語文教學(xué)課后反思
在充滿活力,日益開放的今天,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那要怎么寫好反思呢?下面是小編精心整理的語文教學(xué)課后反思,希望對大家有所幫助。
語文教學(xué)課后反思1
《花邊餃子里的愛》是中國當(dāng)代著名作家肖復(fù)興所著的一篇敘事散文。這篇自讀課文以樸素的語言和典型的場面、語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫展示了感人至深的母子之愛。通過品析詞句理解這種母子之愛是本課的重點,再深入一層理解愛是可以延續(xù),可以代代相傳的是本課學(xué)習(xí)的難點。由于現(xiàn)在獨(dú)生子女居多,他們對自己所受到的愛置若罔聞,更不要談去回報愛了,所以,在教學(xué)中,如何能在學(xué)生整體感知了課文之后能潛進(jìn)文本理解母親是如何愛孩子,孩子又是如何回報母愛的,尤其對是通過后者的理解和感悟,認(rèn)識到愛的真諦,受到情感的熏陶和提升,是我本次備課時重點考慮的問題。
在具體實施中,我從題目中的“愛”字入手,以“整體感知——重點品析——拓展資料——回歸提升”的教學(xué)思路使學(xué)生入情入境地理解花邊餃子里的愛究竟是一種什么樣的愛,再通過對余映潮老師的板塊教學(xué)模式的變通,以“瀏覽課文,概說愛的故事——賞析詞句,品味愛的細(xì)節(jié)——情動辭發(fā),追尋愛的足跡——拓展練筆,引發(fā)愛的延續(xù)”的重點教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生在品評語言、想象說話中深入體會母子之間的濃濃真情,真正達(dá)到了走進(jìn)文本,與文本對話,走近人物,與人物情感共鳴的效果。
下面就這節(jié)課我談自己的幾點感受:
一、以生為本關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗和發(fā)展
以情入境,體驗?zāi)缸忧樯睢T诮虒W(xué)過程中我以“文中的哪些地方體現(xiàn)了愛的情感?”為交流的主題,從學(xué)生的角度出發(fā),讓學(xué)生自由說、補(bǔ)充說、選擇說、異樣說。學(xué)生人人都說,人人都有體會,人人都有收獲,人人都有發(fā)展,改變了以往課堂教學(xué)以教為主,以學(xué)為輔,變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué),以動帶靜,以優(yōu)促困,全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動性,積極性高了。課文重點,難點在學(xué)生說的過程得以突破。更重要的是語言表達(dá)能力在師生間,生生間交流過程中得到提高,許多孩子的精彩發(fā)言也是我們所不能企及的。
二、抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞感悟文章的主題
在教學(xué)中教師把主題由“母愛子、子愛母”升華為“傳承、感恩”。
母親那種無私的愛、包容的愛、充滿智慧的愛、細(xì)致精巧的愛……一句句、一行行作者沒有把愛寫得驚天動地,但分明讓讀者感受到母親那顆跳動的愛子之心!兒子的辛酸與愧疚,他對母親的了解與回報,那種別出心裁、無以言表、不露痕跡的愛更是表達(dá)得淋漓盡致,仿佛那感人的一幕幕場景就發(fā)生在我們身邊。老師不是讓大家空喊“愛”,而是通過咀嚼重點字詞進(jìn)行品析,既有理有據(jù),又讓學(xué)生在品析中提高了自身的賞析能力。
三、適當(dāng)?shù)耐卣,適時的延伸,適量的補(bǔ)充,適宜的情感激發(fā)
這篇文章飽含深情,尤其是當(dāng)讀者真實地了解了肖復(fù)興的家境和經(jīng)歷后會對這位母親的了解有質(zhì)的飛躍,于是,我在學(xué)生品析到了母子之間的愛后,通過適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于這位繼母和作者之間的故事、想象生活中愛的記憶進(jìn)行想象說話等讓學(xué)生對愛的理解上升為“大愛”!這樣,再通過“此時的你還認(rèn)為媽媽教會我們的僅僅是包花邊餃子嗎?”一題的探究,學(xué)生對于愛的`理解就更加深入了,本課的難點也就很好地得到了突破。
課后,通過與各位領(lǐng)導(dǎo)的交流,也讓我深深意識到,如果能在板書設(shè)計、教師的語速和語氣等方面在進(jìn)行一下琢磨與改進(jìn),會取得更好的效果。
真的,正如大家所說,好好上一次課,對自己無疑是很大的一次提升,這次作課的經(jīng)歷,讓我充分感受到了澗西教育的濃厚研究氛圍,感受到了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的求是作風(fēng),感受到了英語學(xué)校這個大家庭的溫暖與貼心!
