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      2. 識(shí)字4教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-04-15 14:22:28 教學(xué)反思 我要投稿

        識(shí)字4教學(xué)反思

          作為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的識(shí)字4教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

        識(shí)字4教學(xué)反思

        識(shí)字4教學(xué)反思1

          《識(shí)字4》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇韻文。本識(shí)字課共有14個(gè)生字,其中11個(gè)為蟲字旁的生字,韻文體現(xiàn)了夏天的美好、快樂。通過本課的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生識(shí)字和觀察小動(dòng)物的興趣。讓孩子愉快主動(dòng)地識(shí)字是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。

          第一,我運(yùn)用多媒體課件巧設(shè)情境,并聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn),將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)的情境之中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,開課時(shí),我設(shè)計(jì)了導(dǎo)語(yǔ),簡(jiǎn)單,但可以激發(fā)孩子的興趣!跋奶斓搅,你喜歡干些什么呢?你知道有哪些小動(dòng)物出來了嗎?”孩子們七嘴八舌的討論開了,然后我出示了一組本課小動(dòng)物的圖片,興趣濃濃的開始了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

          第二,我采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來讓學(xué)生識(shí)記、鞏固生字。在這課的教學(xué)中,學(xué)習(xí)生字我分為如下幾個(gè)步驟進(jìn)行:第一步,對(duì)子一起借助拼音識(shí)記生字;第二步,對(duì)子互查去掉注音的生字。第四步、小組討論交流識(shí)字方法,發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)。通過引導(dǎo)他們對(duì)形聲字特點(diǎn)的分析來鞏固識(shí)記;不僅對(duì)生字的音、形有了深刻的印象,還了解了字的意思。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),注意了方法的變化。如,開始時(shí),問“哪些字音你想提醒大家注意?”說的過程中,我適時(shí)的加入孩子們易錯(cuò)又注意不到的一些字音,如“’蜘’是整體認(rèn)讀音節(jié),還有哪些也是整體認(rèn)讀音節(jié)?”不僅會(huì)讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,還可以運(yùn)用聯(lián)系的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),也不容易形成學(xué)習(xí)疲勞。第五步、出示無(wú)拼音的詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識(shí)記中不斷識(shí)字深化。

          第三,教學(xué)中中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子,它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中我比較準(zhǔn)確地把握住了識(shí)字教學(xué)的這一目的.,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。如,在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引導(dǎo)學(xué)生掌握借助形聲字特點(diǎn)識(shí)字的方法。在整個(gè)識(shí)字過程中,我積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。

          第四,注重遷移學(xué)習(xí)成果,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。我充分利用教材,在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子,讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”,從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂趣,增強(qiáng)學(xué)生的成就感,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

          不足:內(nèi)容設(shè)計(jì)有點(diǎn)多,上課有點(diǎn)趕節(jié)奏,有兩個(gè)字孩子讀得不標(biāo)準(zhǔn),只是稍微糾正了一下讀音,沒有重點(diǎn)教讀,忽視了教學(xué)的目的性。因?yàn)闀r(shí)間不夠,寫字教學(xué)也是草草收兵。這都是在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

        識(shí)字4教學(xué)反思2

          本節(jié)課通過賞美食、說美食、吃美食,引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)飲食文化的特點(diǎn)。感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧,培養(yǎng)民族自豪感。使學(xué)生感受到中華美食文化的博大精深,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索美食文化的興趣。

          優(yōu)點(diǎn)之處:

          1.切合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,并大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得課堂氣氛一直很熱烈;

          2.學(xué)生是在一定情境下,借助老師的'幫助,及與同學(xué)的協(xié)作、交流,同時(shí)利用已知信息為基礎(chǔ),通過意義的建構(gòu)而獲取認(rèn)識(shí),符合教學(xué)規(guī)律。

          不足之處:

          1.識(shí)字課,識(shí)記字形沒有貫穿到課堂中。

          2.寫字時(shí)間不夠10分鐘。

          改進(jìn)措施:

          通過這節(jié)課的教學(xué),我也深刻認(rèn)識(shí)到:我們要從學(xué)生的實(shí)際情況、實(shí)際需要、實(shí)際能力出發(fā),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣,我們才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我們才能讓學(xué)生真正做到快樂學(xué)習(xí)、高效率學(xué)習(xí)!

