《電磁鐵的磁力》教學(xué)反思

《電磁鐵的磁力》教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《電磁鐵的磁力》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《電磁鐵的磁力》教學(xué)反思1

　　本課屬于教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元能量的內(nèi)容，課本上分為電磁鐵的磁力（一）和電磁鐵的磁力（二）兩課，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，將兩課的內(nèi)容綜合合并為一節(jié)課。在完成第一次授課以后，有很多值得我反思。在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的思維十分活躍，反應(yīng)十分迅速，我能感覺到他們的緊跟了我上課的節(jié)奏，因此一堂課上下來，過程相當(dāng)流暢，我以為我上的還是比較成功的。但是當(dāng)教研組老師們一起研討時(shí)，回過頭細(xì)細(xì)想來，我發(fā)現(xiàn)我這堂課還是有一些問題和值得改進(jìn)的地方。

　　首先，是教案的'教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)任務(wù)還要再進(jìn)行改進(jìn)，尤其教學(xué)目標(biāo)要清楚本節(jié)課的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，評(píng)價(jià)任務(wù)應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)。

　　其次是教學(xué)過程，可將板塊1的課堂回顧和板塊2的圖片導(dǎo)入整合，甚至可以聯(lián)系前一節(jié)課制作電磁鐵時(shí)測試發(fā)現(xiàn)吸引大頭針個(gè)數(shù)有多有少制造疑問，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，由此引入探究電磁鐵磁力大小。對(duì)于學(xué)生提出的問題要進(jìn)行篩選，學(xué)生有的時(shí)候思維天馬行空，提出的問題可能價(jià)值不高，或者難于探究，這時(shí)候要選取學(xué)生提出的有價(jià)值的問題再進(jìn)行接下來的假設(shè)。在學(xué)生分組探究影響電磁鐵磁力大小的因素時(shí)，我在上課時(shí)，事先在給學(xué)生分實(shí)驗(yàn)材料時(shí)就已經(jīng)替學(xué)生安排了他們要探究的因素，但是我們現(xiàn)在越來越關(guān)注“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生自己選擇感興趣的因素進(jìn)行探究的做法顯然對(duì)學(xué)生的關(guān)注更高，對(duì)課堂上沒有小組選擇某一因素這樣可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況時(shí)，需要教育機(jī)智，鼓勵(lì)學(xué)生和我一起挑戰(zhàn)一下該因素。

　　當(dāng)學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，分別讓匯報(bào)的學(xué)生和其他學(xué)生互相提出要求，如：“你對(duì)同學(xué)們有什么要求？”、“大家對(duì)他的要求是什么？”。其他學(xué)生可能就會(huì)要求匯報(bào)的學(xué)生聲音響亮，表達(dá)清晰；而匯報(bào)的學(xué)生則會(huì)要求其他學(xué)生保持安靜，認(rèn)真聽取匯報(bào)。通過這一環(huán)節(jié)以期達(dá)到更好的匯報(bào)效果。當(dāng)然，在學(xué)生分不同因素實(shí)驗(yàn)的情況下，可以讓學(xué)生在匯報(bào)時(shí)先在實(shí)物投影下演示，再說明他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。這樣可以讓學(xué)生兩種因素都有所發(fā)現(xiàn)。

　　對(duì)于教材最后的設(shè)計(jì)制作強(qiáng)力電磁鐵的部分，這是對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用，在課堂上是有必要出現(xiàn)的。此時(shí)再出示電磁起重機(jī)的圖片，由此引入制作強(qiáng)力電磁鐵更為恰當(dāng)。若時(shí)間充裕，可讓學(xué)生利用課上已有材料嘗試設(shè)計(jì)制作強(qiáng)力電磁鐵；當(dāng)時(shí)間緊迫時(shí)，作為課后拓展，讓學(xué)生課后嘗試做一個(gè)強(qiáng)力電磁鐵。借用周校長的比喻，上好一堂課就像開車，有起步有加速也有剎車，我們要學(xué)會(huì)剎車，一節(jié)課剎車要?jiǎng)x得住。尤其是作為新教師，在上一節(jié)課時(shí)，由于時(shí)間節(jié)奏把握不好，往往一節(jié)課上不完，這個(gè)時(shí)候就要求收放自如，能在合適恰當(dāng)?shù)牡胤浇Y(jié)束本節(jié)課內(nèi)容。

　　我們教研組一起對(duì)我本節(jié)課的研討，讓我受益匪淺，上了一節(jié)課自我滿足是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！爱�(dāng)局者迷，旁觀者清�！贝蠹乙黄鹧杏憰r(shí)，往往能發(fā)現(xiàn)我自己發(fā)現(xiàn)不了的問題。上出一堂優(yōu)秀的課就像打造出一把好劍，需要經(jīng)過不斷的敲打、淬煉，才能讓打出的“絕世好劍”熠熠發(fā)光。

