數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 ,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 1
認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見過(guò)也接觸過(guò)人民幣,所以我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí),首先引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)觀察人民幣,使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各中面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣的基礎(chǔ)上,嘗試把人民幣分類。
本課的重點(diǎn)是在人民幣的換算上,這部分內(nèi)容是比較難理解的,所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的游戲。(人民幣的兌換就是不同的付錢方法,如拿1元,有些學(xué)生沒有1張1元時(shí),可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運(yùn)用兌換人民幣的游戲)。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來(lái)鞏固加深對(duì)1元=10角1角=10分。
最后創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物活動(dòng),讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行購(gòu)物,學(xué)會(huì)自己付錢。在課中我組織了商店購(gòu)物的活動(dòng),讓學(xué)生在付幣、找?guī)诺幕顒?dòng)中滲透了人民幣的簡(jiǎn)單加減法計(jì)算。教學(xué)時(shí),認(rèn)幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒?dòng)都做到人人參與,有的`是個(gè)人思考,有的是同桌合作,有的是小組交流或全班交流。學(xué)生們?cè)谡n堂上獲得的不僅僅是知識(shí)本身,更重要的是學(xué)習(xí)探索知識(shí)的方法,并體驗(yàn)成功的樂趣,激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)興趣。重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
在整個(gè)活動(dòng)中,讓學(xué)生暢所欲言,對(duì)于每個(gè)學(xué)生的回答,都給以熱情鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng),“你真棒!”“你們真了不起!”等充滿激情的話語(yǔ),營(yíng)造了活躍的課堂氣氛,使學(xué)生興趣濃厚?傊@節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,力求體現(xiàn)新課程的理念,使得課堂盡量做到了生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化,切實(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式,以合作學(xué)習(xí)為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式,收到了較好的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 2
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣,知道人民幣的單位元、角、分,知道1元=10角。
一年級(jí)的學(xué)生年齡雖小,但對(duì)于要用錢才能買到東西這一樸素的等價(jià)交換的商品意識(shí)還是有的,他們?cè)诓煌潭壬弦呀?jīng)有了相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而且,在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人民幣都有較強(qiáng)的觀察能力,每個(gè)人都能說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的面值,并能從人民幣中找出識(shí)別的信息,但是缺乏對(duì)人民幣清晰、系統(tǒng)的'認(rèn)識(shí),對(duì)人民幣的附加價(jià)值缺乏了解。在另一個(gè)班試教時(shí)就發(fā)現(xiàn),孩子們雖然都認(rèn)識(shí)人民幣,但對(duì)其各種面值之間的聯(lián)系、大小關(guān)系都不甚了解,甚至有孩子說(shuō)5張2角的人民幣可以換一個(gè)1分錢的硬幣。因此在后來(lái)修改時(shí),我有意識(shí)的將元、角、分的十進(jìn)制關(guān)系滲透到教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
孩子們大多都有購(gòu)買的經(jīng)驗(yàn),但是支付方式和購(gòu)買方案欠靈活,因此采用了課本上做一做的習(xí)題,1元可以買什么東西?商品有1元的冰棒、5角的作業(yè)本、1角的扣子。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考主動(dòng)探索,自己尋求答案,想出多種購(gòu)買的方案,可以只買一種商品,也可以兩種或多種商品,在思考中進(jìn)一步體驗(yàn)到人民幣在生活中重要性。
一整課上下來(lái),我自己感覺孩子們學(xué)得很開心,本來(lái)就是生活中常見的經(jīng)常接觸的東西,學(xué)起來(lái)很有勁,認(rèn)識(shí)人民幣和換錢游戲的環(huán)節(jié)都積極踴躍的參與。但是從隨堂的練習(xí)中來(lái)看,我對(duì)新版、舊版人民幣的認(rèn)識(shí)這一塊還是把握不夠。教材是20xx年編寫的,那個(gè)時(shí)候市面上大多流行的是第四套人民幣,而到如今第四套已經(jīng)漸漸淡出人們視野了,特別是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),第五套人民幣大多都能從生活中認(rèn)識(shí),這堂課只是把知識(shí)系統(tǒng)化清晰化;而第四套人民幣對(duì)他們可以說(shuō)是一種新的知識(shí)點(diǎn)。但是書上的習(xí)題大多已第四套人民幣為主,孩子們紛紛說(shuō)看不清楚。其實(shí)在認(rèn)識(shí)人民幣一環(huán)節(jié),我就將同樣面值的第五套人民幣和第四套人民幣就出示在一起,我的本意是這樣孩子們就可以兩種版本的人民幣聯(lián)系在一起了。
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本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)這節(jié)課的:
1、由于學(xué)生在生活中經(jīng)常見到人民幣,有的時(shí)候還使用人民幣,因此我通過(guò)談話式教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣既吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可以搞笑的完成教學(xué)目標(biāo)。
2、在講述人民幣的特征時(shí),孩子由于自身發(fā)展規(guī)律限制講述的不夠全面,此時(shí)我在學(xué)生講述的時(shí)候及時(shí)給與補(bǔ)充,讓孩子有清晰的了解。
3、在講述進(jìn)率問題的時(shí)候,通過(guò)給孩子發(fā)紅包這一小游戲開展讓學(xué)生在玩中學(xué),印象深刻的記住人民幣之間的進(jìn)率是10,并讓孩子在練習(xí)本上書寫加深印象。
4、在人民幣分類時(shí),我給出按照紙幣和硬幣的分類,讓孩子思考按照單位來(lái)分類以此開發(fā)學(xué)生思維靈活性,明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多樣化。
