)而高漲起來。這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。
當(dāng)然,在學(xué)生看圖編兒歌之前,教師先給他們做示范,講清楚編兒歌的要領(lǐng),讓學(xué)生接受新的挑戰(zhàn)。在整個(gè)教學(xué)過程中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲,并努力為孩子們營設(shè)了一個(gè)輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍,使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然,收到了比較好的教學(xué)效果。
語文的課后教學(xué)反思 篇27
一、主要存在的問題:
1、學(xué)生仍存在背誦默寫不到位的毛病,主要表現(xiàn)為多字、少字或者張冠李戴的現(xiàn)象。雖然每個(gè)班級(jí)的人數(shù)不多,但影響到了年級(jí)的平均成績。
2、學(xué)生在實(shí)踐題目中存在不寫或者亂寫的問題,把握不住方向。
3、閱讀理解題是我們最主要的失分項(xiàng),主要是由于學(xué)生們把握文章深層次含義的能力較弱、詞匯匱乏、表達(dá)能力不強(qiáng)和答題不規(guī)范等因素引起的。
4、作文存在著膚淺、不生動(dòng)、跑題和寫字不認(rèn)真等問題。
二、解決的措施:
1、教師每天要關(guān)注這些背誦有困難的'學(xué)生,有目的地將任務(wù)平分到每天的學(xué)習(xí)中去,以達(dá)到積少成多的效果,同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長幫助他們,動(dòng)用一切力量解決他們的問題。
2、在課堂上,要側(cè)重于對課文中心任務(wù)的思考和把握,有針對性地提出一些問題進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練和語言能力的培養(yǎng),同時(shí)有針對性地找一些習(xí)題進(jìn)行鞏固,同時(shí)要求學(xué)生規(guī)范答題,養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。
3、對于作文,我們要多選美文進(jìn)行賞析,通過分析美文中的長處來認(rèn)識(shí)和彌補(bǔ)自己文章中的缺點(diǎn),此外要堅(jiān)持周記和隨筆作文來進(jìn)行有針對性的練習(xí)。經(jīng)過師生的共同努力,我相信,學(xué)生一定會(huì)取得滿意的成績!
語文的課后教學(xué)反思 篇28
今天早晨我開始上本冊書的第一篇課文《散步》,這個(gè)單元的文章全是有關(guān)家庭親情的文章,作者用溫暖的筆融細(xì)致的描寫了家庭成員間和睦、互敬的親情關(guān)系及中華民族尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。在上課之前,我要求學(xué)生在課堂上一定要做到四件事,即“松、靜、勻、樂”。我給孩子們說:上課時(shí)要保持放松的心情,要有安靜的環(huán)境,要有均勻的氣息,要有快樂的情緒。只要上課時(shí)經(jīng)常要求自己做到這四點(diǎn),你離一個(gè)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就不遠(yuǎn)了。如果每天都用輕松悅快的情緒來對待學(xué)習(xí),我們的學(xué)習(xí)和工作效率就會(huì)事半功倍。孩子們都十分認(rèn)同我的想法,大家悅快的進(jìn)入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課是該篇課文的第一課時(shí),我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。即:解決生字詞、梳理文章主要內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生分析文中能打動(dòng)讀者的地方。
先讓學(xué)生讀了兩遍課文,學(xué)生讀得十分投入,雖然不是聲情并茂,但是我感覺已經(jīng)夠好了。因?yàn)樗麄冏x得很用心,很仔細(xì)。在讀課文時(shí),我要求學(xué)生思考這篇散文美在什么地方,我們要在文章里劃出相關(guān)的句子或段落。生字詞的教學(xué)完全由學(xué)生解決(到黑板上來做,然后再大家訂正),所花的時(shí)間不多,效果也相對較好。接著我就引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的主要內(nèi)容,按照什么時(shí)間,什么人,在什么地方做了什么事的思路。讓學(xué)生用自己的話來概括文章的主要內(nèi)容。有幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)的舉手回答,說得一般,主要問題是語言組織能力較差,想說的話而不知道怎樣表達(dá)。心里想得有,而說不出來。于是我就引導(dǎo)學(xué)生們說,這就是平時(shí)讀書不夠和鍛煉較少的原因。只要大家積極閱讀,主動(dòng)鍛煉,我們都回變成一個(gè)全新的自我。所以,當(dāng)機(jī)會(huì)來臨的時(shí)候,不能放棄,要積極的去適應(yīng),克服心理的膽怯和恐懼。之后,我談到一個(gè)優(yōu)秀的人,應(yīng)該是健康的軀體和高尚的靈魂的有機(jī)組合。健康的身體一般情況下通過合理的飲食和積極的鍛煉可以得到。而高尚的靈魂則需要知識(shí)和文化的武裝,知識(shí)和文化就是從讀書所獲得的,主動(dòng)的閱讀和求知是獲得知識(shí)和文化的主要途徑。用高尚的靈魂去指揮健康的身體,我們學(xué)習(xí)和工作的.效率就會(huì)提高很多。在教學(xué)中順應(yīng)課堂的流程我給孩子們講了三國演義》里董卓、呂布和貂蟬的”美人計(jì)“的故事,大家聽的很認(rèn)真。