《電磁鐵的磁力》教學(xué)反思2

　　課上下來，沒什么多大感覺，學(xué)生對(duì)于影響電磁鐵磁力大小的幾個(gè)因素考慮得比較全面，效果還是還是可以的。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提出研究的策略，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證�？偟母杏X，這個(gè)課文的教學(xué)是非常清晰的，應(yīng)該是一課比較典型的探究實(shí)驗(yàn)課。

　　上這課得意在哪里？我認(rèn)為有三處：1、導(dǎo)入采用磁鐵導(dǎo)入，明確磁鐵的磁力有大小，從而聯(lián)想到電磁鐵的磁力可能也有大小。2、兩張表格的運(yùn)用是很經(jīng)典的，是一種典型的探究。3、實(shí)驗(yàn)操作井然有序，學(xué)生投入研究的興趣很濃厚。

　　上這課失意在哪里？時(shí)間的把控上是一個(gè)難點(diǎn)，這課要完成羅列電磁鐵的.磁力與哪些因素有關(guān)；檢驗(yàn)電磁鐵磁力與線圈圈數(shù)關(guān)系的研究計(jì)劃，同時(shí)要完成實(shí)驗(yàn)，紀(jì)錄完實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這是很浪費(fèi)時(shí)間的，教師在調(diào)控這課的時(shí)候，我認(rèn)為我們要千萬把握住時(shí)間。我嘗試了一下，建議導(dǎo)入要快，最好在1分鐘內(nèi)完成，假設(shè)的表格要在10分鐘內(nèi)完成，這樣才有足夠的時(shí)間完成后續(xù)重點(diǎn)的探究。我感覺這課的重心應(yīng)該放在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，關(guān)注到各個(gè)因素之間的相互影響與制約，這樣的思維訓(xùn)練對(duì)于高段年級(jí)的孩子尤為重要。

　　上這課，還有個(gè)難處，電池浪費(fèi)比較厲害，因?yàn)橐�關(guān)注其中一個(gè)因素：電流的強(qiáng)度要一樣。所以我是讓學(xué)生帶新買來的同一個(gè)牌子的電池。

　　以上只是個(gè)人的看法，僅當(dāng)拋磚引玉之用。

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　　《電磁鐵的磁力》是在上一課學(xué)生對(duì)“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)”進(jìn)行假設(shè)后，及對(duì)“線圈多少與電磁力大小的研究”之后所開展教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)。這節(jié)課開始我主要讓學(xué)生回憶上一節(jié)課“線圈多少與電磁力大小的研究”的`實(shí)驗(yàn)。接著從書上的插圖明確本節(jié)課所要驗(yàn)證的假設(shè)。然后選擇一組實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論方案并交流實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)。再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出科學(xué)結(jié)論�？v觀本節(jié)課的教學(xué)，現(xiàn)就以下五個(gè)方面進(jìn)行反思：

　　一、科學(xué)概念的定位

　　教參要達(dá)成的科學(xué)概念是“1、電磁鐵的磁力大小與電流強(qiáng)弱有關(guān)：電流強(qiáng)則磁力大，電流弱則磁力小。2、電磁鐵的磁力大小與線圈粗細(xì)、長短，鐵芯粗細(xì)、長短等因素有一定關(guān)系。”考慮到要設(shè)計(jì)強(qiáng)磁力電磁鐵的原因，我在預(yù)設(shè)中增加了“3、線圈與鐵芯的距離近，電磁鐵的磁力就強(qiáng)，線圈與鐵芯的距離遠(yuǎn)，電磁鐵的磁力就弱。”這一科學(xué)概念。從上課的效果來看，這一概念的增加顯然要求過高，目標(biāo)難以達(dá)成。雖然教師在設(shè)計(jì)中通過反問學(xué)生“實(shí)驗(yàn)中還有哪些要注意的嗎？”

　　試圖引出“線圈纏繞應(yīng)從釘帽開始”，“線圈數(shù)盡可能多繞”，“用鐵芯去吸大頭針”及在分組實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)分別從“用鐵芯頂端靠近大頭針去吸”和“用鐵芯斜著插入大頭針去吸”，但由于實(shí)驗(yàn)要求過高，學(xué)生既不能考慮到這些細(xì)節(jié)，操作也難達(dá)到這個(gè)要求。以至從匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上不能得出結(jié)論。

《電磁鐵的磁力》教學(xué)反思4

　　科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問題。強(qiáng)調(diào)親歷科學(xué)探究的全過程，并從中獲得科學(xué)知識(shí)，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的過程。我認(rèn)為這是科學(xué)課的重點(diǎn)，也是和其他學(xué)科的區(qū)別所在，它并不在于傳授知識(shí)點(diǎn)而是學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)處事的方式，培養(yǎng)一種科學(xué)的'意識(shí)。