語文教學(xué)課后反思2
我所上的是課文《杏兒熟了》的第二課時,主要理解奶奶的高貴品質(zhì),繼而向?qū)W生們滲透這么一種思想:在我們以后的學(xué)習(xí)、生活中也要向奶奶學(xué)習(xí),同別人一起分享自己的快樂、喜悅、幸!虒W(xué)的重點就是要讓學(xué)生通過對課文重點句子的學(xué)習(xí),自己體會出課文所要表達(dá)的思想,文中主人公的品質(zhì)。課后,我認(rèn)為這節(jié)課給我留下這些思考。
一、學(xué)生在文本的基礎(chǔ)上,想象程度超過我的設(shè)想
由于新課標(biāo)一直都強(qiáng)調(diào)語文課要給予學(xué)生想象的空間。所以在課堂中我安排了多次想象。一是想象奶奶過來時,想一想不小伙伴們是怎樣想的,在這兒的想象過程中,學(xué)生回答都在我的設(shè)想之內(nèi)。二是讓學(xué)生想象奶奶為何會顫顫巍巍的,學(xué)生在聯(lián)系文本的基礎(chǔ)上,得出了這些結(jié)論:
1、奶奶年齡比較大,力氣不夠;
2、杏樹比較高,奶奶夠不著;
3、奶奶是為了讓小伙伴們吃得香甜,在給他們打熟透了的杏兒。
所有這些答案都是我所能設(shè)想到的?闪硗庖粋學(xué)生卻說:老師,我還有不同的理解:我認(rèn)為,奶奶年紀(jì)已高,這篇課文也比較老了,說不定文中的“我”現(xiàn)在也已是一個大作家了,有可能這位奶奶是纏小腳的,是腳步太小了,才會站不大穩(wěn),顫顫巍巍的。當(dāng)學(xué)生說到這一點時,我大吃一驚,在試教中我從未遇到過,我被他的這種不脫離實際的想象力所折服了。在備課時,我一點也沒有想到這一點,我覺得在課上我有時并不是在教育學(xué)生,而更多的是在和學(xué)生一起討論,向?qū)W生學(xué)習(xí)一些精神:積極地動腦思考,大膽地說出自己的觀點……另外,我也覺得我備課中沒有更深地去考慮學(xué)生的實際,對于這樣的班級我也應(yīng)該去想一些“天馬行空”的知識。
二、給予學(xué)生的評價盡量要準(zhǔn)確
評價是課堂的一個重要環(huán)節(jié),評價的準(zhǔn)確與否將會直接影響學(xué)生對于知識的掌握程度。這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在理解奶奶的話(一起分享快樂、喜悅……)的基礎(chǔ)上說說在日常的學(xué)習(xí)、生活會怎樣做呢?有一個學(xué)生這樣說道:以前,有人打了我一下,我肯定會還回來,絕不讓自己吃虧,可是,從今以后,我決定不再這么做了,有時候稍微吃點也就算了,吃虧是福嘛。
這個學(xué)生說完,由于我對自己框得太死了,一定要讓學(xué)生講出怎樣去和別人一起分享……所以我給出了這樣的評價:你說的好像不是關(guān)于一起分享的,你可以坐下來自己再想一想,到底以后會怎么做呢?可是我后來一想:他的這種做法,和奶奶發(fā)現(xiàn)了小伙伴們偷摘杏兒卻沒有懲罰他們,教訓(xùn)他們,而是去摘最熟的杏兒給他們吃,有什么區(qū)別呢?其實這個學(xué)生已經(jīng)從奶奶的做法中得到了啟迪,所以,我當(dāng)初可以給他這么一個評價:你真是一個懂事明理的孩子,已經(jīng)和奶奶一樣寬容了。如果是這么一個評價,我想這個學(xué)生當(dāng)時在課上肯定覺得非常開心。
很明顯,不同的評價所達(dá)成的結(jié)果是截然不同的,前者可能會導(dǎo)致學(xué)生以后不敢大膽地發(fā)言,說嚴(yán)重點,教師無意中的不準(zhǔn)確評價可能會給學(xué)生帶來陰影。所以,我覺得以后在上課時,自己的注意力一定要高度集中,對于學(xué)生的回答一定要在短時間里進(jìn)行仔細(xì)地分析,當(dāng)然前提是教師自己對于課文一定要相當(dāng)熟悉,所以吃透課文也就不言而語地成為了關(guān)鍵。
為了彌補(bǔ)課上的失誤,課后,我就再一次跟這個學(xué)生說:你課上所舉得例子也是行的,說明你已經(jīng)和奶奶一樣的寬容了。這個學(xué)生開心地笑了。這時,我也如釋重負(fù),也提醒自己,以后要注意了。