5、在做想想做做第3題的.時(shí)候,解決怎樣付1元2角這一開放性問題,再次培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性,初步體驗(yàn)付款方式的多樣性。
課上完之后第一感覺就是上的不好,總感覺缺少一點(diǎn)什么。經(jīng)過(guò)周校長(zhǎng)和隗老師以及學(xué)校的同事評(píng)課之后猶如醍醐灌頂,受益匪淺。第一點(diǎn)上課之前必須熟讀教師用書,深入了解教學(xué)目標(biāo)。(反思自己對(duì)教師用書的態(tài)度,好像找到了些許原因,明確了改進(jìn)的方向)第二點(diǎn)必須體現(xiàn)出教學(xué)的過(guò)程,教和學(xué)是兩個(gè)過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的學(xué),確立學(xué)生的課堂主體性。第三點(diǎn)拋出一個(gè)問題一定要有作用,怎樣才有作用呢?那就是拋出的問題能夠引發(fā)學(xué)生的思考,對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考,只有學(xué)生思考了才能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容。第四點(diǎn)在解決問題時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生思考解決方法,為什么用這種方法?第五點(diǎn)組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),一定要在例題中進(jìn)行探討,不要在練習(xí)中探討探究。直觀引導(dǎo)教學(xué),實(shí)物投影,讓學(xué)生深刻明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并應(yīng)用于生活。在教學(xué)過(guò)程中不能夠太物質(zhì)化,提倡學(xué)生精神境界的獎(jiǎng)勵(lì)。
通過(guò)這節(jié)課為我以后的教育教學(xué)敲了警鐘,明確了自己的前進(jìn)和努力的方向。
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這是敘事性案例研究——《認(rèn)識(shí)人民幣》的第三階段(新行為階段)由鄒曉桃老師執(zhí)教的一節(jié)課。鄒老師在前兩次教學(xué)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)全組成員的討論研究,反思上節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行怎樣,進(jìn)行改進(jìn),以求新理念的落實(shí)。這節(jié)課取得了較好的效果。反思活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程,我認(rèn)為有如下特點(diǎn):
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)一開始,教師出示小朋友到商店購(gòu)物的情境,學(xué)生馬上聯(lián)想到要用錢,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并初步體會(huì)人民幣的作用。認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)的人民幣后,又創(chuàng)設(shè)買價(jià)值6角的本子和價(jià)值1元的筆的問題情境,通過(guò)合作交流,體驗(yàn)不同的付款方法,學(xué)生有強(qiáng)烈的嘗試欲望。在學(xué)習(xí)元、角、分之間的進(jìn)率后,老師創(chuàng)設(shè)1元錢能買哪些東西的購(gòu)物情境,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒到了高潮,人人參與簡(jiǎn)單的購(gòu)物活動(dòng),充分體驗(yàn)如何取幣、付幣、找?guī),體驗(yàn)1元錢的價(jià)值,培養(yǎng)思維的靈活性和解決實(shí)際問題的'能力,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2.尊重學(xué)生的主體作用,放手讓學(xué)生自主探索,合作交流
怎樣區(qū)分不同的人民幣,能怎樣付款。這些都不是教師教給學(xué)生的,而是讓學(xué)生在分類中自主認(rèn)識(shí)。充分利用學(xué)生購(gòu)物的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,拿一拿自己最喜歡的人民幣,并通過(guò)相互間的交流,認(rèn)識(shí)面值在1元以內(nèi)的各種人民幣。教師尊重學(xué)生的意愿,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象、漢字、拼音、數(shù)字、顏色等特征,初步知道認(rèn)識(shí)人民幣的方法,由直觀到抽象,建立數(shù)學(xué)模型。通過(guò)付款活動(dòng),買6角的本子、1元的筆,學(xué)生的思維被充分的激發(fā),自主探索出了多種付幣方法,并理解了1元=10角,為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)元、角、分之間的進(jìn)率和模擬購(gòu)物活動(dòng)奠定基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)會(huì)不同的付款方式的共同點(diǎn),讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
3.密切聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)
買東西要付錢,1元以內(nèi)的人民幣可以買些什么,都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。特別是怎樣付2元4角錢快,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)在購(gòu)物中會(huì)根據(jù)實(shí)際情況而決定付款方式,既注重了算法多樣化,又體現(xiàn)算法優(yōu)化。為學(xué)生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。
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一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在具體情景中進(jìn)行教學(xué)的,特別是認(rèn)識(shí)人民幣,更不能脫離真實(shí)的生活情境,他們需要在活動(dòng)中體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、了解人民幣,學(xué)會(huì)使用人民幣,所以本節(jié)課就通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中購(gòu)買雜志這個(gè)情境引入。
人民幣中的解決問題主要使學(xué)生理解,并初步學(xué)會(huì)使用嘗試調(diào)整策略和羅列策略。嘗試調(diào)整策略主要是:先隨便選兩本算一算,再根據(jù)結(jié)果調(diào)換調(diào)整。羅列策略主要是:先任選一本,再有順序的試算。
例題設(shè)計(jì)了四種雜志,單價(jià)分別是:5元一本、6元一本、8元一本、7元一本。用13元錢正好可以買下面哪兩種雜志?學(xué)生對(duì)“正好”是什么意思,說(shuō)的很明白,正好就是買了兩種雜志后,錢沒有多余,全部用完。但由于課本中的四個(gè)數(shù)字都非常小,數(shù)量關(guān)系簡(jiǎn)單,學(xué)生一眼就能看出6+7=13,8+5=13,知道選那兩種合適。
看著學(xué)生躍躍欲試,我就說(shuō):明明也挑選了兩種雜志,可是,他算來(lái)算去錢不夠,是怎么回事呀,你能幫幫他嗎?
