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一年級(jí)語(yǔ)文《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的一年級(jí)語(yǔ)文《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思范文,希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)語(yǔ)文《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思范文1
案例:
在一次游戲講評(píng)中,我和孩子們交流的是的是一根項(xiàng)鏈,這根項(xiàng)鏈?zhǔn)前凑誂BAB的排序來串的,而且顏色選擇的也是同色系,所以看上去很漂亮,于是我就把這個(gè)作為一個(gè)交流的點(diǎn)了。當(dāng)我把這個(gè)拿出來給孩子們看的時(shí)候,孩子們都說好看,可是為什么好看,孩子們卻是說不出來。于是我啟發(fā)到,“這個(gè)項(xiàng)鏈里面藏著一個(gè)秘密呢?你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”孩子們還是沒有發(fā)現(xiàn)問題,于是我又問了一個(gè)問題“我們仔細(xì)看看,這些珠珠是怎么排隊(duì)的呢?”有個(gè)別能力強(qiáng)的孩子是能夠說出來了,但是大部分孩子還是不能到我想要的那個(gè)點(diǎn)上來,我的目的是想讓他們自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)排序規(guī)則,可是卻沒有達(dá)到這個(gè)效果,為什么呢?原因之一,因?yàn)橐郧昂苌儆嘘P(guān)于排序這樣問題的交流,使得孩子很難明白老師的意圖;原因之二,也可能是我講評(píng)的方式與孩子們當(dāng)下的`經(jīng)驗(yàn)是不相符合的,確切的說與孩子們的年齡特點(diǎn)是不符合的。
反思:
對(duì)于小班游戲中的講評(píng),特別是技能性的講評(píng),我們想讓孩子自己發(fā)現(xiàn)一些問題的時(shí)候,是不是可以提供一些可以比較的東西,讓他們?cè)诒容^去發(fā)現(xiàn),如果我們單純的只是一樣?xùn)|西擺在那,然后讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題對(duì)于正處于具體形象思維的小班孩子來說還是比較困難的,所以當(dāng)我出示一條有規(guī)律排序的項(xiàng)鏈的同時(shí),我還可以出示一條無規(guī)律排序的項(xiàng)鏈,有了這種視覺上的比較,孩子們應(yīng)該是更能夠發(fā)現(xiàn)問題的。
一年級(jí)語(yǔ)文《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思范文2
《項(xiàng)鏈》是法國(guó)作家莫泊桑的一篇膾炙人口的短篇小說,也是莫泊桑這位世界短篇小說巨匠的代表作。作品擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷,以小見大地概括出生活的本質(zhì)。構(gòu)思布局別具匠心,細(xì)節(jié)和心理描寫惟妙惟肖,人物語(yǔ)言精彩生動(dòng),故事結(jié)尾耐人尋味。正如魯迅所說:“無論從形式、結(jié)構(gòu),以及表現(xiàn)手法來看,都達(dá)到了短篇小說的要求具備的高度!弊鳛楦咧猩佑|到的第一篇外國(guó)小說教材,可以從多角度去挖掘文本的意義,對(duì)學(xué)生提高鑒賞小說的能力打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也可以初步了解中外文學(xué)、世界文學(xué)的迥異和異彩紛呈的特點(diǎn)。
一、選好角度,打開小說藝術(shù)之門。
《項(xiàng)鏈》這篇小說可以從多個(gè)不同的角度去解讀、鑒賞,但教學(xué)課時(shí)和知識(shí)的容納吸收是有限度的,所以力求在有限的時(shí)間和范圍內(nèi)做到抓重點(diǎn)、理順難點(diǎn),最大限度的有所收獲是最佳效果。為此,可以設(shè)計(jì)把文本的精巧構(gòu)思和細(xì)膩深刻的.心理描寫作為重難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上整體把握,精心設(shè)題,深入體會(huì)。
二、解讀文本,感受藝術(shù)魅力。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀很關(guān)鍵。在讀前設(shè)計(jì)問題:小說的線索是什么?圍繞項(xiàng)鏈寫了幾件事?帶著這兩個(gè)問題,學(xué)生很容易就能梳理故事情節(jié),把握全文內(nèi)容。