最后,我引導(dǎo)孩子們分析文章之所能夠打動(dòng)我們讀者的原因。有的孩子說:課文里的景物描寫非常優(yōu)美,寫出了春天的特點(diǎn)和蘊(yùn)含著的生命的不盡活力。有的孩子說文章除了景物和語言優(yōu)美外,還有的就是情感美。文中親情的溫馨讓我們備受感動(dòng),一家人的互敬互愛,幾代人的寬容和理解,就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。通過引導(dǎo),孩子們懂得了家人和朋友間就應(yīng)該相互寬容和理解。我想這不就是我這節(jié)課所想達(dá)到的目標(biāo)嗎?這不是作者寫作這篇文章的初衷嗎!于是,我很認(rèn)真的表揚(yáng)和肯定了學(xué)生們的想法。激勵(lì)他們再接再厲,努力進(jìn)取。一節(jié)課的學(xué)習(xí)在和諧、平等的氣氛中就這樣結(jié)束。我能看得出,學(xué)生很愉快,對我不反感,我想這就是一個(gè)好的開始。但是,從整個(gè)教學(xué)流程我也能感覺到自己存在的許多不足,比如有時(shí)和學(xué)生吹牛就漫無邊際,收不了邊。還有在講課時(shí)缺少激情,對學(xué)生的感染不夠。課前準(zhǔn)備膚淺,不夠深入,層次不夠豐富。自我感覺最主要的問題是缺乏整堂課的整體形象構(gòu)造,這節(jié)課要給學(xué)生講什么東西,課前思考不夠清晰。因此,課堂結(jié)構(gòu)顯得有些混亂,沒有真正做到有的放矢。有時(shí)甚至用了大量的時(shí)間來與學(xué)生閑聊,用以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。
所以,有時(shí)又感覺有些本末倒置,主題被沖淡了。但是,不論怎樣,我相信學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)步,不停的往前走就能看到更美的風(fēng)景。
語文的課后教學(xué)反思 篇29
由于教材內(nèi)容是講述一個(gè)人物的,而這個(gè)人物是對中國的航空航天事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn),可是畢竟離現(xiàn)在的孩子距離很遙遠(yuǎn)。因此在教學(xué)時(shí),我?guī)е鴿M腔的激情開始了教學(xué),頓時(shí),煽情的教學(xué)語言點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,他們或靜心默讀,或激情誦讀,個(gè)性的感悟在課堂上盡情飛揚(yáng)。如在品讀“我們?nèi)找古瓮,就是祖國能夠從黑暗走向光明,這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮,但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的!边@段錢學(xué)森的話語時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住“應(yīng)當(dāng)”這個(gè)詞讀出了不一樣的感受。
生1:錢學(xué)森認(rèn)為為國效力是每一個(gè)中國人應(yīng)該做的事。
生2:我也這樣認(rèn)為!錢學(xué)森深深地懂得“國家興亡,匹夫有責(zé)”的道理,為建設(shè)祖國出力,作為中國人是義不容辭的'。
生3:我還有補(bǔ)充,這番話是錢學(xué)森對中國留學(xué)生說的,他明白祖國剛剛解放需要人才,他希望有更多的留學(xué)生能像他一樣回國報(bào)效祖國。
師:說得好,作為一名中國人,為國效力是理所應(yīng)當(dāng)?shù)。你已?jīng)完全讀懂了錢學(xué)森的那顆拳拳報(bào)國之心,那就用你的朗讀來傳達(dá)錢學(xué)森的心聲吧!
我堅(jiān)信“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”,學(xué)生對文本的理解、反應(yīng)應(yīng)該是“多元”的,這不容置疑。
語文的課后教學(xué)反思 篇30
學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?
。ㄒ唬┙o學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“xxx”。在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有xxx的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿xxx的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《做操》這篇課文時(shí),我用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上,讓孩子們站起來,面向太陽,跟我一起一邊做動(dòng)作,一邊讀課文。當(dāng)做完一遍,我又把圖片拿到教室的'另一個(gè)地方貼上,讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次,孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,有的跑到我的跟前和我一起說,一起背,有的手舞足蹈,背得開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了,玩得開心極了,你會(huì)幸福無比,感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里!凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
。ǘ┙o學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
。ㄈ┙o學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是xxx燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的:我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!
。ㄋ模┙o學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)感人深思,“三維整合”耳濡目染。我以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思,與各位同仁共勉!
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?鞓返臅r(shí)光!
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