這樣一下就拉近了和學(xué)生之間的距離,并調(diào)動(dòng)了學(xué)生想表現(xiàn),想幫助他人的的積極性。這樣他們就不再認(rèn)為下面教的兩種策略多此一舉了,就會(huì)認(rèn)真的跟老師的思路走了。
先教嘗試調(diào)整策略,明明先任選兩本,選單價(jià)是6和8的兩種雜志,一算,14元,比13多了,怎么辦?學(xué)生很快知道,得把其中的一本換成便宜的。究竟換哪種呢,學(xué)生說(shuō)先定一本,把另一本換成便宜的。通過(guò)學(xué)生的幫助,明明調(diào)換好雜志,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生知道,當(dāng)總數(shù)大于13時(shí),這兩個(gè)數(shù)都選大,了,肯定得把其中一個(gè)數(shù)換成一個(gè)小一點(diǎn)的數(shù)。嘗試調(diào)整策略不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了靈活的解決問題,并且間接的鞏固了數(shù)之間的大小關(guān)系。
羅列策略在這里主要是有序的“試算”,體現(xiàn)的`思想主要是有序的思考。教學(xué)羅列策略時(shí),我說(shuō):蘭蘭也想去幫助明明,她對(duì)明明說(shuō):可以先選定一本,然后按順序一本一本試。隨后學(xué)生和蘭蘭一起感受羅列策略的運(yùn)用。
學(xué)生經(jīng)過(guò)這兩種策略的學(xué)習(xí),對(duì)于難于解決的問題就可以用嘗試調(diào)整和有序思考的思維方法。這兩種方法,在當(dāng)數(shù)據(jù)較大時(shí)會(huì)非常有效。
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人民幣的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
在成人看似簡(jiǎn)單的人民幣的換算卻成了孩子學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
對(duì)于人民幣的三個(gè)單位:元,角,分。這三個(gè)單位之間的換算有不少學(xué)生根本搞不清楚。
于是我從實(shí)際生活出發(fā),例如一分錢根本買不到東西,一角錢可以買一顆糖,一元錢可以買10顆糖。從這個(gè)生活實(shí)例出發(fā)。讓學(xué)生感知人民幣單位的大小。
一年級(jí)的`學(xué)生理解能力十分有限,因此我用口訣的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
例如8元=()角
“元”和“角”哪個(gè)單位大?
學(xué)生會(huì)說(shuō)是“元”大,用口訣:大化小,就變多。(大大)
例如500分=()角
學(xué)生會(huì)說(shuō)分小,用口訣:小化大,就變少。(小。
人民幣的加減法更是難點(diǎn)
很多學(xué)生雖然會(huì)認(rèn),但是并不會(huì)算。
這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在很難。
例1:5元5分+3元5角5分=()元()角()分
看到那么長(zhǎng)的一個(gè)算式,很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生心理恐懼。
我讓他們先把這個(gè)想成很簡(jiǎn)單的算式,從“分”開始加,分加完后到“角”,最后到“元”。
編成口訣就是:看到加,從“分”開始加。
例2:8元4角—3元5角=()元()角
減法的運(yùn)算遇到退位和不同的單位就顯得難了,
于是我又編了一句口訣:看到減,單位化成一個(gè)樣。
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有關(guān)人民幣的教學(xué)一直困擾著我,雖然每個(gè)孩子都認(rèn)識(shí)錢,都花過(guò)錢,但由于學(xué)生的年齡較小,單獨(dú)使用的人民幣都是小面額的。特別是我們農(nóng)村的孩子,一般只用過(guò)1角、2角、5角、1元、2元的人民幣,極個(gè)別家庭比較好的'學(xué)生有時(shí)拿過(guò)5元的人民幣,對(duì)于更大面額的,家長(zhǎng)不會(huì)放心地教給學(xué)生。
因此人民幣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是云里霧里,首先是人民幣的換算,學(xué)生都知道1元=10角,1角=10分,但是一到作業(yè)上這些知識(shí)就全拋到九霄云外了。比如:
2元=()角,1元3角=()角,
30角=()元,46角=()元()角。
其次是換錢,學(xué)生在換錢時(shí),腦子了就會(huì)一片糊涂,無(wú)從下手,只有發(fā)呆的份。其實(shí)他們平時(shí)在2個(gè)2個(gè)、5個(gè)5個(gè)、10個(gè)10個(gè)數(shù)數(shù)時(shí)卻數(shù)得特別好,在鈔票面前就全都失靈了。于是我就告訴學(xué)生換錢就是2個(gè)2個(gè)、5個(gè)5個(gè)、10個(gè)10個(gè)數(shù)數(shù),我還要求學(xué)生跟著老師一起擺著手指頭說(shuō)一說(shuō)。比如:一張10元的能換()張1元的,換()張2元的,()張5元的,學(xué)生讀完題后,開始和我一起掰手指頭數(shù)起來(lái)。
第三是付錢,拿真錢學(xué)生清清楚楚,一到練習(xí)就開始亂了陣腳,不知付了多少,怎么付錢。比如:一支鉛筆3角錢,一本日記本1元1角錢,小華買了一支鉛筆和一本日記本共要多少錢,怎么付錢?學(xué)生都會(huì)計(jì)算:3角+1元1角=1元1角,但是不會(huì)表達(dá)怎樣付錢。有幾個(gè)學(xué)生居然說(shuō):拿一張1元的和一張4角的,我為他們見過(guò)4角的人民幣嗎?他們搖搖頭,但是下次還會(huì)出現(xiàn)這樣的問題。
第四是解決實(shí)際問題,弄不清付的錢、買物品的錢以及找回的錢之間有什么樣的關(guān)系。于是我就在課堂上模擬開商店時(shí)讓學(xué)生分組來(lái)當(dāng)顧客和收銀員,學(xué)生在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)的還很不錯(cuò)?磥(lái),現(xiàn)實(shí)和課堂有很大差距,可是為什么要對(duì)一年級(jí)的學(xué)生把人民幣的知識(shí)弄的那么復(fù)雜?只要生活經(jīng)驗(yàn)豐富,現(xiàn)在面臨的問題也就會(huì)迎刃而解。
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一、教學(xué)熟悉1元及1元以下人民幣