　　《電磁鐵的磁力》是教科版《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第三單元《能量》單元的第3課。學(xué)生都希望做一個(gè)磁力很大的電磁鐵，電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，所以做實(shí)驗(yàn)尋找影響磁力大小的因素，適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平。設(shè)計(jì)用兩課時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的過程，比較深入地探究哪些因素影響電磁鐵磁力的大小，并制作一個(gè)強(qiáng)磁力電磁鐵。本課有兩個(gè)活動(dòng)。

　　第一，作出我們的假設(shè)。在這一步驟中，我讓學(xué)生尋找所有影響電磁鐵磁力大小的可能因素。在全班列出一張假設(shè)因素表，推測什么因素可能是影響最大的因素。

　　第二，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。本節(jié)課安排全班共同檢驗(yàn)一個(gè)假設(shè)：磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)。過程分為制訂計(jì)劃、交流計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃，重點(diǎn)思考如何在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制條件的問題。扎扎實(shí)實(shí)地經(jīng)歷這個(gè)過程不但是檢驗(yàn)這個(gè)假設(shè)的需要，也為下節(jié)課學(xué)生更獨(dú)立地檢驗(yàn)其他假設(shè)打下基礎(chǔ)。

　　對(duì)比實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)變量的控制，早在四、五年級(jí)時(shí)學(xué)生就已接觸過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法也已基本掌握，因此，本課指導(dǎo)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)不是一步一步具體指導(dǎo)，而是在學(xué)生自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生考慮得更周密、更科學(xué)、更細(xì)致，從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué)，更有說服力。

　　為此，在學(xué)生完成研究計(jì)劃后，安排學(xué)生交流、展示研究計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所展示的研究計(jì)劃質(zhì)疑，闡述自己的想法，在研討中逐步完善研究計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提示應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，如：先做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)？做幾次？為什么？一個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后需要把線圈拆下來嗎？圈數(shù)多繞不下時(shí)怎么辦？按怎樣的方向繞？等等，目的是使實(shí)驗(yàn)時(shí)盡可能避免其它因素的干擾，只改變其中一個(gè)條件，其它條件都不變，確保所取得的數(shù)據(jù)的科學(xué)性。

《電磁鐵的磁力》教學(xué)反思5

　　平時(shí)的每一節(jié)科學(xué)課，我們都該應(yīng)該認(rèn)真地去備、去設(shè)計(jì)、去琢磨。不要從教材內(nèi)容把教學(xué)內(nèi)容限死，就如王院常常說的一樣“教材內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容”，我們明明可以把活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更環(huán)環(huán)相扣、更引人入勝。這就要求我們科學(xué)老師要常常去動(dòng)腦筋，把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得活潑一點(diǎn)、有趣一點(diǎn)，去激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的積極性，去思考怎樣從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生的體驗(yàn)和探究活動(dòng)效益最優(yōu)。

　　公開課需要試教，也需要試講。

　　21日，我試教了兩個(gè)班，獲得了各種體會(huì)。教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中沒有想到的問題，試教的時(shí)候碰到了就馬上解決，那么真正上起公開課來就不會(huì)手忙腳亂、挫敗感十足了。

　　609班的試教體會(huì)如下：

　　1．電磁鐵的基本結(jié)構(gòu)可不可以從PPT騰到板書上，使學(xué)生更容易有邏輯地從電池、鐵芯、線圈三個(gè)角度上去分析哪些因素跟電磁鐵的磁力有關(guān)；

　　2．讓學(xué)生作出假設(shè)的時(shí)間要設(shè)計(jì)得再緊湊一些，教師語言切忌重復(fù)累贅，有可能的話，把每一句話都寫下來，磨一磨，準(zhǔn)確地去表達(dá)。這樣就可以給學(xué)生充足的時(shí)間去制定計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃了。

　　3．教師和同學(xué)探討實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)，是不是可以在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，用PPT溫馨提示的方式打出，因此制作一張溫馨提示PPT是很必要的。內(nèi)容是“線圈圈數(shù)要變化，變化的差距大一些；電路是短路的`，不能長時(shí)間連接電路”；

　　4．動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，是不是可以不用電池盒，事實(shí)證明，不用電池盒，電路當(dāng)中的阻力變小，電流變大，電磁鐵的磁力更強(qiáng)了；

　　5．有些小組遇到線圈繞太少，不能吸引大頭針的情況，就手足無措了。但事實(shí)上，能吸引0個(gè)大頭針就是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，記錄下來，再增加線圈圈數(shù)即可；

　　6．研究電磁鐵磁力和線圈圈數(shù)的活動(dòng)記錄可以設(shè)計(jì)得開放一些，然后學(xué)生多做幾組嘗試。但是為了從數(shù)據(jù)的科學(xué)性和時(shí)間上去考慮，每組重復(fù)實(shí)驗(yàn)做2次為好；