        識(shí)字4教學(xué)反思3

          上周學(xué)習(xí)了兩課部首相近的識(shí)字,在教學(xué)過程中我鼓勵(lì)學(xué)生通過思考,主動(dòng)獲取知識(shí),在活動(dòng)情境中讓學(xué)生通過觀察 ,找出規(guī)律,小組合作中學(xué)生找出了“月”字的古今演變規(guī)律,即“月”既可表示與月亮有關(guān)的意思,也可表示與人體的肌肉有關(guān)的部位。這種主動(dòng)獲取的知識(shí)留在學(xué)生的腦海中,往往比被動(dòng)地接受要深刻得多,同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維空間,鍛煉了學(xué)生探究的能力,使學(xué)生思維的廣度和深度在探究中得到了拓展。

          低年級(jí)兒童直觀形象的思維特點(diǎn)決定了情境教學(xué)的重要性,生動(dòng)形象的教學(xué)情境能最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極情感,并有效地保持這種情感,使之貫穿于課堂教學(xué)的始末。識(shí)字本身是比較枯燥的,沒有故事,沒有情節(jié),于是教師可以創(chuàng)設(shè)“群鳥聚會(huì)”,“黃昏鍛煉”的情境,讓學(xué)生在輕松有趣的故事情境中進(jìn)入課堂識(shí)字教學(xué),充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

          由于三、四行的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上與一、二兩行有相似之處,所以我覺得可以指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法進(jìn)行自學(xué),小組交流心得體會(huì),這種以學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式雖然花費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間,教師在其中的指導(dǎo)也會(huì)顯得很復(fù)雜,但學(xué)生畢竟在探索,他們的學(xué)習(xí)能力就是這樣一點(diǎn)一滴地形成的。

          本課時(shí)特殊偏旁的認(rèn)識(shí)和識(shí)字,課文提供了具體可感的圖片來幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。

          第一張圖表中的鳥類是大家熟悉的,結(jié)合插圖來朗讀,記憶詞語(yǔ),并結(jié)合情境說話的教學(xué)收到了良好的效果。第二張圖表中的“明亮,晴朗,朦朧”比較抽象,學(xué)生不易理解,所以,在教學(xué)中,我采用了聯(lián)系生活實(shí)際和觀察課文插圖來幫助學(xué)生理解:(明亮)圖上有一位老爺爺帶著一個(gè)小朋友在干什么?他們說今天晚上的月亮怎么樣?(晴朗)那么明天的天氣一定很——(朦朧)如果今晚云很多,月亮一會(huì)兒明,一會(huì)兒暗,看東西會(huì)怎么樣?在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,選用其中的詞語(yǔ)來說話。通過說話練習(xí),既培養(yǎng)了學(xué)生的'口語(yǔ)表達(dá)能力,又反饋了學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。

          識(shí)字8是特殊偏旁的認(rèn)識(shí)和識(shí)字,文中配有圖表,為學(xué)生了解詞語(yǔ)所指的意思提供了具體的形象。

          各種類型的鳥類對(duì)學(xué)生來說并不陌生,大多數(shù)學(xué)生能看著插圖就能叫出“烏鴉、麻雀、海鷗、大雁”這幾種鳥類的名稱。但“杜鵑、老雕”卻難倒了不少學(xué)生,于是我適時(shí)地補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí),讓學(xué)生具體地認(rèn)識(shí)這幾種鳥類的區(qū)別,同時(shí)出示說話練習(xí):

          森林中生活著各種各樣的鳥,有( )、( )、( )...... 我最喜歡的是( ),因?yàn)椋?)。

          杜鵑在( 干什么 )。

          杜鵑在( 哪兒 )( 干什么 )。

         。 )的杜鵑在( 哪兒 )( 干什么 )。

         。 )的海鷗在( )的海面上( )。

          這樣,學(xué)生可以根據(jù)自己的能力來選擇詞語(yǔ)練習(xí)說話,這也是為不同層次的學(xué)生鋪設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練的階梯,教學(xué)時(shí),我對(duì)學(xué)生的回答都力求做到說完整,對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)都給予肯定,學(xué)生的對(duì)說話練習(xí)有了信心,也樂于表達(dá)了。

          本課是特殊偏旁的認(rèn)識(shí)和識(shí)字。第二張圖表中月亮、肉都可以用“月”這一偏旁表示,說明不同的事物可以用相同的符號(hào)來表示。識(shí)字8上第一、二、四組詞語(yǔ)都能在掛圖上找到相應(yīng)的事物,易于理解。但第三組詞語(yǔ)“明亮、晴朗、朦朧”比較抽象,可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生理解。

          如:教師里光線很( ) 明天的天氣很( )

          今晚云很多,月亮一會(huì)兒明,一會(huì)兒暗,看東西( )

          通過這一練習(xí),不僅加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解,而且培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

        識(shí)字4教學(xué)反思4

          《識(shí)字4》中介紹了六種昆蟲,對(duì)現(xiàn)在的孩子來說,有的昆蟲可能不是很熟悉。所以在這節(jié)課的教學(xué)中,我充分利用了課本的插圖,也借助課件給學(xué)生鮮明的視覺感受。同時(shí),四組詞串似乎又正好構(gòu)成一個(gè)故事。在沈麗莉老師的啟發(fā)下,我將一條野外去采集昆蟲的線索貫穿整個(gè)課堂,帶領(lǐng)學(xué)生一路上觀察,一路上采集和收獲。