1、一年級(jí)的孩子對(duì)人民幣已有肯定生活體會(huì),于是設(shè)計(jì)提問你們熟悉人民幣嗎,同學(xué)都很驕傲地答復(fù)熟悉!,激發(fā)了同學(xué)的積極性;不過(guò),并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都熟悉,所以在開展認(rèn)一認(rèn)活動(dòng)時(shí),我提出2人一組認(rèn)真看一看、摸一摸,說(shuō)一說(shuō)你熟悉哪些?仍要說(shuō)一說(shuō)你是怎樣識(shí)別的.使同學(xué)在合作溝通中自覺的進(jìn)一步熟悉了人民幣;
2、同桌合作溝通后反應(yīng),請(qǐng)同學(xué)上來(lái)向大家介紹你熟悉的人民幣,進(jìn)而追問:你們?cè)趺粗烂繌埲嗣駧攀嵌嗌馘X呢?同學(xué)的思維由發(fā)散指向集中,指出熟悉人民幣的方法,到達(dá)授之以漁的目的';
3、滲透愛護(hù)人民幣的思想時(shí),力求自然的,防止僵硬的說(shuō)教,當(dāng)同學(xué)介紹人民幣提到到國(guó)徽時(shí)提問:看到國(guó)徽你想到了什么?同學(xué)答復(fù)想到了國(guó)家、我們國(guó)家的國(guó)旗、天安門等等,自然就有孩子想到要愛護(hù)人民幣;
二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率
1、引用教材中的情境,提出:1元錢,小明付10角可以嗎?當(dāng)有同學(xué)指出1元就等于10角時(shí)馬上予以確定,然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù),明確1元=10角;
2、雖然使同學(xué)知道1元=10角并不難,但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn),針對(duì)這一難點(diǎn),我將教材中的試一試情境化,小紅第4頁(yè)也想買這本1元的筆記本,可她身上都是5角的,她要付幾張5角就是1元?小剛身上都是2角的,他要付幾張2角才是1元?同學(xué)在解決換錢的問題中,進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的懂得與把握,也有了肯定的成就感;
三、換幣嬉戲這是熟悉了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節(jié),也是買東西時(shí)常常會(huì)遇到的問題;
這是這節(jié)課的難點(diǎn),針對(duì)難點(diǎn),我在同學(xué)知道了1元=10角后,創(chuàng)設(shè)故事情境,支配了1元錢的不同組成情形的練習(xí);
幾張5角就是1元?5張幾角才是1元?通過(guò)這個(gè)練習(xí),為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好肯定的根底;
同學(xué)在解決換錢的問題中,進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的懂得與把握,也有了肯定的成就感;
四、模擬購(gòu)物活動(dòng)既然熟悉了錢,就是為了要學(xué)會(huì)買東西,因而最終的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)明白決實(shí)際問題:買東西;
這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié),或許是和實(shí)際的生活體會(huì)相溝通而使得有了共鳴;
如:同學(xué)依據(jù)提示猜本子的價(jià)格,看著物品的價(jià)格表,說(shuō)說(shuō)1元錢可以買什么?買1樣,什么情形?買2樣,又是怎樣?買3樣,1元錢夠嗎?等通過(guò)深化挖掘這類問題,同學(xué)解決的很好,只有少數(shù)同學(xué)〔缺乏買東西體會(huì)或是一些后進(jìn)生〕略微有些困難,不過(guò)在講解之后都能很好地完成;
第4頁(yè)在示范怎樣進(jìn)行買賣活動(dòng)后,我便組織同學(xué)4人小組為單位,進(jìn)行買賣嬉戲,最終要求營(yíng)業(yè)員匯報(bào)賣掉了哪幾樣物品?算一算應(yīng)收多少錢?并數(shù)一數(shù)實(shí)際收取的錢,力求練得扎實(shí);當(dāng)然教學(xué)中仍有很多處理欠佳的地方需要反思,使自己在今后的教學(xué)中不斷完善;
1、同學(xué)在熟悉人民幣時(shí)對(duì)其附加價(jià)值缺乏明白,對(duì)主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒有上升到學(xué)問重點(diǎn)的高度;有購(gòu)物體會(huì)但在支付方式上欠敏捷;
2、同學(xué)有較強(qiáng)的觀看愛好,但是觀看角度不夠?qū)挿海疃惹啡,同學(xué)開展水平差距較大;
3、有肯定小組合作意識(shí),但是如何相互溝通,相互整合看法同學(xué)存在困難,合作學(xué)習(xí)時(shí)傾聽意識(shí)模糊,小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升;第4頁(yè)
數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 9
一、利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),解決問題。
我個(gè)人認(rèn)為本課的重點(diǎn)就應(yīng)該是讓學(xué)生能夠識(shí)別不同面值的人民幣,并能夠會(huì)在具體的情境中能夠靈活應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決付錢、找錢、換錢能實(shí)際問題。而這些本領(lǐng)的獲得更多的需要學(xué)生自己的主動(dòng)參與,積極體驗(yàn)。
所以在上課時(shí),我采取了通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。因?yàn)閷?duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)學(xué)生并非是一張白紙,因?yàn)檫@是日常生活中可以接觸到的,所以在上課的時(shí)候我是先讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)人民幣有哪些認(rèn)識(shí)。通過(guò)交流了解到其實(shí)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠識(shí)別不同面值的人民幣,有的甚至已經(jīng)知道1元就是10角。在此基礎(chǔ)上我就發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生來(lái)介紹自己認(rèn)識(shí)的`人民幣,而課本上的1元面值的人民幣現(xiàn)在市面上已經(jīng)很少了,我就讓學(xué)生看了一下,了解了一下,更多的是讓學(xué)生來(lái)介紹市面上流通較多的版本。學(xué)生介紹的很好,不僅能說(shuō)出看到人民幣上的數(shù)字和單位可以看出它的面值,還能說(shuō)出為了防偽上面還有水印,還可以怎樣來(lái)識(shí)別真幣和假幣等等。
