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《貓》教學(xué)反思范文通用
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《貓》教學(xué)反思范文通用，歡迎大家分享。
《貓》教學(xué)反思范文通用1
《貓》這篇課文，是本冊教材的第四單元第一篇課文。在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，整節(jié)課下來，覺得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比擬充分的調(diào)動。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗有一定聯(lián)絡(luò)，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實際來設(shè)計，再加上老師在課堂上進(jìn)展朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師消費生共鳴，從而使學(xué)生激情充分。 在指導(dǎo)學(xué)生體會貓老實、貪玩的'矛盾性格時，總想讓學(xué)生抓住重點詞語“成天睡大覺、無憂無慮、一天一夜”等重點詞語談理解，幾名學(xué)生答復(fù)后，總覺得答得不到位，所以在這一環(huán)節(jié)耽誤了不少時間。使得在學(xué)小貓得意這一段時時間較緊，學(xué)生沒時間背一背課文。課后仔細(xì)想想，假設(shè)老師當(dāng)時能及時點撥一下：“你是從那些詞語讀出來的？”學(xué)生會較快說出感受，不會耽誤太多的時間。
另外，在理解“可是”這個表示意思轉(zhuǎn)折的詞語時，老師處理得比擬倉促，只讓學(xué)生通過自由讀、男女生對讀來浸透它在句子中的作用，應(yīng)該在學(xué)習(xí)貓的既貪玩又盡職的矛盾性格時，可以再通過師生對讀來浸透“可是”在文中的作用，我想，學(xué)生對它的理解會更深化。也會讓學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解上有更深一層次的進(jìn)步及升華。
《貓》教學(xué)反思范文通用2
《貓》這篇文章非常簡短，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，條理明晰，語言幽默親切，通俗曉暢，充分表現(xiàn)了貓性情的乖僻和淘氣，表達(dá)了作家對貓的喜歡之情。
在學(xué)習(xí)本課時，我注重對以下方面進(jìn)展了訓(xùn)練：
1、抓住重點詞語，理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格乖僻時，讓學(xué)生從文中找到描寫貓性格乖僻特點的關(guān)鍵詞語：老實、貪玩、盡職，再把描寫這些特點的句子劃出來，并反復(fù)朗讀，進(jìn)而理解內(nèi)容。
2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞，可見他對貓的喜歡。作者在寫剛滿月的小貓時，不像在寫一只貓，倒像寫一個天真爛漫而又得意的孩子。這些都可以看出作者對貓的喜歡。
3、注重寫法的浸透，如在描寫貓的盡職，作者就抓住貓耐心等老鼠這一事例來寫的。在課堂上，我讓學(xué)生回憶一下自己喜歡的小動物，先說出它的一兩個特點，然后再分別用詳細(xì)事加以證明。學(xué)生評價并幫助修改。很多學(xué)生有一點表現(xiàn)不錯，他們都能用比喻和擬人的修辭來寫小動物，把它們當(dāng)人寫。從學(xué)生的表達(dá)中可以看出對小動物的喜歡。但是，學(xué)生的語言表達(dá)還有待加強(qiáng)訓(xùn)練。因此，我布置的課后作業(yè)是一個小練筆，選擇一個你喜歡的小動物，仔細(xì)觀察，寫出它的'特點，強(qiáng)調(diào)一定要用詳細(xì)事例加以表現(xiàn)，寫出自己對它的喜歡之情。在構(gòu)造方面，我要生也采用總分的構(gòu)造，也可以采用分總或總分總的構(gòu)造特點。
從練筆的情況反響來看，寫作的要求根本到達(dá)，這也算是一個收獲吧。
《貓》教學(xué)反思范文通用3
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，條理明晰，以幽默親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，又從字里行間流露出作家對貓的喜歡之情。
在教學(xué)本文時我抓住兩個要點：一是深化理解作家對貓各方面性情的描繪，學(xué)習(xí)作家的`語言技巧；二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。
教學(xué)中，我讓學(xué)生從字里行間體會“貓的性格實在有些乖僻”，學(xué)生能體會到作者采用比照的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的乖僻性格。“老實”、“貪玩”、“盡職”，這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上，學(xué)生通過自己研究發(fā)現(xiàn)這三個矛盾的方面是用三次“可是”作轉(zhuǎn)折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。
第二自然段中，“這可都憑它的快樂�！币痪�，一個“可”字，形象地寫出了貓的乖僻，同時自然地流露出作者對貓的喜歡之情。