2、讓學(xué)生的身心沉入到作品中,隨之動(dòng),隨之思考,隨之感悟。繼續(xù)設(shè)疑:馬蒂爾德發(fā)生如此大的變化,說明了什么?這樣順理成章把學(xué)生引向?qū)︸R蒂爾德思想性格的分析上。
3、在重點(diǎn)品析人物的心理描寫這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我把小說第一部分的七個(gè)“夢(mèng)想”——得請(qǐng)柬后的復(fù)雜心理——借項(xiàng)鏈前后的心理變化——舞會(huì)部分的四個(gè)“陶醉”——十年艱辛部分中的一個(gè)“回想”這五部分作為解決的教學(xué)策略。不僅讓大家欣賞到了名篇的語(yǔ)言技巧,而且有利于幫助學(xué)生更形象深刻地理解小說的人物形象,感受文學(xué)的藝術(shù)魅力。
4、設(shè)計(jì)續(xù)寫練習(xí),讓同學(xué)的思維火花得到展現(xiàn)的機(jī)會(huì),同學(xué)表現(xiàn)出了極大的興趣。
三、遷移拓展,引發(fā)文化反思。
通過這篇小說我們了解了小說刻畫人物的細(xì)致手法和小說人物的復(fù)雜性。帶領(lǐng)同學(xué)走出了小說閱讀只重情節(jié)新奇的簡(jiǎn)單閱讀,初步建立起了鑒賞小說這種文學(xué)作品的思維。希望這篇課文的學(xué)習(xí)能夠成為同學(xué)們文學(xué)作品閱讀鑒賞的起點(diǎn),激發(fā)學(xué)生課下的閱讀興趣,懷著一顆欣賞之心去廣泛的閱讀古今中外藝術(shù)大師們的心血之作,關(guān)注優(yōu)秀作家那些精湛獨(dú)到異彩紛呈的作品。
一年級(jí)語(yǔ)文《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思范文3
《愛心項(xiàng)鏈》是教科版三年級(jí)下冊(cè)第三單元快樂讀書屋的一篇文章。這一單元主要是以“愛心無價(jià)”為主題,課文講述了在美國(guó)東部一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚,遇到困難的推銷員克雷萁斯,在幾近絕望時(shí)得到了別人的幫助,并把“我不要求回報(bào),但你要給我一個(gè)承諾在別人遇到困難時(shí),你也盡力去幫助他”一直向下傳承的故事,高度贊揚(yáng)了既有愛心又有善舉的品質(zhì)是無私而高尚的'。
在教學(xué)時(shí),我緊緊抓住略讀課文的特點(diǎn),讓學(xué)生根據(jù)課題大膽質(zhì)疑,然后結(jié)合文前提示走進(jìn)課文,給學(xué)生自主尋求答案的空間。
首先,從文中的二個(gè)愛心故事入手,細(xì)心品讀。接著,抓住重點(diǎn)句“我不要求回報(bào),但你要給我一個(gè)承諾在別人遇到困難時(shí),你也盡力去幫助他”這句話讓學(xué)生深入讀課文,同時(shí)想想克雷斯先后聽到這句話分別是什么感受?并讓讓學(xué)生在小組內(nèi)交流感受然后全班匯報(bào)。匯報(bào)中我們欣喜地看到,孩子們真的用心讀課文了,并能結(jié)合當(dāng)時(shí)克雷斯的經(jīng)歷談出了他聽后的感受。在學(xué)生暢所欲言之后,我又發(fā)問:克雷斯居然在六年后聽到了這句相同的話,你相信會(huì)有這么巧的事嗎?這一問激起了孩子深入的思考,孩子們都說相信,并談了自己的看法,從而明白了,正是因?yàn)橛性S許多多的人在傳遞愛心,傳遞著這句話,才組成了最珍貴的愛心項(xiàng)鏈。同時(shí)也升華了文章的主題。你認(rèn)為什么是愛心項(xiàng)鏈?既讓學(xué)生深刻地明白了愛心項(xiàng)鏈的真正含義,又不失時(shí)機(jī)地解決了課前的疑問。
短短的一節(jié)語(yǔ)文課,讓學(xué)生接受了一次心靈的洗禮,品德的熏陶。但反思自己的教學(xué),本節(jié)課中仍存在許多問題,例如在學(xué)生自由匯報(bào)克雷斯先后兩次聽到相同的話時(shí)有什么感受這一環(huán)節(jié)時(shí),老師有些過于放任自流,沒有做到及時(shí)的引導(dǎo)與點(diǎn)撥,尤其在匯報(bào)第二次聽到這句話有什么感受時(shí),學(xué)生答不到高度的時(shí)候,缺乏教學(xué)機(jī)智,沒有對(duì)這次感受進(jìn)行深入挖掘,使得這一環(huán)節(jié)草草了事,略顯缺憾。另外,教師缺乏駕馭課堂的能力,評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠適時(shí)、適度,還需要在今后的教育教學(xué)工作中不斷的去摸索。
一年級(jí)語(yǔ)文《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思范文4