          課堂伊始,我就給學(xué)生布置任務(wù)——做昆蟲標(biāo)本。做昆蟲標(biāo)本,必須得外出觀察和采集昆蟲,于是,我們就沿著田野、樹林和花叢這條路線一路走來,一路觀察。我們走過一個(gè)個(gè)地方,每次經(jīng)過一個(gè)地方,我都讓學(xué)生練習(xí)說話。比如說,來到田野的時(shí)候出示田野的圖片,讓學(xué)生說說看到了怎樣的田野,學(xué)生說了之后,我又給學(xué)生補(bǔ)充了幾個(gè)詞語(yǔ),擴(kuò)充他們的詞匯量。在每一個(gè)地方,我又引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)了什么?在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)昆蟲的名稱,并給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)。比如說:蜻蜓是益蟲,飛行很快,是昆蟲世界的飛行能手;天牛破壞樹木,是害蟲等等。在了解相關(guān)信息的前提下,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí),學(xué)生讀得也不錯(cuò)。讀好昆蟲的名稱,我也利用圖片讓學(xué)生練習(xí)說話,在說話訓(xùn)練中提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

          學(xué)生對(duì)不少昆蟲還是比較陌生的,在圖片的.幫助下,學(xué)生不僅看到了這種昆蟲是什么樣子的,還能夠說出自己的觀點(diǎn)和看法。在適合的時(shí)候,圖片的展示比多少語(yǔ)言的表述效果都更直接明顯。特別是對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說,還沒有建立抽象思維,語(yǔ)言的表述還難以讓他們建立清晰的概念,在這個(gè)時(shí)候,圖片的作用就很大了。圖畫以鮮明的形象直接給學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的視覺感受,讓他們一下子感到有話可說,有話想說。

          鮮明的圖畫,故事情節(jié)的導(dǎo)入,讓學(xué)生感到輕松和愉快,在學(xué)習(xí)的時(shí)候觀察和采集,一個(gè)個(gè)都很專注,仿佛真的跟著老師一起在野外探索和發(fā)現(xiàn)。

        識(shí)字4教學(xué)反思5

          一年級(jí)的孩子對(duì)小昆蟲都比較感興趣,所以在上《識(shí)字4》之前我就讓孩子去了解一些關(guān)于小昆蟲的知識(shí),可以去問家長(zhǎng),也可以自己到課外書上去找,或者上網(wǎng)查詢,都可以。孩子們聽到這個(gè)作業(yè)后,都很興奮,紛紛說要多找一些小昆蟲的資料。

          課堂上,我在教學(xué)后兩行詞語(yǔ)時(shí),讓孩子為大家介紹介紹這些小昆蟲時(shí),他們的'小手都舉得高高的,說起來也是頭頭是道,眉飛色舞。說著說著,他們竟介紹起書本以外的一些小昆蟲了,什么蟈蟈、瓢蟲、螢火蟲屎殼郎等等,聽的孩子也是津津有味。

          看來低年級(jí)的教學(xué),一定要找到某個(gè)落腳點(diǎn),這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

        識(shí)字4教學(xué)反思6

          本課也屬于形近偏旁的比較識(shí)字。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實(shí)物—古文字—今文字的演變過程。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語(yǔ)之間的相互關(guān)系,將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組。與識(shí)字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃,有充分的想象空間,為識(shí)字、誦讀、練習(xí)說話提供了憑借。

          教學(xué)中,我引導(dǎo)孩子明白四種偏旁部首的演變同時(shí),聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感受“晴空 溫暖 晾曬”、“寒冷 凍結(jié) 冰雪”兩組詞語(yǔ)所傳達(dá)的'意境,做到讀詞語(yǔ)、想意境、悟感受,真正做到切己體察。借助圖畫感受“東海 黃河 長(zhǎng)江”等詞語(yǔ)所傳達(dá)的意象,通過誦讀再現(xiàn)意象,感受東海、黃河、長(zhǎng)江的壯美。

          當(dāng)然課堂上也不能一味的講解,孩子的興趣必須調(diào)動(dòng)起來,因此,在課中,我在黑板上畫上太陽(yáng)、流水、眼睛、冰塊的簡(jiǎn)筆畫,再引導(dǎo)孩子說說這些古文字像什么?這樣激起了孩子探究的興趣,并通過觀察比較,引導(dǎo)孩子從太陽(yáng)、流水等的形狀試著說具體,這樣適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,發(fā)展了孩子的思維能力,并為識(shí)字教學(xué)增添了情趣。

          所以我想,我們的識(shí)字教學(xué),應(yīng)跳出為識(shí)字而識(shí)字的圈子,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)漢字的神奇、感受漢字的魅力,達(dá)到孩子自主識(shí)字的最高境界。

        識(shí)字4教學(xué)反思7

          《識(shí)字4》是一首充滿童趣、描寫小動(dòng)物活動(dòng)的兒歌。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美,讀起來朗朗上口,是一篇典型的集中識(shí)字兒歌。