　　在605班上課之前，我及時(shí)地進(jìn)行了反思和調(diào)整，但是同樣的，這樣次試教也讓我有所收獲。

　　605班的試教體會(huì)如下：

　　1．好的板書設(shè)計(jì)很重要，怎樣突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。

　　2．并不需要全班控制統(tǒng)一的線圈和鐵芯規(guī)格，只需要每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)保持其他條件不變，只改變線圈圈數(shù)即可，這樣做實(shí)驗(yàn)還是符合公平性的。

　　是的，有反思才能有進(jìn)步。試教和及時(shí)調(diào)整，讓我收獲很多，也潛移默化地提高了我的教學(xué)技能。

　　公開課前的試講，也很重要，也很必要。多次試講，能讓老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)和各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更熟悉，那么真正上起課來就會(huì)信心十足了。試講讓我明確了，哪些地方要切換PPT，哪些地方要使用實(shí)物投影，哪些地方要落筆寫板書。試講結(jié)束后，羅列出課前準(zhǔn)備和上課注意點(diǎn)，讓我在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備之前和上課的過程可以更從容不迫，自信滿滿。

　　22日公開課，我對(duì)自己的表現(xiàn)還是覺得有許多的不足之處。例如，前面作出假設(shè)的部分，語言還是太瑣碎，不夠準(zhǔn)確精煉。由于602班的學(xué)生平時(shí)較少接觸實(shí)驗(yàn)，所以他們做起實(shí)驗(yàn)來欠積極，總有一種慢熱的感覺。這就要求教師要給他們更多充足的時(shí)間去探究、去完成活動(dòng)記錄。如果能在先前考慮到學(xué)生實(shí)際，教師就能妥善地調(diào)整實(shí)驗(yàn)時(shí)間，前面內(nèi)容引導(dǎo)得緊湊一些，后面給予學(xué)生更多的長時(shí)探究。對(duì)于本節(jié)課，在設(shè)計(jì)上的亮點(diǎn)之處，可以多作一些文章，直白的表示反而凸顯不出亮點(diǎn)。這就要求教師要多動(dòng)動(dòng)腦筋，怎樣用語言、肢體等，把亮點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得更有趣，更吸引人、更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并且更加愛好科學(xué)課的學(xué)習(xí)。強(qiáng)力電磁鐵是本節(jié)課的法寶儀器，那是不是在視頻呈現(xiàn)它磁力的同時(shí)，讓在座的同學(xué)上來試一試，兩個(gè)同學(xué)拔一下河，感受強(qiáng)力電磁鐵的磁力。

　　這節(jié)課還有許多需要去琢磨的地方，思考如何更好地利用實(shí)驗(yàn)器材，保證學(xué)生的長時(shí)探究，同時(shí)又充滿趣味性。

《電磁鐵的磁力》教學(xué)反思6

　　滿意之處：

　　1著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

　　由于影響電磁鐵磁力大小的因素有多種，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生猜想影響電磁鐵磁力大小的幾種因素，最終讓學(xué)生確定本節(jié)課的探究目標(biāo)-即：研究電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)是否有關(guān)，緊接著，讓學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，從而培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。

　　2培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)

　　在活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題-作出假設(shè)-制定計(jì)劃-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的探究全過程。在活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過現(xiàn)象產(chǎn)生問題，再由問題進(jìn)行大膽的假設(shè)，并通過小組討論，集體交流的形式不斷地充實(shí)自己原有的認(rèn)知，并合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，在整個(gè)活動(dòng)中，進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)與提示使學(xué)生的探究活動(dòng)朝著更科學(xué)、更有效的方向進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

　　3激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣

　　學(xué)生對(duì)磁鐵可能不陌生，但對(duì)電磁鐵磁力大小的探究活動(dòng)卻是第一次接觸到，對(duì)電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，學(xué)生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的`多少的過程中，學(xué)生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實(shí)驗(yàn)過程中，數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學(xué)生最感興趣、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，因此在數(shù)大頭針的過程中，他們心中充滿著好奇，充滿著期待！

　　不足之處：

　　1、兩次的小組討論，用去了很長時(shí)間，在猜測影響電磁鐵的磁力大小時(shí)，可以直接提問，讓學(xué)生在傾聽中互相補(bǔ)充、促進(jìn)。

　　2、學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)后，可以讓每一個(gè)小組自己觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并嘗試寫一寫結(jié)論，再對(duì)比每一組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以此加深學(xué)生對(duì)結(jié)論的認(rèn)同感。

　　3、課前幾分鐘時(shí)間，可以結(jié)合教科書的內(nèi)容，讓學(xué)生了解電磁鐵在現(xiàn)實(shí)生活在應(yīng)用，提高他們探究的興趣。

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