學(xué)生在介紹的時(shí)候很積極主動(dòng),盡管他們介紹的內(nèi)容有的甚至與本課無(wú)關(guān),但是內(nèi)容很全面,有的甚至是我都還不了解的,讓學(xué)生來(lái)唱主角,充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性,也體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。
二、可以發(fā)揮小組活動(dòng)的優(yōu)勢(shì),解決問題。
做一做中有一個(gè)練習(xí)是給學(xué)生3種人民幣,問學(xué)生拿出5角,可以怎樣拿?這道題的方法不止一種,而學(xué)生往往不容易找全,更容易把5角換成5個(gè)1角和幾個(gè)2 角,不明白題目的意思,我想,如果在這里我就先讓學(xué)生自己想一想,然后再和同桌交流,最后到4人小組里說(shuō)一說(shuō),那樣效果會(huì)好一些的,讓學(xué)生逐步找到最全的方法。先自己思考是讓學(xué)生養(yǎng)成一種獨(dú)立思考問題的好習(xí)慣,在自己有了一定的思考之后,再和其他同學(xué)交流,可以比較自己的答案和別人不同的地方,獲得更多的方法,以開拓自己的思路。最后全班總結(jié)交流,得到最完全的拿法。
對(duì)于這樣有一定難度的題目,采用小組學(xué)習(xí)的方法,可以讓學(xué)生之間互相啟發(fā),豐富了課堂活動(dòng)的形式,也能起到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用,不能怪學(xué)生的.
數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 10
《認(rèn)識(shí)人民幣》是一年級(jí)下冊(cè)第六單元教學(xué)內(nèi)容. 由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見過(guò)也接觸過(guò)人民幣,所以我認(rèn)為在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí),首先引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)觀察人民幣,使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各種面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣的基礎(chǔ)上,嘗試把人民幣分類。
《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)小面額人民幣,掌握元、角、分之間的關(guān)系,體會(huì)一元的幣值。難點(diǎn)是掌握元、角、分之間的關(guān)系進(jìn)行人民幣之間的正確兌換。這部分內(nèi)容是比較難理解的,所以我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)學(xué)生兌換人民幣的游戲。(人民幣的兌換就是不同的付錢方法,如拿1元,有些學(xué)生沒有1張1元時(shí),可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運(yùn)用兌換人民幣的游戲)。從而使學(xué)生知道元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來(lái)鞏固加深對(duì)1元=10角 1角=10分。最后創(chuàng)設(shè)購(gòu)物活動(dòng),讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行購(gòu)物,學(xué)會(huì)自己付錢。
我認(rèn)為設(shè)計(jì)淘氣買一支鉛筆怎樣付錢,一是有利益利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn);二是有利益讓學(xué)生主動(dòng)去解決買一支鉛筆,一塊橡皮應(yīng)該怎樣付錢等簡(jiǎn)單的實(shí)際問題;三是通過(guò)學(xué)生之間怎樣付錢的`交流與對(duì)話,使更多的學(xué)生不僅能感受到付錢的方法的多樣化,而且對(duì)從中提煉出來(lái)的知識(shí)(1元=10角,1角=10分),有更直觀的理解。
《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課我認(rèn)為注重了學(xué)生自主探索與合作交流。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢、認(rèn)錢、、換錢、擺錢、購(gòu)物算錢等活動(dòng),讓學(xué)生為主體人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索,鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求答案,從而體驗(yàn)成功的喜悅。
數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 11
一、教學(xué)熟識(shí)1元及1元以下人民幣
1、一年級(jí)的孩子對(duì)人民幣已有確定生活體會(huì),于是設(shè)計(jì)提問你們熟識(shí)人民幣嗎,同學(xué)都很自豪地答復(fù)熟識(shí)!,激發(fā)了同學(xué)的積極性;不過(guò),并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都熟識(shí),所以在開展認(rèn)一認(rèn)活動(dòng)時(shí),我提出2人一組仔細(xì)看一看、摸一摸,說(shuō)一說(shuō)你熟識(shí)哪些?仍要說(shuō)一說(shuō)你是怎樣識(shí)別的.使同學(xué)在合作溝通中自覺的進(jìn)一步熟識(shí)了人民幣;
2、同桌合作溝通后反應(yīng),請(qǐng)同學(xué)上來(lái)向大家介紹你熟識(shí)的人民幣,進(jìn)而追問:你們?cè)趺粗烂繌埲嗣駧攀嵌嗌馘X呢?同學(xué)的思維由發(fā)散指向集中,指出熟識(shí)人民幣的方法,到達(dá)授之以漁的目的;
3、滲透愛惜人民幣的思想時(shí),力求自然的,防止僵硬的說(shuō)教,當(dāng)同學(xué)介紹人民幣提到到國(guó)徽時(shí)提問:看到國(guó)徽你想到了什么?同學(xué)答復(fù)想到了國(guó)家、我們國(guó)家的國(guó)旗、天安門等等,自然就有孩子想到要愛惜人民幣;