在教學(xué)時，我就指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從自己的朗讀中體會貓的得意以及老舍爺爺對貓的喜歡，把這種情感通過朗讀表現(xiàn)出來。我覺得這篇課文學(xué)生都很喜歡，因為學(xué)生自己家里也養(yǎng)貓，雖然有的學(xué)生非常喜歡貓，但對于貓的情感沒有老舍爺爺對貓的情感深。
教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是，老師要精心備課，理論根據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重。
《貓》教學(xué)反思范文通用4
《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過對貓的乖僻性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，抒發(fā)了對貓的喜歡之情。
這個單元的練習(xí)重點是用摘錄法概括段落大意。用“摘錄法”概括段落大意是最根本的`方法，也是比擬簡單易學(xué)的方法。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如《貓》，每個自然段開頭都有一個總起句。但第２、３自然段總起句只是分別概括第２、３自然段內(nèi)容，只有第一自然段的開頭“貓的性格實在有些乖僻。”
概括全大段的主要內(nèi)容，可作為第一大段的段落大意。同樣第４自然段總起句的前半部份“滿月的小貓更得意”可作為第二大段的段落大意。這篇課文按照貓的性格乖僻和滿月小貓的特點可以用歸并法把文章分成兩大段。
《貓》教學(xué)反思范文通用5
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，條理明晰，以幽默親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜歡之情。
在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜歡之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的開展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不無視根底知識、根本才能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。 過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣冷淡了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格乖僻的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，假設(shè)僅僅追求字面上的`解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)歷碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達(dá)，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強(qiáng)了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
《貓》教學(xué)反思范文通用6
我在教學(xué)《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章語言簡潔凝練，富有表現(xiàn)力。構(gòu)造上構(gòu)思精巧，意味雋永。針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計考慮的重點，是如何在課堂上讓學(xué)生充分地得到標(biāo)準(zhǔn)有效的語言訓(xùn)練。因此，我設(shè)計了第一個教學(xué)環(huán)節(jié)“你喜歡哪只貓”？尊重學(xué)生的閱讀感受。在充分預(yù)習(xí)的根底上，課堂上他們暢所欲言，說出了自己獨特的感受，語言表達(dá)才能也得到了一定程度的訓(xùn)練。
接著引入第二個環(huán)節(jié)“我的家人對待三只貓又是怎樣的態(tài)度？從哪些方面可以看出來？”有幾個學(xué)生品味語言很深化，可以從某個詞語甚至標(biāo)點符號的使用上品味出作者的思想感情，課堂上出現(xiàn)了不少亮點。從某個意義上說，此時語文教學(xué)的真諦得到了表達(dá)。接著引入第三個環(huán)節(jié)“作者對待三只貓亡失的態(tài)度又是怎樣的呢？”學(xué)生們或多或少都能感受到，但大局部同學(xué)只是停留在外表的理解上。
有一位同學(xué)提到了“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓。”我引導(dǎo)學(xué)生重點朗讀“我心里非常難過·······”在我的啟發(fā)下，學(xué)生們也可以體會作者在第三只貓亡失后的那種愧疚和懊悔的心情。假設(shè)我換用另外一種方式：讓學(xué)生自己揣摩“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓。”，多朗讀，多品味，他們自己獨立考慮，能更深化地體會文本內(nèi)涵和作者思想感情。整堂課，我的教學(xué)思路和教學(xué)流程還是比擬明晰的.，課堂上學(xué)生的積極性和主動性也得到了發(fā)揮。這些好的方面，以后的教學(xué)中我將盡力保持。作為語文的教學(xué)，應(yīng)該多注重朗讀品味，在課堂上，這方面我重視不夠，另外課堂語言不夠精煉，有時顯得隨意，在以后的日子里，我將努力改良！
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