以上就是我開課后印象最深的兩點,可能我的分析不一定正確,但起碼我從中看到我自己的不足。
語文教學(xué)課后反思3
《烏鴉喝水》實際上是一篇寓言性質(zhì)的課文。寓言通常能教給人發(fā)人深省的道理。一年級的學(xué)生在領(lǐng)悟方面的能力比較缺乏,所以教師如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文的深層意思在我個人看來是這篇課文的重點和難點。在學(xué)習(xí)生字方面,因為學(xué)生已經(jīng)掌握了認(rèn)識生字的規(guī)律,所以不需要每個字都講解,只需要選擇有難度的講一講就可以了。在教學(xué)生書寫生字方面,仍需要花時間和精力去教,因為學(xué)生的寫字能力還不穩(wěn)定,所以還是需要教師不斷的提醒和指導(dǎo)。第二課時是教學(xué)這篇課文的關(guān)鍵。在課開始前,我先抽三到五分鐘時間復(fù)習(xí)生字詞,再引出課文。
先指名讀文,這樣可以抽查出復(fù)習(xí)和朗讀的情況,再將問題提出來,讓學(xué)生思考和回答,例如:烏鴉找到水了嗎?它喝了水沒有?你從那句話看出來的?烏鴉為什么喝不到水?誰能想象一下,烏鴉會怎樣喝瓶子里的水呢?烏鴉找到水時心情怎樣?喝不到隨時心情又會怎樣?等等。一系列的問題既讓學(xué)生比較深入的了解課文,又能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力,還能讓學(xué)生再體會烏鴉心情的同時培養(yǎng)有感情的朗讀課文的能力。
語文教學(xué)課后反思4
在綜合性學(xué)習(xí)《生活中的傳統(tǒng)文化》的一節(jié)教學(xué)中,這是一個新的教學(xué)內(nèi)容,三年級學(xué)生在以前的從來沒有接觸過,面對著一個新的教學(xué)內(nèi)容如何教?怎樣教?我心里也沒有底。感到一片茫然。
面對新的教學(xué)任務(wù),沒有回避的可能性,只能迎刃而上。中國是一個具有5000千年的泱泱大國,具有悠久的歷史和豐富的文化傳統(tǒng),勤勞的中國勞動人民在生產(chǎn)和生活中創(chuàng)造了光輝燦爛的民族文化,在今天的生活中我們?nèi)匀豢梢蕴幪幐惺艿截S富多彩的中華傳統(tǒng)文化。她就像一座巨大的寶庫取之不盡用之不絕,這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠傳承下來,在民間廣為流傳,如:陶瓷、剪紙、布藝、泥塑、戲劇、書法、風(fēng)箏等民間傳統(tǒng)文化。在教學(xué)中,我盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,充分發(fā)揮學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的主動性和能動性。
首先,我在課前就布置學(xué)生收集了大量有關(guān)資料和圖片,學(xué)生在收集資料的過程中對什么是我國的傳統(tǒng)文化有了一個比較充分的了解,在整個教學(xué)過程中,我首先創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境,以富有啟發(fā)性的導(dǎo)言,一下子把學(xué)生帶到事先所設(shè)置的情境中來。同學(xué)們,請你閉上眼睛,靜心的傾聽,老師繪聲繪色的描述:通過學(xué)習(xí)17課,我們認(rèn)識了古代的大思想家、教育家孔子、老子、孟子、莊子等人,他們都創(chuàng)造過光輝燦爛的民族文化,但是,這些只是我國傳統(tǒng)文化的一方面。在今天的生活中,我們?nèi)匀豢梢蕴幪幐惺艿截S富多彩的中華傳統(tǒng)文化。它就像一個巨大的寶庫,讓我們一起走進(jìn)他吧!去領(lǐng)略她的無限的魅力和風(fēng)采吧!