二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率
1、引用教材中的情境,提出:1元錢,小明付10角可以嗎?當(dāng)有同學(xué)指出1元就等于10角時(shí)立刻予以確定,然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù),明確1元=10角;
2、雖然使同學(xué)知道1元=10角并不難,但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn),針對(duì)這一難點(diǎn),我將教材中的試一試情境化,小紅也想買這本1元的筆記本,可她身上都是5角的,她要付幾張5角就是1元?小剛身上都是2角的,他要付幾張2角才是1元?同學(xué)在解決換錢的問題中,進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的懂得與把握,也有了確定的成就感;
三、換幣玩耍
這是熟識(shí)了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節(jié),也是買東西經(jīng)經(jīng)常會(huì)遇到的問題;這是這節(jié)課的難點(diǎn),針對(duì)難點(diǎn),我在同學(xué)知道了1元=10角后,創(chuàng)設(shè)故事情境,支配了1元錢的不同組成情形的.練習(xí);幾張5角就是1元?5張幾角才是1元?通過(guò)這個(gè)練習(xí),為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好確定的根底;同學(xué)在解決換錢的問題中,進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的懂得與把握,也有了確定的成就感;
四、模擬購(gòu)物活動(dòng)
既然熟識(shí)了錢,就是為了要學(xué)會(huì)買東西,因而最終的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)明白決實(shí)際問題:買東西;這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié),或許是和實(shí)際的生活體會(huì)相溝通而使得有了共鳴;如:同學(xué)依據(jù)提示猜本子的價(jià)格,看著物品的價(jià)格表,說(shuō)說(shuō)1元錢可以買什么?買1樣,什么情形?買2樣,又是怎樣?買3樣,1元錢夠嗎?等通過(guò)深化挖掘這類問題,同學(xué)解決的很好,只有少數(shù)同學(xué)〔缺乏買東西體會(huì)或是一些后進(jìn)生〕略微有些困難,不過(guò)在講解之后都能很好地完成;
在示范怎樣進(jìn)行買賣活動(dòng)后,我便組織同學(xué)4人小組為單位,進(jìn)行買賣玩耍,最終要求營(yíng)業(yè)員匯報(bào)賣掉了哪幾樣物品?算一算應(yīng)收多少錢?并數(shù)一數(shù)實(shí)際收取的錢,力求練得扎實(shí);當(dāng)然教學(xué)中仍有許多處理欠佳的地方需要反思,使自己在今后的教學(xué)中不斷完善。
1、同學(xué)在熟識(shí)人民幣時(shí)對(duì)其附加價(jià)值缺乏明白,對(duì)主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒有上升到學(xué)問重點(diǎn)的高度;有購(gòu)物體會(huì)但在支付方式上欠靈敏;
2、同學(xué)有較強(qiáng)的觀看愛好,但是觀看角度不夠?qū)挿,深度欠缺,同學(xué)開展水平差距較大;3、有確定小組合作意識(shí),但是如何相互溝通,相互整合看法同學(xué)存在困難,合作學(xué)習(xí)時(shí)傾聽意識(shí)模糊,小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升;
數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 12
《認(rèn)識(shí)人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的第五單元,今天是第一課的主要是引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣及1元=10角簡(jiǎn)單的換算,下面是我對(duì)《認(rèn)識(shí)人民幣》的幾點(diǎn)反思:
第一、教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣及分類
1、由于一年級(jí)孩子對(duì)人民幣已有以黨的生活經(jīng)驗(yàn)。于是我設(shè)計(jì)讓“同學(xué)們把認(rèn)識(shí)的人民幣悄悄的告訴你的同桌!蓖瑢W(xué)們?cè)诨ハ嗾f(shuō)的時(shí)候錢都亂了。然后,我給他們創(chuàng)造一個(gè)當(dāng)小班長(zhǎng)的機(jī)會(huì),同學(xué)們很高興當(dāng)小班長(zhǎng),激起他們對(duì)人民幣分類的興趣,自發(fā)開動(dòng)腦筋分起來(lái)。
2、根據(jù)他們分類的情況:
一、紙幣和硬幣,以制作的材料來(lái)分的。
二、元、角、分,以單位來(lái)分的,分完后我以“我們認(rèn)識(shí)元這個(gè)大家族的成員”為切入點(diǎn)來(lái)一一認(rèn)識(shí)人民幣,主要從顏色、面值、大小、新舊版幾方面來(lái)辨認(rèn)。
最后,以2元和20元為例來(lái)驗(yàn)證同學(xué)們對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)情況。
3、針對(duì)重點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí):本節(jié)課的.練習(xí)我沒有單獨(dú)設(shè)計(jì),是邊授新課邊練習(xí),在同學(xué)們認(rèn)識(shí)了元角分后,我設(shè)計(jì)了買泡泡糖、小刀和本子,讓學(xué)生在買東西時(shí)訓(xùn)練他們認(rèn)錢、數(shù)錢的能力。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,而且學(xué)生口、手、腦并用,達(dá)到了較好的強(qiáng)化效果。
第二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率。
1、我從練習(xí)中導(dǎo)入買泡泡糖2角,讓學(xué)生擺出2角錢,學(xué)生有擺一張2角的,有擺2張1角的,從中讓學(xué)生理解2個(gè)1角是2角。買小刀同樣讓學(xué)生擺出小刀的價(jià)格5角,生的方法很多,但歸納時(shí)讓學(xué)生明白5個(gè)1角是5角。買本子時(shí),提問“誰(shuí)知道怎樣付錢?”