語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字,感悟祖國(guó)語(yǔ)言之美,教學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)作者的寫作手法;更重要的是讓學(xué)生通過文本受到一些思想感情的教育。因此我在教學(xué)《愛心項(xiàng)鏈》一課時(shí),只抓重點(diǎn)句的講解,讓學(xué)生通過文本明白什么是愛心項(xiàng)鏈,愛心項(xiàng)鏈的真正含義是愛心的傳遞。
然后列舉鄧練賢、葉欣、叢飛等愛心英雄的事跡,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到愛心就是在別人困難時(shí),給予他們熱心的幫助。然后我又出示事先準(zhǔn)備的《一杯牛奶》的閱讀材料,學(xué)生讀后讓他們談感受,感受到愛心是可以進(jìn)行傳遞的,就像女孩給了男孩一杯牛奶,成就了一名大名鼎鼎的醫(yī)生,而當(dāng)女孩面臨極為罕見的`疾病時(shí),男孩有把愛心奉獻(xiàn)給女孩而醫(yī)藥費(fèi)竟是一杯牛奶,這就是愛心傳遞。接著,我問孩子們是不是一個(gè)富有愛心的人?你想把愛心奉獻(xiàn)給誰(shuí)?讓學(xué)生在感悟文本之后,進(jìn)行情感的升華,告訴學(xué)生要把這個(gè)問題時(shí)刻記在心中,人人都爭(zhēng)做富有愛心的人,當(dāng)別人需要幫助時(shí),給予他們幫助,而不圖回報(bào)。
最后我引用陶行知的《打人詩(shī)》,“你打我,我打你,其實(shí)就是借別人的手打自己!弊寣W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作人與人互相幫助的詩(shī)歌,“你幫我,我?guī)湍,其?shí)就是借別人的手幫自己!弊寣W(xué)生從文中受到互相幫助,不圖回報(bào)的教育。結(jié)尾,發(fā)放愛心卡片,讓學(xué)生用自己的行動(dòng)打造愛心項(xiàng)鏈。短短的一節(jié)語(yǔ)文課,讓學(xué)生接受了一次心靈的洗禮,品德的熏陶,相信這節(jié)課會(huì)讓他們受益終身的。
在本文的教學(xué)中主要才以下幾方面入手:
1、自主學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供解決問題的線索,讓學(xué)生在信息的獲取加工中發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2、協(xié)作學(xué)習(xí),合作交流。讓學(xué)生自己組合,過相互討論、交流、發(fā)現(xiàn)問題,尋求解決問題的途徑,產(chǎn)生意義建構(gòu),最后實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的交流,教學(xué)達(dá)到了預(yù)期目的。
一年級(jí)語(yǔ)文《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思范文5
語(yǔ)文教學(xué)要注意發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的教育功能,不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字,感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字美,領(lǐng)悟文章內(nèi)涵等,更重要的是讓孩子們通過文本的學(xué)習(xí)受到一些思想情感的教育。
在教學(xué)《愛心項(xiàng)鏈》一課時(shí),我大膽放手,給學(xué)生自主尋求答案的空間,抓重點(diǎn)句講解,反復(fù)讀,體會(huì)含義,讓學(xué)生通過文章,明白什么是愛心相鏈,愛心相鏈的真正含義是愛心的傳遞。這里我采用的是板演簡(jiǎn)筆畫----一個(gè)心形的'項(xiàng)鏈!珠子是善事,愛心是金線。這樣圖文并茂,突出了本課的難點(diǎn)。
在拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)。我問孩子們是不是一個(gè)富有愛心的人?你想把愛心奉獻(xiàn)給誰(shuí)?讓學(xué)生感悟文本之后,進(jìn)行情感的升華,人人都爭(zhēng)做富有愛心的人,當(dāng)別人需要幫助時(shí),做到幫助別人而不圖回報(bào)。
本節(jié)課結(jié)束時(shí),發(fā)放愛心卡片,在《愛的奉獻(xiàn)》歌聲中結(jié)束,讓學(xué)生用自己的行動(dòng)打造愛心相鏈。
短短的一節(jié)語(yǔ)文課,讓學(xué)生接受了一次心靈的洗禮,品德的熏陶。但反思自己的教學(xué),本節(jié)課中仍存在著一些不足,教師缺乏駕馭課堂的能力,評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠適時(shí)、適度,還需要在今后的教育教學(xué)工作中不斷的去摸索。
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