          小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)起始階段的重點(diǎn)、難點(diǎn),因此讓孩子愉快主動(dòng)地識(shí)字是我這節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)掌握這些形聲字?讓繁重的識(shí)字愉快起來呢?我特意先從直觀入手,讓學(xué)生結(jié)合清晰美觀的動(dòng)物圖片認(rèn)讀,再到去圖片、去拼音認(rèn)讀,誦讀中識(shí)字,力求體現(xiàn)生字鞏固字音的層次性。然后是小老師教讀、同伴合作認(rèn)讀、開火車讀等等,以不同的形式反復(fù)識(shí)字。通過反復(fù)訓(xùn)練,不僅鞏固了生字的識(shí)記,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,讓孩子在識(shí)字環(huán)節(jié)上達(dá)到了愉快識(shí)字的目的。識(shí)記字形,我引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律,自主識(shí)字,適度拓展。對(duì)“展、運(yùn)、網(wǎng)”三個(gè)生字,還通過看圖、做動(dòng)作、聯(lián)系實(shí)物、比較形近字、擴(kuò)詞等形式進(jìn)行認(rèn)記。在識(shí)字的過程中,融入寫字教學(xué),規(guī)范指導(dǎo),有效練習(xí)。

          在完成了識(shí)字這一基礎(chǔ)任務(wù)后,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兒歌、初步感知兒歌的特點(diǎn)是我這一堂課的另一重點(diǎn)。我首先讓學(xué)生觀察圖片,用自己的語(yǔ)言表達(dá),說出這些小動(dòng)物們?cè)谀睦锔墒裁矗囵B(yǎng)細(xì)致的觀察力及語(yǔ)言表達(dá)的組織能力,在舉例講了兒歌第一行后,然后放手把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由發(fā)言,說說自己讀懂的或未讀懂的詩(shī)句,學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相交流,然后老師在其間穿針引線,做適當(dāng)?shù)姆治鲋笇?dǎo),學(xué)生的理解與朗讀能力在逐漸提高,增強(qiáng)了學(xué)生的`成就感。在兒歌的朗讀上,我以不同形式展開,如:拍打節(jié)奏讀、師生問答讀、用《小星星》的曲調(diào)唱兒歌。讓孩子們充分感受到了詩(shī)歌的韻律美、節(jié)奏美。最后,為了進(jìn)一步豐富學(xué)生知識(shí),發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,我還讓學(xué)生仿照課文的句式練習(xí)說話,從而讓他們感受運(yùn)用語(yǔ)言的樂趣。

          整節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,力求體現(xiàn)在有趣的課堂教學(xué)中,讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)字,從而享受成功的樂趣。

        識(shí)字4教學(xué)反思8

          《識(shí)字4》是由轉(zhuǎn)盤圖與字謎歌兩部分組成,總體說來,這次的識(shí)字教學(xué)都比較輕松,操作也比較簡(jiǎn)易。我主要談?wù)勎沂侨绾谓虒W(xué)字謎歌的:

          一、字謎導(dǎo)入,引發(fā)誦讀興趣

          課始,我宣布進(jìn)行猜謎游戲,孩子們興致很高,我逐句出示字謎歌,先出示了第一句:有馬能行千里。起初,孩子們興致雖高,但沒有人能反應(yīng)過來是什么字。于是,我作了提示,孩子們都陸續(xù)想到了“馳”。有了第一句的鋪墊,后面的'字謎都很容易被孩子們猜了出來,他們的興致更高了,教室里的氣氛更濃了。字謎歌被陸續(xù)出示了以后,我鼓勵(lì)孩子們:“今天你們又增長(zhǎng)了一個(gè)本領(lǐng),下午放學(xué)后,你就可以回去考考自己的父母了。爸爸媽媽說不定會(huì)被考倒哦!”孩子們很高興,都愿意這么做。我又說:“那誰(shuí)能不看書會(huì)說這些字謎的,會(huì)讀不是真本領(lǐng),會(huì)說才是了不起哦!”還沒讓他們自由讀,他們就迫不及待地背上了,三下五除二就把字謎歌給背出了。

          (感慨:導(dǎo)入,它不僅導(dǎo)入知識(shí),同時(shí)導(dǎo)入興趣。

        識(shí)字4教學(xué)反思9

          識(shí)字4是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字課,全文只有12個(gè)成語(yǔ)組成,讀起來朗朗上口,比較容易。本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè):

          1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

          2、能正確、流利地朗讀成語(yǔ),體會(huì)其中的韻律感。

          3、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并培養(yǎng)收集成語(yǔ)的習(xí)慣。

          一上課,我先讓孩子自己觀看本單元的單元導(dǎo)讀,然后找一位程度較好的孩子把單元導(dǎo)讀讀給大家聽,聽的孩子要從中找出本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過閱讀和聆聽,孩子們明白了本單元的主題是:通過成語(yǔ)、寓言故事或者童話故事,明白一個(gè)道理。接下來我們簡(jiǎn)單的翻看了本單元的其他課文,之后進(jìn)入識(shí)字4教學(xué)。