2、給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們來(lái)付錢,有的同學(xué)說(shuō)我付10角,有的說(shuō)我付1元,這樣老師都予以肯定,并告訴大家1元=10角,這一信息再讓全班同學(xué)大聲讀出來(lái)。
雖然知道1元=10角并不難,但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn)所以對(duì)元角分的小結(jié)不可忽視。我指出10個(gè)1角就是1元。這樣加深對(duì)元角分之間進(jìn)率的理解。
第三、我的教齡尚短,經(jīng)驗(yàn)不足,教學(xué)中有很多不到位,尤其是時(shí)間的安排我覺得不夠合理,以至后面的幾道闖關(guān)題沒來(lái)的及出示,加之我有點(diǎn)怯場(chǎng)致使語(yǔ)言不夠精煉連貫,以至于課堂沒有預(yù)想的順利。
數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 13
認(rèn)識(shí)人民幣是人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容,一共分三課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)認(rèn)識(shí)人民幣,掌握人民幣的顏色、面值。第二課時(shí)學(xué)習(xí)不同面值的人民幣的換算,明確:1元=10角,1角=10分。第三課時(shí)讓學(xué)生模擬購(gòu)物,體驗(yàn)購(gòu)物的樂趣,并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)如何付錢。在這單元的教材分析時(shí),我有這樣想法:關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)、以往教學(xué)時(shí)總把重心放在識(shí)別面額價(jià)值和弄清進(jìn)率進(jìn)行換算上。而對(duì)于這些,學(xué)生都有生活經(jīng)驗(yàn),過(guò)分強(qiáng)調(diào)、單純講授顯然脫離學(xué)生的實(shí)際,無(wú)法激起學(xué)生的興趣。這樣的教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力的提高又從何談起。所以我大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新,下面把我將對(duì)這一單元第三課時(shí)的教學(xué)做一下反思:
1、從生活中來(lái),到生活中去。
人民幣的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有初步的概念。但在實(shí)際生活中,只認(rèn)識(shí)人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,認(rèn)識(shí)人民幣的目的是為了使用它,體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值。所以,這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程以購(gòu)物為主線,組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。既調(diào)用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),又使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有親近感,感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在身邊。
2、讓學(xué)生自主探索,相互合作交流。
讓學(xué)生怎樣區(qū)分不同的人民幣,怎樣付款。這些不是老師教給學(xué)生的,而是讓學(xué)生在日常生活中自主嘗試。充分利用學(xué)生到商店里購(gòu)物的生活實(shí)踐和學(xué)生已有的知識(shí)水平,讓學(xué)生產(chǎn)生主體作用,并通過(guò)同學(xué)之間相互交流,認(rèn)識(shí)人民幣面額值在100元以內(nèi)的`各種人民幣。通過(guò)到商店里購(gòu)買物品付款活動(dòng),買14元9角的文具盒,9元的鋼筆,23元的轉(zhuǎn)筆刀,讓學(xué)生的思維被激發(fā)時(shí),自主探索出了多種付人民幣的方法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐找出不同的付款方式的共同點(diǎn),讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。為下一步的購(gòu)物游戲奠定了基礎(chǔ)。
3、關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),關(guān)注能力的培養(yǎng)。
積極、向上的學(xué)習(xí)情感,健康的人格,良好的行為品質(zhì),對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。所以在最后我設(shè)置了一副存錢的圖片,利用問題:圖片上的小男孩在干什么?來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)存錢,學(xué)會(huì)如何合理地花錢。
教學(xué)中存在的不足:
1.學(xué)生太活躍了,導(dǎo)致紀(jì)律有些差。
2.在購(gòu)物游戲中雖然學(xué)生大部分都挺活躍的,但有的學(xué)生把小組里所有的貨物都買了一遍,可有的一件也沒買,雖然我在這個(gè)過(guò)程中把每一個(gè)組都問了一遍,幫助一些不動(dòng)的同學(xué)買到了物品,但這也暴露出了問題。如何才調(diào)動(dòng)起這一部分人的主動(dòng)性呢?這將是我以后教學(xué)中的一項(xiàng)重要的任務(wù)。
3.由于時(shí)間關(guān)系,結(jié)束時(shí)太倉(cāng)促,沒有引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),而是自己說(shuō)了出來(lái)。
4.自身業(yè)務(wù)水平還有待提高,對(duì)學(xué)生和教材的研究還不夠深入。
總之,以后的教學(xué)工作我要不斷總結(jié)每一堂課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真進(jìn)行反思,培養(yǎng)自身素質(zhì),來(lái)提高自己的教學(xué)水平,還要在教學(xué)上多下功夫,加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)工作,我相信一份耕耘就會(huì)有一份收獲的!