接著我讓同學(xué)們把事先收集好的資料拿出來,我圖片貼在黑板上,讓全班同學(xué)都來欣賞這些圖片,大家在看這些圖片中,有的聚精會神,有的在指手畫腳,有的邊說邊笑。從他們的表情中,我能感受到這就是祖國傳統(tǒng)文化的魅力所在,他把同學(xué)們深深地吸引住了。看完圖片后,大家回到座位上坐好,我說:“剛才大家欣賞了具有祖國傳統(tǒng)文化的圖片,你們看后心情怎樣?有什么想法?請說出來吧!”分四人為一小組進(jìn)行討論。邊聽邊想,有什么問題還可以提出來和大家一起討論,每個小組推選一名說的較好得同學(xué)在全班進(jìn)行交流。
在小組交流時,同學(xué)們紛紛拿出自己準(zhǔn)備的資料進(jìn)行展示,暢所欲言,無拘無束。我看到同學(xué)這種學(xué)習(xí)勁頭,課前我所擔(dān)心的問題看來都是多余的了。臉上也露出了欣慰的笑容。
在全班交流階段,每個小組推選一名說得較好的選手在全班進(jìn)行交流。同學(xué)們都使出了渾身的解數(shù),有的一邊說還一邊拿出圖片進(jìn)行展示,下面聽的同學(xué)各個聚精會神的,不時發(fā)出陣陣的喝彩聲,聽后還對展示的同學(xué)給予評價。
這節(jié)課成功之處就在于同學(xué)們能大膽的展示自己,同學(xué)的個性得到了充分的張揚(yáng),充分的體現(xiàn)了語文《新課標(biāo)》中所說的探究性、主動性、合作性學(xué)習(xí)。這節(jié)課充分調(diào)動了學(xué)生主觀能動性,學(xué)生是自覺主動的去學(xué)習(xí),而不是被動的接受。真正的感受到我們的祖國確實是一個偉大的民族,有著豐富的傳統(tǒng)文化資源,我們?yōu)樯钤谶@樣的偉大祖國而自豪。
語文教學(xué)課后反思5
《猴王出世》一文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是讓同學(xué)了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會石猴勇敢頑皮的特點,感受其形象,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣,這是教學(xué)的重點。課文是古代文言文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。
根據(jù)本文的語言表達(dá)特點,教學(xué)時,我以讀為主線來布置教學(xué)過程。首先,同學(xué)自讀課文,把課文讀正確、讀通順,讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文,讀中感受形象。最后組織同學(xué)講講猴王出世的故事,并適度拓展,開展語文活動。孫悟空,同學(xué)大都比較熟悉,協(xié)助同學(xué)感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點。
教學(xué)時我注意結(jié)合同學(xué)頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象,將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合,讓孫悟空最初的形象在同學(xué)頭腦中鮮明地樹立起來。如,“忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中”,可讓同學(xué)邊讀邊聯(lián)系平時所感受的孫悟空的形象想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。想象后說一說,說后再讀,這樣,猴王形象就會在同學(xué)頭腦中樹立起來。