          開始學(xué)習(xí)新課,我先讓孩子們自由讀文,不認(rèn)識(shí)的生字可以利用書上的注音或者請(qǐng)教同伴的方式,先把課文讀通順。而我則利用孩子們讀文的時(shí)間把本課生字板書在黑板上。(感覺還是課前板書比較好,節(jié)省時(shí)間,更高效!)進(jìn)入識(shí)字環(huán)節(jié),首先是讓學(xué)生自己認(rèn)讀,然后由小老師領(lǐng)讀,小老師上臺(tái)首先會(huì)整頓紀(jì)律,然后會(huì)說:“請(qǐng)大家跟我讀!”之后將生詞逐個(gè)領(lǐng)讀,F(xiàn)在是嘗試階段,因此小老師的`崗位先由平常發(fā)音準(zhǔn)確、表達(dá)自然大方的孩子來?yè)?dān)當(dāng)。主要是為了給其他孩子做示范演示。隨著小老師角色的開放,班里更多的孩子已經(jīng)開始嘗試但當(dāng)此任務(wù)。效果還不錯(cuò)!結(jié)束檢查識(shí)字情況后,()進(jìn)入賽讀課文環(huán)節(jié),主要形式有:男女生比賽、小組間比賽、師生比賽……有了前面的認(rèn)字基礎(chǔ),讀起課文大家更流暢,而且順利完成了本課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生理解成語(yǔ)大意這個(gè)環(huán)節(jié)中,我也把權(quán)力放給了孩子,由孩子自己來談對(duì)成語(yǔ)的理解,可是由于年齡小,孩子們不能很好的或者說是準(zhǔn)確的把握成語(yǔ),而此時(shí)正需要教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)。我卻沒有及時(shí)抓住,相機(jī)指導(dǎo)。下節(jié)課需要再把此環(huán)節(jié)敲打一下。最后15分鐘是寫字指導(dǎo)。整體感覺老師講的太多,學(xué)生動(dòng)的不足。如果把這個(gè)環(huán)節(jié)交給學(xué)生,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫,也許孩子們寫起來效果會(huì)更棒!

          這節(jié)課有亮點(diǎn)也有許多值得反思的地方。我覺得今后自己應(yīng)該在以下兩方面有所改進(jìn):

          1、每節(jié)課或者每個(gè)階段都要有一個(gè)明確的目標(biāo),因?yàn)橛辛四繕?biāo)才能更好的行動(dòng)。

          2、今后的課堂讓學(xué)生動(dòng)的多些,老師講的少一些。充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

          凡事有因必有果,我們今天在課堂上種下的一個(gè)因,明天定會(huì)收獲相應(yīng)的果。努力吧!

        識(shí)字4教學(xué)反思10

          成語(yǔ)是我國(guó)漢語(yǔ)寶庫(kù)中的精華!白R(shí)字4”有三組成語(yǔ)。第一組是說人應(yīng)該“取長(zhǎng)補(bǔ)短”;第二組是說看事物要全面,不能以偏概全;第三組是說做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律,不能急于求成。三組成語(yǔ)韻律和諧,讀起來朗朗上口。下面我就第一課時(shí)的教學(xué)談?wù)勎业南敕ā?/p>

          一、生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入

          課堂一開始,我以看圖聽《拔苗助長(zhǎng)》的成語(yǔ)故事,問學(xué)生:你們有什么想法?引入像這樣,一些詞語(yǔ)和故事能使我們受到啟發(fā),從而導(dǎo)入本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣使我們的學(xué)習(xí)富有趣味性,很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          二、采用多種方式識(shí)讀生字,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

          識(shí)字教學(xué)過程中,我采用多種認(rèn)讀方式:自由讀,當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開火車讀,同伴合作讀等,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的'主人。教師作為一個(gè)引導(dǎo)者、參與者,為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資料,為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造了條件。整堂課我和學(xué)生始終處在一個(gè)平等的地位,我們是共同學(xué)習(xí)、探究的伙伴。我們一起在輕松開放的氛圍里遨游,在情境中認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字,體會(huì)語(yǔ)言文字的美。

          三、教學(xué)體現(xiàn)層次性,由淺入深,螺旋式上升

          低段學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)過程性,他需要老師給予一定的梯度性,帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)。因此,在識(shí)字方面,我先讓學(xué)生自主識(shí)記,再由小老師帶讀識(shí)字,去拼音識(shí)字,自我想辦法記字形,小組內(nèi)交流識(shí)記方法,全班交流識(shí)記,在不斷地自我與合作中不斷鞏固生字。在理解成語(yǔ)方面,先以故事引入,初步感受成語(yǔ)的意思,再讓學(xué)生自我嘗試?yán)斫獬烧Z(yǔ),指名嘗試說意思,教師結(jié)合故事理解成語(yǔ),最終抽象出成語(yǔ)的意思。在這樣一個(gè)螺旋式上升的過程中,學(xué)生由不會(huì)到會(huì),會(huì)模糊到清楚,最終理解了課文。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈!倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要,或者說點(diǎn)燃了蘊(yùn)藏于心靈深處的需要。

          學(xué)生學(xué)得輕松和扎實(shí)。

          三、重視寫字指導(dǎo),培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

          指導(dǎo)學(xué)生寫字要求學(xué)生學(xué)生集中注意力,看準(zhǔn)生字在田字格中的占位,不隨便下筆,一旦下筆,力爭(zhēng)一次就把字寫正確,寫端正,寫整潔。還要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫字姿勢(shì)、握筆方法、運(yùn)筆情況、字的結(jié)構(gòu)搭配等。對(duì)于學(xué)生來說養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣將會(huì)收益終身。