數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 14
認(rèn)識(shí)人民幣一課是第五單元的一節(jié)課,主要目的是要學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。
1、在現(xiàn)實(shí)生活中,大部分學(xué)生都見過(guò)人民幣,根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際,所以我把認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)定在人民幣的換算上,這部分內(nèi)容是比較難理解的,教材中人民幣的兌換是用文字題方式出現(xiàn)的,而我則把它容入學(xué)生的購(gòu)物活動(dòng)中,其實(shí)人民幣的兌換就是不同的方法付錢,如拿1元,有些學(xué)生沒有1張1元時(shí),可以想辦法用5角或2角的湊齊1元,先學(xué)會(huì)小面額的,由學(xué)生由淺入深地掌握。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生自主探索與合作交流。新《課標(biāo)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課中,我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢、摸錢、認(rèn)錢、比錢、換錢、取錢、購(gòu)物等活動(dòng),讓學(xué)生以小主人的身份人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索,鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求答案,從而體驗(yàn)成功的喜悅,而教師始終是一個(gè)合作者和引導(dǎo)者、質(zhì)疑解難者,要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心。每個(gè)孩子都有成功的渴望,希望得到教師、同伴的認(rèn)可,在整個(gè)活動(dòng)中,讓學(xué)生暢所欲言,對(duì)于每個(gè)孩子的真情告白,都給以熱情鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng),你真棒!你們真了不起!等充滿激情的話語(yǔ),營(yíng)造了平等、和諧、民主的課堂氣氛,使學(xué)生興趣濃厚,信心十足。學(xué)無(wú)止境,進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生,往往會(huì)產(chǎn)生滿腦子的為什么,所以,在本節(jié)課的最后一環(huán)節(jié),我為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),進(jìn)行質(zhì)疑問難,使學(xué)生的探索活動(dòng)進(jìn)入更深的境界,也許有的問題是老師都解決不了的,這不更加體現(xiàn)了學(xué)無(wú)止境嗎,或許還是吸引學(xué)生永住直前,不斷探索的動(dòng)力呢。
2、細(xì)讀新課標(biāo),發(fā)現(xiàn)合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作,并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。合作式學(xué)習(xí),落實(shí)起來(lái)還是有一定的`困難,特別是在人數(shù)多的班級(jí),一節(jié)課下來(lái),總會(huì)有一部分同學(xué)成了觀戰(zhàn)者。另外一個(gè)就是人人都來(lái)動(dòng)手操作的煩惱。人民幣的認(rèn)識(shí)是操作性很強(qiáng)的內(nèi)容,動(dòng)手操作是本節(jié)課重要的學(xué)習(xí)方式,原準(zhǔn)備給每生一整套人民幣實(shí)物,但由于數(shù)額太大,最后還是改成了先用人民幣學(xué)具進(jìn)行整體感知,到了關(guān)健時(shí)候才使用真幣,致使整節(jié)課下來(lái)多了取幣收幣的步驟,便有操作活動(dòng)太鎖碎的感覺,有待改進(jìn)。還有就是一年級(jí)的學(xué)生貪玩好動(dòng),組織紀(jì)律也是一件比較麻煩的事情,有待在以后的教學(xué)工作中不斷吸取教訓(xùn),不斷學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 15
課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了玩具人民幣和一些生活實(shí)物,聯(lián)系學(xué)生生活,貼近生活,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn),引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,使他們主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。同時(shí),體會(huì)到生活中處處都有使用人民幣的地方,了解人民幣的作用,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。課堂中我還滲透:保管好錢,積少成多,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。在模擬購(gòu)物活動(dòng)時(shí),利用生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢、算錢的活動(dòng)中,積極主動(dòng)的參與探究性學(xué)習(xí)過(guò)程,感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中的購(gòu)物能力,提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。
在認(rèn)識(shí)人民幣的這個(gè)環(huán)節(jié)中,放手讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)人民幣,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都有購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí),實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的事情,因此可以起到事半功倍的效果。讓學(xué)生自己觀察人民幣,為他們提供了展示自我的空間,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的.積極性,教學(xué)反思《一年級(jí)數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思——閆春玲》。通過(guò)交流,豐富學(xué)生對(duì)人民幣的了解,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)滲透:國(guó)徽是國(guó)家的標(biāo)志,教育學(xué)生要愛護(hù)它。
安排小組合作學(xué)習(xí),互相交流,讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,通過(guò)學(xué)生間的共同努力,生生互動(dòng),使學(xué)生樹立了合作意識(shí),并逐步學(xué)會(huì)了如何與他人合作。既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試,又重視學(xué)生間的合作互助,給學(xué)生提供多向交流的機(jī)會(huì),提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生在換幣的過(guò)程中,也是利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,掌握元、角之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。逐步建立起自主性、研究性的學(xué)習(xí)模式,師生是一種友好、平等、朋友式的關(guān)系,突出了學(xué)生的主體地位。
不足之處也很多,如在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如小組合作認(rèn)識(shí)人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間,提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問題是在教學(xué)實(shí)踐中,仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì),不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。給人民幣分類的活動(dòng)沒有組織好,充足的時(shí)間是探究的保證,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。因此課堂教學(xué)中教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)。
揚(yáng)長(zhǎng)避短,我會(huì)在以后的教學(xué)活動(dòng)中汲取教訓(xùn),積累經(jīng)驗(yàn),成長(zhǎng)自身,服務(wù)教育。
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