當(dāng)然在本節(jié)課中也有缺乏之處:例如課文中有一些難認(rèn)的字,其中,許多字在本課尚未列入“會認(rèn)”的范圍,這些字,同學(xué)憑借拼音會讀即可。課文中有些詞句,同學(xué)能知其大意即可。如,“蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意”一句,同學(xué)大概知道“這塊石頭自從盤古開天辟地時就有了,日久天長,有了靈氣”這個意思就行了。教師大可不必逐個細(xì)講,只要在有些影響閱讀的古今差別較大的詞義出現(xiàn)時,可讓同學(xué)通過查字(詞)典解決,有的老師可直接告訴同學(xué)。防止占用課堂大量時間。
語文教學(xué)課后反思6
讀《雪兒》真的愛雪兒,也愛“我”的爸爸。“我”的爸爸用受了傷的雪兒與“我”作伴,其用意真的獨(dú)特,孤獨(dú)的“我”許久不再孤獨(dú),與雪兒同時好起來,飛向藍(lán)天。這也許就是人與大自然的一種融合吧。
讀這篇文章,我不知道“我”的年齡,但從文中可以想到“我”年齡不是很大。從“我的腿跌傷了。爸爸、媽媽每天要去上班,家里就只剩下我一個人。冬天過去了,我多么向往外面那明媚的春光!”很明顯可以讀出“我”的爸爸、媽媽真的很忙,以至于無法照顧“我”,從后面的文字可以看出“我”能夠照顧雪兒,可以看出“我”雖受傷在家,卻還能夠在家中照顧自己,這種獨(dú)立也會給學(xué)生一些啟發(fā)。不過這一點,可讓人擔(dān)心的。因為假如“我”是個未成年人,其爸爸、xx的如此做法是一種違法,在西方肯定是不行的,因為未成年人是不能一個人在家的。但“我”的這種經(jīng)歷也是美的,“我”把精力獻(xiàn)給了雪兒,其實就是獻(xiàn)給自己,這是理解爸爸、媽媽收獲到的一種幸福。
看得出,“我”的爸爸、媽媽多么的忙碌;看得出“我”的爸爸、媽媽用心良苦!拔摇钡陌职譀]有直接告訴“我”應(yīng)該怎樣面對跌傷,而是用那只“信鴿”來傳達(dá)父親那種特別的叮嚀。爸爸給“我”帶回一只受傷的白鴿,爸爸和“我”給它洗澡、敷藥,爸爸對“我”說信鴿不怕任何艱難險阻,能飛越千山萬水。文中寫“爸爸”有五個動詞——給、帶、撿、洗、說,這五個詞改變了“我”,讓“我”的注意力從此轉(zhuǎn)移了,讓“我”懂得了“關(guān)注”,讓“我”有著美麗的期盼,終于有一天“我”為雪兒歡呼了,這種歡呼其實就是“我”的自我歡呼,這種歡呼,“我”的爸爸、媽媽都能看見,這種歡呼屬于這個忙碌而極具愛心的家庭……
也許我們無法讓我們的學(xué)生理解這一切,但老師從這些方面認(rèn)識這篇文章,我想在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中,也會自然滲透這種特殊的“愛”,特別第二、三、四、五自然段的閱讀,學(xué)生如果邊讀邊想,也會在無形之中,把這種“愛”轉(zhuǎn)移至自己的心中。
“理解”文中爸爸的行為,其實就是引導(dǎo)三年級學(xué)生初步學(xué)會思考,通過“我”對雪兒的所為,思考如何自主面對生活。這個單元三篇文章編者意圖就是通過母語的學(xué)習(xí),對學(xué)生進(jìn)行著心理健康教育,即引導(dǎo)學(xué)生從三年級開始懂得面對困難、挫折,這是母語給予學(xué)生健康成長的重要之文。這一課,“我”的行動,其實是讓自己健康成長的最好的藥。用“自己愛的行動醫(yī)治自己”這是非常美的,因為這里“自我的祝福”。
這篇文章以輕松、快樂的語調(diào)來讀,真的是一種享受。我在辦公室中輕輕地讀著,我在課堂上輕輕地讀著,輕緩的聲音,帶著美好的祝福,就能把學(xué)生帶入到人間天堂。
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