        識(shí)字4教學(xué)反思11

          教學(xué)反思:

          拓展,使識(shí)字課內(nèi)容變得豐富

          1、由偏旁進(jìn)行的拓展

          本識(shí)字安排了兩組偏旁:“日”“目”“兩點(diǎn)水”“三點(diǎn)水”。

          相似,卻又有區(qū)別。

          在出示偏旁的時(shí)候,由具體到抽象,由象形到偏旁,將偏旁的起源與演變交代得很清楚。

          第一列是描繪實(shí)物的圖畫,第二列是經(jīng)過抽象和線條化的象形文字,第三列是如今通用的楷體偏旁。

          在教學(xué)的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)偏旁由圖畫——古文字——偏旁的演變過程,從而幫助學(xué)生理解字義,掌握字形。接著,我出示了識(shí)字中相應(yīng)的詞串,請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀,再說說它們有什么特點(diǎn),說明了什么?由于有了前面“認(rèn)識(shí)了解偏旁”的過程,學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了偏旁與字義的關(guān)系。最后,我又讓學(xué)生再說說自己認(rèn)識(shí)的分別帶有這幾個(gè)偏旁的字,并且還說了自己根據(jù)偏旁領(lǐng)悟到的字的含義。個(gè)人感覺這樣進(jìn)行拓展,對(duì)于學(xué)生扎實(shí)地掌握形近偏旁,了解偏旁的本義,及今后主動(dòng)識(shí)字是很有幫助的`,因?yàn)樵谝欢ǔ潭壬蠝p少了學(xué)生記憶、理解的障礙。

          2、由詞語(yǔ)進(jìn)行的拓展

          識(shí)字篇的教學(xué)與課文不同,首先就因?yàn)閮?nèi)容不如課文豐富,語(yǔ)言不如課文生動(dòng),而讓學(xué)生覺得沒有趣味。因此,在識(shí)字篇里的詞語(yǔ)上做做文章,可能效果會(huì)好一些。在這篇識(shí)字里,我發(fā)現(xiàn)了“長(zhǎng)江、黃河、東海”等比較有價(jià)值的詞語(yǔ),在教學(xué)中,我充分利用了多媒體課件,讓學(xué)生從地圖中縱覽了長(zhǎng)江黃河的蜿蜒滂沱,從圖片中領(lǐng)略了他們的壯觀美麗,從歌曲詩(shī)句中讓學(xué)生感受到了人們對(duì)祖國(guó)山水、古老文明的喜愛。學(xué)生在這樣的拓展中不僅僅知道的是一個(gè)名稱,更初步了解了祖國(guó)燦爛悠久的文化。

        識(shí)字4教學(xué)反思12

          《識(shí)字四》是一篇識(shí)字課,是一首充滿童趣的兒歌,描寫區(qū)別形聲字“貓”“錨”情形的兒歌。要求認(rèn)識(shí)的字大都是形聲字。

          《識(shí)字四》中要求會(huì)掌握的生字有九個(gè),我根據(jù)要形聲字的特點(diǎn),我把它分成兩個(gè)板塊來學(xué)習(xí)。教學(xué)“苗、描、貓”等幾個(gè)形聲字時(shí),通過圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字,把這些字同時(shí)出現(xiàn)在屏幕上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),從而來幫助學(xué)生記住讀音、字形。我總結(jié)了形聲字的規(guī)律,讓孩子們更好識(shí)記本課生字。我總結(jié)了一下這堂課反思如下。

          1、運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字,但是由于重復(fù)過多使得學(xué)生的識(shí)字興趣減退。

          學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快!币虼,識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn),對(duì)生字的認(rèn)記要采取多種方式,反復(fù)認(rèn)記。這堂課,我根據(jù)生字的不同特點(diǎn),采取了多種識(shí)字方式,從看圖讀拼音識(shí)字,到讀拼音識(shí)字,再到去掉拼音識(shí)字,在游戲中識(shí)字,由于擔(dān)心學(xué)生的掌握能力,多次重復(fù)的形聲字的含義,和學(xué)習(xí)形聲字的方法,反而有些適得其反。

          2、指導(dǎo)識(shí)字方法不夠生動(dòng)。

          識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子,它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。我在把握住識(shí)字教學(xué)的這一方面,應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法,例如在在讀兒歌前,問學(xué)生,如果在讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字,怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。

          3、需要在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。

          我還需要充分利用教材,在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的'基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文中的句子來表演有關(guān)形聲字的詞。從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂趣,增強(qiáng)學(xué)生的成就感,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

          4、關(guān)注孩子,維持課堂紀(jì)律。

          二年級(jí)的課堂秩序還有很多需要改進(jìn)的地方,孩子的自覺性不高,首先就是要吸引他們的注意力,與這些孩子們多一些互動(dòng),努力讓自己講的東西更生動(dòng),新穎。在堂課上,還關(guān)注孩子每一個(gè)字的發(fā)音,用心聆聽他們的發(fā)言,并給予他們最貼切的反饋。

        識(shí)字4教學(xué)反思13

          《識(shí)字4》是蘇教版第三冊(cè)的一篇識(shí)字。本課是形聲字歸類識(shí)字。教材分兩個(gè)部分,第一部分利用轉(zhuǎn)盤圖,顯示基本字“苗”換上不同的偏旁可組成“描”“貓”“瞄”“錨”“喵”等字,顯示了形聲字的構(gòu)字規(guī)律。第二部分是一首兒歌和插圖。

          一、活用教材,激發(fā)興趣

          在課始,我用猜字謎的方式引出“苗”字。接著引導(dǎo)學(xué)生理解字義:谷類莊稼的幼苗是“禾苗”,樹木小的時(shí)候叫“樹苗”;魚兒小的時(shí)候叫魚苗;蝦子小的'時(shí)候叫蝦苗-----引起了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望、興趣。

          二、抓住特點(diǎn),掌握方法

          在教學(xué)新內(nèi)容時(shí),我改變了以往先轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤后學(xué)字的教學(xué)步驟,把轉(zhuǎn)盤放到鞏固環(huán)節(jié)。課堂上讓學(xué)生根據(jù)偏旁去“猜字”。“描紅”要用手(提手旁), “瞄準(zhǔn)”要用眼睛(目字旁), “喵喵”的聲音是從嘴里發(fā)出的(口字旁),貓是一種動(dòng)物(反犬旁),“鐵錨”是用金屬制成的(金字旁),都是有章可循的,要想猜對(duì)字,就要求學(xué)生利用形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)去分析。在猜字說理由的過程中,形聲字形旁表義,聲旁表音的構(gòu)字特點(diǎn),便是滲透其中,學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)尋找答案,整節(jié)課學(xué)生興趣盎然,收獲的不僅僅是知識(shí),更重要的是方法。教學(xué)中重要的是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,逐步感悟、理解。

          三、引導(dǎo)想象,理解字義

          “小貓”是孩子們喜歡的,熟悉的小動(dòng)物;“描紅”是孩子們每天都要進(jìn)行的寫字活動(dòng)。這個(gè)兩個(gè)詞語(yǔ)的理解結(jié)合生活迎刃而解!斑鬟鹘小 引導(dǎo)學(xué)生想像小貓的樣子也不難理解,而“錨”卻是學(xué)生不熟悉的事物,課堂上我就借助插圖,視頻引導(dǎo)學(xué)生觀察鐵錨的樣子,想像鐵錨的作用,“錨”因此在學(xué)生腦海里留下深刻的印象。

          識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作,在教學(xué)實(shí)踐中,我們作為教師應(yīng)不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,使學(xué)生學(xué)得活,記得牢。在識(shí)字教學(xué)中一定要讓學(xué)生掌握基本方法,學(xué)生只有掌握了正確的方法,才會(huì)由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”,從而提高學(xué)習(xí)的效率。

        識(shí)字4教學(xué)反思14

          蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)《識(shí)字4》是行進(jìn)偏旁的比較識(shí)字。《識(shí)字4》分為兩部分,第一部分是偏旁的演變圖,用圖表的形式,展現(xiàn)了實(shí)物、古文字、現(xiàn)代偏旁,意在讓學(xué)生明白偏旁的本義。第二部分是帶有偏旁的詞語(yǔ)以及和詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的實(shí)物插圖。四組詞語(yǔ)都配有與學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系的插圖,課文圖文并茂,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在圖文對(duì)照中識(shí)字,提高識(shí)字能力,使識(shí)字變得趣味無(wú)窮。

          課堂上我注意實(shí)踐以下幾點(diǎn):

          1、直觀教學(xué)法

          借助多媒體生動(dòng)的畫面,鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué),讓學(xué)生通過看圖說圖意,讀好詞語(yǔ)理解詞語(yǔ),學(xué)會(huì)運(yùn)用課本中的詞語(yǔ)說話,讀詞語(yǔ)總結(jié)規(guī)律,學(xué)生被生動(dòng)的畫面深深吸引,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)了學(xué)習(xí)漢字的樂趣,自始至終注意力都很集中。

          2、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

          由于識(shí)字3已經(jīng)學(xué)過形近偏旁的'比較識(shí)字,因而,課堂上,我采用的是上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生用識(shí)字3的方法自學(xué)識(shí)字4,再用集體回報(bào)的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ),學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)積極性非常高,自主看圖、讀詞、明義、總結(jié)規(guī)律,課堂氣氛異;钴S,學(xué)習(xí)效果好。

          3、進(jìn)行說話訓(xùn)練。

          語(yǔ)言文字訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文的主要任務(wù)。課堂上我不僅讓學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)事物,而且讓學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)練習(xí)說話。結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生言之有物,個(gè)個(gè)有話說,同時(shí),在說話的同時(shí)又加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。

          4、結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行思想教育。

          教書育人是每位教師義不容辭的責(zé)任。語(yǔ)文課上隨處可見思想教育的素材,教師要積極挖掘這些有利資源,以免造成浪費(fèi)。

          教學(xué)教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生看小姑娘晾曬東西時(shí),讓學(xué)生說說你想對(duì)她說什么。使學(xué)生受到勞動(dòng)關(guān)榮的教育;又如,教學(xué)“眺望”時(shí),讓學(xué)生說說你還在哪里眺望到美麗的風(fēng)景,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育;再如,學(xué)習(xí)“黃河”一詞時(shí),我讓學(xué)生說說你有什么疑問?讓學(xué)生了解黃河水為什么會(huì)變黃,從而滲透環(huán)境保護(hù)教育。

          總之,通過以上訓(xùn)練學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了詞語(yǔ),而且進(jìn)行了說話訓(xùn)練,口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練培養(yǎng),思想品德也得到了提升。

        識(shí)字4教學(xué)反思15

          求索

          教材呈現(xiàn)形式與訓(xùn)練重點(diǎn)和識(shí)字3相同。分別按圖表的形式展示了“日、目”“冫、氵”的演變過程。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語(yǔ)之間的相互關(guān)系,將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組。與識(shí)字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃,有充分的想象空間,為識(shí)字、誦讀、練習(xí)說話提供了憑借。既然與識(shí)字3有相同之外,在教學(xué)識(shí)字3時(shí)就要有意滲透學(xué)法,到本課的學(xué)習(xí)時(shí)使學(xué)生的自主行為得到有效的發(fā)揮。

          教學(xué)片斷

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了識(shí)字3,你的收獲是什么?

          生:我知道了木字旁和禾字旁的來歷?

          生:我知道了和樹木有關(guān)的字都是木字旁;和莊稼有關(guān)的大多數(shù)都有禾字旁。

          生:我們還知道兩組詞串放在一起學(xué)習(xí),是讓我們區(qū)別木字旁和禾字旁。

          生:……

          師:我們是怎么學(xué)習(xí)識(shí)字3的?

          生:(學(xué)生相互補(bǔ)充完成)先自己讀詞串,每個(gè)字音讀準(zhǔn)確,把詞語(yǔ)讀流利。再結(jié)合插圖讀每組詞串,找一找詞語(yǔ)之間的聯(lián)系,然后兩組詞串進(jìn)行比較,了解偏旁的來歷。

          師:現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)識(shí)字4,請(qǐng)你用學(xué)習(xí)識(shí)字3的方法學(xué)習(xí)好嗎?

          生:自讀詞串。

          師:變換形式檢查。

          師:同學(xué)們讀書很認(rèn)真,能把每組詞串讀得正確、流利,F(xiàn)在,你們?cè)僮x詞串,用一兩句話說說詞串的內(nèi)容,要用上詞串中的詞語(yǔ)。

          生:太陽(yáng)高高地掛在天上,晴空萬(wàn)里,小艷在這溫暖的日子里,洗了一盆衣服,洗好后,掛在衣架上晾曬。

          生:小剛?cè)ソ纪庥瓮,站在山頂上向遠(yuǎn)方眺望,有一位解放軍叔叔看到了,以為有情況,架起機(jī)槍瞇著眼睛在瞄準(zhǔn)。(呵呵,有些勉強(qiáng))

          師:大家仔細(xì)看看,這兩幅圖畫的是同一時(shí)間、同一地點(diǎn)的事情嗎?

          生:不是的,解放軍叔叔不能用槍瞄準(zhǔn)小朋友。

          生:……

          生:老師,我發(fā)現(xiàn)第一組詞串里的詞語(yǔ)都與太陽(yáng)有關(guān)。

          生:老師讓我們用上詞語(yǔ)說圖意,還沒有讓我們說詞語(yǔ)與什么有關(guān)系。

          師:那好,你們既然發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,就找一找吧!

          生:與太陽(yáng)有關(guān)的'字用的是日字旁,與眼睛有關(guān)的字用的是目字旁。兩個(gè)偏旁不能用錯(cuò)。

          生:……

          ……

          師:本課就3個(gè)生字,你們用什么辦法記住它?

          生:曬,太陽(yáng)從西邊升起。

          生:不對(duì),應(yīng)該說太陽(yáng)從西邊落下。

          生:瞄:眼睛盯著禾苗。還可以用加一加的方法讀住它。目字旁加上一個(gè)苗字就是瞄準(zhǔn)的“瞄”字。

          思考:二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,并培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,以適應(yīng)三年級(jí)識(shí)字教學(xué)“扶”漸減,“放”漸增這一發(fā)展趨勢(shì)。識(shí)字3和識(shí)字4既有相同的規(guī)律,又有不同的特點(diǎn)。本課的教學(xué)充分利用識(shí)字3的學(xué)習(xí)方法,調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性,減少了教師指導(dǎo)的行為。同時(shí)力求體現(xiàn)識(shí)用結(jié)合,在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展識(shí)字能力。

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